诗词三首导学案(学生版)
五年级上册语文 《古诗词三首》导学案
秋季期小学校本课程五年级上册语文导学案1．我会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2．我能有感情地朗读课文，背诵、默写三首古诗词。
3．我能通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
（重点）4.我能体会作者对家乡思念之情，揣摩作者的表达方法。
（难点）【知识链接】诗词的一些表达方法：直接抒情、借景抒情、借物抒情、托物言志、情景交融、叙事抒情、写景与叙事融于一体等。
【学习过程】一、初读课文，学习生字新词，正确流利地朗读诗歌。
（一）认真朗读诗歌，学习生字新词。
1．我放声读诗词，能在文中圈出下面的生字并注音、正确认读、书写。
（会读的用“√”表示，不会读的在对学、群学时请对子给予帮助。
）生字：洛榆畔帐多音字：间数还重行更2．我能写出有关本课生字中有价值的形近字并组词。
3．我能理解词语的意思。
（提示：通过看注释和利用工具书的方法理解词语的意思。
）⑴意万重：⑵那畔：⑶聒：⑷：4．练习写字，重点写“榆、帐”等字。
（提示：一要注意字的结构；二要注意易错的地方。
）（二）我能读正确、流利地朗读诗歌。
（提示：读诗歌时，要注意节奏，读出抑扬顿挫之感。
）二、再读诗词，理解课文内容这三首诗词都是脍炙人口、情意绵绵的诗词，都表达了作者对家乡。
三、理解诗词含义，体会作者感情。
1. 朗读诗词，先说说重点字词的意思，再说出每句诗的意思，然后串联起来分别说说每首诗词的意思。
（提示：先理解重点字词的意思，再理解诗句的含义。
）重点字词：泊、间、数重山、绿、还、欲、意万重、复、行人、那畔、聒。
2．三首诗都表达了怎样的情感？每首诗分别是由什么勾起了作者的情感的？表达情感：《泊船瓜洲》由勾起了作者的情感，《秋思》是由勾起了作者的情感的，《长相思》是由勾起作者的情感的。
3．这三首诗词都表达了思乡之情的主题，但表达方法各异，和同学说说这三首诗词表达方法上有什么不同的地方。
（提示：表达方法:写景抒情、叙事抒情、写景与叙事融于一体）《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》四、拓展延伸。
七一路小学语文五年级下《5、古诗词三首》导学案
①自读古诗，并画出节奏。
②解诗题，知作者。
③看注释，明诗意。
a.自由读诗，并根据注释，结合插图，用自己的话说说诗的意思。
b.这首诗表达了作者怎样的思想感情。
④赛读赛背，想想画面 ，感受诗情。
三、汇报展示，小组互评。
四、小组评比，整理学案。
五、收获与反思。
我给自己_________颗星。继续努力，加油！（★★★★★）
三、汇报展示，小组互评。
四、小组评比，整理学案。
五、收获与反思。
当堂检测
1、读一读，联系上下文解释带点的字词。
1．一叶渔船两小童，收篙（）停棹（）坐船中。2．醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪（）。
3．最喜小儿亡（）赖，溪头卧剥（）莲蓬。
二、学习古诗词后填空。
1.《牧童》这首诗由（）及（）向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图。诗中有（）、有（）、有（）、有（），刻画了一个（）的牧童形象，表现了作者对（）、（）的向往。
学习重点难点：
1.以自主学习、合作探究的方式欣赏古诗文，积累古诗名句。
2.能用自己的话说出诗的大意,感悟诗的意境美，理解诗中所蕴含的哲理。
导学案流程：
预习导学：
1．我要认真地读三首古诗词，画出生字新词。
2．我要用联系上下文、查字典或找近义词等方法理解不懂的词语。
3．我能读准下面生字，并会组词。
蓑（ ）牧（ ）遮（ ）媚（ ）
第三课时
导学案流程：
一、复习背诵《牧童》、《舟过安仁》。
二、明确本节课学习目标。
4、自主探究，小组合作。
学习《清平乐·村居》
①自读，并画出节奏。
②解诗题，知作者。
③看注释，明诗意。
a.自由读词，并根据注释，结合插图，用自己的话说说诗的意思。
《古代诗歌三首导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《古代诗歌三首》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解古代诗歌的特点和韵律结构。
