(完整版)学前教育专业建设发展规划
学前教育专业建设方案
学前教育专业建设方案序言为贯彻《广东省教育发展‚十三五”规划（2016-2020年）》（粤教规〔2016〕39号）中关于面向‘中国制造2025’、广东省智能制造发展规划（2015-2025年）、广东省现代产业体系的构建，重点打造一批适应区域产业发展、能够发挥引领辐射作用的国家级、省级示范专业点，带动全省“职业院校专业建设水平整体提升”的工作部署，扎实推进职业教育校企精准对接、精准育人（以下简称“双精准”），2018年省教育厅拟立项建设一批产业面向精准、办学条件优越、校企合作深入、人才培养质量优异的中等职业学校“双精准”示范专业。
我校学前教育专业申报成功，为使创建工作有序有力地推进，特制定本项目建设方案。
一、建设背景（一）学前教育专业教育发展现状与趋势《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010－2020年)提出‚大力普及学前教育，重点普及农村学前教育”。
在2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》里，明确提出要普及学前教育，加强幼儿师资队伍建设，加大学前教育投入，提升学前教育质量。
在国家政策的引领、“教育消费升级”、“城镇化”、“80/90父母”、“4+2+1之家庭结构”、“国家二孩政策”等多方面因素的影响下，对优质幼儿园和师资的需求日益增多，学前教育行业整体发展将会迎来下一个黄金十年。
现全国各中高职院校，都在大力发展学前教育专业，扩大办学规模和提高教学质量，为学前教育的快速发展，培养大批优秀师资。
（二）同类专业建设情况分析伴随学前教育专业的发展和高本衔接专业教学标准和课程标准的落地，国家对学前教育专业教师的培养质量和学历要求逐步提高。
结合幼儿园岗位的要求，学前教育专业课程设置越来越规范和全面。
学校在培养学生职业岗位能力的同时，不断注重学生综合职业能力的培养。
为了适应未来对幼教师资的要求，中职学校不断拓展学生升学的渠道，学生参加“三+证书”高职高考，三二分段中高职贯通培养，学院班培养等模式，为学生专业发展提供更好上升空间。
学前教育专业建设规划
教育科学系学前教育专业建设（2008-2010）发展规划为培养专业知识扎实、实践能力强、综合素质高、适应社会经济发展需要的学前教育师资，突出学前教育专业的性质与特点，充分考虑幼儿教师专业化的发展趋势，在广泛调查研究、充分论证的基础上，依据《淄博师范高等专科学校发展“十一五”（2006-2010）规划》（修订）和《淄博师范高等专科学校专业建设“十一五”（2006-2010）规划》（修订）的文件精神，结合教育科学系的实际情况，特制定本规划。
一、专业建设概况（一）专业建设沿革及现状学前教育专业始于1981年原淄博师范幼儿教育专业。
1981年9月开始招收第一届学生，为淄博市培养幼教师资。
1994年——1999年由淄博第二师范学校培养幼儿教师。
其中1981至1998年主要培养中专学历的幼教毕业生，1999年开始招生“三二连读”的五年一贯制初中毕业生。
2005年学校升格为淄博师范高等专科学校，开始面向全省招收对口高职三年制专科学生，2007年开始面向全省招收高中起点的三年制专科学生。
目前，全日制学生1001人（专科学生806人），22个教学班（专科学生18个班），专业学制分为初中起点五年一贯制专科、高中起点三年制专科、对口高职三年制专科、初中起点三年制职业中专。
学前教育专业教师共有63人（其中51名校内专任教师，12名校内兼课教师），44人为双师型教师。
专任教师中高级以上职称9人，40岁以下的青年教师中获硕士学位和研究生学历的16人。
另外有1名兼职博士，1名校外兼课教师。
这些教师中，不仅有讲授学前教育理论的师资，还有语文、数学、英语、音乐、美术、体育等师资，并且他们中大部分教师都属于教育科学系，无疑有利于教师的统一管理和提高学生的培养质量。
几年来，针对教学中的问题，学前教育专业教师不断进行改革，有三项校级教学改革立项。
积极探索教学与科研相结合的有效途径，充分发挥课题带动战略，2项省级课题立项，3项校级课题立项，其中2项校级课题结题。
学前教育专业发展规划
促进社会参与和合作
建立政府、企业、 学校、家庭等多方 参与的合作机制
加强与社区、企事 业单位等的合作， 共同推进学前教育 发展
鼓励社会力量参与 学前教育专业建设 ，形成多元化办学 格局
