浅谈网络课程建设
浅谈高校网络课程建设
关键词 ： 网络课程 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２
建设
教学质量 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ｌ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ｌ １ （ ａ ） 一０ ｌ ６ ８ —０ １
随 着 以计 算 机 网 络 为标 志 的 信 息 时 代 ２ ． ２ 突 出军 事 学 科 的特 色 ， 开展 远 程 教 学 的 到 来 和 各 种 信 息技 术 在 教 育领 域 的 广泛 活动 运 用， 网络 学 习已经 受 到 越 来 越 多的 重 视 。 着力加 强 军 事 学 科 的教 学建 设 ， 促进了 网络 课 程 是 网络 学 习资 源 中最 常 用的 形 式 ， 学 校 的军 事特 色教 学 活 动的 开展 ， 也促 进 了
Ｑ ：
Ｃｈｉ ｎ ａ Ｅｄｕ ｃ ａｔ ｉ ｏｎ ｌ ｎｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏｎ Ｈｅｒ ａ ｌ ｄ
电 化 教 育 研 究
浅 谈 高校 网络 课程 建设
罗营 蕾 王斌 张栋 （ １ ． 湖北武汉军事经济学院军需系军队给养教研 室 湖北 １ 队 河北邯郸 ０ ５ ６ ４ ０ ３ ）
专业 学科 发 展 通 过 网络 课程 的 不 断建 设 和 完善， 利 用军 队 的 信 息 通 讯 网， 积 极 开 展 远 程 教 学活 动 ， 如远 程 课 堂教 学 、 复习讨 论 、 远 程答疑、 作业 、 考试等， 为 新 时期 任 职 教育 的 开展 和 实施 提 供 现 实的 场所 。 网络 课 程 还 可 以作 为 学 校 课 堂 教 学 的 １ 网络 课 程特 色 网络 环 境 的 大容 量 ， 良好 的 交 ４ 网络 课程 的应 用范围 网络 课 程 是 信息 时 代 条 件 下课 程 新 的 有 益 的 补 充 。 成 为有 限的 课 堂教 学 的一 个 表 现 形式， 目的 在于 实 现 教 学 过 程 的 信 息 互性 和 互动 性 ， 以 军 队 营 养 与 食 品 学 网 络 课 程 》 为 在 线 的答 疑 、 模拟考试、 例， 化， 要求 系统操作 简便、 布局 合理、 功 能 实 重要 辅 助教 学手 段 。 该 课 程 经过 多 年 在 教 师学 生 中 的 实践 课后作业和批改、 学 习状 况 的 跟 踪 、 师 生 互 应 用 ， 用， 并 具 有 以下特 色 。 取 得 了 良好 的教 学效 果 。 动 的 交流 论 坛 等 ， 为 学 习者在 课 外对 知 识的 ４ １ ． １ 学习平 台 ． １ 授 课 教 师的 应用 复习和巩 固提 供更 大的 便利 。 学 习者 的 动机 是 学 习的 动力 ， 它 在 很 理 解 、 授课 教 师通过 参与素 材资源 的 收集和 整 目前 ， 课堂 教学 主 要通 过 电子 幻 灯进行 理 ， 大 程度上 影响着学 生的学习效果 ， 网络 课 在 熟 悉《 军 队 院校 网络 教 学应 用 系 统》 的 内容 围绕 课 本 的多 媒体 素 材较 同时 ， 掌 握 了资 源库 中各 种 素材 资 源 的检 索 程 表达 形象， 直观性 强， 艺术 性高， 容 易理 多媒 体 教学 ， 内容 不够 生动 和丰 富 ； 动画 较 少， 表 现不 和 使 用 ， 解， 有利于 自 学， 激 发学 生 学 习兴 趣 ， 提 高学 少 、 为教 师备 课 ， 制作 电子 讲 稿 Ｐ Ｐ Ｔ， 直 配 套 的 电教 片少 ； 历史记 录 资 料 片 接用 于课 堂教学 ， 习 质量 。 对 于 学 生 的 学 习活 动 ， 可 以通 过 系 够 深刻； 发挥 了 巨大 的作 用。 