八年级语文下册第一单元第4课列夫托尔斯泰教案
八年级下册语文列夫托尔斯泰教案
八年级下册语文列夫托尔斯泰教案教案八年级下册语文《列夫·托尔斯泰》教案1.1 导入：1.1.1 通过向学生展示列夫·托尔斯泰的照片，引导学生观察他的外貌特征。
1.1.2 简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和成就，激发学生对这位伟大作家的兴趣。
1.1.3 提问：“你们对列夫·托尔斯泰有哪些了解？”鼓励学生分享自己的知识。
1.2 背景介绍：1.2.1 讲述列夫·托尔斯泰的生活背景，包括他的家庭、成长环境以及社会时代背景。
1.2.2 强调列夫·托尔斯泰在文学史上的重要地位，以及他对世界文学的影响。
1.2.3 引导学生关注列夫·托尔斯泰的作品特点，如真实主义、深刻的人性探讨等。
1.3 教学目的：1.3.1 使学生了解列夫·托尔斯泰的生平背景及其在文学史上的地位。
1.3.2 培养学生对列夫·托尔斯泰作品的兴趣，激发阅读其作品的欲望。
1.3.3 引导学生学习列夫·托尔斯泰的人性观及其在作品中的表现。
二、知识点讲解2.1 列夫·托尔斯泰的作品特点：2.1.1 讲述列夫·托尔斯泰的作品特点，如真实主义、深刻的人性探讨等。
2.1.2 举例说明列夫·托尔斯泰作品中的人性观，如对贫富差距、道德伦理等问题的探讨。
2.1.3 引导学生关注列夫·托尔斯泰作品中的人物刻画，如对人物内心世界的细腻描绘。
2.2 列夫·托尔斯泰的代表作品：2.2.1 介绍列夫·托尔斯泰的代表作品，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等。
2.2.2 分析这些代表作品的主题思想，如对人性、道德、家庭等方面的探讨。
2.2.3 引导学生思考：为什么这些作品会成为世界文学的经典？2.3 列夫·托尔斯泰的影响：2.3.1 讲述列夫·托尔斯泰对后世作家的影响，如陀思妥耶夫斯基、卡夫卡等。
列夫托尔斯泰教案(精选5篇)
列夫托尔斯泰教案〔精选5篇〕列夫托尔斯泰教案〔精选5篇〕列夫托尔斯泰教案篇1在八一班上完《列夫托尔斯泰》这一课，我特别开心，也很有成就感。
这是开学以来，我感觉良好的一节课，也是一节让我笑起来的课，趁遗忘的救世主尚未降临，我需要把这节课的得失总结出来，给以后的教学一个借鉴。
一、老师备课《列》是八年级上册第二单元的第三课，教材上标注的泛读课，就是一个课时就可以讲完的课。
这个单元主要学习人物描写，本节课的重点是学习人物描写的方法和欲扬先抑的手法。
我把教学重点定为“欲扬先抑的手法。
”所以，这一节课，我要重点打破这种写作手法。
于是，我在教案上写下上课的思路：首先，讲解欲扬先抑的概念，并且结合学生学过的文章和生活举一些事例，让抽象的概念详细化，易于学生理解。
其次，走进文本。
学生先自主朗读课文1-5自然段，勾划出描写列夫托尔斯泰外貌的语句。
朗读完毕后分小组合作，总结概括列夫托尔斯泰的外貌特征。
老师会在黑板上写出面部各器官的提示，学生合作寻找答案。
合作学习八分钟之后，学生自由发言。
最后，全班集体诵读教材6-8段，勾画出描写列夫托尔斯泰眼睛的语句。
朗读完毕，同学们总结眼睛的特点。
再次学习欲扬先抑的写作手法。
有了明晰的教学思路，我就知道自己在课堂上每一步的教学安排。
在教室门口候课的时候，我脑海中已经有了上课的大致模样，这种胸有成竹的感觉很好。
所以，我深深地认识到老师上课前一定要有了然于胸的教学思路，这样我们的课堂才是有条不紊的，我们才是有底气的。
备课的时候要备教材，知道一节课的重难点，可以有的放矢。
不重要的段落甚至可以大胆舍弃，这样才能在有限的时间里做到重点突出。
还要备学生，知道学生的程度，根据学情设计问题，哪些问题可以自学解决，哪些需要合作，哪些群答，哪些要单独提问，这个都与学情有关。
最后就是在备课中要有明晰的教学思路，课堂上的大环节要设计好。
老师的重点应该放在备课上，我们要做很多工作，才能在课堂上看起来毫不费力。
2024年八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案(精选6篇)
2024年八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案（精选6篇）八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案 1教学目标1、学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
2、学习欲扬先抑的写法。
3、感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
教学重点、难点1、文中的肖像描写及其作用2、理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界教学课时：二课时课前准备熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。
教学过程第一课时一、导入新课在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。
许多进步作家被陷害、监禁或流放。
而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。
他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。
