网络课程建设标准
海南大学网络课程建设标准
海南大学网络课程建设标准网络课程建设应包括以下七项（课程信息、教学大纲、教学计划进度表、教师信息、教学视频、教学资源、教学活动）内容要求才给予立项。
网络课程立项后，课程负责人要继续完善网络课程建设，直至达到网络课程验收标准，验收标准为符合以下全部内容及要求。
1.课程信息课程类别：公共课程、学科基础课、专业课程等；课程介绍：应包括课程性质特点、课程目标、教学内容、教学形式、考核方式等，要求简洁，段落清楚，推荐配图；课程图片：体现学科、背景、特点的精美图片，增加课程吸引力；选修对象特别说明：如果课程对选修学生的专业、年级有特殊要求，需要特别说明。
2.教学大纲教学大纲以纲要形式规定课程的教学内容，具体应包括课程的性质，教学目的、教学任务、教学内容、教学重难点、课程各教学环节要求，学时分配等。
要求以简明的标题方式，按章节给出内容要点。
3.教学计划进度表教学计划进度表是教师组织课程教学的具体实施计划表，应明确规定教学进程、授课内容、课程作业、授课方式等。
4.教师信息教学团队情况介绍，其中重点说明主讲课教师情况，包括职称（职务）、基本简历、获得的职业荣誉、研究方向、研究特色、教学成果、教学特色等相关内容。
5.教学视频这部分内容是网络课程的主体，它由教师讲解部分（教师讲课的声音和图像）、文字说明部分以及多媒体动画演示、图片资料、配乐或影视片断等各种形式的辅助资料共同组成。
课程讲解内容按“章、节、小节”顺序排列，并且以“小节”的内容为具体授课单位，每个知识点视频呈现原则上不超过15分钟。
每节视频应配有对应的文字说明（相当于教学板书）。
6.教学资源包括电子课件、电子教材、参考文献、试题试卷库、课程作业、教学材料（本课程相关的多媒体资源库及网络资源链接）等。
7.教学活动包括课程考核（章节要配备相应的练习题、测试题及课程作业）、单元答疑讨论、课程问卷、在线测试、研究型教学、课程通知等内容。
答疑讨论要遵循积极、认真、负责、及时的原则，设定基本、常见问题的答疑目录。
网络课程建设标准
课程建设团队
拥有课程建设团队，成员不少于3人；职责明确；团队协作精神强，有专职教师负责课程网上答疑。
3
教
学
内
容
50分
课程内容
完整性
课程内容介绍
能对本课程做详细介绍，包括本课程的教学目的、教学条件、教学内容、教学方法、教学进度、课程名、开课系部、教学模式、学分数、考核方式、课程概况等基本信息。
10
课外作业习题
提供与课程各章节/项目模块/任务相应的习题及思考题，习题体现能力培养。
2
课程授课实况
课程理论部分应有所有教学实况录像；有典型实践环节操作或指导视频教学录像；软件操作部分有完整的操作过程屏幕录像。
15
学生学习方法
结合网络教育的特点，能对如何学好本课程给出指导性意见，如本课程学习要求、学习难点、学习特点和具体的学习方法。
5
教学管理
教师教学档案
采用合适方式，能保留完整的教学档案，包括课程公告、课程更新情况、课程内容、教学大纲执行情况等相关信息。
2
学生学习档案
采用合适方式，能保留完整的学生学习档案，包括学生讨论聊天记录、作业完成情况、测试成绩、学生访问课程情况记录信息等。
2
网络课程建设技术实施
15分
技术要求规范
文本材料格式
2
课程题库建设
有完整规范的试题库、并提供参考答案，试题库以考核学生能力为主。
3
课程内容
设计
课程内容设计
基于工作过程进行课程设计及单元设计，课程设计和单元设计合理、完整，便于实施。
8
内容框架设计
节点框架整齐，逻辑层次清晰，便于学生自学。
2
课程资源
扩展
泛雅网络学习平台课程建设标准
附件一：
泛雅网络学习平台课程建设标准
（试行）
为促进我校网络学习平台课程建设，规范课程建设的内容和标准，
便于交流与评价，特制订本建设标准。
一、课程网站的基本要求
课程网站建设要充分发挥网络平台的优势，将课程教学与网络信息技术有机结合，建立丰富的课程网络教学资源，引导学生形成自主学习的习惯，培养学生的学习兴趣，大幅度提高学习效果。
