浅析人教版高中英语教材语言构成特点
新课标下人教版高中英语必修教材主题语境分析
2372020年12期总第504期ENGLISH ON CAMPUS 新课标下人教版高中英语必修教材主题语境分析文/周建冰 胡思邦具备较强的阅读能力和逻辑思维能力，文章术语较多，趣味性不强。
即使教材中“人与自然”板块已经尽力与生活联系在一起，如B1U4中的唐山大地震，或是B5U5中的“烧伤急救”，但也难逃被冷落的事实。
“人与自我”主题语境在五本教材中存在感最低，“安妮日记”关注人的内心，“来吃饭呀”关于健康饮食，“难忘的第一个工作任务”属于做人与做事。
笔者看来，人教版中“人与自我”主题对高中生来说较为简单，对学生阅读水平、思维水平的提高帮助较小。
“安妮日记”放在第一册书的第一个单元，文章容易程度清晰可见；“来吃饭呀”这类健康饮食方面更适合初中生，文章思考性不强；“难忘的第一个工作任务”思维、语言水平有所上升，因此被放在第五本必修教材中。
“人与自我”主题，文章深度太高的话，高中生阅读起来较为吃力；但水平较低的话，学生又很难从阅读这类文章中取得进步。
选材较难，但为了丰富主题语境，而有所涉猎“人与自我”在人教版必修教材中处于边缘位置也就不足为奇了。
三、结论与启示“主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习氛围，还为语言学习提供意义语境。
”人教版必修教材选题广泛，却又重点突出“人与社会”主题，有利于为学习者提供良好的学习资源。
并且，主题语境广度与深度呈现上总体呈递进趋势，符合学习者的学习规律。
但是，因为这套教材已使用十余年，随着社会发展和中国英语学习的进步，其中有许多地方已经不合时宜。
某些主题语境较为陈旧，如“唐山大地震”；有些语境过于简单，如“来吃饭呀”。
加之主题语境种关于中国文化部分较少，不利于培养学生的中西文化比较思维。
在当今社会，科学技术快速发展，“英语热”依旧席卷全球，学生的英语水平越来越高，高中英语教材主题语境也应当与时俱进。
以此“推动学生对主题的深度学习，帮助他们建构新概念，体验不同的生活，丰富人生阅历和思维方式，树立正确的世界观、人生观和价值观，实现知行统一”。
人教版高中英语必修二教材
人教版高中英语必修二教材一、教材概述人教版高中英语必修二教材是中国教育部编写的一本适用于高中二年级学生的英语教材。
该教材旨在帮助学生进一步提高英语听、说、读、写的能力，培养学生的综合语言运用能力。
此教材涵盖了丰富多样的知识和话题，其中包括人物介绍、社会问题、文化交流、环境保护等，内容贴近学生生活及社会实际，具有很高的实用性。
二、教材特点1. 系统性强人教版高中英语必修二教材按照一定的教学计划和语言难度设计，内容从浅入深、循序渐进。
每个单元都有清晰的目标和任务，帮助学生逐步掌握英语的基础知识和技能。
2. 语言活跃性高教材中的对话、阅读材料、听力训练等涵盖了丰富多样的语言环境，能够帮助学生更好地理解和运用英语。
同时，教材也融入了大量互动活动和实践任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。
3. 强化综合能力培养该教材注重培养学生的综合能力，课文中的交际、文化、写作等各个方面相互结合，帮助学生全面提升英语水平。
同时，教材中的课外阅读和听力材料也为学生提供了更多与日常生活相关的综合训练。
4. 强调学习策略教材中特别强调学习策略的引导和训练，通过教授一些学习方法和技巧，帮助学生更有效地学习和使用英语。
这些学习策略有助于提高学生的学习效果，并培养他们自主学习的能力。
三、教材内容人教版高中英语必修二教材共分为六个模块，每个模块涵盖了不同的话题和语言技能。
以下是每个模块的简要介绍：1. Unit 1: Cultural relics本单元主要介绍了一些国内外的文化遗产，如长城、金字塔等。
通过学习，学生了解了这些文化遗产的历史背景和文化意义，并通过听说读写等任务训练提高了自己的语言能力。
