充气雨衣读后感
《充气雨衣》读后感作文200字
《充气雨衣》读后感作文200字
《充气雨衣》这篇课文告诉我们：小林从张开的裙子和吹气的救生圈上得到启示，做成了实用的充气雨衣。
课文的教学目标之一就是引导学生从小善于观察身边事物并从中获得启示，以激发学生学科学、多动脑、勤动手。
因此，在教学过程中除了引导、渗透外，我还设计了这样一个问题：飞机是人类模仿飞行的大鸟而制造出来的，你们还知道哪些东西是人们从别的事物身上得到启示而制造的？这下，学生可热闹了。
个个都争先发言：风筝也是根据鸟做出来的；吸管是根据大象的鼻子而作的；根据牛角，人们创造了电钻
我趁势把问题延伸：人类的智慧可真了不起，聪明的小朋友你们也能从身边的事物得到启示吗？教室顿时弥漫思维之气，一个女孩首当其冲：我看见舞蹈的同学把裙子一掀，就变成了另一条，我也想改进一下我的裙子，让我的裙子一条能当几种款式穿。
我的用品总爱弄丢，我想创造一个带感应器的文具盒，让放在里边的文具丧失了，也能寻回来。
冬天我们穿一身厚厚的衣服太不方便了，我要制造一件能调节温度的`衣服，冬天的时候，我们穿着它保暖又轻便。
直到课后，许多学生还兴味盎然、意犹未尽地围着我诉说他那最伟大的、最了不起的思想结晶。
一节课下来，值得大家肯定的是：课内不仅对学生进行了语言文字训练，又对其进行了发散思维的训练，从而极大地调动了学生学习的积极性，发挥了他们学习的主体性，促进了他们创造思维品质的形成。
最新《充气雨衣》教学反思
《充气雨衣》教学反思《充气雨衣》是一篇很有教育与启发意义的文章，通过一个故事告诉学生在日常生活中要做一个有心人，遇到问题要勤于思考，勇于实践。
这堂课中，我认为比较成功的地方：一、注重字词学习《充气雨衣》是一篇略读课文，要求认识14个生字，这些生字的字音不易读准，字形比较复杂，所以在教授时用归类识字的方法记住一些比较简单的字，重点去识记几个比较难记的字，如：“旋、囊”等。
在此环节中，由于方法多样，学生表现得很积极，教学效果很好。
二、注重课外拓展在对文本分析之后，我又做了适当的拓展，展示小林的资料，通过这些资料，学生们知道了这是一个真实的故事，并对此发表自己的看法。
我借机引导，发明离我们并不远，只要我们善于发现与观察、勤于动脑、勇于实践，我们一样可以成为小小发明家。
此外，我还搜集了一些其他的发明作品，让孩子们了解生活中的科技创新。
三、课堂问题处理灵活本次课的导入与我所设想的并不一致，但我觉得我做到了灵活的处理。
通过郭家玥同学的问题引入对本文的学习。
这次的处理方式与之前遇到类型情况所采取的处理方式相比有很大的进步。
本次授课的不足之处表现在：一、教案所涉及的内容并未完全在课堂上呈现，比如有一个环节是学生分享交流生活中需要改进的地方。
在授课过程中，我在引导学生说出更好解决被雨淋湿的方法后，直接向他们展示我所搜集到的一些创新作品，这样没有给学生更多的说话机会。
二、课堂语言表达能力有待提高。
在授课过程中，我感觉到我所说的话有一些是多余的，有一些是不明确的，还有一些在其根本上存在错误，这些地方是我以后需要改进提高的。
《充气雨衣》这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。
然后引导他们想一想或讨论讨论：日常生活用品有哪些需要改进的地方。
鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。
课文中“我会认”的字14个，字音不易读准，字形比较复杂，所以我设计了让学生按归类识字，游戏识字等多种形式的方法识记，来调动学生识字的积极性。
不热门的书读后感500字8篇
不热门的书读后感500字8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年《充气雨衣》教学反思_3
2023年《充气雨衣》教学反思2023年《充气雨衣》教学反思1《充气雨衣》这篇课文是一片激励学生动脑的科普故事，小林是孩子们学习的榜样，学习课文，主要让学生围绕“你觉得小林是一个怎么样的人？”这个问题进行思考，让他们自主读文，找出相关句子进行交流。
文中的小林是个生活的有心人，当生活中遇到难题时，他就积极开动脑筋，连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改，为了解决这个难题，小林一直在想啊想，并从徐徐张开的裙子和吹气的救生圈上受到启发，实用的充气雨衣终于制成了。
在学习的过程中，我以学生自读自悟为主，自读后于好朋友交流，让学生感受，生活中遇到困难可以自己解决，再抓住相关句子分析、交流，学习使用比喻句。
在教学最后，我让学生联系生活实际“你们生活中有遇到问题的吗？”引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物，思考生活中哪些东西改进一下就能让我们是用起来更方便。
学生大都选择自己较为熟悉的用具，比如多功能文具盒、受访时刻桌椅等等，思考探讨的积极性高涨，学生纷纷发表自己的设计想法。
