网络课程的建设意义
网络课程建设方案
网络课程建设方案一、背景介绍随着信息技术的快速发展，网络课程的建设成为教育领域的重要课题。
网络课程建设能够充分利用网络资源，提供灵活的学习方式，满足学生个性化需求，提高学习效果。
本文将提出一套网络课程建设方案，以推动教育教学的向前发展。
二、目标和意义1. 目标：建立一套完整的网络课程系统，提供高质量的在线学习资源，满足学生的学习需求。
2. 意义：a. 提供全天候无时空限制的学习机会，方便学生自主学习。
b. 通过网络课程建设，能够提供优质的教育资源给偏远地区的学生，缩小教育资源差距。
c. 网络课程建设可以降低学习成本，提高学习效果。
d. 促进教师教学方式的转变，培养学生创新思维和合作精神。
三、网络课程建设步骤1. 规划阶段：a. 制定网络课程建设的总体规划，包括目标、学科范围、教学内容等。
b. 确定课程体系结构，包括课程设计、课程大纲等。
c. 结合学生需求和教学目标，确定网络课程的教学方法和资源。
d. 建立评估机制，对网络课程的教学效果进行评估和改进。
2. 设计阶段：a. 根据规划阶段的要求，设计网络课程的整体结构和内容。
b. 制定网络课程的教学目标和教学策略。
c. 制定网络课程的教学资源和教学评估方式。
d. 设计网络课程的学习活动和任务。
3. 开发阶段：a. 利用教育技术工具，根据设计阶段的要求开发网络课程。
b. 制作教学视频、制定教学教材、开发在线测验等。
c. 制作网络课程的教学活动和任务。
4. 实施阶段：a. 将开发完成的网络课程上传至网络平台。
b. 定期组织网络课程的教学活动和任务。
c. 监控学生学习情况，及时进行教学评估和改善。
d. 提供学生学习支持和解答学生问题。
5. 评估与改进阶段：a. 在实施网络课程的过程中，进行评估和反馈收集。
b. 根据学生和教师的反馈意见，对网络课程进行改进。
c. 定期对网络课程进行评估，确保网络课程的教学质量。
四、关键问题与解决方案1. 师资队伍建设：a. 培训教师掌握网络教学技巧和课程建设知识。
高职毕业设计(论文)网络课程建设的意义
毕业设计 （ 论文 ） 是高职院校人才培养工作的重要组成部分 ， 是学 生进行专业综 合训练 、 强化 职业能力 的重要教学环 节 ； 过 通 毕业设计 （ 论文 ）巩 固和运用所学基础理论 、 ， 基本知识 、 基本技能 和专业知识 ， 培养学生独立分析 问题 、 解决问题的能力 ； 培养学生 理论联系实际 的工作作 风和严肃认真的科学态度 ； 培养学 生调查 研究 、 利用 文献等综合技 能－ － － 。毕业设计 （ 文 ） 论 课程 实施质量 对 提高高职学生综合 职业 素质 、 确保高职 院校人才培养质量具有 重 要的意义 。毕业设计 （ 论文 ） 程改革和创新显得尤为重要 。 课 １ 高职 毕业设计 （ 文 ） 论 课程实施 的现状分析 我 国多数高职 院校的毕业 设计 （ 论文 ） 基本上是 效仿本科 院 校的实施办法 ， 首要的问题是实施方法与高职学生 的特点不 太匹 配， 以至大 多数学生 对此感觉茫然 ， 束手 无策 。据某 高职学 院学 生毕业论文写作 的现状调查 ： 该校高职学生在毕业论 文选题 上有 ３ ％脱离本专 业 ， ３％的毕 业论 文在网 上或刊物 上“ ０ 有 ０ 原封不 动 的抄录” 或改头换面 、 东拼西凑成 自己的“ 品” 约有 １ ％的学 生 作 ， ０ 请 人 代作或 抄袭 同学 的论文” １ 。而毕业 论 文完成 时段一 般都在 最后一年 ， 与毕 业实习同时进行 ， 工作 压力较大 ， 且学生散布在全 国各地 ， 对面辅导很 困难 。其次 ， 面 指导 教师 中青年教 师的 比例 偏大 ， 经验 缺乏 ， 再加上学 院在这方 面对教 师们 的培训偏 少 ， 指导 教师的教学质量参差不 齐。第 三 ， 传统 的高职毕业设计 （ 论文 ） 管 理办法 已经落后 于数 字化时代 的教学方式 ， 程监控手段落 后 ， 过 质量控制 效率较低 。通过学 习其它高校 毕业 设计 （ 论文 ） 实施 的 优 秀经验 和多年 的实践发现 ， 将毕业设计 （ 文 ） 程化 、 论 课 网络化 能有效地解决现存 问题 ， 提高高职毕业设计 （ 文 ） 论 实践环节 的教