2. Unit 2: The Olympic Games本单元主要介绍了奥林匹克运动会的历史和一些相关话题。
学生通过本单元的学习，了解了奥林匹克运动会的起源和发展，并通过相关的听说读写任务培养了自己的语言能力。
3. Unit 3: Life in the Future本单元主要探讨了未来生活的可能性和发展。
人教版高中英语教材介绍
人教版高中英语教材介绍人教版高中英语教材是根据教育部的新课程标准和中学英语教学大纲编写的。
它经过多年的实践和改进，已经成为国内高中英语教学不可或缺的教材之一。
本文将介绍人教版高中英语教材的主要特点和教学内容。
一、教材的特点1. 综合性人教版高中英语教材注重综合语言能力的培养。
教材以听、说、读、写等四个基本语言技能为主线，同时也注重学生的交际能力和文化意识的培养。
教材涵盖了各个语言层次和表达技巧，可以全面提升学生的英语能力。
2. 渐进性教材内容从简单到复杂，由浅入深，循序渐进地引导学生学习。
每个话题都是有机结合语言功能、语法知识和阅读材料的，帮助学生系统地掌握英语知识和技能。
3. 循序渐进人教版高中英语教材的每个单元都有明确的教学目标和学习任务，学生能够逐步掌握相关的语言知识和交际能力，培养学生独立学习和合作学习的能力。
二、教材的内容教材共分为六个模块，每个模块涵盖了不同的学习主题和语言技能。
1. 模块一：交际与文化这一模块主要介绍了学生生活中的交际场景和文化背景，通过各种对话和阅读练习，帮助学生培养日常交际能力和跨文化交际意识。
2. 模块二：学习与工作这一模块关注学习方法和职业规划，学生将学习如何有效地学习英语和解决学习问题，同时也了解不同的职业和就业技巧。
3. 模块三：生活与环境这一模块涵盖了与生活和环境相关的话题，如家庭生活、健康饮食、环保等。
通过学习这些话题，学生可以了解到更广泛的社会问题和环保意识。
4. 模块四：科技与未来这一模块主要介绍了科技的发展和对未来生活的影响。
学生将了解到不同科技产品的应用和相关的话题，例如人工智能、生物技术等。
5. 模块五：文学与艺术这一模块注重培养学生的阅读和写作能力，通过学习文学作品和艺术表演，学生将提高自己的文学素养和审美能力。
6. 模块六：历史与社会这一模块涵盖了历史和社会问题的学习，学生将学习一些重要的历史事件和社会问题，培养自己的社会责任感和历史意识。
浅谈对人教版高中英语教材的认识
浅谈对人教版高中英语教材的认识人教版高中英语教材是目前中国高中阶段最主流的英语教材之一，其在内容、思路和形式等方面均体现了一定的特色。
在我个人看来，这套教材存在许多优点和缺点，下面我将就这些方面进行具体的探讨和分析。
一、优点1、内容全面，贯彻“综合语言能力”原则。
人教版高中英语教材的首要优点在于它非常重视学生综合语言能力的培养。
从一年级至三年级，教材的内容始终贯彻这一原则，力求让学生在听、说、读、写、翻译等方面都能得到全面的学习，从而达到全面提高其英语应用能力的目的。
同时，教材也非常注重培养学生的语言思维能力，让学生了解不同国家的文化背景和社会习惯，从而加深学生对人类文化多样性的认识。
2、形式活泼，贴近学生。
人教版高中英语教材的另一个优点在于其形式活泼，贴近学生实际。
教材使用了丰富的图片和生动的案例，让学生不再觉得英语学习是枯燥无味的，而是能够身临其境地感受英语语言的魅力。
同时，教材还设置了各种游戏和任务活动，让学生在游戏的过程中随着英语的学习不知不觉地提升了自己的语言能力。
3、注重提高阅读理解能力。
人教版高中英语教材还注重提高学生的阅读理解能力。
教材中的阅读内容涵盖了丰富的主题和风格，既有文学作品、又有新闻报道、科学文章等。
通过这些内容的阅读，学生能够了解不同的文化和社会风貌，同时也能提高自己的阅读理解和文化意识。
4、注重灵活运用，鼓励创新思维。
人教版高中英语教材最后一个优点在于其注重灵活运用，鼓励学生的创新思维。
教材中有很多的讨论环节和任务活动，学生需要在这些环节中动脑筋、自主思考、灵活出招，从而培养出自己的创新思维能力。
这种能力对于学生未来的学习和生活都具有极大的价值。