如时间充足的话，能在学生热情高涨的时候让他们来一次即时设计写话，及时锻炼他们的表达能力，学生的收获会更大。
2023年《充气雨衣》教学反思2苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让学生每天１０到１２小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题──这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度……”因此，新课程积极倡导和实践学习方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发用自己最喜欢的方式进行学习。
我在教学略读课文《充气雨衣》时，__要求认读生字１６个，如果按照以往的方式教学这些令人难记的生字，孩子们一定会觉得头痛。
我一改往日的角色，让小朋友分组学习，采取自己喜欢的方式认读生字。
这种开放性的学习，激发了学生们强烈的学习兴趣，有的小组选出了一名小老师教他们、考他们；有的小组互相出字谜记生字，有的小组编顺口溜，如学“暑”字，有个小朋友是这样编的：太阳底下有来者。
二年级下语文教学反思16充气雨衣
二年级下语文教学反思16充气雨衣《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节明白，但识字使命较重，共要明白14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。
识字传授是低段传授的重点，因此，在传授本文时，我将识字传授放在显要的位子。
全文传授下来，发觉孩子们从未有过的阅读的倦怠感。
在让孩子们初读、再读文本中，孩子们都表现得无精打采。
反思自己的传授设计，确实，我没有过多思虑这篇文章属于“科普性”和“略读”文章，这样的文章不适合于一次次地朗读传授，课后，我想，对一些环节自己不追求“显而易见”的传授效果，而处理成让孩子们自己默读或同桌交流，朗读以默读为主，轻声朗读为辅，可能更适合这类文章。
传授时应注重学生的自读自悟，探究相关标题，感悟此中所折射出的原理。
新课程积极倡导和实践学习方法的本性化，勉励学生从自己的视角出发用自己最喜欢的方法举行学习。
苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让学生每天10到12小时坐在那里念书、听课、思考、印象、回想、再现，以便能回答西席的标题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不体贴的态度……”本文是一篇略读课文，应该给学生创造一个自由学习的机会，可以引导学生议决自读课文，自主质疑，并合作探究，办理标题。
自读自悟的方法既能为学生提供自由空间，同时也能激发学生本性化的独特体验。
但我对学生缺乏信心，一环扣一环的传授步骤束缚了学生在讲堂上自由飞行的翅膀，我一步一步引领他们进步，学生学得很被动。
我从指导学生合作探究三个标题（他为什么会想到要把平庸的雨衣改进一下？他在发明充气雨衣的历程中，遇到过什么难题吗？他又是怎么征服的？）到讨论小林发明充气雨衣受到的启发，以及指导学生找读小林心理活动的句子，到最后勉励学生用自己的话称赞小林，关联身边可改进的物品，都是在我逐步出示使命的环境下完成的，学生成明白答标题的客体，失去了讲堂主体性。
因此，学生学得很疲乏，到场积极性不高，讲堂氛围也很冷淡，这正反应出西席对学生的不信任终将导致讲堂的聊无生趣，要是不给学生以锻炼的机会，那么的翅膀总有一天会失去飞行的能力。
16充气雨衣教学反思
16充气雨衣教学反思《16 充气雨衣教学反思》在进行《充气雨衣》这一课的教学过程中，我有了不少新的感悟和思考。
这篇课文是略读课文，主要讲述了小林在生活中遇到下雨天穿雨衣的不便，从而不断思考和尝试，最终发明出充气雨衣的故事。
在教学之初，我以为对于小学生来说，理解这样的发明创造故事可能会有一定难度。
但实际教学中发现，孩子们对这个充满趣味和创意的故事表现出了浓厚的兴趣。
他们瞪大了眼睛，专注地听着小林的每一次尝试和改进，仿佛自己也置身其中，和小林一起思考。
为了让孩子们更好地理解课文，我在课堂上设置了小组讨论环节。
让他们讨论小林在发明过程中遇到的问题，以及他是如何解决的。
孩子们讨论得热火朝天，小手举得高高的，争着发表自己的观点。
其中有一个小组的讨论让我印象特别深刻。
他们组的一个小女孩说：“小林真聪明，他能想到在雨衣下摆开一个口子，再装上一个铁丝圈和气门，这样就解决了雨水流到裤腿上的问题。
”另一个小男孩接着说：“对呀，而且他还不怕失败，一次次地改进，我要向他学习。
”听到孩子们这样的发言，我感到特别欣慰，他们不仅理解了课文，还从中明白了坚持和创新的重要性。
在教学过程中，我也发现了一些问题。
比如，在引导孩子们理解小林的创新思维时，有些孩子还是有些懵懂。
我意识到，对于这种抽象的思维方式，可能需要更多具体的例子和更细致的引导。