在 专业 信 息化 带 论坛 中 ， 统 内嵌 的 教 学效 果 跟 踪 分 析 模 块 进 行 全程 和丰 富 的科 学 发现 案例 尚需 挖 掘 ； 交流 的话题 相对 集 中， 教 师可以 根据 来的 最 新 内容 难 以 体现 。 跟踪。 学 习者 所遇 到 的较 为普 遍 的 问题 ， 有针 对性 随着 网络 技术 的 发展 、 信息时 代 的到来 ， 的加 以辅 导和 改进下 一步 教学 。 １ ． ２ 教 学平 台 同时 ， 教师也 科 学知 可 以通 过 “ 学 习 日志” ， 了解 学 习者 的 学 习状 教 师利 用 网络 课 程 系 统 可 以 进 行 课 堂 现代知识 的传播正 经历着深刻 的变 革， 识 正以 几何 级 数 方 式 爆 炸式 增 长 。 例如 ， 分 子生物学 、 医学和 食品科学亦 日 新月异， 同新型 军用食品和保障 模式 不 断革 新， 二者可 有机结 合一 一 充分 利用 信息化 时代 的优势 形成 的 网 军 队营 养 与食品学 这一课 出到 另外 一 个 相 同的 系统 中 ， 实 现 网络 课 程 络 多媒体 教育 为《 的 发布 和 移 植 ； 可以发行为光盘版 ， 网络 条 程 的网络教 学带 来了丰 富的教学内容。 件 不具 备 的 学 生可 以离 线学 习， 有力地 支 持 了函授 教 学 。 系统 能 够 管理 各 类 教 材 、 素材、 ３ 网络 课程 的建 设 过 程 视频、 案例、 个性收藏 、 习题 、 试 题 等 丰 富 的 网络课 程 包 括 ： 虚 拟 教 室、 教材库、 素 材 教学资源， 能 够 有 力的 支 持 教 师 备课 、 网 络 库 、 试题库、 学 习交 流等 几个部 分构 成 。 课程制 作、 讲 授 教 材 制 作 和 进 行 网 络 课 程 ３． １ 虚拟教 室 建设。 虚 拟 教 室 主 要 由网络 教 材、 电子 教 案 以 教学 、 实时 教 学、 讨 论 交流 、 解 答 问题 、 作业 布 置 评 阅、 考 试 阅卷 、 效 果 分析 、 题库 管 理 等 教 学活动； 可 以 打 印试 卷 ， 支持日 常 非 在 线 的考试 方式； 能 够 把 系统 中的 网络 课 程 导 １ ． ３科研平台 系 统 还能 够 为学 科 网站 、 教 师个人 网站 提 供 网络课 程和素 材、 教 材 的支 持。 系统中打 包 上 传了大 量 最新 的 科 研成 果 信息 ， 为教 师 和 学 生的科 研 工作提 供了快捷 的 信息平台。
浅谈网络课程的教学设计
学 内容及实施的教学活动 的总和 ， 它包 括两个组成
部分 ： 按一定 的教 学 目标 、 教学 策 略组织 起来 的教 学内容和网络教学支撑环境 。
课程设计 与教学设 计 ， 体现 个性 化 ， 广泛 采用讲 授
收 稿 日期 ：０ ９ １ ｌ ２ ｏ 一ｌ 一Ｏ 作 者 简 介 ： 秀 敏 （ ９４一）女 ， 郭 １６ ， 河北 元 氏人 ． 高 级 工程 师 ， 育 学 硕 士 ． 要 从 事 电 视 节 目制 作 、 视 广 告 、 媒 体 课 件 教 学 与 正 教 主 影 多
第 １ ５卷 第 ｌ 期 ２１ ０ ０年 １ ２ 月 ０日
阿 广 捂 电彩 大 雩 雩 报
Ｊ ｕ ｎ ［ ｆＨｅ ｅ ｄｏ ＆ ＴＶ ｎｖ ｒｉｙ ｏ ｒ ａ ｏ ｂ ｉ Ｒａ ｉ Ｕ ｉｅｓｔ
Ｖｏ ． ００
【 代 教 育技 术 】 现
内容和交互两大功能 ， 不包 含教学 资源。
反馈 信息 ， 教师根据学员 的反馈 信息再作进 一步的 解释 和应答 。这种模式 同步或异 步进行 ， 具有单 向
性、 以教师为 中心 的特点 。 相 比之 下， 些 发 达 国 家 比如 哈 佛 Ｔ Ｕ 一 Ｆ
（ｅｃ ｉ ｏ ｎ ｅ ｔ ｄ简 称 Ｔ Ｕ） Ｔａｈｎ ｆｒ ｄｒａ ， ｇ Ｕ ｓｎ Ｆ 网络课 程兼顾
Ｉｔ ｔ 出现 及 应 用 为 个 别 化 学 习基 础 上 的 ｎｅ ｍｅ 的
