“小学英语对话教学”研究课题方案
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)下面是分享的小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)，欢迎参阅。
小学英语教案对话万能模板1小学英语对话讲授的步调大致分为五步：热身勾当——新知浮现——巩固接洽——拓展应用——评价检测一、热身活动1、活动目的：创设英语进修氛围，引发学生进修英语的兴趣，以旧带新，为新课进修做铺垫。
2、活动情势：听、说、玩、演、唱和TPR等勾当。
①听可以听歌曲、对话、简短的英语故事；②说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故；③玩可以做游戏；④演可以表演对话或者小短剧；⑤唱指唱英文歌曲；⑥TPR即Total physical response（全部动作反应法），教材中的let`s do 部门内部实质意义都合适此要领。
二、浮现新知1、情景浮现人的总称学家马林斯诺指出：“要是没有语言情景，词就没有意义，也不克不及代表啥子。
是以词和词组也只有在情景语境中才气产买卖义。
”同样，对话也是如此。
对话是在一定的情景下的习惯性语言，离开了境地，对话也就掉去了意义，固然，在讲堂讲授中，西席不成能把糊口中的真实境地带入讲堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，驾驭好重、不容易处理完成之处，针对重、不容易处理完成之处句子创造接近学生真实糊口的语言境地，来帮忙学心理解、掌握对话内部实质意义，加大深度影象。
可以用用真人、什物、动作演习、丹青、电教手眼、简笔划等创设境地。
经过浮现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具备重要的意义，由于感知和理解不克不及代替运用，而真正学会运用，必须有这种摹拟的操练和操练，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
2、机械操练机械操练首先应该是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句，西席给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复的，可采用多种要领和情势，如小我私人说、小组说、半班说、行与行之间、男性和女孩生之间分角色对话，通过如许的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练水平，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
小学英语三级口语对话教学设计
小学英语三级口语对话教学设计一、教学目标1. 通过本课的研究，学生能够掌握日常生活用语，形成基本的英语语感，为初步掌握英语打下基础。
2. 学生能够认读26个英文字母，掌握基本发音规则。
3. 学生学会问候和介绍自己的基本表达方式，培养其表达能力。
二、教学内容1. 表示问候和介绍自己的日常用语及句型。
2. 英文字母及其发音规则。
3. 与日常生活相关的英语常用语。
三、教学重、难点1. 首先，学生在研究一门语言的过程中，最基本的能力就是口语表达。
因此，本课以小学三年级学生为对象，主要重点放在学生英语口语表达能力的培养上。
2. 英语语音、语调的研究及模仿也是一个重点难点。
需要用通俗易懂的方式为学生讲解英语语音及语调，提高学生的语感。
四、教学方法1. 情景教学法，通过各种情境模拟，激发学生研究的兴趣。
2. 游戏教学法，通过游戏的方式让学生轻松愉快地研究知识，提高学生的参与度和课堂氛围。
3. 小组合作研究法，营造轻松、和谐的教学氛围，让学生在愉悦的情感氛围中研究，更容易掌握知识。
五、教学流程1. 导入新知识，让学生从生活中了解新知识。
2. 集体研究，在教师的指导下研究新知识。
3. 小组合作，组织学生通过情景模拟、游戏等方式研究和练新知识。
4. 落实新知识，让学生在游戏模拟、小组合作等活动中巩固研究到的知识。
5. 总结归纳，对本课的教学内容和方法作出总结。
六、教学评估1. 能够口头介绍自己的基本信息，如：姓名、年龄、爱好等。
2. 能够认读26个英文字母，并掌握基本的发音规则。
3. 能够熟练掌握日常用语，如问候语、道别语、自我介绍等。
小学英语口语,课题方案