加强与国内外相关 机构和学校的交流 与合作，共同提高 学前教育水平
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PART FIVE
学前教育专业发 展规划实施与评 估
当前社会对学前教 育专业人才的需求 量较大
学前教育专业人才 需要具备专业的知 识和技能
学前教育专业人才 需要具备良好的教 育素养和职业道德
学前教育专业人才 需要具备创新能力 和实践能力
学前教育专业发展现状
学前教育专业发展迅速，成为热门 专业之一
学前教育专业的发展促进了幼儿教 育的改革和发展，提高了教育质量
学科交叉融合不够： 学前教育专业需要 与心理学、教育学、 社会学等多学科交 叉融合，但目前学 科之间的融合程度 不够，缺乏综合性 人才培养。
政策支持不足： 政府对学前教育 专业的投入不足， 缺乏相应的政策 和资金支持，制 约了专业的发展。
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PART TWO
学前教育专业发 展规划目标
提高人才培养质量
实施效果评估与反馈
评估指标：教育质量、学生满意度、就业率等 评估方法：问卷调查、访谈、观察等 反馈机制：根据评估结果调整教学计划、改进教学方法等 持续改进：定期进行评估与反馈，不断完善专业发展规划
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PART THREE
学前教育专业发 展规划措施
优化人才培养方案
制定科学的人才培养目标，注重培养全面发展的学前教育专业人才。 优化课程设置，加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新精神。 加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学能力。 建立多元化的人才评价体系，注重过程评价和结果评价的有机结合。
学前教育专业建设实施方案
学前教育专业建设实施方案第一篇：学前教育专业建设实施方案学前教育专业建设实施方案一、总体实施方案以幼教事业发展的实际需求为依据，牢固树立以服务社会为宗旨，以就业为导向的办学目标，坚持培养具有创新精神和实践能力、能胜任早期教育教学、研究、管理和经营等工作的高素质应用型人才。
采取一系列有效措施，进一步提高教师的专业素养，加强“双师型”师资队伍建设，提高聘用专家型教师的力度，加强与幼教机构的交流合作；做好人才培养模式的改革和创新，依据幼教机构的人员需求和幼儿园特色，强化专业理论与专业实践的密切联系，课程设置逐渐形成鲜明的特色，在特色中体现教育水平和教育质量，在特色中求生存、谋发展；强化校内实训场所和校外实训基地建设，不断增加教学设备的投入，满足实践教学的需要；积极开展“定向式”人才培养模式的尝试，探索校企合作办学的途径；加强与省外幼教机构的联系与交流，在省内外幼教市场的需求中抓住机遇，拓展发展空间。
二、专业建设进度（一）2010年10月—2012年9月1、继续进行专业人才培养方案的论证。
广泛听取相关专家、任课教师和学生意见，讨论、完善、确定学前教育专业人才培养的目标定位、人才培养模式、专业特色，修订2011级专业人才培养方案，完善课程理论教学大纲和实践教学大纲，优化课程教学体系。
2、完善教学和实训设施建设。
不断完善现有舞蹈房、画室、钢琴房、语音室、计算机房等教学设施，制定教学设备分期分批购置计划、校内实训设施和校外实训基地建设方案。
3、购置并完善专业图书、期刊资料，加大专业学术期刊和相关杂志的购买力度。
（二）2012年10月—2015年9月1、进一步修订和完善学前教育专业人才培养方案。
2、建设校级网络精品课程3-5门，省级以上精品课程1-2门。
3、校级或厅级课题立项10项以上，省级以上课题立项3-5项。
4、发展20-30个不同层次的幼儿园作为校外实训基地。
5、每年召开一次学前教育专业教学与科研研讨会。
学前教育专业建设方案
学前教育专业建设方案1.建设背景（1）行业背景与发展机遇随着武威经济文化的发展，幼儿教育事业得到了突飞猛进的发展，截至目前，全市共有幼儿园367所，比上年增加了122所，在园幼儿52768人，比上年增加了7047人，其中公办幼儿园220所，民办幼儿园147所，学前教育资源有效扩大，公办、民办并举发展的格局基本形成。