”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。
二、检查预习情况1、让学生介绍列夫·托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”。
2、放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下：（1）给加线字注音胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠（2）解释下列词语器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠三、整体感知生自行朗读课文思考：1、课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？2、在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。
《列夫·托尔斯泰》八年级语文下册教案
《列夫·托尔斯泰》八年级语文下册教案一、教学目标1.知识与技能：1.1了解列夫·托尔斯泰的生平及其作品。
1.2掌握课文《列夫·托尔斯泰》的生字词及文学常识。
1.3能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
2.2学会欣赏文学作品，提升审美情趣。
3.情感态度与价值观：3.1感受列夫·托尔斯泰的人格魅力，培养对文学的兴趣。
3.2激发学生热爱生活、关注社会、思考人生的热情。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1列夫·托尔斯泰的生平及创作背景。
1.2课文中修辞手法和表达技巧的分析。
2.教学难点：2.1如何引导学生理解列夫·托尔斯泰作品中的深刻内涵。
2.2如何让学生在阅读过程中，感受到文学的魅力。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍列夫·托尔斯泰的生平及其作品。
1.2学生分享自己了解到的列夫·托尔斯泰的相关信息。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文《列夫·托尔斯泰》，划出生字词，查阅字典。
2.2学生通过注释了解课文中的文学常识。
3.课堂讨论3.1教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3.2学生举例说明课文中的修辞手法和表达技巧。
4.案例分析4.1教师选取课文中的经典句子，进行案例分析。
4.2学生通过讨论，理解句子中的修辞手法和表达技巧。
5.小组合作5.1学生分组，每组选取课文中的一个片段，进行深入分析。
5.2各组代表分享分析成果，其他同学进行评价。
6.2学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
7.课后作业7.2学生选取一个喜欢的课文片段，进行仿写。
四、教学反思2.针对学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
五、教学资源1.课文《列夫·托尔斯泰》2.列夫·托尔斯泰的生平介绍及作品选读3.修辞手法和表达技巧的相关资料六、教学时间1.1课时（课堂教学）2.1课时（课后作业）七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
八年级下册语文列夫托尔斯泰教案
八年级下册语文《列夫·托尔斯泰》教案一、教学目标1. 让学生了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，了解他作为一位伟大作家的地位和影响。
2. 通过学习课文，使学生掌握一定的文学鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 培养学生热爱文学、热爱生活的情感，激发他们探索人生意义的热情。
二、教学重点1. 生平简介：让学生了解列夫·托尔斯泰的生平和创作经历。
2. 作品特点：分析列夫·托尔斯泰作品的主题思想和艺术特色。
3. 文学鉴赏：培养学生对列夫·托尔斯泰作品的鉴赏能力。
三、教学难点1. 列夫·托尔斯泰作品的主题思想和艺术特色的理解。
2. 如何引导学生运用所学知识分析评价文学作品。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究列夫·托尔斯泰的生平和作品。
2. 运用案例分析法，对列夫·托尔斯泰的代表作品进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，激发学生对文学作品进行评价和鉴赏的能力。
五、教学内容1. 第一课时：列夫·托尔斯泰生平简介教学内容：介绍列夫·托尔斯泰的生平背景、家庭情况、创作经历等。
教学活动：教师讲解，学生听讲并做笔记。
2. 第二课时：列夫·托尔斯泰作品特点教学内容：分析列夫·托尔斯泰作品的主题思想和艺术特色。
教学活动：教师引导学生分析讨论列夫·托尔斯泰的作品特点，学生分享自己的见解。
3. 第三课时：文学鉴赏——以《战争与和平》为例教学内容：引导学生学习《战争与和平》的经典片段，培养学生的文学鉴赏能力。
教学活动：教师讲解，学生阅读原著并做笔记，小组讨论交流。