二、缺点1、难度过大，不适合所有学生。
尽管人教版高中英语教材有着许多的优点，但其也存在一些缺点。
首先，教材中的难度有时较高，对于所有学生来说都不太适合。
特别是在某些语言知识和技能上，学生可能会感到困难和无从下手，从而影响到整体的学习效果。
人教版《普通高中教科书英语》编写特点及教学建议
教学人教版《普通高中教科书英语》（以下统称“新教材”）是在普通高中课程标准实验教科书（以下简称“实验版教材”）的基础上，依据《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下统称“课标2017年版”）精心修订编写而成，共10册，分必修（3册）、选择性必修（4册）与选修（3册）。
为帮助一线教师更深入、准确地理解、把握教材，分析使用教材，实现学科的育人价值，本文对新教材的编写指导思想、教材结构以及教材特点进行分析解读，并提出使用建议。
一尧教材主要特点新教材立足中国国情，坚持继承与创新相结合，放眼世界与未来，关注时代的发展变化，深刻把握外语教育发展趋势，以课标2017年版为依据，在编写时着力体现普通高中课程性质、任务和要求，全面反映课程内容，发展学生的英语学科核心素养，促进学生形成适应终身发展和社会发展的关键能力和必备品格。
新教材坚持思想性原则，坚持工具性和人文性的统一，编写理念和设计思路突出了英语学科的育人价值，并有机融入社会主义核心价值观教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，把培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力，能够“传播中国声音，讲好中国故事”，能够担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人作为教材育人的根本目标。
在主题的选择和听、读文本的编写以及活动的设计上，新教材坚持正确的导向，坚持弘扬正能量，促进学生形成正确的人生观和价值观，在介绍国外优秀文化的同时，也非常重视介绍中华优秀文化，加深学生对中华优秀文化的理解和热爱。
此外，新教材还选取了国内外先进人物事迹，挖掘其精神内涵，旨在让学生充分感受他们的思想品质、科学精神及奉献精神，如John Snow 、Albert Einstein 、詹天佑、林巧稚、杨利伟、钱学森等国内外著名人物，以及改革开放40年来做出杰出贡献的钟南山、袁隆平、屠呦呦等人的先进事迹。
新教材设计充分保证了教材的科学性和高适用性，设定了必修、选择性必修和选修的整体构架，优化调整了单元主题和排列顺序，新增贴近时代发展、展示中外优秀文化的主题，使主题意义更加突出，教材内容的深度和广度也得到提高。
人教版高中英语教材分析解读
人教版普高课标英语教材分析一、教学目标高中阶段英语课程的目标以义务教育一至五级目标为基础，共有四个级别（6-9级）的目标要求。
其中七级是高中阶段必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。
见高中英语课程结构表：课程结《普通高中课程标准实验教科书英语》是人民教育出版社依据《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）编写的。
教科书从内容安排、编排体系到采用的教学方法和练习的设计等方面都努力体现规定的课程性质和理念：使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高他们用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。
通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。
二、教材编写的指导思想本套教材的编写思想如下:1. 在培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上培养学生的综合语言运用能力。