全市学前一年、二年、三年教育毛入园率分别达到114.56%、104.71%、88.52%，比上年分别提高了14.63、11.79、10.45个百分点，普及了学前两年教育，初步构建了“广覆盖、保基本、多形式、有质量”的学前教育公共服务体系。
但幼儿园师资队伍建设及管理相对滞后，提高幼儿教师素质迫在眉睫。
根据国家教育部2001年8月15日发布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》和甘肃省《幼儿园教育指导纲要》，结合武威地方学前教育发展的需要，在原武威师范幼儿师范教育专业的基础上，学院于2004年创办了学前教育专业（艺术教育方向），2008年被确定为学院重点建设专业，2010年被确定为省级特色专业。
经过十多年的发展，学前教育专业已成为武威市学前教育师资培养的主力军，现有在校生926人，截止2017年7月有毕业生11届，为武威及周边培养了大批专业人才。
（2）人才需求与就业前景2010年3月1日《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“到2020年，我国将全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。
把发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划。
重点发展农村学前教育，努力提高农村学前教育普及程度”的建设目标。
我市各级教育行政主管部门依据《甘肃省人民政府关于加快学前教育改革与发展的意见》（甘政发〔2012〕42号）精神，关于“对‘十二五’期间新增的40万个幼儿园园位，按照每班两教一保的标准，配备专任教师2.66万名，保育员1.33万名。
各地要按照岗位设置管理办法，采取“培、招、转、聘”等方式，为公办幼儿园配齐配全专任教师、保育员、保健人员和其他规定必须配备的人员。
学前教育建设规划方案
学前教育建设规划方案一、引言学前教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的开端，对于儿童的身心健康、习惯养成和智力发展具有重要意义。
为了满足社会对优质学前教育的需求，提高学前教育的质量和水平，特制定本建设规划方案。
二、现状分析（一）需求分析随着城市化进程的加快和人们生活水平的提高，对学前教育的需求日益增长。
家长们越来越重视孩子的早期教育，希望孩子能够在一个良好的教育环境中成长。
（二）供给现状目前，学前教育资源存在着分布不均衡、优质教育资源短缺、师资力量不足等问题。
一些地区幼儿园数量不足，设施简陋，无法满足孩子的入园需求；一些幼儿园师资水平不高，教育教学质量有待提高。
（三）存在的问题1、教育资源不足幼儿园的数量和学位不能满足适龄儿童的需求，导致入园难的问题。
2、教育质量参差不齐部分幼儿园教育理念落后，教学方法单一，课程设置不合理，影响了儿童的全面发展。
3、师资队伍建设有待加强幼师数量不足，学历和专业水平参差不齐，缺乏培训和进修机会，影响了教育教学质量。
4、硬件设施不完善一些幼儿园场地狭小，设施陈旧，缺乏必要的教学设备和游戏器材，影响了儿童的学习和活动。
三、建设目标（一）总体目标在未来X年内，建立一个覆盖城乡、布局合理、优质均衡的学前教育公共服务体系，为适龄儿童提供高质量的学前教育。
（二）具体目标1、增加学前教育资源供给新建、改扩建一批幼儿园，增加学位数量，确保适龄儿童能够就近入园。
2、提高学前教育质量推进幼儿园标准化建设，加强教育教学管理，提高教师素质，促进学前教育内涵发展。
3、加强师资队伍建设加大幼师招聘和培训力度，提高幼师待遇，稳定师资队伍。
4、完善硬件设施改善幼儿园的场地、设施和设备条件，为儿童创造良好的学习和生活环境。
四、建设内容（一）幼儿园建设1、规划布局根据人口分布和需求，合理规划幼儿园的布局，确保每个社区都有配套的幼儿园。
2、建设标准按照国家和地方的标准，建设功能齐全、安全舒适的幼儿园，包括教室、活动室、寝室、食堂、卫生间等。
学前教育专业的五年发展计划
学前教育专业五年发展规划一、专业发展的背景分析1、幼儿教育发展迅速，幼儿教师需求量加大随着我国人民生活水平的提高，幼儿教育事业在我国得到了迅速发展。
2004年全国在园幼儿达到2089.4万人，增长了4.5%；幼儿园比2003年增加了4638所，增长了4%；班数增加了28876个，增长了4%；3-6岁幼儿入园率为40.75%，比2003年提高了3.35个百分点；学前一年幼儿入园率为71.8%，比2003年提高了7.5个百分点。