2. 熟悉《古代诗歌三首》中的每首诗歌的内容和作者。
3. 掌握诗歌的鉴赏方法和技巧。
二、导学内容：1. 诗歌一：《静夜思》2. 诗歌二：《将进酒》3. 诗歌三：《登鹳雀楼》三、导学步骤：1. 诗歌一《静夜思》- 请学生阅读《静夜思》，思考诗中表达的情感和意境。
- 引导学生分析诗中的意象和修辞手法，理解作者王之涣的写作意图。
- 讨论诗歌中的主题和内涵，学生可以结合自己的生活经历进行思考和交流。
2. 诗歌二《将进酒》- 学生阅读《将进酒》，了解李白的豪迈风格和饮酒主题。
- 分析诗中的意象和修辞手法，探讨诗人对人生和快乐的理解。
- 与学生一起讨论诗歌中的酒文化和诗人的人生态度，引导学生思考人生的意义和价值观。
3. 诗歌三《登鹳雀楼》- 学生阅读《登鹳雀楼》，理解王之涣通过登高远眺表达的情感和思考。
- 分析诗中的意象和修辞手法，探讨作者对自然和人生的感悟。
- 引导学生思考诗歌中的意义和价值，与学生分享自己对诗歌的理解和感悟。
四、导学评价：1. 学生能够准确理解《古代诗歌三首》中每首诗歌的内容和作者。
2. 学生能够熟练运用诗歌鉴赏方法和技巧，深入理解诗歌的意义和内涵。
3. 学生能够通过诗歌的欣赏和分析，提升自己的审美能力和文学修养。
第二课时一、导学目标1. 了解古代诗歌的特点和发展历程；2. 掌握《古代诗歌三首》的背景和作者；3. 分析诗歌内容和意境，理解其中蕴含的情感和意义；4. 提高诗歌鉴赏能力，培养审美情趣。
二、导学内容1. 古代诗歌的特点和发展历程；2. 《古代诗歌三首》的背景和作者；3. 诗歌内容和意境分析；4. 诗歌鉴赏与赏析。
三、导学过程1. 导入：通过展示古代诗歌的图片或音频，引发学生对古代诗歌的兴趣和好奇心。
2. 学习《古代诗歌三首》的背景和作者：- 《静夜思》：作者李白，描述了作者在夜晚思念远方亲人的情感。
部编教材九年级语文上14《诗词三首》导学案
九年级语文（上）预习学案14《诗词三首》【资料链接】李白(701—762)，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪(今甘肃秦安)，幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)青莲乡，唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。
名篇有《蜀道难》《将进酒》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》等。
他的诗雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。
刘禹锡（772-842），唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。
其先为中山靖王刘胜。
有“诗豪”之称。
苏轼(1037－1101)，北宋文学家、书画家。
字子瞻，又字和仲，号东坡居士。
汉族，眉州眉山(今属四川)人。
与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。
【背景链接】1.公元742年(天宝元年)，李白奉诏入京，担任翰林供奉。
李白本是个积极入世的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。
李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
2.唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡罢和州刺史任返洛阳，同时白居易从苏州归洛，两位诗人在扬州相逢。
白居易在筵席上写了一首诗相赠：“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
”刘禹锡便写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》来酬答他。
【自主预习】1.给下列加点字注音金樽．珍馐．投箸．歧．路烂柯． . 侧畔．长．精神阙．不胜．转．绮．2.文学常识李白（701年－762年），字，号，朝浪漫主义诗人，被后人誉为“”。