浅议网络课程的建设与发展
向 。随 之 而 来 的 是 传 统 课 堂 教 学 结 合 网 络 课 程 的 建设 也 越来 越
成为关注的重心。
包 括 科 技 学 科 、社会 科 学 和人 文学 科 等 ，其 授 课 形 式 特 点 是 将
分 布 于 世 界 各 地 的 授 课 者 和 学 习者 通 过 某 一 个 共 同 的话 题 或 主 题 联 系 起 来 ，让 全 世 界 只 要 有 网络 的 地 方 都 能 享 受 到 优 质 的
找 到相 关 的 内容 或 者 是 视 频 ，可 以让 学 习者 在 网 页 上 流 畅 的 进
行学 习。
２ 我 国 网络课程 的发 展
我 国教 育 部 在 九 十 年 代 末 期 提 出 了 “ 面向２ １ 世 纪 教 育 行 动振兴计划 ” ，两 年 后 继 续 提 出 了 “ 深 化 教 育 改 革 全 面 推 进 素
在 网络 上传 输 动 态 视 频 和 音 频 节 目的难 题 ，学 生 上 网 即可 学 习
的 内 容 ，并且 学 习 者 可 以根 据 自己 的 时 间安 排 ，随 意 控 制 自己
的 学 习 内 容 的 多少 和时 间 的长 短 。
课 程 ，使 制 作 出来 的 网络 课 程 课 件 让 学 习者 可 以快 速 便 捷 的 查
用 流式 传 输 的方 式 来 传 输 视 频 和音 频 ， 即 由服 务 器 向客 户 机 发 送 稳定 和 连续 的 多媒 体 数 据 流 ，客 户 机 一 边 接 收 数 据 ，一 边 将
能 完 全 照 顾 到 课 堂 中 基 础 和 兴趣 不尽 相 同 的每 个 学 生 ，学 生 只 是 被 动 听 教 师 的讲 授 ，没 有 办法 根据 自己 的能 力 和 兴 趣 喜 好 来
网络教学资源共享的在线开放课程建设的意义
网络教学资源共享的在线开放课程是国家精品课程建设项目的重要组成部分，是高等院校教学质量和教学改革工程的重要内容。
在线开放式的精品课程建设的宗旨是把高校教师和学习者作为服务的主体，实现优化教学资源共享，建设全民终身学习课程平台，推动高等学校优质基础课程和专业课程的教学资源共建共享，促进高校转变传统的教育教学观念，改革教学内容，更新教学模式，改变课程评价考核机制，提高职业人才培养质量。
精品在线开放课程的建设推动了优质教学资源整合及共享，推动信息技术下的教学建设和教学改革，使学习者的学习不再受空间和时间的限制，在线开放的网络平台不仅为学生，更为广大的社会学习者提供了优质的教学资源和拓展资源。
贴心大学的网络资源共享精品在线开放课程的建设，专业学科间实现优质资源的共享共建，通过贴心大学网络平台，有利于学习者主动性、交互性学习和协作学习，教师可便利地利用网络资源进行实践性教学，提高职业能力培养目标；实现了对学习者的评价和监测，及时反馈学习信息，有利于教师及时掌握学习的学习情况；建设过程性评价和结果性评价有机结合多方位评价模式，建立在线课程测试，提高教学质量。
线上课程建设对高校课程建设的必要性与定位研究
线上课程建设对高校课程建设的必要性与定位研究作者：宋怡欣张凯雯来源：《科学导报·学术》2020年第14期摘要：本文主要谈及线上课程建设对高校课程建设的意义与实现路径。
疫情的爆发让线上课程被普遍采用，实际上线上课程本身对于高校的课程建设有非常大的必要性，能够解决很多线下课程所无法解决的问题，而有关线上课程的建设不宜普遍进行，而应该根据教师对课程的理解与实际需要以项目资助的方式展开。