二、课程网站的建设内容与要求
课程网站建设主要由课程章节内容、课程教学资源和网络教学互动三部分构成。
课程教学资源包括电子教案、教学视频、习题、实验（实训）指导、案例库（素材库）、试题库、参考资料及网络资源链接等。
开展网络互动式教学活动是网络学习平台的重要特点和优势，可用来进行课程信息通知、作业布置与管理、辅导、答疑、课程学习讨论、课程考试、学习成绩评价等。
三、课程网站建设的分级标准
（一）合格：课程网站有课程章节（至少两级目录）、电子教案等课程基本教学资源，能够提供基本的课外学习资料和学习指导，有常见问题讨论及解答、课程作业、参考资料及课程相关资源链接等。
课程资源建设数量、水平达到基本要求，能利用网络学习平台开展布置和解答作业等教学互动，基于网络的交互式教学有效开展并取得一定的效果。
（二）良好：在合格的基础上，有一定数量的课程教学视频，教学资源丰富，能够满足学生利用课程网站进行自主学习的需要。
（三）优秀：在良好的基础上，有比较丰富的课堂教学视频，课程网站建设完整并且具有较高技术水平。
能利用网络学习平台开展布置和解答作业、辅导、答疑等互动教学活动。
课程建设在各教学团队中处于领先水平。
“互联网+”课程建设标准参照
“互联网+”课程建设标准参照“互联网+”课程建设标准（参照）（以下“互联网+”课程简称为“课程”）一、教学内容与资源颗粒化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点或技能点展开、清晰表达知识框架或技能操作流程的短视频模块集。
课程应能够覆盖该课程所有知识点和技能点，应依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，从职业岗位能力分析出发，基于工作过程系统等先进职教理念开发课程体系和设计教学内容。
课程资源应力求丰富多样，在建设满足附件1中相关类型课程资源的基础上，表现形式上，力求合理使用文本、图形（图像）、音频、视频、动画和虚拟仿真等各类素材，鼓励提高微课程、动画、虚拟仿真等资源比例。
资源的形式规格遵循行业通行的网络教育技术标准。
二、教学设计与方法围绕教学目标精心设计教学活动，科学建设课程在线学习资源，明确课程考核（评价）方案和学习激励措施。
课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。
开展全程在线学习、线上学习与课堂教学相结合或翻转课堂等多种方式的教学模式。
三、教学活动与评价重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过即时网上辅导反馈，线上、线下讨论答疑，网上作业布置、提交和批改，网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习，加强师生线上、线上与线下的互动，激发学生学习兴趣，促进学生自主学习能力的提升和自主学习习惯的养成。
四、教学效果与影响注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。
基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，改进教师的教学质量，促进因材施教。
加快推进课程建设和认定，打造学校课程建设品牌，依托海南省课程共享联盟平台，发挥课程共享作用，不断提高我校课程在各高校之间的互认度。
五、团队支持与服务课程建设负责人应为具有丰富的教学经验和较高的学术造诣的教师，至少应承担本课程25%以上的授课视频录制任务，课程组成员均在教学一线长期承担本课程教学任务。
网络教学课程标准化建设原则与路径
网络教学课程标准化建设原则与路径随着科技的不断发展和互联网的普及，网络教学已经成为教育领域的一种重要模式。
然而，由于各个机构和个人的网络教学课程质量良莠不齐，如何建设标准化的网络教学课程成为了亟待解决的问题。
本文将从原则与路径两个方面探讨网络教学课程标准化的建设。
