“互联网+教育”下课程建设的思考与建议--张婷 (1)
互联网时代教育现状及应对策略
互联网时代教育现状及应对策略互联网时代已经深刻改变了人们的生活方式和学习方式。
在互联网时代，教育不再局限于传统的课堂教学，学生可以通过互联网获取到更加多样化的学习资源。
互联网时代的教育也存在着一些问题，如信息泛滥、教育资源不平衡等。
针对这些问题，我们需要思考并制定相应的策略来应对。
我们来谈谈互联网时代教育的现状。
随着互联网的普及，学生们可以通过互联网获取到更加多样化的学习资源，包括在线课程、教育App、网络直播课等。
在教学中，教师们也可以通过互联网获取到更多的教学资源，提高教学质量。
互联网时代的教育也面临一些挑战，比如信息泛滥、网络安全、学术诚信等问题。
信息泛滥是互联网时代教育的一个重要问题。
在互联网上，有大量的学习资源和信息，但是很难判断这些信息的真实性和有效性。
学生和教师很容易被一些虚假信息所误导，从而影响学习和教学的质量。
网络安全也是一个互联网时代教育面临的挑战。
在互联网上，学生和教师的个人信息很容易被泄露，甚至可能受到网络攻击。
学术诚信问题也是互联网时代教育的一个难题。
在互联网上，学生可以轻易地获取到大量的资料，但是也很容易发生学术抄袭和作弊等问题。
面对互联网时代教育的现状和挑战，我们需要从多个方面来应对。
教育部门和学校需要加强对教育资源的管理和筛选，确保学生获取到真实和有效的学习资源。
应加强对网络安全的防范，保护学生和教师的个人信息安全。
对于学术诚信问题，学校需要加强学生的学术培训，提高学生的学术诚信意识。
家庭和社会也需要积极参与互联网时代教育的建设和管理。
家长在孩子的学习过程中需要给予适当的引导和监督，引导孩子正确使用互联网资源。
社会组织和公益机构可以开展互联网时代教育的公益活动，推广网络安全知识和学术诚信理念。
科技企业和互联网平台也承担着重要的责任。
科技企业在开发教育产品和服务的过程中，需要注重产品的安全性和质量，提供给用户更加优质的教育资源和服务。
互联网平台需要加强对用户的信息保护，确保用户个人信息的安全。
张婷-高效课堂下语文教学的思考
高效课堂下语文教学的思考张婷修水县第八小学【摘要】在今天这样一个全国教学改革的大环境下。
有很多平时考勤奋努力取得教学成绩的老师感到迷茫。
教学时间少了，课下辅导的机会遗失。
但教学质量在高考没有取消之前是不能放松的。
这就要求我们的所有教师真正的去实现短时间内的高效。
这并不是一般的老师能做到的。
这要求我们的教师有一定的感染力，突出的工作能力。
但并不是所有老师都具备这样的能力！现就作为普通老师如何能努力实现高效谈谈自己的几点粗浅看法。
【关键词】课前准备学校管理提高兴趣【正文】教学质量是在高考没有取消之前每个学校发展的生命线，是教师评优评先的工作的“重中之重”。
构建高效课堂，努力提升学生综合素质是当今教育领域的努力方向。
所谓的“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，从而达到提高学校整体教育质量的目的。
这对老师的要求是非常高的，并不是每个老师按照“25+15”的固定模式就能实现高效的。
对于大多数处在过度阶段的老师而言，不仅不能高效，有可能还会变得非常的低效。
作为一位年轻的教师，以后的教学生涯很长，不得不去提前思考如何才能在这样的一个“学生学习不能苦，学生成绩不能哭”的环境中找到自我。
怎样才能打造出高效课堂、提高教学质量呢？一、启发激趣，让课堂变得生动。
我们认为，兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。
如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣，那么，他就不会有什么学习效率。
