光合作用上课
光合作用课件(演示
光合作用课件(演示一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握光合作用的定义、原理和过程，理解其在生物圈中的重要性。
2. 培养学生运用所学知识解释植物生长、产量等实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，激发他们探索生命科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：光合作用的定义、原理、过程及其在生物圈中的作用。
难点：光合作用过程中光反应与暗反应的联系，以及光合作用的影响因素。
四、教具与学具准备1. 教具：光合作用课件、实验设备（如光合作用实验箱、光源、二氧化碳钢瓶等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物生长的照片，引出植物生长与光合作用的关系，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：详细讲解光合作用的定义、原理，结合课件展示光合作用的过程。
3. 实践情景引入：进行光合作用实验，让学生亲身体验光合作用的过程，观察实验现象。
4. 例题讲解：通过讲解典型例题，让学生掌握光合作用的相关计算和影响因素。
5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 课堂互动：鼓励学生提问，解答学生在学习过程中遇到的问题。
六、板书设计1. 光合作用的定义、原理。
2. 光合作用的过程：光反应、暗反应。
3. 光合作用的影响因素。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义、原理。
（2）说明光合作用过程中光反应与暗反应的联系。
（3）分析影响光合作用的因素，并举例说明。
2. 答案：（1）光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物，同时释放氧气的过程。
（2）光反应为暗反应提供ATP和NADPH，暗反应为光反应提供ADP、Pi和NADP+。
（3）影响光合作用的因素有光照强度、温度、二氧化碳浓度等。
例如，适当增加二氧化碳浓度可以提高光合作用速率，从而提高农作物产量。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和讲解，让学生对光合作用有了深入的理解。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，调整教学节奏，确保学生掌握重点知识。
光合作用讲课逐字稿
光合作用讲课逐字稿课程名称：光合作用教学目标：1. 学生能够理解光合作用的基本过程和重要性。
2. 学生能够描述光合作用中涉及的化学反应。
3. 学生能够认识到光合作用对生态系统和人类生活的影响。
教学内容：1. 光合作用的定义和重要性2. 光合作用的场所和条件3. 光合作用的化学反应4. 光合作用对生态系统的影响5. 光合作用在农业中的应用教学过程：导入新课：- 通过提问学生关于植物如何生长的问题，引出光合作用的主题。
- 展示植物和阳光的图片，让学生猜测它们之间的关系。
新课讲解：1. 光合作用的定义和重要性- 讲解光合作用是植物、藻类和某些细菌将光能转化为化学能的过程。
- 强调光合作用是地球上生命存在的基础，因为它提供了氧气和食物。
2. 光合作用的场所和条件- 介绍叶绿体是光合作用的主要场所。
- 讨论光合作用需要的条件：光、水、二氧化碳和叶绿素。
3. 光合作用的化学反应- 详细解释光合作用的两个阶段：光反应和暗反应。
- 通过图表和动画展示光合作用的详细化学过程。
- 强调ATP和NADPH在能量转换中的作用。
4. 光合作用对生态系统的影响- 讨论光合作用如何影响碳循环和氧气循环。
- 强调光合作用对维持地球气候稳定的重要性。
5. 光合作用在农业中的应用- 讨论如何通过提高光合作用的效率来增加农作物产量。
- 介绍一些提高光合作用效率的农业技术。
课堂活动：- 分组讨论：让学生分组讨论光合作用对人类生活的影响，并分享他们的观点。
- 实验演示：如果条件允许，可以进行一个简单的光合作用实验，让学生观察植物在光照和无光条件下的变化。
课堂小结：- 总结光合作用的关键点，包括定义、过程和对环境的影响。
- 强调光合作用是自然界中最基本也是最重要的生物化学过程之一。
作业布置：- 让学生准备一个关于光合作用在现代科技中应用的报告，例如在生物燃料生产中的应用。
- 布置一些相关的练习题，以巩固学生对光合作用过程的理解。