一、原则1. 以学生为中心网络教学课程的设计应该以学生需求为出发点，将学生的学习需求和兴趣作为课程设置和内容综合考虑的依据。
通过针对不同层次、不同特点的学生进行个性化教学，提高课程的针对性和实用性。
2. 理论与实践相结合网络教学课程的建设应该将理论与实践相结合，让学生能够在实际操作中学习和掌握知识技能。
通过案例分析、项目实践等方式，增强学生的动手能力，培养实际应用能力，提高课程的实效性。
3. 多元评估手段网络教学课程的评估应该采用多元化的方式，包括自我评估、同伴评估、教师评估等，全面了解学生的学习情况和进度。
通过评估结果和反馈，对课程进行调整和改善，不断提高学习者的学习效果。
二、路径1. 课程设计网络教学课程的设计是建设标准化课程的第一步。
在设计过程中，需要明确课程的目标和学习结果，为学生提供明确的学习路线和目标。
同时，课程设计还要充分考虑不同学生的学习需求，提供多样化的学习资源和学习方式。
2. 教学资源整合网络教学课程建设过程中，需要整合各类教学资源。
这包括教材、案例、视频、教学软件等多种形式的资源。
教师可以从不同渠道获取资源，整合在课程中，丰富学习内容，提高学习的趣味性和参与性。
3. 教学评估与改进网络教学课程的建设过程中，教师需要进行定期的教学评估，了解学生的学习情况和反馈。
通过评估结果和学生的反馈，教师可以及时对课程进行调整和改进，提高教学效果和学习者的满意度。
4. 师资培训和知识分享网络教学课程的建设需要教师具备一定的技术水平和教学能力。
因此，需要进行师资培训，提供教师专业知识和技术培训，让教师掌握网络教学的最新理论和技术。
同时，教师之间也应该进行知识分享，相互借鉴经验和教学方法，提高整体教学水平。
网络课程建设标准及规范
网络课程建设标准及规范网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容以及网上互动教学的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容，以及网上互动教学所需要的教学环境设计和活动组织。
其中网络教学环境指师生之间和学生之间通过网络进行交流活动的软件工具、教学资源，根据本课程网上教学交流活动的需要，对教学环境进行设计并组织在网络教学平台上实施的教学活动，学生可完全自主学习的课程。
一．网络课程的设计原则1．教育性网络课程的开发，首要的关键是选择教材。
教材内容应深入浅出、通俗易懂，以便于网络课程的制作和教师讲授。
网络课程还应提供完整的教学大纲、各章节讲稿的资料和制作脚本的电子稿（特别是那些教材中没有的、教师上课时增加的内容），以便上载到网络教学平台的教案库中，使学生可随时下载教案而不必在学习网络课程时忙于抄笔记。
知识创新和信息获取的能力是当代素质教育的核心，教育软件应采取多种教学策略，使学生在学习的过程中进行积极的思考，从而在培养学生的创新能力和增强文化素养方面发挥作用。
能有效地解决教学中的重点和难点。
重视教学设计，注意分析学生的特征、分析教学目标和教学内容的结构、设计符合学生认知心理的知识表现形式，设计能够促进学生知识建构的学习策略。
2．艺术性注重内容的表现形式设计，媒体运用富有表现力，主体鲜明、造形优美、影调和谐、布局合理。
能激发学生的学习兴趣和主动参与的积极性。
着力于通过画面和声音的基调安排，创造良好的寓教于乐的学习环境。
软件界面要美观，符合学生的视觉心理；设有导航栏目，操作要简单，不需要大量的预备技能；提示信息要详细、准确、恰当。
3．交互性教育软件要有良好的交互性，及时对学生的学习活动作出相应的反馈。
表现的知识应该是可操纵的，而不是教材的电子搬家。
二．网络课程开发的技术规范1．基本要求与教学设计原则（1）网络课程建设要基于远程教育的特点，能提高学习者学习兴趣与自觉性。
（2）网络课程应有完整的文字与制作脚本（电子稿）。
网络课程建设标准及规范
齐齐哈尔医学院网络课程建设规范（试行）第一章总则第一条网络课程是指依附于某一门课程，为课程提供学习指导、课外阅读、作业布置、师生讨论和学生自测与考试的教学平台。
