《小组合作学习的研究与实践 课题研究开题报告

《小组合作学习的研究与实践》课题研究开题报告

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《小组合作学习的研究与实践》

课题研究开题报告

一、课题研究的背景

“合作学习”是新课程倡导的重要理念之一。很多专家、教师对合作学习进行了大胆探索和实践，其成功经验给了我们很多启示：合作学习应该是严密有序的；合作学习应该是多方位的交流互动；合作学习应该是充分自主、有效合作、适度探究相结合的。同时，我们也发现在“合作学习”的探索和实践中，也有一些所谓的“合作学习”，学生犹如天马行空，表面热烈，实际收效甚微，诚如教育专家杨再隋所说“不过是彩色的泡沫”；有的课堂上的合作学习过于格式化。

二、课题研究的意义

（一）开展“小组合作学习”研讨，意在“两减两提”：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效率，提高学生学习效率。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园，建设幸福校园的根本目的所在。

（二）通过课题研究，转变学生学习的方式方法。通过合作学习，建立学习群体，互帮互学，取长补短，以达到面向全体，全面提高的教育目的。

（三）通过课题研究，使学生的创新精神、实践能力、获取新知识的能力、提出问题解决问题的能力、交流合作的能力

都得到真正的提高。

（四）通过课题研究，带动广大教师逐步走进新课程，在课堂上要真正的把新课程标准落到实处。

三、课题研究的理论依据

（一）新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这要求：课堂教学必须是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨；是高效的课堂,要求体现诱思探究的教学思想,提高信息量、思维量和训练量。

（二）“群体动力”理论认为，在一个合作性的集体中，具有不同智慧水平，不同知识结构、不同思维方式的成员可以相互启发，相互补充，在交流的撞击中，产生新的认识，上升到创新的水平，用集体的力量共同完成学习任务。

（三）我国古代教学理论中也指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”。在现代科学技术高速发展的今天，任何一项发明创造除了个人钻研，还需要集体合作和协调。不管是学习还是工作，“合作”在其中起着重要的作用，是事物发展的主要动力。教学中应当充分体现这一特点，顺应事物发展规律和社会发展的要求，使学生在学会学习、学会生存的同时，学会合作。

（四）个体的力量是有限的，群体的力量则是无限的。小

组合作学习，能促使小组同学之间的互学、互助、互比、互励，通过学生之间的群体智力互补，不仅使学生学会关心和友爱，而且促进了学生的自我发展，体验到成功的喜悦。

四、课题研究的内容与重点

（一）小学课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研究。

运用问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法调查研究小组合作学习低效现象。

（二）小学课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研究。

对调查的小组合作学习低效情况，通过理论学习、归纳总结、教师访谈、课后交流反思等方法分析课堂教学中小组合作学习低效现象的成因。

（三）小学课堂教学中提高小组合作学习有效性的研究。（重点）

为学生创设情境、对学生进行科学分组并实施有效的组织；学生应增强合作学习意识和合作技能，树立自信心，大胆参与课堂小组活动，使小组合作学习发挥出最大的功效，提高课堂教学效率。

1、组建合作小组的研究

2、小组合作学习的内容设计的研究

（1）在课前预习时设计小组合作学习的内容。

（2）在预习反馈时设计小组合作学习的内容。

（3）在教材中的重点难点中设计小组合作学习的内容。

（4）在当堂检测中设计小组合作学习的内容。

（5）在课外拓展、知识积累时设计小组合作学习的内容。

3、小组合作探究的时机的研究

（1）在预习反馈时把握小组合作探究的时机。

（2）对教材中的重点难点内容开展时把握小组合作探究的时机。

（3）在当堂检测出现普遍性错误时把握小组合作探究的时机。

（4）在课外拓展、知识积累时把握小组合作探究的时机。

五、课题研究方法

调查法、文献法、个案研究法、行动研究法、经验总结法。

六、课题研究实施步骤

（一）准备阶段（20 .9—20 .10）

1、成立课题研究小组。

组长：

副组长：

课题小组成员：

2、确定课题研究内容。

提高“小组合作学习”有效性的实践研究

3、制定课题开题报告、制定课题实施方案。

（二）实施阶段（20 .10—20 .5）

1、调查阶段（20 .10—20 .1）

2、小组合作学习低效性研究阶段(20 .3—20 .4)

3、提高小组合作学习有效性的实施阶段(20 .5—20 .6)

（三）总结阶段 (20 .7)

整理研究资料，并对研究资料进行分析，总结，对研究结果进行后期测量，形成研究成果，完成研究报告。

七、课题研究预期成效

通过对小组合作学习有效性的探索，对小组合作学习的实践，促进了学生全面发展，学生的学业成绩得到普遍提高，学生各方面能力都有了明显提高，学生的情感也得到了发展，具体表现在：

（一）教师方面

1、教师对“小组合作学习”的内涵有深刻地认识，对“小组合作学习”的基本特征有准确的把握。

2、教师掌握指导“小组合作学习”的知识和技能。

3、教师掌握科学的评价机制。

（二）学生方面

1、成员之间相互了解，彼此信任，团队意识增强。

2、学生的学习兴趣、主动表达自己见解的意识和能力得到有效改观。