通过上述教案，学生将能够全面了解光合作用，并认识到它在自然界和人类生活中的重要性。
光合作用教案
光合作用教案光合作用教案（精选12篇）作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的光合作用教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
光合作用教案 1一、教学目标：知识：说出绿叶中色素的种类和作用（了解）说出叶绿体的结构和功能（了解）说明光合作用以及它的认识过程（理解）研究影响光合作用强度的因素情感态度：通过了解光合作用的探索过程，认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和用于实践的科学精神与态度。
能力、技能：进行有关的探究和实验，学会提取、分离绿叶中的色素，在有关实验、资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力以及分享信息的能力。
二、教学重难点：重点：绿叶中色素的种类和作用；光合作用的发现和研究历史；光合作用的光反映、暗反应过程以及相互关系；影响光合作用强度的环境因素。
难点：光反映和暗反应的过程；探究影响光合作用强度的环境因素。
三、教学用具：实验材料；PPT课件四、教学过程（一）引入光合作用对自然界的意义：生成氧气，进而紧接形成地球的臭氧层；直接或间接为其他生物提供能源；促进碳的循环。
（二）光合色素实验：探究光合色素的的种类讲述光合色素的种类、吸收光谱（三）叶绿体的结构通过图片和问题的引导，讲述叶绿体的结构及其适应光合作用的特点。
对恩格尔曼的两个实验进行讨论，并进行表达交流（四）光合作用的探究历程利用学生初中学过的.关于光合作用的反应式，利用填空的方式，展示光合作用的定义。
引导学生对几个主要的探索历程资料进行阅读，并找出相关阶段的研究成果或观点。
特别讲述用同位素追踪氧元素走向和碳元素走向的实验（五）光合作用的过程光反应：以光合色素捕获的光能的用处入手，并辅以板话，能量的是水脱氢，并放出氧气和产生[H];并且使ADP生成ATP。
光合作用优秀课件
光合作用优秀课件一、教学内容本节课我们将学习《生物学》第八章“植物生理学”的第三节“光合作用”。
详细内容包括光合作用的定义、过程、影响因素以及它在自然界和人类生活中的重要性。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握光合作用的基本概念、过程及其在生物圈中的作用。
2. 培养学生运用所学知识解释生活中与光合作用相关的现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，激发对生物学研究的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：光合作用的过程及其影响因素。
教学重点：光合作用的定义、意义以及在生产生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、模型、挂图。
学具：学生分组实验器材（绿叶、酒精、碘液、清水、光源等）。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示植物生长的图片，引导学生关注植物生长与环境因素的关系，进而引出光合作用。
2. 理论讲解（15分钟）利用多媒体课件，详细讲解光合作用的定义、过程、影响因素等。
3. 例题讲解（10分钟）通过例题讲解，让学生掌握光合作用的相关计算。
4. 随堂练习（10分钟）出示与光合作用相关的练习题，巩固所学知识。
5. 实验演示（15分钟）演示光合作用的实验，让学生观察并分析实验现象。
6. 分组讨论（10分钟）六、板书设计1. 光合作用的定义2. 光合作用的过程3. 光合作用的影响因素4. 光合作用的意义七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义及其在生物圈中的作用。
（2）解释光合作用过程中光反应和暗反应的关系。
（3）分析实验中观察到的现象，说明光合作用的影响因素。
2. 答案：（1）光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
它在生物圈中起到能量转换的作用，为其他生物提供食物和氧气。
（2）光反应和暗反应是光合作用的两个阶段，光反应产生的[H]和ATP用于暗反应中有机物的合成。
（3）实验中观察到的现象表明，光照强度、温度、二氧化碳浓度等因素会影响光合作用的进行。
光合作用优秀课件
光合作用优秀课件一、教学内容本节课我们将学习《生物学》第3章第2节“光合作用”。