刘禹锡(772～842)，字，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人、哲学家、文学家，有之称。
晚年任太子宾客，世称“刘宾客”，和白居易并称为“刘白”。
其代表作有《秋词》《陋室铭》《竹枝词》《浪淘沙》等。
人教新课标语文五年级上册：5 古诗词三首 导学案
人教新课标语文五年级上册：5 古诗词三首导学案
5.古诗词三首
一、学习目标：
1、通过自学，正确读写“洛阳、榆树、湖畔、帐表”等词语。
2、通过自读、品读、悟读，体会古诗的意境，感悟作者对家乡思念之情。
（重点）
3、学习通过注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
（难点）
二、学法指导：
小组合作学习在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论。
三、知识链接：
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。
末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。
课前积累
山中送别（王维）
山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草明年绿，王孙归不归
自主学习
一、我要用心地把诗词读2遍，读准字音，读通句子，把诗词读流利。
二、我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。
三、通过预习，我搜集到了有关这三首诗的作者以及主要作品，我想摘抄下来。
王安石
张籍
纳兰性德
我理解了一些词语的意思：
四、质疑。
读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。
合作探究
4、默写《长相思》。
统编版语文九年级上册第14课《诗词三首》导学案
14 《诗词三首》导学案（一）行路难学习目标1.学习有关作者的文学常识。
2.领会诗句的含义，感知诗中塑造的艺术形象。
3.背诵积累诗词名句，领会作者所表达的思想感情。
4.推敲品味诗歌的语言，领会诗歌的韵律美和意境美。
【了解文学文化常识】1.作者作品李白（701——762），字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。
李白是继屈原之后我国最伟大的浪漫主义诗人。
其诗想象丰富，夸张奇特，形成了飘逸、奔放、雄奇、壮丽的风格。
有《李太白集》。
2.知识链接鉴赏诗歌的一般步骤：1、读懂大意；2、知人论诗；3、领悟情感；4、赏析技巧【掌握基础知识】1.读准字音金樽zūn 珍羞xiū投箸zhù心茫máng然冰塞sè川垂钓diào碧bì溪上歧qí路云帆fān 济jì沧cāng海2.词语解释。
（1）行路难：选自《李白集校注》，乐府《杂曲歌辞》调名，内容多写世路艰难和离别悲伤之意。
（2）金樽：古代盛酒的器具，以金为饰。
清酒：清醇的美酒。
斗十千：一斗值十千钱（即万钱），形容酒美价高。
玉盘：精美的食具。
珍羞：珍贵的菜肴。
羞：同“馐”，美味的食物。
直：通“值”，价值。
（3）投箸：丢下筷子。
箸（zhù）：筷子。
不能食：咽不下。
茫然：无所适从。
（4）太行：太行山，在现在山西、河南、河北三省交界处。
【整体感知】1.句子翻译金杯里装的名酒，每斗要价十千；玉盘中盛的精美菜肴，珍贵值万钱。
我心情愁烦放下杯筷，不愿进餐，拔出宝剑环顾四周，心里是多么的茫然。
想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川；要登太行，莽莽的风雪早已封山。
吕尚垂钓碧溪，闲待东山再起；伊尹做梦，他乘船经过日边。
世上行路啊多么艰难！多么艰难！眼前歧路这么多，我如今身在何处？相信总有一天，乘长风破万里浪的时机定会到来，到那时，高高挂起云帆，在沧海中勇往直前。
2.总体分析（1）（2）句：心事重重，四顾茫然；（3）（4）句：面对佳肴，食不下咽。
五年级语文上册《古诗词三首》导学案
(2)巡视指导。
2.出示《山居秋暝》，倾听发言，适时点拨，启发想象画面，指导朗读。(1)引导学生抓住景物想象画面，朗读第一、二句，体会静态美。
(2)引导学生围绕第三、四句，体会林间灵动之美。
(3)指导学生回顾并有感情地朗读全诗，再思考：诗人抒发了什么情感?
