学前教育专业建设标准
山东济南幼儿师范高等专科学校学前教育专业建设方案
济南幼儿师范高等专科学校申请中央财政支持高等职业学校学前教育专业建设方案为全面适应学前教育事业发展的新需求，坚持《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中强调的“五个对接、十个衔接”的基本原则，贯彻落实《济南幼儿师范高等专科学校发展规划》（2011—2015）中提出的：“建设特色鲜明的幼儿师范专科学校，五年内成为全省学前教育师资的培养中心、培训中心和科研中心“，“将学前教育专业建设成品牌专业”任务，促进学前教育专业在学校升格后的新发展，在学校申请中央财政支持高等职业学校的同时，特制定本方案。
一、专业建设基础济南幼儿师范高等专科学校于2011年4月7日组建，是山东省高校布局调整中建立的第一所单独设置培养培训学前教育师资的普通高校，是山东省贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于发展当前学前教育的若干意见》和《山东省学前教育三年行动计划》的精神，以高标准普及三年学前教育为目标，以培养专科层次幼教师资为重点，优化和调整学前教育师资培养、培训结构，以适应学前教育事业发展的新需求的重要举措。
本专业依托原济南幼儿师范学校学前教育专业设立。
（一）人才需求随着社会经济发展水平的不断提高，学前教育的重要性已经被全社会所认同，而且这一认识必将随着社会的进步而提高；普及学前教育是大势所趋，也是培养高素质人才的客观需要。
当前，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正在论证将学前三年教育纳入义务教育体系；在幼教实践方面，也提出由3至6岁教育延伸到0至3岁教育的主张，这在客观上推动了学前教育的大发展，但由于师资数量、质量等客观条件的限制，学前教育的快速发展也受到了一定制约，在高素质、高学历层次幼教师资需求方面存在着供与求的矛盾。
长期以来，我国的学前师资培养主要由中等幼儿师范学校承担，部分由中等职业学校承担，均面向初中招生。
随着社会的变革与进步，低层次培养模式的弊端日益突出，特别是随着近年来学前教育的发展和新课程改革的深入，培养具有较高专业素养和较高学历层次幼儿园教师的呼声也越来越高，这就在客观上推动了幼儿教师教育向高层次和高学历的方向发展。
国家高职学前教育专业实训教学条件建设标准
国家高职学前教育专业实训教学条件建设标准全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：国家高职学前教育专业实训教学条件建设标准为了提高高职学前教育专业实训教学条件，培养更具实践能力的学前教育专业人才，我国教育部制定了一系列的建设标准。
本文将从设备设施、师资队伍、实训教学内容、实训教学方式等方面进行详细介绍，旨在为高职学前教育专业实训教学条件的建设提供指导。
一、设备设施1. 实训教室：实训教室应当配备专业的学前教育教学设备，如幼儿沙盘、积木、玩具等，以及投影仪、多媒体教学设备等。
实训教室应当符合幼儿园教学环境的特点，可以为学生提供真实的实践机会。
2. 幼儿园仿真实训基地：学前教育专业需要提供幼儿园仿真实训基地，让学生能够在真实的幼儿园环境中进行实践操作。
这样可以使学生更好地了解幼儿园的运作方式，提高他们的实践能力。
3. 多功能教室：除了实训教室和仿真实训基地外，学前教育专业还需要配备多功能教室，用于举办各种教学活动和讲座。
这样可以提供更广泛的教学资源，丰富学生的实践经验。
二、师资队伍1. 专业教师：学前教育专业实训教学条件的建设还需要重视师资队伍建设。
学校需要拥有一支高素质的学前教育专业教师队伍，他们应当具有丰富的实践经验和较高的学术水平。
只有这样才能够为学生提供高质量的教学。
2. 实践教师：除了专业教师外，学前教育专业还需要引进实践教师，他们是在幼儿园工作多年的经验丰富的教师，可以向学生传授实用的教学技能和经验。
实践教师的加入可以使教学更加贴近实际，并提高学生的实践水平。
三、实训教学内容1. 幼儿园管理实践：学前教育专业的实训教学内容应当包括幼儿园管理实践。
学生需要了解幼儿园的日常管理工作流程、规范和标准，提高他们的管理技能。
2. 教育活动设计：实训教学内容还应当包括教育活动设计，学生需要学习如何设计符合幼儿年龄特点的教育活动，培养他们的教学创意和能力。
3. 幼儿园工作实践：学前教育专业的实训教学内容还应包括幼儿园的日常工作实践。
【郑州幼儿师范高等专科学校】-学前教育-专业建设方案