关键词：线上课程;课程建设;项目一、高校线上课程建设的必要性研究本次疫情爆发暴露出了高校线上课程建设上的很多不足。
传统高校的教学工作以课堂教学为主，很少会出现大面积停课的现象，也正是因此对于专业建设而言，一般都不需要进行网络课程的建设，在本次疫情爆发之后，全国各大高校纷纷开展线上课程的教学工作，其中主要的教学方式是通过专门的网站寻找相同或近似课程替代课堂教学，随着线上教学的深入，在这个过程中不免暴露出了很多问题：首先，无论是学生还是教师对线上课程的认知都是比较缺失的。
从教师的角度讲，教师一般都了解本课程的基本内容，但是在线上教学模式的情况下使用其他教师的课程造成的结果是课程体系与课程内容发生相应的变化，不是要求教师重新对有关的内容进行学习，教师因此变成了学生，就要重新去理解一门课程，显然仅仅为了疫情而重新学习一门课程，未来疫情结束后再放弃是得不偿失的。
从学生角度讲，并不是所有学生都了解或熟悉网络教学模式，很多学生在听完网络课程后对课程的内容掌握的并不好，其主要原因并不仅仅是课程本身，同样也包括不熟悉网络课程的教学方式，特别是很多课程没有相应的教材或讲义，学生自学起来难度很大。
其次，线上课程难以满足专业建设和课程建设的实际需要。
课程是专业建设的重要方面，对于一个专业而言课程是成体系的，其目的在于服务于专业培养学生的目标，进一步的讲来自于社会的实际需要。
不同学校、不同层次学生、不同专业可能会开设同一门课程，但培养目标一定是有区别的，需要因材施教，一本的课程内容并不一定适用于二本的学生，二本的教学方式也并不一定适用于一本学生，因此在不得以使用线上课程教学的情况下，实际上是忽略了教学过程中的特殊性与针对性。
基于超星泛雅教学平台的在线开放课程建设
基于超星泛雅教学平台的在线开放课程建设随着互联网技术的普及和教育信息化的发展，网络教育日益受到人们的关注和重视。
在这个背景下，超星泛雅教学平台应运而生，为教育教学提供了一个全新的发展平台。
超星泛雅教学平台是中国教育部认定的全国优秀在线教育资源共享平台之一，拥有庞大的在线课程资源库，向全世界用户提供开放式的学习、教育和培训服务。
因此，基于超星泛雅教学平台的在线开放课程建设具有重要意义。
通过建设开放式的网络课程，可以扩大教育资源的范围，满足人们的不断增长的学习需求。
同时，利用超星泛雅教学平台的先进技术，可以提高教育教学的质量和效率，使之更加适应人们的学习方式和需求。
一、教学内容的设计与制作在建设在线课程时，需要根据教学目标和学生需求，设计和制作相应的教学内容。
首先，需要确定课程的主题和目标，然后根据目标拟定教学内容，并制定教学计划。
在设计和制作教学内容时，还需要考虑学生的学习特点和学习需求，并采用多种教学手段和方法，如视频、音频、PPT等。
此外，教师还需要结合学生在学习过程中可能存在的疑难问题，设计相应的学习指导，以提高学生的自学能力和掌握能力。
二、在线课程的平台建设与管理超星泛雅教学平台为教师建设在线课程提供了一个优秀的平台。
在建设在线课程时，需要较为熟悉平台的使用，掌握在线课程设计和制作相关技术。
此外，还需要维护建设好的在线课程，及时更新课程内容，跟踪学生的学习进度和反馈，并对学生的学习质量进行评估和改进。
同时，还需要和超星泛雅教学平台的管理人员保持联系，方便及时解决教学过程中的技术问题和纠正课程管理中产生的问题。
三、学生学习的支持与反馈建设基于超星泛雅教学平台的在线开放课程也需要重视学生学习的支持与反馈。
为了让学生有更好的学习体验和学习效果，需要在在线课程建设过程中提供学生支持和反馈机制。
比如，为学生提供在线讨论和问答平台，及时回答学生的问题。
此外，可以利用平台提供的学习数据统计和分析工具，评估学生的学习情况，收集学生的意见和建议，进行合理的优化和改进。
网络课程的建设意义.