小学英语口语,课题方案篇一：《小学英语口语教与学的研究》课题方案《小学英语口语教与学的研究》课题方案一、课题的提出传统的英语教学只注重笔试，学生往往学的是哑巴英语，从而丧失了语言学习以交际为主的真正目的，而且从很大程度上扼杀了学生学习英语的积极性，比如有些教师在课堂上只偏重于单词的教学，强调要学生死记硬背，组织学生进行大量的机械性语言练习，或者只是要求学生反复背诵句型结构。
甚至采取英语单词夹杂汉语句子的方法，又由于教师教学方法单调、教学手段落后，不注重对学生口语交际能力的培养，则造成学生读写能力较强、听说能力低下的偏颇现象。
因此，“哑巴”英语、“聋子”英语现象在小学阶段普遍存在，造成成英语口语能力极低，进入初中甚至高中，当英语老师用纯口语教学时，影响英语成绩，更影响学生的全面发展。
针对当前英语教学中的现象，我提出《儿歌教学促进农村小学英语口语学习策略的研究》具有重要意义。
二、课题的界定小学英口语教与学相结合，包含两方面的含义：1、口语教与学活动——是听与说双方的互动过程，是听与说双方的面对面的一种信息交流活动，要努力创设语言环境，加强师生、生生的交流；2、课堂教学质量——根据本班级的实际，为学生提供大量的专项和综合实践活动，形成综合语言运用能力。
通过教师与学生的双边活动，实施课堂教学方案，达到预定的培养目标与实施效果。
三、课题研究的依据本课题以《英语课程标准》为指导，以语言学、教育学和心理学为理论依据，以培养面向未来的人才为根本目的，从实际出发，通过研究实践，探索出小学英语口语教与学的有效教学模式，促进教师教学能力和学生英语素质的全面提高。
四、课题研究目的和意义培养学生运用语言的能力，以单纯地靠模仿和说说、唱唱、玩玩是不够的。
实际告诉我们，以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计形式多样且具有明确目的的教学活动，对培养小学生的语言运用能力具有举足轻重的作用。
通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。
“小学英语对话教学”课题研究实施计划
“小学英语对话教学”课题研究实施计划科目：英语研究教师：海彬项目内容研究目标1.探索训练口语交际的途径，初步构建小学对话交际课堂教学模式。
使学生在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵活的运用英语开展交际性练习，从而培养学生为交际运用语言的能力。
2.通过课堂教学模式的改革，曾强学生的主体参与意识，从以前的被控制者，转变为课堂的积极参与者，从而提高学生的语言交际能力，提高课堂教学效率。
3.通过课题研究，提高教师自身的教育理论水平和研究能力，活跃我校对话教学的课堂并形成特色。
研究的主要内容1.小学英语对话教学的课堂模式研究2.小学英语对话教学活动设计研究3.小学英语对话教学有效教学法的研究研究的方法、手段1.观察法：在课堂教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的观察，从而直接感知学生对所学对话材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。
2.文献研究法：通过对英语课程标准、教学方法、教育心理学等理论的研究，收入挖掘课题的深厚底蕴，不断丰富对话内容和教学策略。
3.调查分析法：通过对学生的调查，了解学生对话技巧和能力掌握的情况，及时进行调整。
研究的步骤1.准备阶段（2012.3---2012.4）认真学习课程标准，了解相关课课题动态，客观分析小学英语对话教学的得失，选题，制定并完善课题方案2.分层研究阶段（2012.4---2012.8）根据课题制定的目标和内容结合我校对话教学的现状，从小学英语对话教学的教学法（情境创设法、整体呈现法、分层教学法）的研究入手，通过研究和实验能够在理论上科学、有效的设计和安排英语课堂活动，并在课堂小实验中不断的研究摸索。
3.实施阶段（2012.8---2013.6）对传统对话教学课堂模式进行改革，曾强学生的主体参与意识，从以前的被控制者，转变为课堂的积极参与者，从而提高学生的语言交际能力，提高课堂教学效率。
4.总结提升阶段（2012.6---2012.7）全面总结课题研究工作，撰写研究论文，进行成果展示。
小学英语对话课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学英语教学越来越注重培养学生的实际运用能力。
对话课作为一种常见的英语教学形式，旨在通过模拟真实情境，让学生在交流中提高英语口语表达能力。
为了更好地开展对话课教学，我校英语教研组于近日开展了主题为“提升小学英语对话课教学实效”的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对小学英语对话课教学的认识，明确对话课教学的重要性。