网络课 程是学 习者在 网络环 境下 学 习的一 种 重要的学习资 源 ， 因依 托 于网络 而具 有共 享性 、 非
浅谈精品课程网络平台建设
浅谈精品课程网络平台建设摘要：本文的研究对象是高校精品课程系统平台，我们拟利用b/s模式来完成这个平台的开发，此平台完成后，教师可利用网络自主完成精品课程网站的制作。
这个平台拥有一系列精美的精品课程网站模板，教师在模板上输入本门课程的详细的课程大纲、课程课件、学习指南等内容就可生成有自己特色的精品课程网站。
关键词：b/s模式；精品课程；平台中图分类号：g434 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012）17-0000-021 引言精品课程建设是一个涉及一门课程各个教学环节，又与计算机应用技术相关的一项综合性系统工程，各门精品课程项目的负责人并不一定都掌握熟练的计算机建站技术，往往无法独立完成精品课程网站的建设，他们一般是与计算机技术人员合作共同或直接委托计算机技术人员单独来完成精品课程网站的建设工作，这对网站的后期维护更新也带来了一定的麻烦。
因此我们考虑建立一个专门的精品课程网络建设平台，利用此平台，建站教师可自主完成精品课程建设信息的发布，对课程资源进行管理，实现文本、图片、课件等资料的上传等功能。
2 用户需求和可行性分析精品课程网络平台建设研究的开发不只是一项课题的研究，它同时也是一项有益学生学习和老师及学校工作的工作。
对学生而言，利用精品课程网络平台，可以大力提倡和促进学生主动、自主学习，对老师而言，教师可在模板上输入本门课程的详细的课程大纲、课程课件、学习指南等内容，从而完成精品课程网站的建站工作，生成有自己特色的精品课程网站。
，对学校而言，可以提高人才培养的质量，精品课程网络平台建设研究将有助于学校在精品课程建设上向前迈进一步，促使精品课程建设不断发展。
而这次设计工作所需要的环境和工具如电脑和全部软件我们都具备，所以这个开发具有很好的经济可行性。
3 系统总体设计高校精品课程网络平台是校级、省级、国家级精品课程申报和精品课程网站建设的一个框架。
这个平台应该是一个界面友好，操作简单，维护方便，便于扩充和更新的管理平台。
浅谈如何构建网络课程体系
而给学生加码 ； 端正教学态度 ， 对学生理解 、 尊重 、 信任 、 爱 与他们成为朋友 。让学生从心理接受你 ， 能主动找你谈心 ， 帮助 重要 ， 学生解决一些心理问题 。 自己也要多学习一些 心理方面的理论 护 ， 将严格要求 与恰 当运用方 式方法相结合 ， 为他们 排忧 解难 ， 对他们进行感情投资 ， 培养学生对 自己的好感 ， 从而使学生对该 能给予学生科学的指导 。 思想 政 治课 的学 科 特点 决 定 了政治 课 堂是 心 理健 康 教 育 学科产生较浓 的兴趣 ， 自觉 、 主动地学好该学科 。我在每一节政 治课上 习惯用三五分钟让学生谈论一两个他们感兴趣 的话题或 的 最佳 场 所
心 海 航 标 学 ０第 男鲎车７ ２壅 窒 ０ 堑期 １ 浅 谈 思 想改 治 课教 中的 理健康教 育 学
商丽 燕 （ 北省平 山县外 国语 中学 河
心理健康教育是德育工作 的重要 内容 ， 是培 养个体 良好心 理品质的教育。高速发展 的社会 ， 给人们带来强烈 的竞争 ， 高压 力， 人们 的心理承受着 以往从来未承受的巨大负荷 。目前 ， 青少 年学生中有心理问题的人数呈上升趋势 ，这使我们 清醒地认识 到， 加强 心理健康教育势在必行 。这就要求科任教 师积极参 与 心理教育工作 ，努力挖掘 学科 教学 中潜 在的心理教育因素 ， 适 时 、适度地将心理健康教育渗透在学科教学中。思想政治课作 为向学生灌输正确的社会意识 ，培养具有 良好 品质 的建设者和 接班人 的学科 ， 在这方面发挥着重要 的作用 。 政治教师在政治课教学中， 可以通过讲解知识 ， 培养学生 的