中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目郑州幼儿师范高等专科学校学前教育专业建设方案二〇一二年七月目录第一部分专业建设基础 (3)第二部分专业建设思路与目标 (8)第三部分专业建设内容 (11)第四部分改革举措与保障措施 (26)第五部分建设进度与绩效指标 (32)第六部分项目建设经费资金预算 (38)第一部分专业建设基础一、专业建设背景概要当前，学前教育正在进入历史上前所未有的发展时期。
国务院〔2010〕41号文件《关于当前发展学前教育的若干意见》要求：“把学前教育摆在更加重要的位置，各级政府要充分认识发展学前教育的重要性和紧迫性，将大力发展学前教育作为贯彻落实教育规划纲要的突破口，作为推动教育事业科学发展的重要任务”。
并进一步指出，“学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节，主要表现为教育资源短缺、投入不足，师资队伍不健全，体制机制不完善等。
”因此，培养一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍，是当前形势下发展学前教育的一项重要措施。
从人才需求分析看，截止2010年，河南省有幼儿园7698所，其中，公办园1490所，民办园6208所, 学前三年适龄儿童196.67万人,幼儿教师7.2万人。
《河南省学前教育三年行动计划》要求：三年内全省新建、改扩建幼儿园6600所，届时，我省幼儿教师缺口（不计自然减员）约为8万人。
郑州市幼儿园共有884所，其中，公办园210所，民办园674所，学前三年适龄儿童22.2万人，幼儿教师12506人。
据《郑州市学前教育三年行动计划》，2011-2013年，郑州市将新建、改扩建幼儿园295所，届时，教师缺额（不计自然减员）约为6000人。
作为全国及河南省最早设置的专门培养幼教师资的学校，郑州幼儿师范高等专科学校（前身为郑州幼儿师范学校）从开办以来，一直将学前教育专业作为唯一的品牌专业，迄今已有58年的专业发展历程，专业方向明确，职业特色突出，立足区域经济建设，为郑州地区、河南省及全国学前教育领域培养了大批优秀的人才。
国家高职学前教育专业实训教学条件建设标准
国家高职学前教育专业实训教学条件建设标准
国家高职学前教育专业实训教学条件建设标准主要包括以下几个方面：
1. 硬件设施：建立功能完备的实训中心，规范校内实训教学，建设优质保教实践基地，以满足师范生的教育需求。
推动职业院校建好用好各类实训基地，强化学生实习实训。
这包括但不限于模拟教室、游戏区、教育玩具区、观察室等，以满足学生模拟教学、游戏指导、观察幼儿等活动需求。
2. 软件资源：组建实践教学课程指导团队，包括教育活动设计、教育学和心理学、技能课等专业教师、幼儿园骨干教师等。
高校教师与幼儿园指导教师组成学习型团体，共同研讨交流，深化发展。
高校可以为教师提供参加一线工作的顶岗实习机会，鼓励教师积累丰富的幼儿园工作经验，构建真正高技能、高素质的双师型教师队伍。
3. 制度保障：建立校园一体化的制度体系，具体包括校内相关制度，如见习制度、课程实训制度、跟班实习制度、顶岗实习制度等。
每一项都应包含具体的方案、学生守则、校内指导老师、班主任工作制度、幼儿园指导教师工作制度等，以确保实训教学的顺利进行。
4. 教学质量监控：建立教学质量监控机制，对实训教学进行全程监控和管理，及时发现和解决问题，确保教学质量。
5. 校企合作：加强与幼儿园等企业的合作，共同制定实训教学计划，共同参与实训教学，共同评价实训效果，实现校企深度融合。
以上是学前教育专业实训教学条件建设的一些关键标准，实际建设时可能需要根据具体情况进行调整和补充。
职业教育学前教育专业建设方案
职业教育学前教育专业建设方案1. 引言随着社会经济的发展和家庭对学前教育的重视，学前教育行业的需求持续增加。
为满足市场需求，建设一套符合职业教育要求的学前教育专业是至关重要的。
本文将提出一个职业教育学前教育专业建设方案，旨在培养更多优秀的学前教育人才，满足社会对学前教育的需求。
2. 专业目标学前教育专业建设的首要目标是培养具备扎实的专业知识和较高教育素养的学前教育人才。
具体目标如下：•培养学生对教育学科的全面理解，并能够运用相关理论指导实践；•提供学生普通教育知识和学科教育知识的综合培养，使其具备较强的教育素养；•培养学生在幼儿教育实践中的操作技能，包括学科知识的传授、游戏设计、幼儿行为管理等；•培养学生具备社会实践和创新能力，能够适应和推动学前教育行业的发展。
3. 专业课程设置3.1 基础课程•心理学基础：讲授心理学的基本理论和知识，帮助学生了解幼儿心理发展的规律，为后续课程打下坚实基础；•教育学原理：介绍教育学的基础理论，帮助学生了解教育学的研究方法和教育管理的基本原则；•语言学基础：学习语言学的基本概念和知识，了解语言发展对幼儿教育的重要性。