就阳江地区而言，民办幼儿园的发展如雨后的春笋，正处在蓬勃发展的阶段，随着我国幼教事业的迅速发展，对于幼儿教师和管理人员的需求骤增，幼儿师范的毕业生供不应求。
尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师，仍然不能满足整个社会的需求。
我校学前教育毕业生也是供不应求，每年毕业生的就业率打100%。
2、早教事业方兴未艾，早期教育人才奇缺早期教育是21世纪幼儿教育的大趋势，据最新的《中国人口统计年鉴》显示，中国0—3岁的婴幼儿共计7000万人，其中城市0—3岁的孩子数量为1090万人。
“人才培养的制高点在最初阶段”、“教育从0岁开始”等观念日益深入人心，0—3岁段幼儿的智能开发，是目前幼教发展和市场需求的新增长点。
0—3岁婴幼儿的早期教育机构在全国一些大城市纷纷成立，但一些中等城市及县级市早期教育机构较少甚至没有。
目前我市正式的早教机构仅有一家还是正处在筹备状态。
以早教机构通行的师幼比例1：5看，所需早教人员的数额庞大，而通晓此年龄段幼儿心理的教师却很少，并且目前还没有专门培养早教人才的大专院校，这严重制约了整个行业的发展。
二、学前教育专业的发展前景（一）专业相对应的职业发展概况尽管几年来全国幼儿教育获得了发展，但仍与全国幼儿教育事业发展的总目标，有一定的差距。
幼儿教育的现状与发展规划目标之间存在着较大的差距，要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。
XX大学教育系五年制学前教育专业建设规划
XX大学教育系五年制学前教育专业建设规划第一篇：XX大学教育系五年制学前教育专业建设规划XX大学教育系五年制学前教育专业建设发展规划XX大学教育系五年制学前教育专业建设发展规划一、专业现状学前教育专业目标是培养具有良好的职业道德和思想品质，掌握从事幼儿教育工作所必须的文化基础知识，专业基础知识与技能，理解与掌握蒙特梭利的幼儿教育思想及方法，能在各种幼儿教育机构用英、汉语进行教学的幼儿教师。
我院学前教育专业分为三年制与五年制专科。
事实上，学前教育专业在中师时期即开始设立，1981年XX师范学校招收第一批三年制中专学前教育专业学生。
2001年师范学校与教育学院合并转制后，于2004年开始招收五年一贯制专科学生，当年招生57人。
近年来，本专业五年制大专招生人数呈逐年上升的态势，2011年招生人数为250人。
经过几年的发展，我专业现拥有18名专业教师，其中教授、副教授5人，讲师4人，助教9人，研究生7人，双师型教师3人。
教学设施配套齐全，拥有蒙特梭利的一整套国际进口教具，并拥有多媒体语音室、形体训练房、画室、钢琴房、蒙特梭利实训室、幼儿英语情景教学实训室、幼儿绘本教学实训室、奥尔夫音乐实训室及其它各类乐器实践场所和教学与训练器材，签约十三家幼儿园作为校外实训基地，保证了实践教学的要求，为学生提供了良好的学习氛围和技能实践场所。
近几年来，我专业教师通过对学前教育专业的调研、申报和教学计划的修订、教学活动的组织实施、单门课程的建设等，不断深化学前教育专业建设，对该专业人才培养规格和培养思路有了清晰的认识，各项教学硬件、软件日趋完备，人才培养方案更为科学和富有实效，人才培养的特色正逐步形成。
在专业建设方面形成了较合理的专业培养方案和教学计划。
认真探索了与专业培养目标相适应的理论教学体系，设计了较好的教改方案，同时为了继续加大教学内容、课程体系的改革力度，进一步加强素质教育，尤其是文化素质教育，不断完善教改方案，完善教材、实训基地建设，进一步提高产学研水平。
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学前教育专业建设规划
一、指导思想
我院高等教育品牌专业建设认真贯彻党和国家的教育方针，全面落实科学发展观，以我省幼教事业发展需求为导向，以提高幼教从业人员知识、能力、素质为目标，在突出专业性、实用性的原则下，积极改革人才培养模式，切实提高人才培养质量，建设高质量品牌专业。
二、专业建设总体规划
（一）人才培养目标定位：具有基本的科学与人文素养、扎实的学前教育专业知识、有持续发展潜力并具有创新精神和实践能力的、能胜任学前教育教学、研究、管理和经营等工作的具有较高专业素质的应用型人才。
（二）专业建设目标：在3年内把我校高等教育学前教育专业建成结构合理、专业优势明显、基础设施条件完善、办学规模适度、办学效益较高、综合实力较强、在内蒙古自治区高等教育院校中有影响力的、有特色的品牌专业。