示 、 止 。不 能 动 辄 将 学 生 赶 出教 室 ， 于 自制 力 不 够 强 、 形 制 对 已 全 的人 格 。 学 生 感受 到学 习和 成 功 的 快乐 。 让
浅谈精品课程的网络教学资源建设
浅谈精品课程的网络教学资源建设◆曹庆年赵海涛李高和蔡靖斐本文介绍了网络教学资源的特点,指出网络教学资源建设要加强精品课程教学、辅导、研究、设计、技术和服务团队建设,改革课程体系和教学内容,注重使用先进的教学方法和手段,建立切实有效的激励和评价机制等。
精品课程网络教学资源建设一、引言目前,省级以上精品课程的评审都是以网评的形式进行的,即评审专家通过浏览精品课程的网站,观看各类共享的网络教学资源,来给精品课程呢个打分。
致使很多优秀的课程由于网络教学资源建设不利的课程没有得到很好的成绩。
我校现有六门省级精品课程,没有国家级精品课程,相对于同类高校我校的精品课程建设是有差距的,在抓好精品课程建设的同时,尤其是要加强精品课程的网络教学资源建设显得尤为必要。
二、网络教学资源的特点由于网络具有远程、实时、异步、海量信息的特点,因此,跨时空、大信息量、交互性和个性化,是网络教学的主要优势;丰富的信息资源和方便的获取方式是网络教学的主要标志。
网络教学资源包括按照一定的教学目标、网络教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境,教师与学生在地理空间上的分离,其具有以下特点。
1.信息传递的远程性I n t ernet 是个连接着世界各地的巨大网络,它突破了时间和空间的限制,任何学习者无论身处何时何地,只要通过网络就能获得教学信息。
2.教学的交互性通过网络,教师和学习者可以及时地交换信息。
这样,一方面,利于学习者学习,另一方面,有利于教师教学,使教和学互相促进,达到良好的教学效果。
3.信息共享性任何信息一旦上网,就能被全球的用户所接收。
对学习者来说,网络资源的共享性,一方面,使他们能够最大限度的占有教学资源,有利于开阔他们的视野;另一方面,有利于他们正确地理解和整合教学信息,因为他们可将相关的教学信息进行对比、对照,取长补短,以促进学习。
4.学习的个别化在网络教学资源中,学习者的学习可以不再受课时和教学进度的限制,他们可以根据自己的情况,自主地确定学习内容和学习进度,根据自己的时间安排各学科学习的时间。
浅谈高校网络课程教学现状及设计
浅谈高校网络课程教学现状及设计万美芬(南昌大学人文学院，江西南昌330031)教育教学口商要]网络课程是教育信息化的重要形式，本文从网缴幂程的优势出发，分析当前的应用状况及出现的问题，加紧重视网络课程的设计。
掏建一套合理有效的网络课程体系，使之发挥襁大限度的作用。
鹾键词]网络深程；网络设计；课程内容；教学；教师；学生进入21世纪以来，网络技术发展日新月异。
随着教育信息的迅猛发展，开设网络课程已成一个全球化的大趋势，国内所有高校纷纷推出自己的网络课程来进行教学和培训。
网络课程已成为网络教学资源的重要组成部分。
目前已开设的网络课程种类繁多，涉及各个学科领域。
一、网络课程的优势1)网络课程可以发挥多媒体的优势。
当前先进的多媒体技术，能够促进教师改进教育方式，使创造性教育能够在教学实践中实现，能把教师的教学和多媒体的演示有初地结合起来，充分利用多媒体手段突出教学的重点，突破教学的难点。
2)网络课程有助于大班教学。
传统的课堂大班教学效果—般不如，J、j拄，学校随着学生人数的增加，资源短缺的情况下，大班教学成了客观需要。
多媒体网络的教学平台为教师提供一个新的教学环境，教师授课时再也不用扩大声音和加强手势及面部表情，使坐在后面的学生也能看清昕清楚。
这种模式已在各高校的思政“两课”教学中已J产泛应用。
3)网络课程充分整合教学资源。
教师根据课程的教学目的、要求制作适合学生的CA I课件，这就要求教师在制作过程中收集各种多媒体素材，注意适宜性，即要注意课件的科学性，又要注意课件的教育性和艺术性。
激发教师不断地色J新，把精美的C A I课件放在网络上，供广大师生共享。