3.2 专业课程•幼儿教育概论：介绍学前教育的基本概念和发展历程，培养学生对学前教育的整体了解；•幼儿发展与评估：讲授幼儿发展理论和评估方法，帮助学生了解幼儿不同阶段的特点和相应的评估方法；•幼儿教育心理学：深入探讨幼儿的心理发展，帮助学生了解幼儿认知、情感和社会发展的规律；•幼儿教育方法与技巧：学习幼儿教育的具体方法和技巧，培养学生实践操作能力；•幼儿课程与教材设计：介绍幼儿课程设计的原则和方法，帮助学生规划具有创新性的幼儿课程；•幼儿教育管理：讲授幼儿教育机构管理的基本知识和技能，培养学生成为合格的幼儿教育管理者。
3.3 实践环节•教育实习：学生在实践环节中将所学理论知识与实际应用相结合，通过参与学前教育机构实际工作，提升专业实践能力；•社会实践：学生通过参与社会教育活动，与社会各界互动，了解学前教育行业的发展趋势和需求，培养社会适应能力。
高等职业学校学前教育专业实训教学条件建设标准述评
《高等职业学校学前教育专业实训教学条件建设标准》评述一、时间线梳理2019年9月，全国高等职业学校学前教育专业实训教学条件建设标准制定工作启动会议在安徽合肥举行，全国13个省的2所本科高校、11所高职高专、1所中职和2家幼教机构代表共25人参加。
2021年2月，职业教育与成人教育司委托中国职业技术教育学会组织专家研制的专业实训教学条件建设标准（征求意见稿）发布，共包括中职幼儿保育、高职学前教育等32个专业的标准。
2016年6月，教育部办公厅发布通知，正式发布了32项职业教育教学标准，要求各地各职业院校依据标准，加强有关专业实训条件建设，保障人才培养质量。
二、学前教育专业实训室建设标准内容标准里，按照满足 40 人/班同时开展实训教学的要求，给出了14间实训室的具体配置方案。
14间实训室共分为3类，分别是专业基础技能实训类4间：语言实训室、教育信息技术实训室、钢琴教学实训室、形体与舞蹈实训室；专业核心技能实训类6间：微格教室、幼儿保育实训室、幼儿园活动模拟室、幼儿音乐教育活动实训室、美术教育活动实训室、玩教具制作实训室；专业拓展技能实训类4间：幼儿科学发现室、智慧教室、母婴护理实训室、声乐教学实训室。
具体见下表。
三、学前教育专业实训室建设标准述评《学前教育专业实训教学条件建设标准》适用于高等职业学校学前教育专业校内实训教学场所及设备的建设，是达到学前教育专业人才培养目标和规格应具备的基本实训教学条件要求，该标准的出台有重要的积极意义，为相关院校提供了一个明确的、可量化的参考指标。
为贯彻全国职业教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，进一步完善职业教育标准体系，规范和加强实训教学环节起到促进作用，受到了一线院校实际的欢迎。
但该标准也存在一些瑕不掩瑜的小问题。
具体包括：1、少数技术指标落后，2、个别方案与一线实际脱节，3、以及倾向性明显的公司植入。
1、少数技术指标落后以电教类设备为例，标准里提出要求配置不少于75寸的交互式电子白板。
学前教育专业建设方案
学前教育专业建设方案1.建设背景（1）行业背景与发展机遇随着武威经济文化的发展，幼儿教育事业得到了突飞猛进的发展，截至目前，全市共有幼儿园367所，比上年增加了122所，在园幼儿52768人，比上年增加了7047人，其中公办幼儿园220所，民办幼儿园147所，学前教育资源有效扩大，公办、民办并举发展的格局基本形成。
全市学前一年、二年、三年教育毛入园率分别达到114.56%、104.71%、88.52%，比上年分别提高了14.63、11.79、10.45个百分点，普及了学前两年教育，初步构建了“广覆盖、保基本、多形式、有质量”的学前教育公共服务体系。
但幼儿园师资队伍建设及管理相对滞后，提高幼儿教师素质迫在眉睫。
根据国家教育部2001年8月15日发布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》和甘肃省《幼儿园教育指导纲要》，结合武威地方学前教育发展的需要，在原武威师范幼儿师范教育专业的基础上，学院于2004年创办了学前教育专业（艺术教育方向），2008年被确定为学院重点建设专业，2010年被确定为省级特色专业。
经过十多年的发展，学前教育专业已成为武威市学前教育师资培养的主力军，现有在校生926人，截止2017年7月有毕业生11届，为武威及周边培养了大批专业人才。
（2）人才需求与就业前景2010年3月1日《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“到2020年，我国将全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。
把发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划。