2. 探讨对话课教学的有效策略，提高课堂教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语教学水平。
三、活动时间及地点时间：2021年10月15日（星期五）下午2:00-5:00地点：学校会议室四、活动流程1. 主持人开场致辞2. 课例展示3. 教师评课及研讨4. 专家点评5. 总结与反思五、活动内容1. 主持人开场致辞活动开始，教研组长张老师首先对本次教研活动的目的和意义进行了阐述，强调了对话课教学在英语教学中的重要性，并希望全体教师能够积极参与，共同探讨提升对话课教学实效的方法。
2. 课例展示本次教研活动选取了两位青年教师进行课例展示。
第一位青年教师展示了五年级上册的对话课《My School Bag》，通过情景模拟，让学生在轻松愉快的氛围中学习单词和句型。
第二位青年教师展示了六年级上册的对话课《My Family》，通过图片和视频导入，激发学生的学习兴趣，引导学生进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3. 教师评课及研讨在两位青年教师展示课后，其他教师对两位老师的课进行了评课。
大家一致认为两位教师的课教学目标明确，教学方法多样，能够充分调动学生的学习积极性。
同时，针对两位教师的课，大家也提出了以下几点建议：（1）在情景创设方面，可以更加贴近学生的生活实际，让学生有更多的参与感。
（2）在角色扮演环节，可以适当增加难度，提高学生的口语表达能力。
（3）在课堂评价方面，可以更加关注学生的个体差异，给予学生更多的鼓励和指导。
4. 专家点评教研活动最后，邀请了我校英语教研组的资深教师王老师进行点评。
小学英语对话教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学英语教学越来越受到重视。
为了提高小学英语教学质量，促进教师专业成长，我校英语教研组决定开展一次小学英语对话教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，探讨小学英语对话教学的有效策略，提高教师对话教学能力。
二、活动目标1. 通过本次教研活动，使教师深入理解小学英语对话教学的意义和特点。
2. 提高教师对话教学设计、组织、实施和评价的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高小学英语教学质量。
4. 激发教师参与英语教学改革的热情，推动我校英语教学水平的提升。
三、活动内容1. 对话教学理论研讨（1）邀请专家进行专题讲座，介绍对话教学的理论基础、实施策略和评价方法。
（2）教师结合自身教学实践，探讨对话教学在小学英语教学中的应用。
2. 对话教学案例分析（1）教师分享自己在对话教学中的成功案例，分析案例中对话教学的设计、实施和评价。
（2）专家对案例进行点评，指出案例中的优点和不足，提出改进建议。
3. 对话教学设计比赛（1）教师根据指定主题，设计一堂对话教学课。
（2）专家和教师共同评审，评选出优秀教学设计。
4. 对话教学课堂观摩（1）教师展示自己的对话教学课堂，其他教师进行观摩。
（2）观摩结束后，进行评课和讨论，交流教学心得。
1. 活动时间：2022年X月X日至X月X日2. 活动地点：学校会议室3. 参与人员：全体小学英语教师4. 活动流程：（1）专家讲座（1天）（2）对话教学案例分析（1天）（3）对话教学设计比赛（1天）（4）对话教学课堂观摩（1天）五、活动总结1. 教师通过本次活动，对小学英语对话教学有了更深入的理解，提高了对话教学设计、组织、实施和评价的能力。
2. 教师之间的交流与合作得到加强，形成了良好的教研氛围。
3. 通过对话教学设计比赛和课堂观摩，教师的教学水平得到提升，为我校英语教学质量的提高奠定了基础。
4. 教师积极参与教学改革，为推动我校英语教学水平的提升贡献了自己的力量。
小学英语对话教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学越来越受到重视。
对话教学作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。
本文将从教学目标、教学策略、教学实践等方面，探讨小学英语对话教学的实践方法。
二、教学目标1. 培养学生的英语口语表达能力，提高学生的交际能力。
2. 培养学生的英语听力理解能力，提高学生的听力水平。
3. 培养学生的英语思维习惯，提高学生的英语素养。