2. 优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
3. 关注学生的情感，提高他们的人文素养。
要使他们在英语学习的过程中，树立正确的人生观、世界观、价值观，培养他们高度的社会责任感，提高独立思考和判断的能力，培养创新精神和实践能力，发展与人沟通和与人合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际能力。
4. 吸收当代先进的思想，从实际出发，采取综合的教学方法，兼收并蓄，集各家所长，运用功能、结构、话题、“任务型”活动等相结合的教学方法。
5. 注重过程评价，促进学生发展。
(完整版)新高中英语必修三教材分析_英语_教材分析_人教版
欢迎阅读人教新课标模块3教材分析——西北工业大学附属中学由国家教育部制定并颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》明确规定高中英语课程应使学生在义务教育阶段学习的基础上进一步明确英语学习的目的，发展自主学习能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展每个单（---采用发以上是普通高中英语课程标准（实验稿）对课程目标的解读。
下面，我们将从教材的使用者的角度，结合在教材使用过程中学生对教材的反应情况，主要针对模块教材整体，从模块和单元知识结构，模块和单元内容发生发展过程，模块和单元知识学习意义，模块和单元教学建议与学法指导说明四个方面浅略地谈一下自己的见解，以期与各位同行共同探讨更好地掌握、运用好英语课程标准。
Ⅰ、模块和单元知识结构分析Unit 1单元涉及的要点是：（一）了解世界各国的节日、含义、由来与民俗；（二）学习有关节日和民俗的词汇，如：have fun with , custom , religious 等；（三）掌握本单元教学目的和要求中的词汇用法；（四）进一步复习、巩固运用请求及感谢的表达法；（五）掌握一些情态动词的用法。
本单元的中心话题是“节日”，单元各项活动的设计都围绕着一些中外节日的主题进行。
“热身”（warming up）部分要求学生以小组形式完成表格填充。
学生要在表格中的三个空行里填充中国的三个节日名称，日期（时间）、庆祝的内容。
“读前”(Pre-reading)部分通过若干个问题考查学生对节日的认识。
“阅读”（Reading)部分由五篇小短文组成，其中四篇带有小标题，它们分别介绍古代节日的起源、亡灵节、纪念名人的节日、丰收节、春天要求容组成。
2选完尝“趣味阅读”Unit 2本单元涉及的要点是：（一）合理饮食、饮食习惯、饮食结构与饮食文化；（二）如何给予劝告、提出建议；表达同意与不同意以及如何就医；（三）掌握情态动词ought to 的用法；（四）本单元所出现的词汇的用法；（五）如何正确处理矛盾、解决问题。
人教版高中英语2019 英语全称
人教版高中英语2019一、介绍人教版高中英语2019教材1. 人教版高中英语2019教材是由人民教育出版社出版的一套高中英语教材。
2. 该教材分为高中英语必修一、高中英语必修二、高中英语必修三、高中英语必修四、高中英语必修五五个部分，分别对应高中三年级的英语教学。
3. 人教版高中英语2019教材是根据国家英语课程标准编写的，内容丰富，贴近学生生活，注重培养学生的语言实际运用能力。
二、人教版高中英语2019教材的特点1. 注重语言实际运用能力的培养。
教材中的课文和练习题都贴近学生的日常生活，注重语言的实际运用，帮助学生掌握实用的英语表达。
2. 突出听说能力的培养。
教材设计了丰富多样的听力和口语练习，帮助学生提高听说能力，并能够有效地应用到实际生活中。
3. 突出阅读能力的培养。
教材中的阅读材料涵盖了各个方面的话题，既有科普知识，又有文化交流，帮助学生拓宽视野，提高阅读能力。
三、人教版高中英语2019教材的优势1. 丰富的教学资源。