4. 第四课时：文学鉴赏——以《安娜·卡列尼娜》为例教学内容：引导学生学习《安娜·卡列尼娜》的经典片段，培养学生的文学鉴赏能力。
教学活动：教师讲解，学生阅读原著并做笔记，小组讨论交流。
5. 第五课时：综合实践活动——欣赏与评价教学内容：组织学生进行实践活动，让学生选择一部列夫·托尔斯泰的作品进行欣赏与评价。
列夫托尔斯泰教案【优秀9篇】
列夫托尔斯泰教案【优秀9篇】《列夫托尔斯泰》教案篇一一、教材分析(一)教材简析本文是用文字给人画肖像画。
作者运用极其巧妙的比喻、夸张等修辞手法，把人们带进无穷的想象空间，似乎在精雕细刻一座永恒的雕塑，给读者留下难以磨灭的印象。
(二) 教材所处的地位和作用本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。
本单元所选的名家之作，体裁是回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。
学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。
(三)教学目标结合单元教材特点和学生认知能力，我确立一下教学目标：知识目标1.知作者，明背景，扫清字词障碍。
2.赏句子，品语言，了解人物生平和人生追求及精神境界。
能力目标1.懂手法，明主旨，体会作者的崇敬赞美之情。
2.学技巧，会合作，体会欲扬先抑手法的艺术效果。
情感态度、价值观目标感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
教学重点学习作者对人物外貌细腻而夸张的刻画所运用的独特的艺术手法。
教学难点理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
教具准备：多媒体课件二、学生情况分析学生们的`知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。
三、说教法和学法(一)说教法根据本课学习目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，结合我校十二五市级科研课题“课堂师生互动有效策略研究”之“情感互动”和“认知互动”的有效策略，我采用以下教学方法，以“有效提问”引领学生“自主学习”，把课堂交给学生。
课堂环节采用我校的“六环式”高效课堂教学模式。
我的课堂环节如下：1.学生借助学习用具设计自学笔记。
(学生课前完成)1)知作者明背景扫障碍2)赏句子品语言悟情感3)解文题明主旨懂结构2.教师导入并出示自学提纲。
(3分钟)【创设情境】3.教师分配各组学习任务。
(2分钟)【以学定教】4.小组合作，问题探究。
(14分钟)【质疑探究】5.学生汇报展示。
八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案设计
八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握列夫·托尔斯泰的形象特点。
分析课文中的修辞手法和表达方式。
提高阅读理解能力，培养写作技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析课文。
学会通过人物描写来展现人物性格和情感。
3.情感态度与价值观：感受列夫·托尔斯泰的人格魅力和文学成就。
培养对文学的兴趣，激发对人生、社会的思考。
二、教学重点1.理解课文内容，把握列夫·托尔斯泰的形象特点。
2.分析课文中的修辞手法和表达方式。
三、教学难点1.如何通过课文细节来把握列夫·托尔斯泰的性格特点。
2.如何运用课文中的修辞手法进行写作。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.向学生介绍列夫·托尔斯泰的生平和成就。
2.提问：同学们，你们对列夫·托尔斯泰有什么了解？他的作品有哪些？（二）课文阅读1.让学生自主阅读课文，理解内容。
2.针对课文中的生字词和难以理解的地方进行讲解。
（三）课堂讨论1.请同学们谈谈对列夫·托尔斯泰的形象特点的认识。
2.教师引导同学们从课文细节中发现列夫·托尔斯泰的性格特点。
（四）作业布置2.收集列夫·托尔斯泰的其他作品，阅读并简要介绍。
第二课时（一）课堂导入1.回顾上节课的内容，提问同学们对列夫·托尔斯泰的形象特点的认识。
2.引导同学们关注课文中的修辞手法。
（二）课文分析1.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.讲解修辞手法在课文中的作用和效果。
（三）写作实践1.请同学们运用课文中的修辞手法，写一段关于自己的外貌或性格的描写。
2.教师选取几篇优秀作品进行展示和点评。
（四）课堂小结2.鼓励同学们在日常生活中多观察、多思考，提高写作能力。
第三课时（一）课堂导入1.回顾前两节课的学习内容，提问同学们对列夫·托尔斯泰的形象特点和修辞手法的认识。
八年级下册语文《列夫托尔斯泰》教案【五篇】
【导语】茨威格以他⾼超的语⾔功⼒展现了托尔斯泰独特的外貌特征和深邃的精神世界，形象鲜明，蕴涵深刻。
在诵读中引导学⽣悉⼼揣摩作品的描述⼿法和其中的思想感情。
⽆忧考⼩编整理了⼋年级下册语⽂《列夫托尔斯泰》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1. 积累字词 2. 学习并掌握⽂中⽐喻和夸张的运⽤，学会品评重点语句。