“151工程”对课程建设的作 用
2003年广东省首批高校精品课程50门，其中是本 项目立项的课程有16门，占32% 2004年广东省教育厅受理20多所高校申报第二批 省级精品课程（本科类） 73 门，其中是本项目立 项的课程有 30 门，占 41% ，择优推荐 28 门课程 （本科类）参加国家级精品课程评审，其中是本项 目立项的课程有15门，占54%
教学内容系统 虚拟实验系统 学生档案系统 诊断评价系统 学习导航系统 学习工具系统 协商交流系统 开放的教学环境系统
（一）网络课程开发的理论基础
1、教学系统设计理论 2、人本主义学习理论 3、建构主义学习理论 4、奥苏贝尔教学理论
（二）网络课程的教学设计
1、确定开发目标 2、分析教学内容 3、选择媒体素材 4、确定教学策略 5、设计评价手段
（三）网络课程的系统设计
1、设计框架结构 2、设计栏目内容 3、设计屏幕界面 4、设计交互方式 5、设计导航策略
（四）网络课程的开发 1、开发技术 2、开发平台 3、技术规范
三、网络课程的教学应用
（一）自主学习型模式 （二）课堂讲授型模式 （三）主题探究型模式 （四）小组协作型模式 （五）案例教学型模式 （六）技能训练型模式
二、网络课程的设计与开发
（一）网络课程开发的理论基础 （二）网络课程的教学设计 （三）网络课程的系统设计 （四）网络课程的开发
网络课程的定义
是通过网络表现的某门学科的教 学内容及实施的教学活动的总和，它 包括两个组成部分：按一定的教学目 标、教学策略组织起来的教学内容和 网络教学支撑环境。
网课提案范文
网课提案范文
尊敬的领导：
我校一直致力于提高教学质量，适应时代发展的需求，因此，我们提出了开设网课的提案。
随着互联网的普及和技术的发展，网课已经成为一种新的教学模式，受到了越来越多人的青睐。
我们相信，开设网课将为学校教学工作带来新的机遇和挑战，有利于提高学生的学习效果和教师的教学水平。
首先，开设网课可以为学生提供更加灵活的学习方式。
传统的课堂教学往往受到时间和空间的限制，而网课可以随时随地进行学习，学生可以根据自己的时间和节奏进行学习，更加自主和灵活。
这样一来，学生的学习积极性和主动性会得到更好的激发，学习效果也会更好。
其次，开设网课可以为学校教师提供更多的教学资源和支持。
通过网络平台，教师可以轻松地获取到各种教学资源和资料，为自己的教学工作提供更好的支持。
同时，教师可以通过网课平台与其他学校的教师进行交流和合作，分享教学经验和资源，提高自己的教学水平。
此外，开设网课也可以为学校带来更多的教学收入和知名度。
随着网课的普及和受欢迎程度的提高，越来越多的学生会选择通过
网课来进行学习，这将为学校带来更多的学费收入。
同时，通过网课，学校的教学质量和水平也会得到更多人的认可和肯定，提高学
校的知名度和声誉。
综上所述，我们认为开设网课是一个具有重要意义的举措。
通
过开设网课，学校可以为学生提供更加灵活的学习方式，为教师提
供更多的教学资源和支持，为学校带来更多的教学收入和知名度。
因此，我们建议学校尽快开设网课，并为此做好充分的准备和规划。
谢谢！。
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二、网络课程的设计与开发
（一）网络课程开发的理论基础 （二）网络课程的教学设计 （三）网络课程的系统设计 （四）网络课程的开发
网络课程的定义
是通过网络表现的某门学科的 教学内容及实施的教学活动的总和， 教学内容及实施的教学活动的总和， 它包括两个组成部分： 它包括两个组成部分：按一定的教 学目标、 学目标、教学策略组织起来的教学 内容和网络教学支撑环境。 内容和网络教学支撑环境。
数字化学习方式
资源共享， 资源共享，利用资源学习 自主发现、 自主发现、探究式的学习 网上协商， 网上协商，合作式的学习 工具利用， 工具利用，问题解决学习
自主学习型模式 （一）自主学习型模式
确定目标 选择内容 自主搜集网络资源 自我检测 点评分析
（二）课堂讲授型模式
播放课件，创设情境 教师讲授 提出问题 学生思考讨论 教师归纳总结
——《运动生理学》 ——《运动生理学》课程 体育科学学院， 体育科学学院，黄玉山教授
配套资源： 配套资源： 授课PPT 授课PPT 学习材料 相关网络资源
（五）案例教学型模式