于是，我给他们讲了一个生活中的小发明故事：有一个小朋友发现铅笔总是容易滚落到地上，于是他在铅笔的一端绑上了一块小橡皮，这样铅笔就不容易滚落了。
通过这个例子，孩子们似乎对创新思维有了更清晰的认识。
回顾这堂课，我觉得成功之处在于能够激发孩子们的兴趣，让他们积极参与到课堂中来。
通过小组讨论和实例讲解，也在一定程度上培养了他们的思考能力和创新意识。
但不足之处在于，对于一些基础较薄弱的孩子，可能在理解上还需要更多的关注和帮助。
在今后的教学中，我会更加注重因材施教，关注每一个孩子的学习情况。
同时，也会多寻找一些贴近生活的发明创造故事，让孩子们在轻松愉快的氛围中，培养创新思维和解决问题的能力。
充气雨衣课后反思
16 、《充气雨衣》教学反思
《充气雨衣》这篇课文是略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。
我鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。
在感悟课文时，对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。
所以教学中以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。
要培养学生的阅读能力，教师的有效引导是非常必要的。
因此，默读课文时思考：“小林遇到了几次难题，是怎么解决的？”成了统领全文的一个大问题，让学生自己去探究。
此时教师引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。
同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。
再抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。
在此基础上，拓展学生的思维：“你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下”通过这样的指引，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。
二年级充气雨衣读后感
二年级充气雨衣读后感最近读了二年级的一篇课文《充气雨衣》，这可真是个有趣又充满智慧的故事，让我感触颇多。
课文里讲的是小林同学，在下雨天穿雨衣的时候，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，这可把他烦恼坏了。
这多像咱们生活里那些小小的烦心事呀，有时候觉得没啥大不了，可真遇上了就是让人浑身不自在。
小林就开始琢磨着怎么解决这个问题了。
他可真是个爱动脑筋的孩子！咱们平时要是遇到点麻烦，可能抱怨两句也就过去了，可小林不一样，他非要想出个办法来。
他先是在雨衣下摆那里缝了一个铁丝圈，想把雨衣撑开，不让雨水流到裤腿上。
这主意听起来不错，可实际操作起来却不咋行。
铁丝圈太硬啦，穿在身上不舒服，而且在走路的时候还会把雨衣划破。
哎呀，这可真是“理想很丰满，现实很骨感”！不过小林没放弃，他继续想办法。
这一点真的特别值得咱们学习。
有时候咱们遇到点挫折，可能就打退堂鼓了，可小林偏不。
后来呀，小林看到孩子们在游泳池里游泳，用塑料环来吹气当救生圈。
他一下子就来了灵感！这脑子转得可真快。
他想，如果把塑料环缝在雨衣的下摆，然后吹足气，不就跟救生圈一样能把雨衣撑起来了吗？说干就干，小林回家就动手做了起来。
嘿，还真成功啦！新的充气雨衣做好了，雨水再也不会流到裤腿上了。
小林得多高兴呀！想想咱们自己，在生活中是不是也经常能遇到这样那样的小问题？比如书包的带子总是容易断，或者铅笔总是容易滚到地上找不到。
但咱们是不是很少像小林这样，认认真真地去想办法解决呢？小林的这个充气雨衣，可不仅仅是一件雨衣，它代表着一种精神，一种遇到问题不退缩，努力想办法解决的精神。
这种精神对于咱们来说太重要啦。
就拿我自己来说吧，有一次我做作业的时候，台灯突然不亮了。
我第一反应就是叫妈妈来帮忙。
可妈妈正在忙别的事情，让我自己先看看。
我心里还有点不高兴，觉得妈妈不帮忙。
但没办法，只能自己琢磨。
我先是检查了插头，发现没问题，然后又看看灯泡，发现灯泡有点发黑。
我想，是不是灯泡坏了？于是我找来一个新灯泡换上，嘿，台灯又亮了！那一刻，我心里别提多有成就感了。
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《充气雨衣》读后感
学了《动手做做看》这篇课文，我明白了做人要多动动脑筋，要善于发现，善于观察。
课文里的小林同学看到雨水会顺着雨衣的下摆流到裤腿上，风一吹，冷极了，因此想发明一种雨衣，不会让雨水流到裤腿上。
看到六一儿童节上，女同学旋转起来徐徐张开的裙子，想到用铁丝扎成一个圆圈，可又不能折叠起来，因此又想到用塑料压成圈充气，终于发明了充气雨衣。
小林同学不仅能想得到，还能直接动手做做看，我们以后要向他学习，做了多动脑筋，爱动脑筋的好孩子。