有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。
兴趣越大，学习的效率就越高。
比如：小孩子之于吃方便面、吃辣条，那是情有独钟，大人越是不让吃，小孩子越是吃得起劲，甚至偷偷地吃。
如果我们能让学生对读书、对上语文课也能像这样，还何愁我们的语文课堂不高效呢？从老师的角度看，可以激发学生兴趣的因素是很多的。
首先我们要营造一个轻松活跃的课堂气氛。
比如多用幽默、诙谐的语言来讲课，寓教于乐，让学生在笑声中轻松学到知识，在笑声中学有所成，这就需要教师在平时多积累一些幽默的词汇和灵感了。
互联网+背景下初中语文高效课堂构建路径
互联网+背景下初中语文高效课堂构建路径在新课改旗帜下，义务教育也逐渐由“板书式”“言语式”向着“信息化”“互联网+”的方向转变，以信息和网络手段为代表的新型教育模式得到了广泛的运用，并在提高初中语文教学有效性、助力语文高效课堂构建方面展现出了巨大活力。
所以，在新时期，初中语文教师也要搭上这条“互联网+”的改革之舟，对教学设计和教学模式加以革新，让初中语文课堂能够变得既有趣又高效，为素质教育的落地生根奠基。
对于初中生而言，兴趣好比是他们的良师益友和不竭动力。
只有将课程教学和他们的兴趣点连接在一起，才能激发他们心中的“内驱力”，使他们能够以更热情、更专注的姿态投身到学习当中，进而保证其学习收益。
而如果想要实现这一目标的话，单纯依靠言语直输式的教学模式显然是不行的。
对此，教师可立足互联网+的时代教育形势，将视角放在常见的媒体手段之上，以该手段为助力，来打造一个吸引力和感染力十足并且实效性强的语文讲堂，让学生能够在寓学于乐之中，获得语文素养的有序化提升。
例如，在讲授《春》时，教师可依据这篇散文的内容，搭配一些多媒体资源，如可展示春日里小草发芽、梨树开花、春雨如丝等视频，在此过程中，让学生看一看、想一想、说一说自己对于春天的认知与感受。
如此一来，不但能够激起他们的学习热情，而且还能引发他们内心的情感共鸣，助力其更好地理解和把握本篇文章中的内涵主旨，可谓是一举多得。
在初中语文教学中，不乏像古文理解等一些较为抽象的知识难点，在面对该部分内容时，学生很容易出现理解不深刻或者掌握不牢固等情况。
对此，教师可将微课这一“互联网+教育”的代表性技术引入到课堂之中，借助其内容精炼、操作简便以及直观性和综合性强等特点来系统化地讲解古文理解等难点内容，让学生能够在这个语文“微”讲堂当中，收获更多的喜悦、自信与知识。
例如，在讲授《木兰诗》时，为了进一步简化学生的古文学习以及文章理解难度，教师可结合网络视听资源，设计一个“知识点+视频+任务”形式的微课。
对信息化教学设计与实践课程的意见和建议
对信息化教学设计与实践课程的意见和建议一、引言信息化教学设计与实践是一门非常重要的课程，它可以帮助学生了解信息化教育的基本概念、原理和方法，提高学生的信息素养和创新能力。
在这门课程中，我们需要掌握许多知识和技能，因此需要认真对待这门课程，并提出一些意见和建议。
二、对教材的意见和建议1. 教材内容过于抽象：在学习这门课程时，我们发现教材中有许多抽象的概念和原理，并且很难理解。
因此，建议教材中应该增加更多具体的例子和实践案例，以便帮助学生更好地理解知识点。
2. 缺乏实用性：当前社会上信息化技术日新月异，但是教材中介绍的技术已经过时或者不够实用。
因此，建议教材应该及时更新，并且增加一些实用性强的内容。
三、对授课方式的意见和建议1. 授课方式单一：当前大部分老师采用传统的讲授方式进行授课，在这种情况下容易导致学生失去兴趣。
因此，建议老师应该采用多种授课方式，如课堂讨论、小组合作等方式，以激发学生的兴趣和积极性。
2. 缺乏互动性：在课堂上，老师往往是主动发言，学生被动听讲。
这种方式容易导致学生的思维停滞。
因此，建议老师应该多与学生互动，鼓励学生提出问题和意见，并及时给予反馈。