人教版高中英语2019教材配备了丰富的教学资源，包括教师教学指南、教学课件、教材配套练习册等，为教师和学生提供了便利。
2. 紧密贴合国家英语课程标准。
人教版高中英语2019教材严格按照国家英语课程标准编写，内容丰富，难度适中，符合学生的学习需求。
3. 突破传统教学模式。
人教版高中英语2019教材采用了多媒体教学手段，利用图片、音频、视瓶等形式，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
四、人教版高中英语2019教材的使用建议1. 教师应根据学生的实际情况，合理安排学习进度，确保学生能够在规定时间内完成教材的学习任务。
2. 学生在使用教材时，应按照教师的指导，认真完成课文学习和练习题，力求掌握各种语言技能。
3. 利用教材配套的资源，如教学课件、练习册等，加强对课文内容的巩固和练习。
五、结语人教版高中英语2019教材是一套贴近学生实际生活、注重语言实际运用能力培养的优质教材，它为高中学生的英语学习提供了有力支持。
版普通高中英语教材体例与编写特色
版普通高中英语教材体例与编写特色随着教育的不断发展和进步，普通高中英语教材也在不断地进行改革和创新。
本文将以当前使用最为广泛的几套普通高中英语教材为例，阐述其体例和编写特色，以期帮助教师更好地理解和使用教材，提高教学质量。
核心主题本文将介绍普通高中英语教材的体例和编写特色，以期帮助教师更好地理解和使用教材，提高学生的英语学习效果。
单元结构当前普通高中英语教材通常采用单元主题的形式进行编排。
每个单元围绕一个主题展开，包含了听、说、读、写等各个方面。
这种编排方式使得教材内容更加系统化、条理化，同时也方便教师针对每个单元的主题进行深入讲解和探讨。
话题设置普通高中英语教材的话题设置非常多样化，既包括学生日常生活中常见的话题，也包括科技、文化、历史等方面的话题。
这些话题不仅有助于学生掌握语言知识，还能帮助他们了解不同领域的知识，拓宽视野。
阅读活动普通高中英语教材非常注重培养学生的阅读能力。
教材中的阅读材料包括了各种类型的文本，如新闻报道、散文、小说等。
教材还通过多种阅读活动帮助学生加深对阅读材料的理解，如阅读理解题、讨论题、角色扮演等。
这些活动不仅可以提高学生的阅读技巧，还能培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
教学实践在教学实践中，教师可以通过以下方法使用普通高中英语教材：结合单元主题进行教学教师可以结合每个单元的主题，制定具体的教学目标和方法，引导学生积极参与课堂活动。
例如，在讲解某个单元的阅读材料时，教师可以先让学生了解相关的背景知识，再组织学生进行深入阅读和讨论，最后进行总结和评价。
多种教学活动相结合教师可以根据教材中的不同教学活动，将它们进行有机结合，以达到更好的教学效果。
例如，在讲解某个单元的阅读材料后，教师可以组织学生进行角色扮演、讨论或者写作等活动，以加深学生对阅读材料的理解和掌握。
注重学生的个体差异教师在使用普通高中英语教材时，应该注重学生的个体差异，因材施教。
对于英语学习能力强、基础扎实的学生，教师可以适当提高教学难度，提供一些拓展性的内容；而对于英语学习困难、基础薄弱的学生，教师可以适当降低教学要求，重点帮助学生掌握基础知识。
人教版高中英语教材分析
人教版普高课标英语教材分析一、教学目标高中阶段英语课程目标以义务教育一至五级目标为根底，共有四个级别〔6-9级〕目标要求。
其中七级是高中阶段必须到达级别要求，八级与九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力高中学生设计目标。
见高中英语课程构造表：课程结普通高中课程标准实验教科书英语是人民教育出版社依据普通高中英语课程标准〔实验〕〔以下简称标准〕编写。