三、专业特色建设规划
学前教育专业的人才培养特色：一是突出爱心教育，着重培养学生对幼儿教师工作的认同感，教育学生具备良好的职业道德和职业素养；二是实施分方向教学的人才培养模式，“突出技能专长，实施分类教学”，使每名学生都有技能专长，增强学生的就业竞争力，实现人才的可持续发展。
随着幼教改革的深入，幼教机构迫切需要在提高
教师人员学历档次的基础上，结合幼儿园的自身特色不断提升教师的专业素养，强调教师在职进修和幼儿园发展同步进行。
因此，结合高等教育的特点和服务对象的现实需求，学前教育专业要在保持原有特色的基础上，逐步形成“定向式”人才培养模式，即加强学校与幼儿园的交流，探索校企合作，通过与幼教机构的深入交流，结合幼儿园的现有发展水平和未来发展设计，灵活变通教学计划，选取适宜的课程和教学内容，对幼儿教师进行因“园”而异的教育，力争培养出满足幼儿园实际需要的、具有持续发展潜力的幼儿师资。
四、师资队伍建设规划
建立一支数量充足、素质优良的师资队伍是专业建设和发展的基本条件。
至2012年，通过引进研究生或提高现有教师的学历层次，增加学士学位以上教师数量，使其比例达到60%以上；加大外聘专家型教师的比例；提高现有教师的双师素质，使持有职业资格证书的教师达到90%以上，逐渐建成一支年龄结构、学缘结构合理，学历层次较高，数量充足的、高质量的、能够满足专业教学与科研需要的教师队伍。
五、教学设备、设施建设规划：
学院为支持品牌专业建设，计划自2010年起加大对学前教育专业的经费投入，用于图书资料、教学及校内实验设施和校外实训基地建设。
（一）校内实验、实训基地建设规划：继续完善学前教育专业实训中心的建设，并将不断完善实验室设备，建立新的实训室，如蒙台
梭利工作室、儿童行为观察室等。
至2012年，用于学前教育专业教学设备及教学用房的总投入预计超过600万元。
（二）校外实训基地建设规划：学前教育专业现有呼和浩特市师大幼儿园、呼和浩特市农大幼儿园、呼和浩特市蒙古族幼儿园等20多所省级十佳、省级示范、省级实验幼儿园作为稳定的实训基地。
随着人才培养模式的变化，在保持原有20多个实训基地的同时将发展重点由呼和浩特市逐渐向外扩展，至2012年再发展4—5个不同层次的幼儿园作为校外实训基地，校外实训基地的总数将接近30处，以满足学生实训的需要。
（三）图书资料建设规划：我院学前教育专业被自治区教育厅确定为品牌专业后，学院将继续大幅增加图书资料投入，预计生均图书100册以上，以符合教育部关于高校图书资料的标准和要求。
（四）建立网上教学资源管理系统：今后要进一步改善技术条件，强化信息系统建设,建成能够全面适应教学、科研、学生管理的数据库。
六、课程与教材建设规划
（一）重点（精品）课程建设规划：学前教育专业现有国家级精品课程1门，计划至2012年再增加1-2门院级或省级精品课程。
（二）教材建设规划: 现阶段选用的国家级高等教育出版社教材及各大师范院校出版教材。
我们将在今后的使用过程中，结合师生的实际需求和学前教育的发展变化，进一步完善教材。
七、教学手段及教学方法建设规划：
利用多媒体等现代手段加强教学改革，提高教学效果，至2012年将本专业教师使用多媒体等现代教育技术的课程比例提高到90%；加强网络教学建设，完善网络教学手段；继续进行教学方法改革的探讨和尝试，探索理论实践一体化教学模式，采用课堂讲授、在线答疑与学生自学相结合的方式，加强教学科研课题研究，强化教学方法研究，尤其注重探索成人学生研究型、自主研究型和合作探究型学习模式，全面改进和提升教学质量。
八、学生就业工作规划
毕业生就业状况是检验专业建设的核心指标，就业率是专业发展的生命线。
学前教育专业自2010年开设以来，预计在2012年的就业率都在90%以上，在大学生就业形势日趋严峻的大背景下，我们一方面努力保住90%以上的就业率，并尝试进行“定向式”人才培养模式，寻求与大型的幼教集团合作，按照用人单位的要求培养学生。
另一方面，积极探索与省外幼教界的交流与合作，输送更多的毕业生到外省去工作，进一步开拓学生的就业空间。
九、教研、教改和科研工作规划
教研、教改和科研是教育工作的一项重要内容，也是衡量一个专业教育水平的重要指标。
要引导教师树立教育教学研究意识，尤其注重对成人高等教育特点的研究与探索，争取在3年内申请院级或省级以上立项2—3项，继续增加在国内外核心期刊上发表论文的数量，较快提升教师的科研水平，以教学和科研双重实力提高我院学前教育专业的知名度。