4)网络课程教学具有的特点：信息量大、信息多样化、开放性、灵活性、内容更新快、交互性强等特点。
通过对网络课件的精心设计，通过网络技术的传播，学习者可以更好更快捷的获取学习目的。
二、网络课程的应用现状从当前应用来看，网络课程的开展还没充分利用它的优势，还没有形成—个较浓厚的远程学习气氛，还只局限于课程教学多；从网路技术的应用来看，目前网络技术在课程的应用还只是停留在课程内容的宣传发布上，只起到媒体传递的作用i从教学模式看，网络课程教学只局限于课堂教学，i殳有真真起到远程教学的作用。
浅谈中西医结合内科学网络课程的建设
交流”“ 系我们” 、联 模块 ， 让学生在学习 中有疑 问可 以及时进
行提 问， 对课程 的学 习心得也可 以进 行交 流， 实现 了资源与
学生 、 教师 与学生 、 生与学生 之间全方 位的实 时互 动和交 学 流， 提高学生的学习兴趣及学 习效率。
２ ３ 具有科 学性特点 内容具有科学性 ， ． 根据教材更换 ， 使 用最新版教材作为蓝本 ， 随时吸取教学改革 的最新成果及 并
西医结合 内科学》 主编 ： （ 方显 明、 寿宁 ）２ 林 、 １世纪课 程教材
２ ２ 具有交互性特点 基 于 ｗｅ 开 发 ， ． ｂ 在设 计 中充分考虑
了交互功能 ， 面设 计友好 ， “ 界 在 导航 专栏” 里设 置 了“ 问 提
４ ， 内科学》 主编 ： ９医 （ 田德禄 ） 《 和 内科 学》 第六 版 ， （ 主编 ： 叶 任高 ） 等。并容纳 了在 临 床教 学 中收集 的大 量疾 病 诊治 图
内科 学》 远程教学奠定基础。
像、 图片 、 动画和声音等多媒体技术来形象化 ， 使学生从简单
的记忆转变到具体的理解 ， 从而提高学生的学习兴趣和积极
性， 为教师提供丰富 的教学素材 和多 样化教学 组合设计 ， 模
块结构转换灵活。
１ 课程 内容
本课程 内容 主要来源于广西中医学院 自编教材《 简明中
课程 内容包括西 医 内科 学 、 中医内科学 、 中西 医结合 内
科学 三大部分 。课程 内容编排的基本 思路 ， 是将 内科 学中的 中西 医结合临床研究及成果较多的疾 病 ， 以中西 医结 合方式 进行编排 ， 其他课 程 内容 则分别 按照 中医内科 学 、 医内科 西 学 的大纲要求进行编排。这种教学 内容的编排 方式 ， 与我们
浅谈网络教学系统平台的建设及应用
２ ９ ４ ・
科教 创新
浅谈 网络教学 系统平 台的建设 育 学院， 河北 张家 口 ０ ７ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要： 随着互联 网技 术、 信息技术、 多媒体技术 的普遍推广和应用 ， 信息化建设 已经成为 当今社 会发展 的主题 。 尤其是对 当今社会 而 言， 网络技术的迅速发展 对作为第一生产力要素 的教 育事业产 生了重大的影响。近 些年 ， 随着 国家对高等职业教育的重视 ， 全 国各地的教 育事业正在朝着信 息化发展 ， 数字化校 园建设成 为了各 大高校提升教 学管理 水平、 提 高综合竞争力的重要手段之一 ， 同时 ， 也成为 了学校 的 办学水平 、 形 象和地位 的重要标志。本论文结合 目前 高等职业教育发展的现状 ， 依据张 家口教育学院信 息化校 园建设 的实际需要 ， 分析 了 目前传统 的教 学模 式与教 学方法和手段 ， 并以学生的学情分析为基础 ， 通过 多方调 查 ， 对授课 教师 、 教 学对 象进行 了广泛调研 ， 在此基 础上 ， 提 出了网络教 学系统平 台建设的必要 性、 优势及建设策略。 关键词 ： 网络教 学系统 ； 教 学资源； 网上交互 目前 ， 互联网技术已应用到生活、 学习的各个领域 ， 尤其在各大中 过 网络技术直观易懂地表现出来 ，使人们在充满趣味性和想象 中学 习 专院校，数字化校园网建设已逐步完善 ， ７ ０ ０ ／ ｏ 的学生已经具备了利用网 和掌握 。