详细内容将包括光合作用的定义、反应方程式、光反应与暗反应的机制、光合作用在生态系统中的作用及其在日常生活中的应用。
二、教学目标1. 理解光合作用的基本概念，掌握其反应方程式。
2. 能够描述光反应与暗反应的过程及其相互关系。
3. 了解光合作用在生态系统中的作用，认识到生物圈中碳循环的重要性。
三、教学难点与重点教学难点：光反应与暗反应的过程及其相互关系。
教学重点：光合作用的概念、反应方程式以及在生态系统中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、光合作用模型、实验视频、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、笔、彩图资料、实验手册。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示植物生长的图片，提出问题：“植物是如何从简单的无机物中合成复杂的有机物的？”2. 理论讲解：a. 讲解光合作用的定义，展示反应方程式。
b. 详细阐述光反应与暗反应的过程及其相互关系。
3. 实践情景引入：播放光合作用实验视频，引导学生观察实验现象。
4. 例题讲解：结合教材例题，讲解光合作用的应用。
5. 随堂练习：发放练习题，让学生独立完成，并及时解答疑问。
6. 小组讨论：分组讨论光合作用在日常生活中的应用，分享讨论成果。
六、板书设计1. 光合作用定义2. 反应方程式3. 光反应与暗反应4. 光合作用在生态系统中的作用七、作业设计1. 作业题目：a. 解释光合作用的概念及其反应方程式。
b. 描述光反应与暗反应的过程及其相互关系。
c. 举例说明光合作用在生态系统中的作用。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生进行课外阅读，了解光合作用的研究进展及其在生产实践中的应用。
重点和难点解析需要重点关注的细节包括：1. 教学难点与重点的识别。
2. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。
3. 板书设计，确保关键信息清晰易懂。
4. 作业设计，特别是题目和答案的详细程度。
光合作用完整课件
光合作用完整课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级上册第二章《生物圈中的绿色植物》的第三节《光合作用的探究历程》。
本节课主要讲述光合作用的概念、探究历程以及光合作用的反应过程。
二、教学目标1. 理解光合作用的概念，能正确表达光合作用的反应式。
2. 了解光合作用的探究历程，学习科学家们的研究方法和精神。
3. 掌握光合作用的反应过程，理解光合作用的意义。
三、教学难点与重点1. 光合作用的概念及其反应式。
2. 光合作用的探究历程。
3. 光合作用的反应过程。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、绿色植物叶片、显微镜等。
2. 学具：笔记本、彩色笔、实验器材等。
五、教学过程1. 情景引入：通过展示一片绿色的树叶，引导学生思考树叶为什么是绿色的，进而引入光合作用的概念。
2. 知识讲解：讲解光合作用的概念，阐述光合作用的反应式，让学生理解光合作用的基本原理。
3. 探究历程：介绍光合作用的探究历程，包括普利斯特利、梅耶、萨克斯、恩格尔曼、鲁宾和卡门等科学家的研究成果，让学生学习科学家们的研究方法和精神。
4. 反应过程：讲解光合作用的反应过程，包括光反应和暗反应，让学生理解光合作用的详细过程。
5. 实践操作：引导学生进行实验，观察绿色植物叶片在光下的变化，让学生亲身体验光合作用的过程。
6. 随堂练习：通过提问和练习题，检查学生对光合作用的理解和掌握程度。
六、板书设计板书设计如下：光合作用概念：……反应式：……探究历程：……反应过程：……七、作业设计1. 请用文字和图示简要描述光合作用的过程。
2. 请列举至少三位科学家在光合作用研究中的主要贡献。
3. 请用所学知识解释光合作用对生物圈的意义。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解、实验和练习等多种教学方式，使学生掌握了光合作用的基本知识，但在实践操作环节，部分学生对实验操作不够熟练，需要在课后加强实验操作的训练。
2. 拓展延伸：光合作用与人类生活息息相关，可进一步研究光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用，提高学生的实践能力。
光合作用第1课时PPT课件(初中科学)
2、为什么要用铝箔纸在叶片的相同位置上下盖严？
为了设置对照，证明绿叶光合作用需要光。