3. 感受作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。
教具：PPT 教学重点：学习并掌握⽂中⽐喻和夸张的运⽤ 教学难点：赏析重点语句，理解⼈物形象 关键：引导学⽣通过查询资料，了解托尔斯泰的⽣平，思想变化和精神追求，形成⾃⼰的认识。
教学⼿段：⾃主、合作、探究 第⼀课时 ⼀、⾃由交流： 以四⼈⼩组为单位，以“我所知道的托尔斯泰”为题，进⾏交流。
交流围绕三个重点展开，⽣平、艺术成就、见解与思想，约5分钟，5分钟后，请同学代表发⾔。
⼆、教师⼩结并导⼊： 托尔斯泰是⼀位⽂学巨匠，创作了世界⽂学中第⼀流的作品。
他在俄国⽂坛驰骋了近60年，创作了⼤量的⽂学作品，题材⼴泛，体裁多样，可以说是浩如烟海，其中以《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》最为。
托尔斯泰⼀⽣都致⼒于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，托尔斯泰坚决地站到农民的⽴场上来，强烈反对⼟地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会⽭盾的道路，他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在⼀个⼩森林中，没有墓碑，没有⼗字架，茨威格称之为世间最美的坟墓。
下⾯，就让我们来近距离地观察列夫托尔斯泰。
三、⾃学检测： 1、给加点字注⾳： 黝⿊滞留愚钝禁锢轩昂犀利侏儒酒肆尴尬炽热颔⾸低眉⼴袤⽆垠 2、解词： 器宇、鹤⽴鸡群、正襟危坐、禁锢、颔⾸低眉、诚惶诚恐、⽆可置疑、黯然失⾊、⼴袤⽆垠 四、研读课⽂，品味语⾔、理解⼈物形象： (⼀)研读课⽂第⼀⼩节： 1、师范读课⽂，请同学们注意读⾳和句⼦中的停顿。
2、请⽣齐读课⽂ 3、思考：这段⽂字写了托尔斯泰哪⼀⽅⾯的外貌特征?主要是通过什么⽅法写的? 明确：主要表现了托尔斯泰须发浓密的特点，通过⼤量⽐喻和夸张来表现的。
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《列夫•托尔斯泰》教案【教学目标】知识与能力：1、理解托尔斯泰独特的外貌特征。
2、感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法，学会品评重点语句。
过程与方法：在反复朗读中体会语句的深刻含义，在合作交流中探讨托尔斯泰的精神世界。
情感态度与价值观：感受作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。
【教学重点】1、理解托尔斯泰独特的外貌特征。
2、感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法，学会品评重点语句。
【教学难点】感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主、合作与探究相结合课前准备：布置学生按照学案预习自学，查找茨威格、托尔斯泰的资料。
反复朗读课文并结合资料给课文作批注。
课时：2课时教学过程：第1课时一、激活思维，导入新课同学们，列宁曾经称赞过一位作家是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。
高尔基曾说不认识他，就不可能认识俄罗斯。
他就是十九世纪俄国最伟大的作家——列夫•托尔斯泰。
现在，就让我们跟随奥地利文学家斯蒂芬•茨威格去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
二、出示活动任务1、理解托尔斯泰独特的外貌特征。
2、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法，学会品评重点语句。
三、展示课前自学成果说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介其他背景资料吧！1、简介作者斯蒂芬•茨威格（1881～1942），奥地利文学家，1901年在维也纳大学攻读哲学期间出版了第一奉诗集《银弦集》。
此后，新作迭出，文学成了他毕生追求的事业。
小说剧、诗歌、传记、散文特写，各种文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。
他的主要成就在文学传记和小说创作方面。
主要作品有：为巴尔扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基写的传记《三位大师》和《罗曼•罗兰》等，小说《焦燥的心》《一个女人一生中的二十四小时》《象棋的故事》《一颗心的沦亡》等等。
2、了解托尔斯泰列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（1828年9月9日－1910年11月20日），19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家。
代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。
托尔斯泰出生于贵族家庭，长篇小说《复活》是他长期思想、艺术探索的总结。
托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，1910年10月从家中出走，11月7日病逝于一个小站，享年82岁。