教科书从内容安排、编排体系到采用教学方法与练习设计等方面都努力表达规定课程性质与理念：使学生在义务教育阶段学习根底上，进一步明确学习目标，开展自主学习能力与合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题与解决问题能力，特别注重提高他们用英语进展思维与表达能力；高中英语课程还应根据学生个性特征与开展需求，为他们提供丰富选择时机与充分表现空间。
通过高中英语课程学习，使学生语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神与民族使命感进一步增强，为他们未来开展与终身学习奠定良好根底。
二、教材编写指导思想本套教材编写思想如下:1. 在培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略与文化意识等素养根底上培养学生综合语言运用能力。
2. 优化学生英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习方法，充分发挥自己学习潜能，形成有效学习策略，提高自主学习能力。
3. 关注学生情感，提高他们人文素养。
要使他们在英语学习过程中，树立正确人生观、世界观、价值观，培养他们高度社会责任感，提高独立思考与判断能力，培养创新精神与实践能力，开展与人沟通与与人合作能力，增进跨文化理解与跨文化交际能力。
4. 吸收当代先进思想，从实际出发，采取综合教学方法，兼收并蓄，集各家所长，运用功能、构造、话题、“任务型〞活动等相结合教学方法。
5. 注重过程评价，促进学生开展。
对学生在学习过程中表现，所取得成绩以及所反映出情感、态度、策略等方面开展做出评价，以激发学生学习积极性与自信心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析人教版高中英语教材语言构成特点
作者：夏一建
来源：《新课程·教师》2015年第05期
摘要：英语教育是基础教育的重要课程，而教材是英语课程实施的重要组成部分。
以教育部2013年颁布的《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》为主要依据，借用Adamson （2004）的分析框架，对义务教育课程标准实验教科书英语教材进行研究。
进而提出对完善该套教材的建议，提高广大学生的英语学习能力和促进高中英语教育的实施。
关键词：人教版高中英语教材；语言构成；语法；词汇
人教版系列教材的编排集中体现了“输入—输出”的认知规律，从Warming Up，Pre-reading—Reading—Comprehension，Learning About Language的输入再到Using Language的输出（包括Speaking，writing），显现了“大量输入，适量输出”的方式。
一方面有助于培养学生学习兴趣和信息输入相对集中的优势，另一方面体现了语法式教学利于学生掌握语言知识的特点。
多话题和功能项目则要求学生掌握听、说、读、写各项综合技能，有助于学生在生活中运用语言进行实践活动。
下面笔者从语法、词汇两方面来分析该教材的语言构成。
一、语法分析
语法在英语教学中的地位经久不衰，其目的是培养学生的语言组织和英语思维习惯。
本文将从语法内容、语法难度的交替、语法的练习来分析人教版高中英语教材的语法构成。
语法中词法（占52%）和句法（占48%）比重相当，意在要求学生全面掌握语法知识。
其中，句法部分重要强调从句的学习（占75%），如定语从句、名词性从句等，而其他的句法（占25%），如省略句的掌握等则涉及的篇幅较少；词法中，分词的变化所占比重最大（占52%），过去分词、现在分词做伴随，表目的等等，而涉及时态（占8%）、语态（占24%）、情态动词（占16%）的部分则相对较少。
从宏观上看，语法均衡中有偏颇，做到了主要矛盾和次要矛盾的相兼顾，有利于学生掌握良好的语法体系；从微观上看，语法的内容呈现多样化的特点，基本涵盖了所有英语的语法
点，适合学生在阅读中分析长难句，运用与写作中为文章添砖加瓦。
语法的难度随着学习的深入层层加深。