同时 ， 利用网络和多媒体技术既可以提高教学内容的科学性 、 络这个工具来对进行辅助学习及疑难问题解答的能力。 然而， 在学校的 先进性和趣味 陛， 又可加强学生与老师的实时交流。 教学环节 中， 网络的优势还没有完全发挥出来 ， 大部分教学仍依赖于传 ３ 进一步完善和开发信息化资源库平台 统的课堂教学模式 ， 即使通过网络教学 ， 也大部分是静态 的， 无反馈信 数字化、 网络化的教学资源形成一定规模 ， 网络教学得到推广。完 息的教学系统 ， 很少有在线交流 、 练习及考试的功能。 善学校特色教育资源平 台， 形成－＃ Ｉ Ｉ 符合规范 、 优质 、 可持续发展的特 国外率先成功采用远程网络考试系统主要有英语 的 Ｔ Ｏ Ｅ Ｆ Ｌ 、 Ｇ Ｒ Ｅ 色教育资源库。 做好信 息资源开发， 教育信息资源的开发和建设既是教 考试 ， 及微软、 思科的水平认证考试 ， 以及众多大学 自行研制的课程学 育信 息化建设的基础工作 ， 也是教育信 息化建设的长期任务。要采取各 习测试系统； 这些系统主要 以选择 、 判断等客观题 的形式考核 ； 国内较 种激励措施 ， 鼓励教师和管理人员 、 技术人员开发和制作标准 、 规范、 有 早进行考试 系统研制的高校有西安交通 大学 、 湖南大学 、 重庆大学 、 西 特色的信息资源 ， 建设集电子教材 、 课件 、 学术文献数据库 、 管理数据库 北大学等【 １ 】 。这些系统大多采用 Ｃ ／ Ｓ 结构 ， 例如全 国计算机等级考试系 等为—体的信息资源库。 信 息资源的开发建设要遵循统一的标准， 以便 统， 都需要使用时安装客户端 ， 较为繁琐 。考虑到教育的长久性 ， 灵活 信息共享和利用。 性 ，研究并开发出一套课程相关的网络教学平台及在线考试系统是十 根据（ （ 教育资源建设技术规范》 ， 我国 目 前可建设的信息化资源主要 分有必要的。 包括 ９类 ， 分别是 ： 媒体素材（ 又包括文本 、 图形 ／ 图像 、 音频 、 视频和动 １ 网络 教学 平 台建设是 信 息化教 学发 展 的必然 趋势 画） 、 试题库 、 试卷 、 课件与网络课件 、 案例 、 文献资料 、 常见问题解答 、 资 网络教学及在线考试系统 的开发是基 于传统教学模式的重大改 源 目录索引和网络课程。另外 ， 还可根据实际需求 ， 增加其他类型的资 革， 它充分利用了网络的优势， 可以突破时间、 空间的限制 ， 为“ 教师” 与 源 ， 如： 电子图书、 工具软件和影片等日 。 “ 学生” 交流学习提供平台。以网站为载体 ， 以用户为中心 ， 以师生互动 （ １ ） 媒体素材 ： 媒体素材是传播教学信息的基本材料单元 ， 可分为五 为核 。研究 的目的是设计出一个易于管理和维护的课程 网上教学及 大类： 文本类素材、 图形 ／ 图像类素材 、 音频类素材 、 视频类素材 、 动画类 在线考试系统 ， 该系统为学生提供学习与交流的平 台， 为教师开展平时 素材。（ ２ ） 试题库 ： 试题库是按照一定的教育测量理论， 在计算机系统 中 测试与期末考核提供考试平台， 充分发挥了教师 、 学生 的交互作用。用 实现的某个学科题 目的集合 ，是在数学模型基础上建立起来的教育测 户可以通过客户端方便的浏览教学 网站上的相关信息（ 通知公告 、 教学 量工具。 （ ３ ） 试卷 ： 试卷是用于进行多种类型测试的典型成套试题。 （ ４ ） 课 课件 、 教学资源等） ， 加强对所学知识的巩 固和补充 ， 同时 ， 网站的交互 件与网络课件：课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整 功能增强 了学生之间 、 教师与学生之间的交流互动与学习 ， 管理员 （ 教 教学的用于教育 、 教学的软件 ， 根据运行平台划分 ， 可分为 网络版的课 师） 可以通过后台进行相关的操作。 