3、掌握重点词语多种形式读写以下重点生字、词语：锃（zâng）亮犀利（xī）尴尬（gān gà）鬈（quán）禁锢（gù）滞留（zhì）颔（hàn）首低眉髯（rán）黝黑（yǒu）炽热（chì）广袤（mào）无垠髭（zī）解释重点词语的意思：滞留：停留不动。
愚钝：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；风度。
禁锢：束缚，限制。
犀利：锋利；锐利。
尴尬：处境困难，不好处理。
粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。
藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。
郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。
形容严肃庄重的样子。
诚惶诚恐：惶恐不安。
广袤无垠：广阔无边。
颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。
无可置疑：没有什么可被怀疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。
四、课堂新授活动活动一：大声朗读，整体感知。
同学们，本文是一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
下面请大家有感情的朗读课文，整体理解课文的主要内容，然后回答下面的问题。
1、这篇文章如果分为两部分，应该如何划分呢？每部分的主要内容是什么？点拨：第一部分（1～5）段，主要刻画列夫·托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌特征。
第二部分（6～9）段，描写列夫·托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。
2、在文章中你读出了作者对列夫·托尔斯泰怎样的感情？点拨：对列夫·托尔斯泰品格高尚，深邃而卓越的精神世界的赞美。
活动二：快速默读，自主探究托尔斯泰的外貌同学们，第一部分主要刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征，那么列夫·托尔斯泰的外貌具有怎样的特点呢？现在请大家小声默读第一部分（1～5）段，自主探究以下问题：1、第1—5小节分别描写了列夫·托尔斯泰外貌方面的哪些特点？请大家找出描写下面部位的相关代表语句，分析使用的手法，并分别写出表现了什么特点？欣赏托尔斯泰的肖像，然后填写下面的表格。
2、请你用一个词或一句话概括托尔斯泰的外貌特点？3、第四段作者说“托尔斯泰一直都是长相平平，混在人群里找都找不出来。
”但是作者为什么还要赞美他呢？4、第五段写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望时，主要使用了怎样的修辞手法？将上面的问题在课本上圈点批注，准备好下一个环节的知识擂台。
活动三：知识擂台，看谁理解更准确同学们经过认真自主探究，对上面的问题有了独到的见解，现在我们进入“知识擂台”环节，看哪个小组回答的更准确、更深入。
多媒体展示问题，小组抢答，根据答案质量分别记5—1分，如有不正确和不完善的，其他小组进行修改和补充。
1、第1—5小节分别描写了列夫·托尔斯泰外貌方面的哪些特点？请大家找出描写五官的相关代表语句，并分析其手法，分别写出了列夫·托尔斯泰什么特点？填写下面的表格。
2、请你用一个词或一句话概括托尔斯泰的外貌特点？点拨：托尔斯泰的外貌平庸普通，丑陋粗鄙。
3、第四段作者说“托尔斯泰一直都是长相平平，混在人群里找都找不出来。
”但是作者为什么还要赞美他呢？点拨：托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄围普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。
4、第五段写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望时，主要使用了怎样的修辞手法？点拨：对比的手法，将拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼见的托尔斯泰形成巨大的反差，将拜访者等待时的内心期望、诚惶诚恐和见到时的疑惑和惊讶、尴尬形成鲜明对比，突出托尔斯泰的长相平平甚至粗鄙。
教师点拨答案，对小组的回答进行点评，评出获奖小组。
五、课堂小结同学们，通过整体感知内容，我们知道了本文第一部分主要刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征。
虽然托尔斯泰的长相平平甚至粗鄙，但是他有让人难以相信其深邃而卓越的精神世界。
那么,托尔斯泰深邃而卓越的精神世界表现在什么地方呢？请大家课下认真阅读课文第二部分，在课本上做圈点批注，将表现托尔斯泰深邃而卓越的精神世界的描写画出来，并思考表现了什么高贵品质。
六、布置作业阅读课文第二部分，在课本上做圈点批注，将表现托尔斯泰深邃而卓越的精神世界的描写画出来，并思考表现了什么高贵品质。
第2课时一、温故知新，导入新课同学们，上节课我们整体感知了课文第一部分，现在我们一块复习一下。
1、给下面加粗的字注音。