四、对作业的意见和建议1. 作业过于简单：当前大部分作业都是填空题或选择题等形式的，这种形式容易导致学生缺乏思考能力。
因此，建议教师应该设计更加具有挑战性的作业，并鼓励学生进行独立思考。
2. 缺乏实践性：在信息化教育中，实践非常重要。
但是当前大部分作业都是理论型的而缺乏实践性。
因此，在布置作业时应该注重实践性，并且提供必要的指导和支持。
五、对考试的意见和建议1. 考试内容过于机械：当前大部分考试都是选择题或填空题等形式的，这种形式容易导致学生缺乏创新能力。
因此，建议考试应该注重学生的创新能力和实践能力，并采用更加灵活的考试方式。
2. 缺乏综合性：在信息化教育中，综合性非常重要。
但是当前大部分考试都是单一知识点的考察，缺乏综合性。
因此，在设计考试时应该注重知识点的整合和综合运用。
对信息化教学设计与实践课程的意见和建议(一)
对信息化教学设计与实践课程的意见和建议(一)对信息化教学设计与实践课程的意见和建议背景近年来，随着信息技术的飞速发展，信息化教学越来越受到重视，信息化教学设计与实践课程也成为了许多高校的必修课程。
然而，在教学实践中，我们也发现了一些问题，以下是我针对信息化教学设计与实践课程的意见和建议。
意见1.缺乏实践环节信息化教学设计与实践课程的名字中已经包含了“实践”二字，但实际上，许多课程都是以理论为主，缺乏真正的实践操作。
这样的课程难以满足学生的需求，也难以促进学生的学习动力。
2.缺乏实用性信息化教学设计与实践课程内容应该与实际工作有关，但目前一些课程的内容过于抽象，与实际工作关系不大，难以为学生提供实际帮助。
3.缺乏灵活性由于信息技术发展迅速，一些信息化教学设计与实践课程的内容过于固定，难以及时更新，无法反应当前的实际需求。
建议1.注重实践与实用性在信息化教学设计与实践课程中，应该注重实践与实用性，引导学生深入到实际工作中，了解实际需求，提高实际技能。
2.多样化教学内容信息化教学设计与实践课程应该随着信息技术的发展进行不断更新，以应对当前实际需求，增强课程的多样性。
3.创新教学模式信息化教学设计与实践课程可以采用在线教学方式，开展网络实验室和网络竞赛等形式，增强课程的灵活性。
总结信息化教学设计与实践课程是一门非常实用的课程，而在教学实践中也面临着很多问题。
我们应该注重实践和实用性，多样化教学内容，创新教学模式，为学生提供更好的学习体验和实际帮助。
具体做法1.增加实践环节在信息化教学设计与实践课程中，我们可以大力引入实践环节，例如在课程设计中，设置具体的项目或任务，让学生通过实践来了解实际需求、掌握实际技能。
2.关注实际应用课程应该注重实际应用，涉及到一些实际工作场景，例如如何进行软件开发、运维管理等，使得学生能够在课堂中就能够获取到实际应用能力。
3.反思与调整信息化技术日新月异，我们应该对教学内容进行定期反思，并更新相应的内容，以保障课程的实时性和实用性。
互联网教育课程优化建议
互联网教育课程优化建议随着互联网的迅猛发展，互联网教育已经成为现代教育不可或缺的一部分。
互联网教育课程的质量和有效性直接影响学习者的学习成果，因此，如何优化互联网教育课程成为了一个重要的课题。
在这篇文章中，我将提出几条互联网教育课程优化的建议。
一、注重内容设计一个优秀的互联网教育课程应该具备清晰的教学目标和完善的内容设计。
在设计课程内容的时候，应该充分考虑学习者的需求和背景，同时注重知识的组织和流程的设置。
内容设计时注意逻辑严密和思路清晰，确保学习者能够准确理解和吸收知识。
另外，使用多媒体和图像辅助教学，能够增强学习的趣味性和参与感。
二、提供灵活的学习方式互联网教育具有时间和空间的灵活性，应该利用这个优势为学习者提供更多样化的学习方式。
除了传统的课程视频，还可以增加在线互动、虚拟实验、在线讨论等学习方式。
同时，提供多种学习资源和教学工具，帮助学习者灵活选择学习内容和方式。