件和单机运行的课件 ， 网络版的课件需要能在标准浏览器 中运行 ， 并且 ２加 强 网络教 学 系统 平 台建设 的互 动性 能通过 网络教学环境被大家共享 。单机运行的课件可通过 网络下载后 互联网是提供网络教学平台的必要条件 ，我 国的网络教学平台建 在本地计算机上运行。（ ５ ） 案例 ： 案例是指由各种媒体元素组合表现 的 设 已进入了新的发展阶段 ， 网上教学平台已经形成了一定规模。 有现实指导意义和教学意义的代表 ｌ 生 事件或现象。（ ６ ） 文献资料 ： 文献 具体表现在以下三个方面 。 （ １ ） 课程教学资源较为丰富。 （ ２ ） 适合学 资料是指有关教育方面的政策 、 法规 、 条例、 规章制度 ， 对重大事件的记 习者 自主学习的网上教学资源及平台正在丰富和完善。（ ３ ） 注重与其他 录、 重要文章、 书籍等。（ ７ ） 常见问题解答： 常见问题解答是针对某一具 相关高校教学资源相融通 。教学平 台以学校为主体 的居多 ， 而且 ， 近些 体领域最常出现的问题给出全面的解答 。（ ８ ） 资源 目录索引 ： 列 出某一 年， 国家大力支持精品课程网站的建设 ， 各种各样的网上教学如雨后春 领域 中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。（ ９ ） 网络课程 ： 笋般出现 ， 但也存在不少缺陷； 课程设计功能不够 突出， 网络交流功能 网络课程是通过网络表现的某门学科的教学 内容及实施的教学活动的 比较普遍 ， 课程管理模块及技术支持相对薄弱。大部分课程的教学网站 总和， 它包括两个组成部分 ： 按一定的教学 目标 、 教学策略组织起来的 主要以信息发布和留言为主， 这些远远跟随不上教学的实际要求， 在很 教学 内容和网络教学支撑环境 。 掌握以上 ９ 种信息化资源 ， 对于信 息化 多高校 ，课程网站都是依托与学院网络中心去建立 ，在内容上是充足 教学资源库的建设，将教学资源库融入 网络教学平台有着十分重要的 了， 但在教学功能上就有些偏 向了 ， 不符合 当前教学 的要求 ， 目前 ， 教学 意 义 。 综上所述 ，网络教学平台的建设已经成为现代教育技术及数字化 网站的建设与管理现状总体来说水平还不高 ，从规模和教学质量上无 校园建设的必然产物 ， 我们要抓住互联网发展的有力时机 ， 以信息技术 法承担教学环节中的课下学习补充。 充分发挥数字化环境下教学资环库与信息技术相结合的优势 ， 所谓交互， 是指人与机器之 间的交流 ， 在网络教学平 台的建设 中， 为依托， 加快网络教学平台的建设 ， 是 交互性是确保网上教学有效性的核 部分 ，其在整个平 台中的建设尤 积极推进适合网络时代的教育教学模式。 是提交教育教学质量的有效保障。 为重要。 依托互联网产物 ： Ｑ Ｑ ， Ｍ Ｓ Ｎ ， 电子邮件、 教学论坛等交互工具 ， 教 推动信息化教学 的必然趋势 ，
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浅谈网络课程建设
网络课程到底有什么好！？为什么现在高校都开始着手网络课程的建设。
网络课程的优点：
1.教学内容呈现形式的多样性。
传统教学模式在教学内容的呈现上比较单一，主要拘泥于静态的文本、图片、PPT等讲稿，而网络课程是将教学信息以图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体综合运用，使教学内容生动、形象，便于学生主动接受，从而能收到更好的教学效果。
2.网络课程的开放性、交互性。
课程的开放性、交互性是网络课程最大的特点之一。
课程内容的学习具有人机交互的特性，这样的一种交互可以克服空间、时间上的限制，而且对于被教育者年龄、身份等各方面都是没有任何约束性的。
3.优秀教育资源的共享性。
在传统教育中，各地的教学条件、教学资源等情况千差万别，特别是一些偏远地区，教育资源匮乏的现状严重影响着当地的教育质量，制约着当地的教育水平。