4. 培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
三、教学策略1. 创设真实的语言环境，激发学生的学习兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动、有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
（2）结合生活实际，设计贴近学生生活的对话内容，让学生在实际生活中运用英语。
2. 注重学生个体差异，实施分层教学（1）针对学生的英语基础，将学生分为不同层次，实施分层教学。
（2）针对不同层次的学生，制定相应的教学目标，满足学生的个性化需求。
3. 强化听说训练，提高学生的语言运用能力（1）在课堂上，教师应多使用英语进行教学，鼓励学生用英语回答问题。
（2）开展丰富多彩的英语活动，如英语角、英语演讲、英语歌曲比赛等，提高学生的英语口语表达能力。
4. 融入文化元素，提高学生的英语素养（1）在教学中，融入英国、美国等国家的文化元素，让学生了解英语国家的风土人情。
（2）通过阅读英语故事、观看英语电影等，培养学生的英语阅读兴趣，提高学生的英语素养。
四、教学实践1. 课堂导入（1）教师用英语进行自我介绍，引导学生用英语进行自我介绍。
（2）播放一段英语歌曲，让学生跟唱，活跃课堂氛围。
2. 新课导入（1）教师用英语讲解新课内容，让学生了解对话的主题。
（2）展示与新课内容相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
3. 对话练习（1）教师引导学生进行对话练习，让学生在实际情境中运用所学知识。
（2）分组进行对话练习，让学生在互动中提高英语口语表达能力。
4. 课堂小结（1）教师用英语总结本节课所学内容，让学生回顾所学知识。
小学口语教案：《英语口语对话练习》课堂教学方案
小学口语教案：《英语口语对话练习》课堂教学方案一、引言在小学英语教学中，口语是培养学生英语交流能力的重要环节之一。
然而，很多小学生针对英语口语练习的兴趣和积极性不高，常常存在表达困难、词汇量不足等问题。
因此，制定一套《英语口语对话练习》的课堂教学方案，旨在激发学生的学习兴趣，提升其口语表达能力。
二、教学目标1. 培养学生对英语口语的兴趣，提高自信心。
2. 初步掌握简单的日常对话表达能力。
3. 发展学生的听、说、读、写能力，提高英语综合运用能力。
三、教学内容1. 情景对话：针对学生日常生活中常见的情景，设计简单实用的对话练习，包括问候、介绍、购物、问路、约会等内容。
2. 语音语调练习：通过模仿、听力训练和口语练习，培养学生良好的语音语调习惯，提高口语表达自然度。
四、教学方法1. 任务型教学法：将对话划分为不同的任务，让学生在实际情境中运用语言进行交流，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 互动式教学法：采用小组活动、角色扮演等形式，增强学生的合作意识和团队精神。
3. 演示教学法：教师通过示范对话和模仿口音等方式，引导学生正确发音，培养语感。
五、教学过程1. 导入：通过播放英语歌曲、引发相关话题等方式引起学生对英语口语学习的兴趣和注意力。
2. 对话练习：（1）教师指导学生进行基本问候和自我介绍的对话练习，让学生熟悉常用口语表达。
（2）设计情景对话，引导学生在实际情境中进行对话练习，如在商店购物、询问路线等。
（3）通过小组活动，让学生在小组内相互练习对话内容，增强互动交流能力。
3. 语音语调练习：（1）教师通过模仿和示范，引导学生学习正确发音和语音语调。
（2）引导学生利用录音设备进行自我口语训练，鼓励学生多听多练，提高口语流利度。
4. 巩固练习：（1）设计听力练习，让学生通过听力材料理解并模仿对话内容。
（2）以游戏形式进行对话练习，提高学生的口头表达能力和语言应变能力。
六、教学评估通过课堂观察、小组活动的评价、听力测试和口语测评等方式对学生的口语能力进行评估，及时发现问题并进行针对性辅导。
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“小学英语对话教学”研究课题方案
一、研究背景
2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。
语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际，而“对话”就是口语交际的记录。
在现行使用的小学英语教材中，对话占有较大的篇幅，其教学目的主要是培养孩子们的语言交际能力。