锃（）亮犀利（）禁锢（）滞留（）黝黑（）炽热（）广袤（）髭（）2、根据所给的词语的意思，写出相应的词语：（1）比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
（）（2）低着头显得很谦卑恭顺的样子。
（）（3）无法揣测，难以捉摸。
3、第五段写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望时，主要使用了怎样的修辞手法？出示答案：1、锃（zâng）亮犀利（xī）禁锢（gù）滞留（zhì）黝黑（yǒu）炽热（chì）广袤（mào）髭（zī）2、鹤立鸡群颔首低眉神秘莫测3、对比的手法，将拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼见的托尔斯泰形成巨大的反差，将拜访者等待时的内心期望、诚惶诚恐和见到时的疑惑和惊讶、尴尬形成鲜明对比，突出托尔斯泰的长相平平甚至粗鄙。
托尔斯泰深邃而卓越的精神世界表现在什么地方呢？这节课我们重点探究一下。
二、出示活动任务：1、感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
2、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法，学会品评重点语句。
3、感受作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。
三、课堂新授活动活动一：快速默读，整体理解第二部分请同学们快速默读文章第二部分内容6-9自然段，自主探究下面问题，看谁最聪明，理解的准确。
1、第6-9自然段分别从哪些角度描写了托尔斯泰非同寻常的眼睛？点拨：第6段，写托尔斯泰犀利的目光。
第7段，写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。
第8段，写托尔斯泰眼睛的威力。
第9段，赞美托尔斯泰犀利的眼光，同时揭示他人生的不幸。
2、高尔基说“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”说什么意思？点拨：高尔基使用夸张的修辞手法道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。
3、联系全文看，前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？点拨：联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦，“托尔斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪耀的珠宝的甲壳而已。
”前半部分的描写与后面对眼睛的描写相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。
学生积极回答问题，教师根据学生展示情况提示点拨。
活动二：仔细品读，理解托尔斯泰的眼睛同学们，托尔斯泰的眼睛表现了他深邃而卓越的精神世界，他的眼睛具体具体有怎样的特点呢？我们继续深入探究。
请同学们仔细品读第二部分第6-9自然段的精彩语句，找出描写托尔斯泰眼睛及目光的相关语句，请你分析其语言特色，然后概括出表现了眼睛及目光的什么特点。
学生品读精彩语句，教师巡视指导。
同学们，经过你的辛勤努力，肯定对这些问题有独到的见解，那么现在向全班展示你的学习成果和发现的疑难问题吧。
如：1、那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”，“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。
”“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了一块玻璃。
这几句话运用神奇的夸张和连珠的妙喻，写出托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。
2、但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。
而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。
精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁神秘莫测。
这句话用比喻、排比的手法，写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。
3、它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像 x射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。
这句话运用比喻手法，生动形象地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性。
4、再小的事物，借助这双眼睛都能看得清清楚楚，像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来，这对眼睛不会放过做不足道的细节，同样也能全面揭示广袤无垠的宇宙。
它们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂深处。