重点发展农村学前教育，努力提高农村学前教育普及程度”的建设目标。
我市各级教育行政主管部门依据《甘肃省人民政府关于加快学前教育改革与发展的意见》（甘政发〔2012〕42号）精神，关于“对‘十二五’期间新增的40万个幼儿园园位，按照每班两教一保的标准，配备专任教师2.66万名，保育员1.33万名。
各地要按照岗位设置管理办法，采取“培、招、转、聘”等方式，为公办幼儿园配齐配全专任教师、保育员、保健人员和其他规定必须配备的人员。
学前教育专业建设
切入点 相关岗位 核心岗位
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五、创新课程体系改革教学模式
舞蹈 钢琴
手工绘画
儿童文学 与创编
学前心理学
学前教育学
学前卫生学
即与兴弹伴唱奏儿创童编舞
三学五大领域
环境布置 与创编
幼儿园游戏 与玩具
科学
2021/10/10
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六、实训条件建设（校内）
珠心算教室
多功舞蹈室
蒙台梭利教室
完善办学基础设施，加强实训基地建设
2021/10/10
15
十三、改革设想
课程方案学科体系需要完善
行动导向教学不够明显
目前存在的问题
技能型教师需要培养
2021/10/10
教学硬件设施不够
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高素质 幼儿教育专门人才
学校
幼儿园
理
校
工
顶
论
内
学
岗
培
实
结
实
训
训
合
习
知识
能力
综合素质
整合学校、社会、家庭的教育资源
2021/10/10
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其它教学服务
1.每学年举办一次面向全县及外省幼儿园双 选会
2.和学校部门加强交流与合作，提供节目排 练与活动开展互助。
3.幼师资格培训、讲座、蒙特梭利资格证、 珠心算等级证、保育员证。
2021/10/10
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学前教育专业建设
学前教育教学部
2021/10/10
1
♥ 专业建设远景
打造
师资队伍
? 构建合理
课程体系
! 建设
实训基地
2021/10/10
2
一、 学前教育专业建设理念
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学前教育专业建设标准一、招生规模
本专业招生人数较稳定，每年招生人数达到100—150人（最少两个班）。
二、师资队伍建设
（1）教育理念
充分领会我国颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童发展指南》等法律法规文件的精神，引进江浙、沿海等地的优秀学校的学前教育理念。
（2）培养目标
结合《幼儿园教师专业标准（试行）》和幼教的特点，为培养实用型、合法型（即考取幼儿教师资格证）的幼儿教师而努力，而并非培养“生活老师”。
（3）教师队伍
专业技能课教师队伍需专业手工老师1名，舞蹈老师2名，音乐老师（含钢琴和指挥）2名，专业基础课教师队伍需有实践经验的学前教育专业理论教师2名。
通过教务科与校办联合，走出去，走到学前教育专业学府中招收专业教师，只有这样才能做到最基本的保障。
（4）教学能力
专业技能课方面教师加大技能训练，充分利用时间到幼儿园实践，采用多样的教学方法和评价手段，提高其教学和管理能力。
（5）课程设置
充分保证专业技能课的课时和学生的学习质量，选用实用性教材，更有利于学生未来就业。
学生在校的最后一个学期专门开设幼儿资格证考证辅导。
（6）实训条件
建设设备齐全的舞蹈房；建设专业的钢琴室，保证每生或2位学生一台钢琴；建设专业的美术室；建设专业的幼儿活动设计室。
（7）学生基础
适当提高学前教育专业学生的入学条件，尽可能让有专业技能（舞蹈、音乐、美术等）基础和对学前教育专业感兴趣的学生学习这个专业。
（8）“双证书”（普通话证和幼儿教师资格证）
由专门老师负责考证辅导，尽量保证每一个学生都能拿到普通话证和幼儿教师资格证，以保证有证上岗。
（9）园校合作
加强园校的交流与合作，我校专业骨干教师为幼儿园进行教学科研指导，幼儿园为学生提供实习见习场所。
每一学期末利用寒、暑假或者根据教师课程的需要，让学生在教师的带领下到幼儿园进行参观、学习、实践，这样，既让学生所学到的理论与实践充分结合，增加了学生在幼儿园的实习机会，又提高了教师的科研与教学水平。
同时将实践课纳入期末成绩考核。
（10）就业安排
专业课教师参与学生就业，对学生就业情况设立档案。
对就业学生长期跟踪，掌握学生就业状态。