例如直接、间接引语和定语从句的学习，在生活中、阅读文章中、写作中最为常用和常见，作为必修一即第一册开始学习更为恰当不过。
分词形式、倒装的运用较难，放置在后几本书中讲解，此时的学生已具备一定的英语基础，学习起来相对水到渠成，体现了语法教学良好的过渡。
但是在定语从句的讲解时，将（in/ for/ with/ by+which/ whom）形式分离到第二册末尾学习，学生可能会将几种语法知识混淆，这一点需要改进。
语法的练习在课本上的内容较少，主要形式有改写句子、小组合作、情景对话。
而教师所布置的课后练习形式多样，有单项选择、填空、转换、翻译，改错等。
其中形式类练习、意义类练习、交际类练习均有涉及，符合学生全面地认识语法形式和使用规则。
综上所述，语法的构成较能显现新课程标准和价值，内容平衡中有侧重，且语法设计旨在引导学生自主发现语法内容，探究语法的使用规律，再加上教师的引导，这样的方式有利于学生学习能力的发展。
二、词汇分析
词汇是学习英语的地基。
只有拥有一定量的词汇量，才能顺利解决英语中的各种题型，以及分析复杂的句子结构和语法。
本文的词汇分析主要从词汇数量的设置、词汇难度的交替、词汇的练习来分析人教版高中英语教材的词汇构成。
下图显示了5本必修书中各类别单词总量所占单词总数的比重：
从单词的总量上看，5本必修的数目并没有呈现递增式的上升，且单元间的单词总量也没有相应增加，而是根据课文的实际生词量来决定。
其中，黑体词汇（占25.8%），为一个单元最为重要的词汇，词汇量每册控制在80个左右，符合高中学生的认知情况。
而课标词汇（非黑体）的数量（占46.8%）具有可变性，视具体单元而定。
不做要求的词汇（占27.3%）随着单元的话题而不定。
例如，必修一第五单元Nelson Mandela - a modern hero频繁介绍一些名
人，且含有一些生僻词汇、专用名词，则该单元不做要求词汇则相应增多，反之，例如必修一第一单元Friendship中出现的均为与我们日常生活中息息相关的熟词，则不做要求的词汇量相应较少。
从词汇的难度交替上看，该套教材较好地体现了词汇难度从易到难的变更规律。
必修一的词汇相对来说较浅显，适合新生的记忆和理解，有利于其树立学习英语的信心和夯实英语学习基础。
如必修三开始的词汇，单词的整体长度比前两册要明显变长，导致单词的难度随之增加。
且词性转换的要求越来越高，名词、动词、形容词、副词的相应变化也成了考查词汇的一个重要方面。
这种梯度的设置，有利于学生层层深入英语的学习，强调了夯实基础、打好地基的重要性。
更值得一提的是，词汇在一个单元中会重复出现在练习中和不同的语段中，甚至在不同的单元中，很好地帮助学生巩固记忆。
从词汇的练习设置上看，题型包括根据意思写单词、短文填空、句子挖空填空、构词、根据情景创造性地运用词汇。
这些题目的设置相较于选词填空较难。
从这点上看，该套教材注重学生在语境中使用单词而不是机械的背单词，与此同时，它还强调学生运用各种学习策略巩固已学的新单词，采用构词法、联想记忆法、写作等方式让学生创造性地运用新词。
综上所述，词汇的构成较能显现新课程标准和价值，一方面词汇的难度有成递增式，利于学生的接受和学习；另一方面，练习的设置充分体现了词汇的灵活运用，强调在各个情景中使用词汇。
通过本文的研究得出给编者的建议是要科学编排教材内容，特别是语法的篇章；在词汇的编排上，应由浅入深，由少到多，循序渐进。
同时，要注意提高知识点的重复性和词汇的复现率，有利于学生巩固已学知识。
还要精简教学内容，减轻学生的学习负担。
但本文的作者理论方面研究有限，不能全面、宏观、准确地定位当今高中英语的教学情况，故对于一些个人建议难免有所偏颇，还待广大读者多加指正。
参考文献：
[1]Bob Adamson. China’s English A History of English In Chinese Education[M]. Hong Kong：Hong Kong University Press， 2004.
[2]文秋芳.编写英语专业教材的重要原则[J].外语界，2002（01）.。