第二条网络课程的作用：1、提供师生网络教学活动的环境，包括课程通知、授课、自学、讨论、答疑、作业、测验与考试等。
2、为教学提供丰富的数字化教学资源，共享有关课程资料，包括课程大纲、教材、讲稿、课件、作业、考题、参考资料、其他拓展资源等。
第二章网络课程建设规范第三条网络课程建设的基本原则1、课程网络课程应覆盖某一门课程各个环节教学活动的信息、数据和交流、互动等。
2、网络课程在制作和应用过程中应充分发挥多媒体的优越性，利用各种图像、视频录像、声音、动画等，并加强交互功能。
第四条课程基本信息1、课程简介：要求800字以内的介绍，包括课程的性质、任务、教学内容、教学特点、配套教材、教学方法等。
2、教师队伍：课程组人员组成及个人简介等。
3、考核办法：介绍本门课程考核方式、成绩分配、考核时间等。
4、学习指导：介绍本门课程的学习目标和学习方法。
5、教学大纲：介绍本门课程的教学要求、重点、难点、主要内容等。
6、教学周历：介绍每周的教学进度。
7、教材及参考书：本门课程使用教材及参考书情况。
第五条课程教学资源1、电子教案：以课时或章节为单位的讲稿或授课提纲。
2、多媒体课件：以章或节为单位，提供教师授课所用完整的一套多媒体课件。
一门课程可提供多位教师所使用的课件，以供学生选择学习使用。
3、教学视频：每门课程至少具备体现课程要点与精华的5个单元的教学视频，每个视频时长不少于30分钟。
4、试题库：每门课程要有相应的题库，题库应包含一定量启发学生思维、医学人文与社会、基础与临床结合的思考题。
5、实践环节学习指导：提供实践教学的项目及其与理论内容相关性的阐述。
介绍实践环节的学习要点、注意事项等。
6、拓展学习资源：与学科或课程相关的，有助于提高学生素质和知识拓展的网络素材。
2023年国家精品在线开放课程建设标准
《2023 年国家精品上线开放课程建设标准》随着信息技术的飞速发展和教育理念的不断更新，上线开放课程在高等教育领域中发挥着越来越重要的作用。
为了推动上线开放课程的高质量建设，提高教育教学质量，培养适应时代需求的创新人才，国家制定了一系列严格的建设标准。
2023 年的国家精品上线开放课程建设标准更是在以往基础上进一步完善和细化，具有重要的指导意义。
一、课程目标明确国家精品上线开放课程的建设首先要求课程目标明确。
课程目标应紧密围绕人才培养的总体目标，与专业培养方案和课程教学大纲相契合。
明确的课程目标能够为课程的设计、教学内容的选择以及教学活动的开展提供清晰的导向。
课程目标应具有明确的层次和维度，不仅包括知识与技能的传授，还应涵盖思维能力、创新能力、实践能力等方面的培养。
对于一门专业基础课程，其课程目标可以设定为使学生系统掌握该学科的基本理论和方法，具备分析问题和解决问题的能力，能够培养学生的科学思维和创新意识，为后续专业课程的学习和未来的职业发展奠定基础。
课程目标的设定应具有可衡量性和可达成性。
通过制定具体的评价指标和标准，能够对学生在课程学习中的目标达成情况进行科学的评估，以便及时调整教学策略和方法，确保课程目标的实现。
二、教学内容优质教学内容是上线开放课程的核心要素，优质的教学内容是吸引学生学习、提高教学效果的关键。
教学内容应具有系统性和完整性。
课程应按照一定的逻辑顺序进行组织，涵盖该学科领域的基本知识点和关键内容，形成一个完整的知识体系。
要注重内容的更新和与时俱进，及时引入学科前沿知识和最新研究成果，使学生能够接触到最前沿的学术动态。
教学内容要具有科学性和准确性。
课程所涉及的知识和理论必须经过科学验证，符合学科的基本规律和原理。
教师在编写教学内容时要严谨治学，确保内容的科学性和准确性，避免出现错误和误导性的信息。
教学内容还应具有趣味性和吸引力。
通过采用多样化的教学方法和手段，如案例分析、实验演示、动画视瓶等，使教学内容更加生动形象、易于理解，激发学生的学习兴趣和积极性。