作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语对话课，是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。
它以丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。
然而客观地反思我们近年来小学英语对话课的教学实践，对话课教学还没有实现真正意义上的突破。
由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在现行的小学英语课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用英语也只是停留在模拟的情景中运用已掌握了的语言知识，机械重复地运用语言训练的一些最初级形式，虽在技能上有一定的长进，但是忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。
课堂模式基本以教师控制为主，语言知识停留于表面，模仿→机械性操练→对话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文。
我们调查发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息和思想感情。
为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我们提出了《小学英语对话教学》的课题研究。
二、理论基础
英语对话教学是指通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言的能力的过程。
1、社会语言学理论基础
如果说使用书面语有时并非是为了人际交流，例如写日记，写日程表、写购物单等都是为了满足自我的需要，那么口语却不同。
除了偶尔自言自语外，口语之所以产生，是因为生
活在社会中的人，出于交际的需要，必须与其他人进行口头上的交流。
因此，凡使用口语，其动机都不可能脱离与人交流的社会因素，其目的也都与社会活动有关。
社会语言学将口语看成是社会驱使的行动。
2、心理语言学理论基础
从心理语言学的角度来看，口语表达又是人脑处理和控制语言的心理过程。
它大致有四个步骤：①第一步起始于大脑搜索与选择表达所需的恰当概念。
既过去已有、储存在长期记忆中的社会、文化、语言知识与对话内容及上下文中理解后储存的短期记忆中的知识相结合，为寻求恰当的概念提供依据。
②一旦找到相关概念，便根据已知的规则对它们进行整和与排序。
在这一步骤中，掌握规则的熟练程度对处理加工概念的速度与准确性有决定性的影响。
③将使用规则后的结果与发音相连接。
④产生音义结合的口语。
在上述心理过程中，人脑内部对每一个步骤进行监控，随时调节个部门的工作，纠正偏差。
三、研究目标
1、探索训练口语交际的途径，初步构建小学对话交际课堂教学模式。
使学生在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵活地运用英语开展交际性练习，从而培养学生为交际运用语言的能力。
2、通过课堂教学模式的改革，增强学生的主体参与意识，由以前的被控制者，转变为课堂的积极参与者，从而提高学生的语言交际能力，提高课堂教学效率。
3、通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，活跃我区对话教学的研究并形成特色。
四、研究内容
1、小学英语对话教学的语境研究
2、小学英语对话教学的有效策略研究
3、小学英语对话教学的模式研究
4、小学英语对话教学活动设计研究
五、研究的方法和步骤
小学对话教学实验课题的各项相关研究内容是穿插进行的，并不是孤立存在的，大体分为三个阶段：
１、准备阶段
认真学习新课程标准，了解国内外相关课课题动态，客观分析小学英语对话教学研究的
得失，广泛征求意见、讨论、选题，制订并完善课题方案，做好课题审报工作，做好开题论证工作。
2、实施阶段
制订阶段实施计划，组织教师有重点地进行行动研究，形成中期成果资料
积累。
3、总结提高阶段
全面总结课题研究工作，进行成果展示。
六、保障措施
１、加强对英语课题实验的管理与指导，做到英语教研机构健全，英语课题研究人员落实职责分明，分工合作，相互促进。
2、加强学习，提高研究人员整体素质，特别是能否掌握先进的教育理论和方法，提高研究的质量。
3、不同阶段，用不同方式评价英语课题研究工作的进展情况和取得的成果。
通过综合、反馈、分析，形成全区的英语对话教学研究总结。