利用多媒体呈现案例 引出问题 教师引导学生分析案例，解决问题 学生网上浏览、分析其它相关案例 师生共同归纳总结
典型案例观摩与分析
（三）网络课程的系统设计
1、设计框架结构 2、设计栏目内容 3、设计屏幕界面 4、设计交互方式 5、设计导航策略
（四）网络课程的开发 1、开发技术 2、开发平台 3、技术规范
三、网络课程的教学应用
（一）自主学习型模式 自主学习型模式 （二）课堂讲授型模式 （三）主题探究型模式 （四）小组协作型模式 （五）案例教学型模式 （六）技能训练型模式
在广东省10门被评为2004 在广东省10门被评为 2004年度国家级精品课程 10门被评为2004年度国家级精品课程 的高校课程（本科类） 的高校课程 （ 本科类 ） 中 ， 是本项目立项的课 程有5 50% 程有5门，占50% 2005年广东省高校精品课程46门 本科类） 2005年广东省高校精品课程46门 （本科类） ， 年广东省高校精品课程46 其中是本项目立项的课程有16 16门 35% 其中是本项目立项的课程有16门，占35%
“151工程”对教学改革的 151工程 工程” 作用
广东省教育厅推荐参加第五届高等教育国家 级教学成果评奖的项目中 推荐国家级一等奖的12个项目中， 12个项目中 推荐国家级一等奖的12个项目中，有4个是 本项目的立项项目， 本项目的立项项目，占33.3% 推荐国家级二等奖的74个项目中， 20个项 74个项目中 推荐国家级二等奖的74个项目中，有20个项 目是本项目的立项项目， 目是本项目的立项项目，占27 %
基于信息技术的教学模式
数字化学习环境 数字化学习资源 数字化学习方式
数字化学习环境
通讯
学习者界面 学习空间 学习者界面
平台
资源库
平台
基础设施（ 城域网\校园网 基础设施（CERNET\城域网 校园网） 城域网 校园网）
数字化学习资源
数字音像教材（CD/VCD/DVD） 数字音像教材（CD/VCD/DVD） 多媒体教学软件（CD-ROM） 多媒体教学软件（CD-ROM） 网上资源 网络课件 网络课程 专题学习网站（ 专题学习网站（页） 专业资源库
典型案例观摩与分析
课例：《课程实施》 课例：《课程实施》 ：《课程实施
——《课程与教学论》 ——《课程与教学论》课程 教育科学学院， 教育科学学院，黄甫全教授
配套资源： 配套资源： 授课PPT 授课PPT 相关网络资源
典型案例观摩与分析
课例：《运动中的氧供与氧耗》 课例：《运动中的氧供与氧耗》 ：《运动中的氧供与氧耗
3、迎接教育部本科教学工作 水平评估
每5年进行一次评估 颁发《 颁发《普通高等学校本科教学工作水平 评估方案（试行）》（2004年 ）》（2004 评估方案（试行）》（2004年8月） 成立教育部高等教育教学评估中心
华南师范大学教育信息化“ 华南师范大学教育信息化“求实工 程” 中山大学教育技术“博学工程” 中山大学教育技术“博学工程” 暨南大学教育技术“创新工程” 暨南大学教育技术“创新工程” 华南理工大学教育技术项目
典型案例观摩与分析
课例：《动画制作》 课例：《动画制作》 ：《动画制作
——《多媒体系统》 ——《多媒体系统》课程 计算机科学学院， 计算机科学学院，李岩教授
配套资源： 配套资源： 授课PPT 授课PPT FLASH课件 FLASH课件
（三）主题探究型模式
确定研究主题 制定研究计划 搜集网络资源 网上协商研讨 完成研究报告 汇报研究成果
广东省高校精品课程建设
在6年内，逐渐建设省级高校精品课 年内， 300门 程300门（含高职高专教育精品课程 100门 每年评50 50门 100门，每年评50门） 为培育精品课程， 2001年在全省 为培育精品课程，于2001年在全省 高校启动教育技术“151工程” 教育技术“151工程 工程”
典型案例观摩与分析
课例：《艺术体操创编》 课例：《艺术体操创编》 ：《艺术体操创编
——《艺术体操》 ——《艺术体操》课程 体育科学学院， 体育科学学院，许爱梅副教授
配套资源： 配套资源： 授课PPT 授课PPT 视频案例 教学音乐
精品课程的建设标准
精品课程是具有 一流教师队伍、 一流教师队伍、 一流教学内容、 一流教学内容、 一流教学方法、 一流教学方法、 一流教材、 一流教材、 一流教学管理等 特点的示范性课程。 特点的示范性课程。
典型案例观摩与分析