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学生学习档案
采用合适方式，能保留完整的学生学习档案，包括学生讨论聊天记录、作业完成情况、测试成绩、学生访问课程情况记录信息等。
2
网络课程建设技术实施
︵
15
分
︶
技术要求规范
文本材料格式
字体、段落等格式统一，除PPT可上传外，其他的文本类素材都采用HTML文档编辑规范。
3
视频音频格式
视音频资源能在线正常播放。视频推荐使用WMV、CSF格式；音频类素材推荐使用MP3、WMA格式。
4
图Hale Waihona Puke 素材格式图片类素材能在线正常显示和浏览。推荐格式为BMP、JPEG、GIF。
3
页面效果
页面效果
课程网站页面清晰美观，适合自主学习，无链接错误及明显内容错误。
5
总分
注：总分85分以上为优秀，总分60分以上为合格，总分60分以下为不合格。
1
项目成员
分工合作
课程建设团队
拥有课程建设团队，成员不少于3人；职责明确；团队协作精神强，有专职教师负责课程网上答疑。
3
教
学
内
容
︵
50
分
︶
课程内容
完整性
课程内容介绍
能对本课程做详细介绍，包括本课程的教学目的、教学条件、教学内容、教学方法、教学进度、课程名、开课系部、教学模式、学分数、考核方式、课程概况等基本信息。
在线课程测试
学生能根据学习进程，自主进行在线阶段测试或课程终结性测试。
6
在线服务满意
及时解答学生疑问，投诉率低。
3
网络课程应用
能充分运用网络课程平台，发布与课程学习的相关信息，课程网站内容更新及时。
5
教学管理
教师教学档案
采用合适方式，能保留完整的教学档案，包括课程公告、课程更新情况、课程内容、教学大纲执行情况等相关信息。
2
课程授课实况
至少有一个45分钟教学实况录像，讲课有感染力，能吸引学生的注意力；能启迪学生的思考、联想及创新思维。
15
学生学习方法
结合网络教育的特点，能对如何学好本课程给出指导性意见，如本课程学习要求、学习难点、学习特点和具体的学习方法。
2
课程题库建设
有完整规范的试题库、并提供参考答案，试题库以考核学生能力为主。
附件3
沈阳师范大学网络课程建设标准
一级
指标
二级指标
主要观察点
建 设 标 准
分值
评价等级(Ki)
A
B
C
D
1.0
0.8
0.6
0.4
教
学
团
队
︵
5
分
︶
教师资料
任课教师信息
教师简介包含姓名、性别、职称、系（部）、联系电话、联系地址、个人照片、电子邮箱等。
1
主讲教师介绍
能对本课程负责人和主讲教师做详细介绍，包括基本简历、研究方向及成果、教学成果、教学特色、近三年承担的课程等。
3
课程内容
设计
课程内容设计
理论内容符合教学大纲的要求；实验内容符合实验指导，综合性、设计性、创新性结合得当，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
8
内容框架设计
节点框架整齐，逻辑层次清晰，便于学生自学。
2
课程资源
扩展
参考文献配套
提供与课程内容相配套的参考书目。
2
网络资源使用
提供和本课程有关的，有利于学生素质提高和知识拓展的相关网络资源链接。包括论文链接、网站链接及本课程前沿问题和热点问题讨论的链接等。要求国内、外相关资源链接不得少于5个。
1
教学大纲
有完整的新修订的理论教学大纲和实验教学大纲，其内容与培养方案要求一致。
2
课程授课教案
有完整的以课时或教学章节为单位的电子教案和多媒体课件，在课程教学模式探索和学习模式引导方面有所创新，能解决学生网络学习过程中的难点、重点。
10
课外作业习题
提供与课程各章节相应的习题及思考题，习题体现能力培养。
3
教
学
管
理
及
应
用
︵
30
分
︶
教学应用
在线交流情况
既能满足同门课程任课老师的在线交流，又能跟学生进行在线讨论或答疑（每周不低于2次）。
6
在线作业处理
能在线布置作业，每学期至少要有1/3的作业量一定要通过网络课堂的“作业”模块来布置，并要求学生网上递交，教师网上批阅，并做好下载保存。学生可看到批阅情况。
6