三、强化师生互动尽管互联网教育具有自主学习的特点，但是师生互动仍然是提高学习效果的重要因素。
通过建立互动平台，如在线讨论区、即时通讯等，学习者可以随时向教师提问和交流，促进学习的深入和理解的巩固。
同时，教师也应该及时回复学习者的问题，指导学习者更好地完成学习任务。
四、评估和反馈机制一个优秀的互联网教育课程应该具备良好的评估和反馈机制。
通过定期的测验和作业，能够帮助学习者检测自己的学习进度和理解程度。
同时，教师的评价和反馈也能帮助学习者发现自己的问题并及时调整学习策略。
评估和反馈机制应该具备客观性和及时性，以提高学习者的学习动力和主动性。
五、终身学习和个性化发展互联网教育不仅仅是面对学生，也适用于其他年龄段的人群。
因此，一个好的互联网教育平台应该支持终身学习和个性化发展。
通过提供丰富多样的课程和学习资源，帮助学习者发展多个领域的技能。
同时，通过个性化的学习路径和学习计划，满足不同学习者的需求和兴趣，促进个体发展和成长。
综上所述，优化互联网教育课程是提高学习者学习效果的重要手段。
“互联网+”教育环境下的中学信息技术教学模式的思考
“互联网+”教育环境下的中学信息技术教学模式的思考一、以学生为中心，培养学生的实践能力在“互联网+”教育环境下，中学信息技术教学应以学生为中心，注重培养学生的实践能力。
传统的信息技术教学主要以教师为主导，学生为被动接受者，学生在学习过程中缺乏实际运用和动手能力。
而在“互联网+”教育环境下，教学模式应更加注重学生的实践能力培养，使学生能够在实际操作中掌握知识和技能。
针对这一点，中学信息技术教学可以采用“问题驱动”、“项目驱动”等教学模式，引导学生在实际问题和项目中进行学习和实践。
教师可以通过设计具有挑战性和实用性的问题或项目，激发学生的学习兴趣和动力，让学生在解决问题和完成项目的过程中学习知识和掌握技能。
教师可以作为学生学习的引导者和监督者，给予学生必要的指导和支持，引导学生自主学习，锻炼学生的实践能力。
二、开展在线学习，拓展学习资源在“互联网+”教育环境下，中学信息技术教学可以通过开展在线学习，拓展学习资源，使学生能够得到更加全面和多样化的学习资源。
传统的信息技术教学主要依赖于教科书和教室教学，学生的学习资源较为有限，难以满足学生的个性化学习需求。
而在“互联网+”教育环境下，教学模式可以更加灵活多样，通过网络平台和资源，拓展学习资源，满足学生的个性化学习需求。
针对这一点，中学信息技术教学可以结合线上教学平台，开展在线学习。
学生可以通过网络平台获取课程知识、学习资料、教学视频等资源，进行自主学习和复习。
教师也可以通过网络平台进行教学辅导和答疑，及时解决学生在学习过程中的疑难问题。
通过开展在线学习，中学信息技术教学可以拓展学习资源，满足学生的个性化学习需求，提高教学效果。
三、引入创新教学方法，提高教学效果针对这一点，中学信息技术教学可以引入课堂互动教学、案例教学、游戏化教学等创新教学方法。
通过多种教学手段的综合运用，激发学生的学习兴趣，让学生能够更加主动地参与到学习中来。
教师也可以结合学生的实际情况，设计具体的教学案例和游戏化教学内容，使得学生在学习过程中能够更好地理解和掌握知识和技能。
互联网教育平台的课程设计与学习效果分析与改进策略
互联网教育平台的课程设计与学习效果分析与改进策略一、引言随着信息技术的发展和互联网普及，互联网教育平台蓬勃发展，并在教育领域引起了广泛关注。
本文将对互联网教育平台的课程设计与学习效果进行分析，并提出改进策略。
二、互联网教育平台的课程设计的特点互联网教育平台的课程设计具有以下特点：1）灵活性高，能够满足不同学生的学习需求；2）课程资源丰富，包含文字、图像、音频、视频等多媒体内容；3）互动性强，学生可以在课程中进行讨论和交流；4）个性化教学，根据学生的学习情况进行定制化教学。