3.观察教师的范写，练习并对照，发现问题自主订正。
4.有感情地朗读，熟读成诵。
指导书写时，先引导学生观察生字的结构、关键笔画所在的位置及书写注意事项。范写时，要引导学生认真观察教师执笔的姿势、运笔的动作，感受汉字的结构美。注意整合同样结构的字的相同写法，引导学生在书写时做到行款整齐，有一定速度。
(3)带着自己的体会读读上阕。如：三名同学分别朗读，全班齐读。
2.根据自学提示，自学下阕。
(1)自由读下阕，动手圈画词中意象。
(2)抓住词语，理解意思，读出感受，写出读书批注。
(3)汇报要点：
①“风、雪、乡心、故园”这些景物是下阕所描写的。
②“风雪”“一更”从环境的恶劣烘托诗人的凄苦愁绪，那声音整夜未停让思念家乡的心无法入睡。（多人朗诵下阕）
1.引导学生慢读句子，边读边品味景物及关键词。
2.把握学生交流的要点，在说不透彻时，教师加以引导并梳理语言。同时，注意让学生读出自己的个性体验。
3.学生自学下阕的前提是学会上阕的学法，即找意象、品词、说感受、读出体会。教师在教学时，着重引导学生进行有感情地朗读，体会诗人的情感。处理朗读可以尝试配乐、慢读、节奏变化、轻读个别词等方法。
3.探究：是张继第一个写到了寒山寺钟声，他为后人启思，使人情感共鸣。
此环节可以理解为以文带文，由诗中意象“钟声”带出在张继之后再写钟声的诗句和诗人。教师在教学时应梳理好语言，引读诗句，层层升华情感，催发学生对诗人张继的敬佩之情，对诗中钟声的共鸣。
第14课《诗词三首》导学案+2023—2024学年统编版语文九年级上册
14.诗词三首素养目标1.熟记三首诗词的作者的基本信息及相关背景知识,有感情地朗读并熟练地背诵三首诗词。
2.学会品味诗中的精妙字句,研读赏析,领会诗词抒发的思想感情及诗词中描绘的意境。
3.培养对祖国古代诗词文化的兴趣,丰富传统文化积累,提升文化素养。
◎重点:1.通过吟咏背诵,理解诗词的内容,把握作者的思想情感。
2.掌握诗词运用的表现手法。
情境预设本课的三位作者,他们一个是“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”,蔑视权贵,追求狂放自由的“诗仙”;一个是多次遭贬却性格刚毅的“诗豪”;还有一个是一生仕途坎坷,但学识渊博,诗文书画皆精的“唐宋八大家”之一。
这节课就让我们走近他们,一起去感受他们的诗意诗情吧!·导学建议·读是本节课的首要任务,反复地诵读,细心地体会诗词的精妙之处。
在理解诗词的基础上背诵,在背诵的过程中加深对诗词的理解。
【预习导学】【走近作者】李白,字太白,号青莲居士,伟大的浪漫主义诗人,被后世称为“诗仙” 。
其诗抨击黑暗现实,同情底层人民,热爱祖国山河。
他的诗歌豪迈奔放,清新飘逸,想象丰富。
杜甫称赞他的诗歌:“笔落惊风雨,诗成泣鬼神。
”而李白的“清水出芙蓉,天然去雕饰” 这两句诗也是对他自己的诗歌语言的最生动的概括。
刘禹锡,字梦得,洛阳(现河南洛阳)人,唐代诗人、哲学家、文学家,有“诗豪”之称。
晚年为太子宾客,世称“刘宾客”,和白居易并称为“刘白”。
其代表作有《秋词》《陋室铭》《乌衣巷》《竹枝词》《浪淘沙》等。
苏轼,字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。
北宋文学家、书画家。
与父、弟合称“三苏”,“唐宋八大家”之一。
著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
背景介绍:《行路难》(其一):天宝元年(742),李白奉诏入京,担任翰林供奉。
李白本是一个积极入世的人,被世人称作“诗仙”,他才高志大,很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业,可是入京后却没有被唐玄宗重用,反而受到权臣的诋毁排挤,两年后被“赐金放还”,被变相撵出了长安。
《古代诗歌三首导学案》
《古代诗歌三首》导学案一、导入古代诗歌是中华文化的瑰宝，记录了古人的思想、情感和生活。
本次课程将进修三首古代诗歌，分别是《登鹳雀楼》、《静夜思》和《将进酒》。
通过进修这些诗歌，我们可以感受古人的情感表达和审美情趣，了解古代文学的魅力。
二、目标1. 了解《登鹳雀楼》、《静夜思》和《将进酒》的作者、背景和主题。
2. 理解诗歌中的意境和表达方式。
3. 能够用自己的语言表达对这些诗歌的理解和感受。