3、叶片放在酒精中煮有什么作用？
使叶片中的叶绿素褪去。
4、酒精为什么要放在水浴加热？
酒精易燃，不能直接加热。同时也 可避免温度过高。
绿叶在＿阳＿光＿下通过光合作用能够制造＿淀＿粉＿。
实验是 A、B ，用来证明氧气是光合作用
产物的实验是 C ，A装置中生石灰的作 用是 吸取二氧化碳 ，A和B其中有淀粉生
成的装置是 B
。
如把绿叶比做“绿色工厂”，那么这座工厂进行光合 作用的厂房、原料、动力、产物分别是 （ B ）
A、叶绿体、氧气和淀粉、光能、二氧化碳和水 B、叶绿体、二氧化碳和水、光能、氧气和淀粉 C、叶绿体、二氧化碳、光能、氧气和淀粉 D、叶绿体、水、光能、淀粉
2.你能写出光合作用的表达式吗:
二氧化碳 + 水叶—光绿—体 有机物（淀粉）+氧气
光（能量）
有机物 （含能量）
水
光合作用
构பைடு நூலகம்生物体 供生命活动需要
二氧化碳
氧气
供生物呼吸
光合作用的意义
制造有机物 转化并蕴藏太阳能 吸取二氧化碳,释放氧气
小结 光 过程 ：水 + 二氧化碳
叶绿体
淀粉 + 氧气
条件
光 合
能量：光能化学能，贮藏在有机物中
活动一:
1.取一株在暗处放置24小时的天竺葵，选一片绿叶，将 叶的一半用铝箔纸夹住遮光。 2.把天竺葵放在强光下4小时。 3.再将这片叶摘下，放在酒精中,水浴加热，到叶片褪绿 后取出，在水中浸一下，摊平在玻璃皿上。 4.滴上碘酒。
光合作用优秀课件
（2）难点：光合作用的实际应用和实验操作。
解析：光合作用的实际应用和实验操作是检验学生掌握程度的试金石。难点在于如何让学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力。
二、教具与学具的准备
6.课后反思是否及时，教学策略是否根据学生反馈进行调整。
7.拓展延伸环节是否丰富，是否能提高学生的科学素养。
解析：教具与学具的准备是课堂教学的基础。教师应提前检查教具是否完好，确保实验器材的准确性。同时，要求学生准备好笔记本、笔和实验报告单，以便在课堂中做好笔记和实验记录。
三、教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习
（1）实践情景引入
解析：通过生动的实践情景引入，激发学生的兴趣，使其对光合作用产生直观的认识。可以选择一些贴近生活的实例，如植物的生长过程，让学生感受到光合作用的重要性。
光合作用优秀课件
一、教学内容
本节课我们将学习《生物学》教材第九章第二节“光合作用”。详细内容包括光合作用的概念、过程、影响因素以及其在自然界和农业生产中的应用。
二、教学目标
1.理解并掌握光合作用的基本概念、过程及其在生物圈中的作用。
2.了解影响光合作用的因素，并学会运用所学知识解释生产生活中的现象。
五、作业设计
解析：作业设计应注重培养学生的思考能力和实践能力。除了书面作业外，还可以布置一些观察、调查等实践性作业，让学生在实际操作中加深对光合作用的理解。
六、课后反思及拓展延伸
解析：课后反思是教师了解教学效果、改进教学方法的重要途径。同时，拓展延伸有助于培养学生的科学素养，提高学生的学习兴趣。教师应关注学生的反馈，不断调整教学策略，以满足学生的需求。
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2.光合作用的场所---- 叶绿体
基粒
类囊体
基质
光合膜
色素
光合作用上课
外膜 内膜 基粒
3、叶绿体中的色素
基粒(类囊体)
光合膜
色素
胡萝卜素(橙黄色) 类胡萝卜素 叶黄素 (黄色)
叶绿素
叶绿素a (蓝绿色) 叶绿素b (黄绿色)
吸收可见 的太阳光
类胡萝卜素主 要吸收蓝紫光
光合作用刚好相反，是将CO2和H2O合成葡萄糖。
6CO2+6H2O
光
光合作用上课
C6H12O6+6O2
（2）能量变化
细胞呼吸是一个放能反应，它将 贮存在葡萄糖中的化学能释放出来， 供细胞利用。
光合作用是一个吸能反应，它利 用太阳能将二氧化碳转变为糖， 将能 量贮存在糖分子内。
（3）反应场所
细胞呼吸主要在线粒体中进行。
CO2固定 CO2+ RuBP
ATP、NADPH
三碳酸分子
三碳糖+ RuBP
三碳酸分子的还原 5个经一系列变化再生为3个RuBP
3个CO2 6个三碳糖
1个保持用于糖的生成或其他
5）能量变化： ATP、NA光D合P作H用中上的课 活跃化学能转变成有机物 中稳定的化学能
叶绿体 叶绿体外
光合作用上课
光反应和碳反应的比较
碳反应是在叶绿体基质中进行的，利 用光反应产生的ATP和NADPH，将CO2 转变成糖类等有机物。
光合作用上课
光反应
1）场所： 叶绿体基粒（类囊体膜） 2）条件： 光、色素、酶 3）产物： O2 、ATP、NADPH