课例：《原核微生物》 课例：《原核微生物》 ：《原核微生物
——《微生物学》 ——《微生物学》课程 生命科学学院，张松副教授 生命科学学院，
配套资源： 配套资源： 授课PPT 授课PPT 教学网站 相关网络资源
（四）小组协作型模式
确定学习内容 明确小组成员分工 浏览网络学习资源 小组协商讨论，共同完成作品 展示作品 师生评价总结
2、精品课程建设
教育部“ 教育部“关于启动高等学校教学质量与教学 改革工程精品课程建设工作的通知” 改革工程精品课程建设工作的通知”（教 [2003]1号 高[2003]1号） 精品课程建设是高等学校教学质量与教学 改革工程的重要组成部分 建立各门类、专业的校、 建立各门类、专业的校、省、国家三级精 品课程体系 建设1500门国家精品课程（每年评300 1500门国家精品课程 300门 建设1500门国家精品课程（每年评300门）
华南师范大学教育信息化 “求实工程” 求实工程”
建设10个具有权威性的专业资源库、30个专题学习网站 建设 10 个具有权威性的专业资源库 、 30 个专题学习网站 、 10个具有权威性的专业资源库 个专题学习网站、 200门网络课程 20门新课程教师教育网络课程 门网络课程、 门新课程教师教育网络课程， 200门网络课程、20门新课程教师教育网络课程，实现重点 学科100 拥有专业资源库、主干课程100 拥有网络课程、 100% 100% 学科 100 % 拥有专业资源库 、 主干课程 100 % 拥有网络课程 、 全校基础学科和受益广泛的公共课程教学资源的数据库化。 全校基础学科和受益广泛的公共课程教学资源的数据库化 。 100门信息技术教学应用优质示范课程建设 门信息技术教学应用优质示范课程建设， 开展 100 门信息技术教学应用优质示范课程建设 ， 实现一 线教师80 经过现代教育技术培训、60%能够开展网络教学， 80% 线教师 80 % 经过现代教育技术培训 、 60 % 能够开展网络教学 ， 学生100 具有数字化学习的经历、 有数字化学习的作品， 100% 学生 100 % 具有数字化学习的经历 、 5 % 有数字化学习的作品 ， 产生一整套适应广东经济和信息化发展的现代高等师范教 育教学模式， 培养一支具有时代特色的、 育教学模式 ， 培养一支具有时代特色的 、 熟悉网络教学环 境的教师队伍， 造就一批符合时代需要的、 境的教师队伍 ， 造就一批符合时代需要的 、 能够利用网络 环境进行自主和协作学习的创新人才。 环境进行自主和协作学习的创新人才。
谢谢！ 谢谢！
“151工程”对课程建设的作 151工程 工程” 用
2003年广东省首批高校精品课程 50门 2003 年广东省首批高校精品课程 50 门 ， 其中是本 年广东省首批高校精品课程50 项目立项的课程有16 16门 32% 项目立项的课程有16门，占32% 2004年广东省教育厅受理 20多所高校申报第二批 2004 年广东省教育厅受理 20 多所高校申报第二批 年广东省教育厅受理20 省级精品课程（ 本科类） 73门 省级精品课程 （ 本科类 ） 73 门 ， 其中是本项目立 项的课程有30 30门 41% 择优推荐28门课程（ 28门课程 项的课程有30门，占41%，择优推荐28门课程（本 科类） 参加国家级精品课程评审， 科类 ） 参加国家级精品课程评审 ， 其中是本项目 立项的课程有15 15门 54% 立项的课程有15门，占54%
精品课程建设指标
师资队伍（15） 师资队伍（15） 教材建设（15） 教材建设（15） 教学方法与手段（20） 教学方法与手段（20） 实训条件（10） 实训条件（10） 教学管理与改革（20） 教学管理与改革（20） 课程特色（20） 课程特色（20）
精品课程上网主要材料
教学大纲 教学课件（网络课程、专题网站等） 教学课件（网络课程、专题网站等） 教案（ PPT） 教案（或PPT） 习题 实验指导 参考文献目录 教学录象（ 教学录象（至少三位主讲教师每人不少 45分钟的现场教学录象 分钟的现场教学录象） 于45分钟的现场教学录象）
课例：《平衡积分卡BSC》 课例：《平衡积分卡 ：《平衡积分卡BSC》
——《绩效管理》 ——《绩效管理》课程 经济管理学院，徐向龙讲师、 经济管理学院，徐向龙讲师、罗珊副教授
配套资源： 配套资源： 授课PPT 授课PPT 教学案例