三、导学1. 《登鹳雀楼》作者：王之涣背景：王之涣是唐代闻名诗人，他在《登鹳雀楼》中表达了对壮丽山河和繁华都市的倾慕之情。
主题：表现了诗人对自然风光的赞美和倾慕，展现了壮美的山河和繁华的都市景象。
2. 《静夜思》作者：李白背景：李白是唐代闻名诗人，他在《静夜思》中表达了对遥方亲人的思念和对人生的感慨。
主题：表现了诗人在夜晚寂静时对遥方亲人的思念之情，展现了人生短暂和无常的主题。
3. 《将进酒》作者：李白背景：李白是唐代闻名诗人，他在《将进酒》中表达了对酒的热爱和对自由奔放生活的倾慕。
主题：表现了诗人豪放不羁的性格和对自由生活的追求，展现了酒与生活的干系。
四、讨论1. 请同砚们谈谈你们对这三首诗歌的理解和感受。
2. 你们认为这些诗歌中的意境和表达方式有哪些特点？3. 你们是否能够从这些诗歌中感受到古代诗人的情感和审美情趣？五、总结通过本次课程的进修，我们了解了《登鹳雀楼》、《静夜思》和《将进酒》这三首古代诗歌的作者、背景和主题，理解了诗歌中的意境和表达方式。
希望同砚们能够继续深入进修古代诗歌，感受其中的情感表达和审美魅力，发现其中的人生智慧和美学意义。
愿我们在古代诗歌的世界里，感受到无限的魅力和启发。
5.《古诗词三首》(五年级上)李群清
主备课人：李群清复备人：班级：学习小组：学习小主人：学习时间：年月日
学习目标：
1．我能认识4个生字，正确读写“泊船、洛阳、榆关、千帐”等词语。
2．我能有感情的朗读三首诗词，背诵默写诗词。
3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
（导学航线：独学→群学：小组内交流学习成果→展示。
【探究一】学习课文生字
1．我会读下面的生字并口头组词给我的对子听。
洛榆畔帐
2．我会读拼音写词语并能与我的对子互相批改。
bòchuán luóyángyúguān hépànzhàng pénglín fā
() () ()（）（）（）
(导学航线：独学→对学→对子互评)
3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”我读着诗句，我能想象诗人眼中的秋景是。
4.秋风萧瑟，引诗人欲作家书，诗中的“”表达诗人对家人。
5.“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”读着这句诗，我知道“”二字是对诗人的描写。诗人恐“说不尽”的是。“说不尽”和“又开封”显现出诗人思想感情。
6.我能看着课文插图背诵《秋思》，请大家背给对子听吧。
4.读了词的下阕，我知道“”与上阕“山一程，水一程”对仗，且点明环境，与家乡的宁静形成鲜明对比。
5.“聒碎乡心梦不成，故园无此声。”“”字巧妙的写出了风雪扰乱的词人的怀乡梦，使词人倍加思念故园，抒发了词人感情。
6.我能看着课文插图背诵《长相思》，也请男生试试吧。
7．我想看着课文插图说一说这个故事，请大家感受一下浓浓的羁旅怀乡情。
7．我们组还能将这首诗演一演，等会我们演完后，请组派代表评一评。
【探究四】跋山涉水，深夜思故园。
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《诗词三首》导学案
《虞美人》
一、关于虞美人
唐教坊曲，初咏项羽的宠姬虞美人而得名。
虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。
公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。
夜饮中，项羽慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：汉军已略地，四方楚歌声。
大王意气尽，贱妾何聊生。
在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。
后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。
二、关于李煜
李煜（937—978），字重光，初名从嘉，自号钟隐、莲峰居士，徐州人。
南唐中主李璟第六子。
宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史称南唐后主。
李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。