三、互联网教育平台的学习效果分析1）学习兴趣提升：互联网教育平台提供丰富多样的学习资源和交互方式，激发了学生的学习兴趣，使学生更主动地参与课程学习。
2）学习效率提高：互联网教育平台为学生提供了便捷的学习方式，学生可以按照自己的节奏进行学习，提高了学习效率。
3）学习成果展示：互联网教育平台可以记录学生的学习轨迹和成绩，让学生的学习成果得到更好的展示。
四、互联网教育平台的学习效果改进策略1）增加互动性：增加课程互动环节，例如在线实时讨论，提供学生间交流的机会，促进深入学习。
2）个性化学习：根据学生的学习情况和兴趣，提供个性化的学习计划和资源，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
3）优化学习评估：建立科学的学习评估体系，包括作业、测试、考试等评估方式，提供有针对性的反馈和评价，帮助学生改进学习方法。
五、互联网教育平台的课程设计改进策略1）多媒体内容丰富化：加强课程资源的开发，包括文字、图片、音频、视频等多种形式，提高学习的趣味性和可理解性。
2）课程设计多样化：设计不同类型的课程，包括理论课、实践课、案例分析等，满足不同学生的学习需求。
3）导师辅助：设置专业导师或教师助教，为学生提供指导和支持，解答问题，提高学习效果。
六、互联网教育平台的学习效果评估方法1）学习成绩评估：通过考试、测试等方式对学生的学习成果进行评估。
2）学习反馈评估：通过学生的答题情况和学习记录，分析学生的学习情况，及时给予学习反馈。
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“互联网+教育”下课程建设的思考与建议
为期两个月的培训接近尾声，感谢学院组织的本次培训，培训的内容很全面，通过本次培训我学到很多，结合本人日常工作情况，浅谈“互联网+教育”下的课程建设思考与建议。
淘宝创造了奇迹，马云成了传奇，马云的成功是他找准了发展方向，抓住了发展机遇，那么在这个信息化，大数据，“互联网+”如火如荼发展的今天，各个行业都在找发展的方向与机遇，只有顺应时代发展，找对方向，方可快速前。
如果方向错了，那么请停止下来，在这个过程中肯定要摒弃很多固有的方法与观念，要接受新思想，学习新知识新方法，那么我们高职类院校在“互联网+”时代该何去何从呢？
慕课的出现是“互联网+教育“发展的必然产物，慕课（MOOC：Massive Open Online Course，大规模网络开放课程）[1]，从2013年慕课走进中国的大学校门，至今基本上每个本科院校，高职院校都有自己的慕课网平台，没有哪一种教学模式能够以如此快的速度在全国各个院校迅速发展起来。
然而慕课做到了，这是因为慕课找对了位置，它的兴起符合“互联网+教育”的发展方向。
慕课的到来给我们课程建设和教学模式带了新的机遇，我们能够在慕课时代下，找到新的发展方向，才能够快速发展起来。
可是由于慕课本身具有的开放性、共享性、会造成优质的课程资源扎堆，大量免费公开的网络精品课程的涌现，网络化的普及，学生信息化水平提高的今天，传统的课程建设收到了了很大的冲击。
这种情况下，老师们不仅要具有一线的教学经验、熟悉的课程建设流程，而且必须要掌握足够的信息化教学手段和必要的计算机网络与计算机软件相关知识，那么在这种情况下，我们学院的课程建设应该怎么进行? 结合本校实际浅谈几点思考：总的实现途径是：创建学院的多媒体课件制作团队，从通识类课程入手创建慕课平台，班主任导师制在教学上指导学生，与企业联合培养学生。
1 建立学院的多媒体课件制作团队，大力推进学校的微课建设
微课是慕课发展的内容，目前条件下要跟随慕课，首先要做好微课。
“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点[2]，成为当前我国教育信息化资源建设的重点和研究热点。