光合作用上课
（4）光反应发生的物质和能量变化
物 （1）水的光解:水在光下裂解为H＋、O2和电子
光合作用上课
胡萝卜素 叶黄素 叶绿素a 叶绿素b
提取和分离叶绿体中的色素
光合作用上课
思考: 为什么绝大多数植物叶片是绿色的? 为什么秋天植物叶片会变黄呢？
光合作用上课
我们平时吃的韭黄是怎么培育出来的？
叶绿素是光合色素中重要的一类色素，绿色植物只在光 下才能合成叶绿素。韭黄是在黑暗的条件下培育出来的， 因为植物此时不能合成叶绿素，只能长成黄化苗，而黄 化苗的薄壁细胞比较多，吃起来较嫩，口感比韭菜好一 些。但是，植物不能长期处于无光条件下
叶绿素主要吸收 红光和蓝紫光
光合作用上课
活动－绿叶中色素的提取和分离
（一）提取色素：原理：色素能溶解在丙酮或酒精等有机 溶剂中，所以可用无水酒精提取色素。
材料磨充分
药品 无水酒精——溶解色素 CaCO3 ——防止色素破坏
光合作用上课
2.过滤：获取绿色滤液
（二）分离色素
举例：人、动物、真菌、多数细菌
光合作用上课
问题一：是不是所有的植物都可以进行光合作 用呢？
不是 如菟丝子，它是寄生生活，不能进 行光合作用。
问题二：是不是植物的所有部位都可以进行光 合作用呢？ 不是，主要是植物的绿色叶片（叶肉细胞）， 不见光的部位不行，如根部、茎的形成层。
光合作用上课
二、光合作用
类囊体膜 光、色素和酶
叶绿体基质 酶、NADPH、ATP
水光解释放出O2 、NADPH 的形成、合成ATP
CO2+RuBP
三碳酸；
ATP
三碳酸
三碳糖+RuBP
NADPH
光能转换成ATP和NADPH中活跃 的化学能
ATP和NADPH中活跃的化学 能变成有机物中稳定的化
学能
光反应为碳反应提供 NADPH 和ATP
碳反应产生的ADP、Pi和NADP+为光反应合成ATP和 光合作N用A上D课PH提供原料
、
向绿色植物提供H2O、 C18O2 ,释放的氧是O2
结论:光合作用释放的氧全部来自水
同光位合作素用上标课 记法
6、光合作用过程
外膜 内膜
第一阶段： 称光反应，直接需要光的
第二阶段： 称碳反应，是二氧化碳转 光合作用变上课成糖的过程。
光反应是在叶绿体类囊体膜中发生的 的，利用光能使水氧化成氧气，同时产生 ATP和NADPH。
光合作用上课
一、自养生物与异养生物
根据生物能否将无机物合成有机物来分:
自养生物: 能够以二氧化碳和水为原料，通过叶绿 体，利用光能制造有机物，为其生长、 发育和繁殖提供能量和物质的生物。 举例：植物、藻类、某些细菌（蓝细菌、光合细菌）、 硝化细菌
异养生物: 自己不能制造有机物，只能利用现 成的有机物维持生活的生物。
原理： 色素随层析液在滤纸上扩散速度不同， 从而分离色素。
★扩散速度与色素在层析中的溶解度的关系： 溶解度大，扩散速度快;溶解度小，扩散速度慢
光合作用上课
1.制备滤纸条
铅笔线
画铅笔细线
2
.
画
滤
液
细
线
滤液细线
画滤液细线
★要求：细而齐 光合作用上课 重复2—3次
3.分离色素：
培养皿
层析液 插滤纸条
★层析液不能没及滤液线
1、光合作用与呼吸作用的关系 2、叶绿体结构与功能 3、叶绿体中色素 4、光合作用O2中O的来源 5、光合作用总反应式及概念 6、光合作用过程 7、影响光合作用的因素
光合作用上课
1、光合作用与细胞呼吸的关系 （1）物质变化 细胞呼吸是将葡萄糖中分解成二氧化碳和水
酶
C6H12O6+6O2
6CO2+6H2O
光合作用上课
4、光合作用总反应式及概念
酶
6CO2+12H2O
C6H12O6+6O2+6H2O
场所
条件
原料
绿色植物通过叶绿体,利用光能,将二氧化碳和水,
转变成糖类等有机物,同时释放氧气并储存能量的过程.
产物
实质: 合成有机物,储存能量
光合作用上课
5、光合作用O2中O的来源
实验组
对照组
向 绿 色 植 物 提 供 H218O CO2 , 释放的氧是18O2
质 变
（2）NADPH的形成:
NADP＋＋ H＋＋2e－
化 （3）ATP的形成:ADP + Pi +能
酶 酶
NADPH
ATP
能量变化:将光能转变成ATP和NADPH中活跃的化学能
光合作用上课
碳反应（暗反应）
卡尔文循环
碳反应:CO2
三碳糖
（1）场所：叶绿光体合作基用上质课
2）条件：
酶、ATP、NADPH 3)产物:三碳糖 4）物质变化：
第35节 光合作用
光合作用上课
细胞溶胶
细胞呼吸的本质:分解有机物,释放能量
光合作用上课
• 我们学习了呼吸作用,包括需氧呼吸和厌氧呼吸,
不管是哪种呼吸方式,其原料都是糖类或其他有机 物,那么自然界中的糖类是如何而来的呢?
光合作用
那么光合作用的过程是如何进行的? 其原料又是什么?又有哪些因素可以影 响光合作用呢?它与呼吸作用有什么区 别和联系呢?