宋太祖开宝八年（975），宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即送解到汴京，受封右千牛卫上将军、违命侯。
978年被宋太宗用牵机毒杀。
牵机药有人说是中药马钱子，服后破坏中枢神经系统，全身抽搐，头脚缩在一起，状极痛苦。
而《宋史》等正史均未说是毒死，记载为“三年七月，卒，年四十二。
废朝三日，赠太师，追封吴王。
”死后，葬洛阳北邙山，小周后悲痛欲绝，不久也随之而死。
三、写作背景
宋太宗八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活．三年后，他41岁生日时（七夕之夜）作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，不久，李煜饮所赐牵机药酒被毒死，该词便成了后主的绝笔之作。
（四）把握全文
1、能概括整首词的应该是哪个字、哪一句话？
2、“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。
理解此句的妙处。
（五）赏析
1.“春花秋月”本是美好事物，且是不变的自然规律，作者为什么希望它结束呢？
2. 往事知多少——（作者会想起哪些往事呢？）
3.“小楼昨夜又东风”中的“又东风”表现了作者怎样的思想感情？
《书愤》
一、关于陆游
陆游，字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，怀着“铁马横戈”“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。
嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
二、创作背景
南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。
那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
三、合作探究
1、这首诗题目为“书愤”，就全诗来看，作者因哪些事而“愤”？（找诗中字眼回答）
2、联系时代背景，回答：“世事艰”具体指什么？
3、“船楼夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
”这两句写景的句子有什么特点？有什么作用？
4、所愤之二：“空自许”。
这里运用了哪一个典故？表达了诗人怎样的感情？
5、所愤之四：“谁堪伯仲间”这里又采用了哪一个典故？用意何在？
6、那么，造成诗人“愤”的根源又是什么？
《扬州慢》
一、关于姜夔
姜夔（约1155—约1221）南宋文学家，精通音乐。
字尧章，自号白石道人，饶州鄱阳（今江西鄱阳）人。
因屡试不第，一生未仕，乃往来鄂、赣、皖、苏、闽间，出入仕宦家，与诗人词客交游。
死于杭州。
诗初学黄庭坚，后改学晚唐，诗旨清新，饶有韵味，有《白人道人诗集》；词为婉约派，清妙秀远，追求高雅，有《白石道人歌曲》。
二、创作背景
本词是作者22岁时路过扬州所作。
词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。
然而，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿时触发起一种山河破碎之感。
作者写本词时，宋金隆兴和议已达12年之久。
南宋朝廷文恬武嬉，苟安半壁，朝纲废弛。
词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实，岂能无动于衷？于是写下了这首《扬州慢》
三、合作探究
1、序言在文中有何作用？
2、上片“淮左名都，竹西佳处，过春风十里”其实就是指扬州，为何作者要费这么多笔墨呢？
3、作者来到扬州见到了什么？听到了什么？（原文中找）
4、上片写景有何特点？由哪些词可以看出？
5、上片运用了什么表现手法？
6、“杜郎俊赏”什么意思？
7、杜郎重到扬州为什么会“惊”？惊什么？什么原因造成的？流露出怎样的感情？
8、“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”是什么意思，其写法有何特点？流露出什么感情？
9、“念桥边红药，年年知为谁生”这句有何作用？。