通过分析2015年全国第十五届多媒体课件大赛获奖情况，发现获奖率高的院校的一个共同特点，微课的片头、片尾都是同一种制作风格，可以看出他们的微课作品外围技术是由专门的技术制作团队来制作的。
一个优秀的微课作品要做好，不是一件容易的事情。
这样的教学比传统的教学更高效。
由教务处牵头，老师自愿参加，及对多媒体课件感兴趣的学生共同组成学院的多媒体制作团队，以后的参赛类作品技术加工，及老师课程建设中的多媒体制作可以由团队老师协助完成，团队中的老师对学院老师定期进行多媒体技术培训，从而提高全院教学的信息化水平。
2、帮助教师科学对待慕课平台
以通识类基础课程入手，逐步创建我们学院优质的慕课平台。
以思政部和基础部及电子商务学院的计算机等公共课为起点，在购买的慕课平台上面，创建通识类的基础课程，一门优秀的慕课里面不仅仅包含全部的课程资源及教学内容还有多媒体技术的包装，所以我们的老师们要摒弃慕课代替老师的不科学观点，在“互联网+教育”时代，提供自己的信息化水平，制作出优质的课程资源，在物联网时代，只有不断学习，加强的自己硬实力，才能够有更好地发展，制作出优质的课程资源可以被其他的学院，其他的慕课平台接收，这样的课程建设是一个艰辛和漫长的过程，付出地越多，得到的越多，不要再抱怨，恐惧，应该从自己开始，开始改变，试着去接受新知识提供自身能力。
3、翻转课程进行试点教学，分批次进行翻转课程试验教学
在教学过程中，逐步形成线上与线下教学相结合的教学模式，首先要求教师在很熟悉课程的前提下，提炼出教学中的难点、重点、易错点等知识点，这些知识点是做微课的主料，另外要求在长期的教学过程中，教师总结出易于学生接受的教学方法进行教学。
然后借助于多媒体技术，将这些过程全部封装在不超过十分钟的教学过程中。
通过多媒体技术，使得本身枯燥，死板的知识变得易于学生接受，现在的学生基本上是离不开手机，现在的无线网络几乎随处都有，学生热衷于手机，热衷于看视频，倘若老师能够将知识加工到视频封装到成视频或者手机应用程序，那么学生学起来也是一件很容易实现的事情，不受时间，不受地点约束进行学习，躺在被窝里面也可以学习。
传统的做作业，大量的抄袭可以有所改善，在慕课上面可以通过浏览量后台查看学生的学习情况，通过在线测验，反映学生的学习情况，上课有针对性地进行授课，这样的教学方式是受学生接受的。
4、在慕课的冲击下，采用导师，企业制培训学生
2015级新生采用班主任制进行管理，这种一个班级一个班主任老师，一个老师管理的学生数量在一定的范围内，教师有精力有时间管好自己的班级，能够充分了解学生，关爱学生，做好照顾绝大多数学生，这是一种改革有效的方法。
我们的教学是要和产业结合起来的，如果我们能够在一班一个班主任老师制的基础上，再引进导师制，学生课堂上所学课程都是基本通识课，以项目为驱动，与实际的社会需要相结合，班主任充当导师带学生，在平时的学生管理中，发掘并引导学生，以解决实际问题为导向，建立一个团队，在学习上面指导学生，根据学生的实际情况，班主任相当于导师，能够给学生给出全面的职业分析，由于导师制的班主任对学生的专业技能了解比较全面，能够帮助学生找适合的实习单位，在学生找工作时候给予指导，帮助学生就业和创业，同时建立起来的团队，也可以代表我们学校去参加各种竞赛，每个人的潜力都是无穷的，只要学生愿意做，老师认真辅导，一定能够做出来成绩，对于高职院校的大多数学生来说，迷茫找不到方向是他们最为苦恼的事情，班主任老师能够多点爱心与耐心，帮助学生你，去引导一部分学生，帮助他们成才，这种导师引导，优秀学生推荐到企业来学习的模式，是适合社会发展和学生发展需要的。
参考文献：
[1]斯蒂芬·哈格德,王保华,何欣蕾. 慕课正在成熟[J]. 教育研究,2014,05:92-99-112.
[2]胡铁生,黄明燕,李民. 我国微课发展的三个阶段及其启示[J]. 远程教育杂志,2013,04:36-42.。