网络课程的一大优势就是把优秀的教育资源传播到网络可以到达的任何地区，最终提高全国整体的教育水平。
4.教学内容的非线性。
网络课程的学习内容不是按照线性模式，从简单到复杂、从开始到最后，而是采用交互模式呈现信息。
学习者可以根据自身的知识结构、学习进度、掌握程度等实际情况，自由选择学习的内容，从而实现个人最佳的学习状态，真正体现学习者在教学过程中的主体地位。
虽然网络课程好处多多，可是人们总是忽略它的问题所在。
目前网络课程建设存在的问题：
1.注重内容呈现，忽视教学设计。
网络教学中教育者与被教育者在时空上是分离的，被教育者在学习过程中是认知的主体，具有主动选择的特性。
网络教学跟普通的教学模式一样，也要达到一定的教学目标，要想达到一定的教学目标，光有呈现形式多样的教学内容是远远不够的，关键是要使被教育者的学习活动持续下去才能达到教学的目标。
因此，根据被教育者网络学习的特点而进行的系统的、有针对性的、整体的设计就显得尤为重要。
2.教学内容的呈现形式单一。
现在部分网络课程在教学内容的呈现形式上比较单一，基本上是以静态网页和文本为主，甚至是将教学内容简单地堆砌于网络上，没有充分发挥优秀的教育资源与网络课程教学相结合的优势。
3.重难点内容不突出。
网络课程教学相比于传统的教学方式，教学过程中提升了学习者的主体地位，但教育者在教学活动中随机应变的主导作用无法得到发挥。
也就是说，教师若不能根据教学实际情况对教学内容作出相应的调整，网络课程就不能通过教师的反复讲解和强调学习中的重难点内容帮助学生
理解记忆这些内容，这就容易导致学习者一知半解，无法抓住学习的重点，无法理解学习的难点。
4.重视前期建设，忽视后期应用。
部分网络课程在建设完成后，教学内容不能及时更新和充实，难以满足不断变化的教学需求。
网络课程维护人员和教师没有深入研究并发挥网络课程的效益，致使网络课程成了摆设，不能充分体现网络课程的建设意义。
面对目前网络课程建设存在的问题，华秦教育对网络课程建设提出以下建议：
1.以先进的教育理论为指导，加强教学设计。
网络课程是以现代教育思想为理论基石、以现代信息技术为技术手段的新型教育模式。
教学设计是教学目标的预演，在整个教学过程中具有导向性的功能，直接决定着教学过程的实施和教学效果的实现。
网络课程的教学设计，要突出网络学习的自主性，提供的教育资源要突出用于自主学习，重视学习需求分析、教学目标分析、教学内容分析、学习效果的评价与反馈，尤其要注重基于网络的学习情境创设和教与学的策略设计。
2.教学内容的呈现形式要多样化。
教学内容要多倾向于情境化的呈现方式。
虚拟真实教学环境等更加人性化的教学环境是网络课程的发展方向。
这种虚拟真实的教学环境能够充分调动学习者的积极性，突出学习者的主体地位，所能达到的教学效果也是简单的图片、文字堆砌所无法比拟的。
另外，在交互方式上还应该更加多样化。
交互方式不仅是基于文本的电子邮件、讨论区等，还应该具备基于文本和图像的电子白板、应用进程的共享等方式。
3.创设适合学生学习的情境。
知识的获得应该是学习者在一定的情境下，借助教师的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
情境创设能够保证学习者实现意义建构。
当学习者的学习动机由外在内驱力转化为认知内驱力，学习者的潜能将被无限地激发。
网络课程通过多媒体技术就能够实现教学情境的创设，营造虚拟的教学情境，这将极大地促进学习者的学习动机由外在内驱力向认知内驱力转化。
4.加强课程建设队伍的技能培训。
建设高质量的网络课程是一项长期的系统工程，不但需要必要的网络资源，而且更加需要课程的建设者能够熟练掌握网络课程建设的基本技能。
优秀的网络课程建设需要有相应技能人才的支持，因此对于课程建设者的技术培训就显得尤为重要。
高质量的网络课程应该是依据网络平台系统功能和结构，科学地组织和编排教学内容，形成连贯的、系统的学习单元。
课程建设者的技能培训是网络课程建设的重要内容，必须始终坚持下去才能取得显著成效。