浅谈如何提高小学英语有效教学
如何提高小学英语课堂教学的有效性
课堂内外如何提高小学英语课堂教学的有效性钟流敏（贵州省遵义市余庆县天湖小学，贵州 遵义 564400）课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主渠道。
课堂教学是否有效，教学活动能否达到了事先预期目标，或者是否收到了事先预计的效果，就显得至关重要。
所以，要搞好英语教学，我们应努力从提高课堂教学的有效性上着手。
一、用英语歌曲激发学生学习兴趣唱歌是英语课堂上不可缺少的 “调和剂”和“兴奋剂”，不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，达到事半功倍的效果。
1.在测验或会话比赛后气氛过于紧张时，我们就唱诸如Row , Row , Row Your Boat；London Bridge Is Falling Down等歌，配上动作，紧张的气氛立即得到缓解。
2.在学生注意力不够集中时，我们就唱数字歌，规定每唱到双数或倍数的单词时须起立，不费什么力气就将学生游离的注意力拉了回来，这比严厉的批评起到更好的效果。
二、用英语的美感吸引学生教师说英语时，注意语言的起伏感、节奏感和音乐感，配以具有强烈个性色彩的手势，加强英语的声音印象。
教师生动形象地表达教学内容，能够吸引学生的注意力，提高学生对教学内容的兴趣。
例如，我在教学 How are you? I’m glad to meet you! Oh,I‘m sorry! 等日常用语时，配以生动的手势，让学生在领略英语的美感同时，边模仿教师，边理解语句的意思。
在教学中我发现，在听力和理解方面，成人办不到的事情，孩子却能轻松的做到。
短短几周的学习，多数学生能听懂简单的课堂用语，有的还神气十足的当起了"小老师"。
三、精心创设英语游戏，让学生在乐中学1.踩地雷游戏。
如，在教完单词Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday和Sunday后，让一个同学上台，抽其中一张（如Thursday）给其他学生看，让他们知道这张是“地雷”，如果上台的同学一张一张读，把这张卡片也读出来，那表示他踩到地雷，任务失败，其他学生发出“BOOM”声。
试论如何提高小学英语课堂教学有效性
试论如何提高小学英语课堂教学有效性摘要：随着我国教育的逐步改革，大家越来越重视教育，小学英语作为小学阶段的一门主要学科，大家也是十分重视的。
小学英语教师应该运用多种教学方法，努力提高小学英语教学有效性。
关键词：小学英语课堂教学有效性作为小学英语教师，结合小学英语教材，充分了解自己的学生，制定适合自己学生的教学方法，培养学生的英语综合能力，努力提高小学英语教学有效性。
一、培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性小学阶段需要记忆的单词相对比较多，好多学生不感兴趣，这就需要教师在激发学生学习兴趣方法下功夫了。
比如，表现好、积极回答老师问题的学生奖励积分，积分积累到一定程度可以找老师兑换奖品，当然奖品也是多种多样，能够吸引学生兴趣又有意义的小奖品。
相信这样的课堂氛围小学生都是十分感兴趣的，从而能够在课上认真听讲，积极回答问题，努力学习小学英语知识，不再觉得英语学习枯燥无味。
二、建立小学英语趣味教学活动目标体系1、把英语知识变成孩子们生活的一部分新课程改革要求小学英语教学要贴近小学生的现实生活。
在教学中，老师们要把有趣的活动与孩子的日常生活紧密结合起来，使课堂教学具有趣味性、生活性。
2、教给小学生必要的英语学习方法作为小学英语教师就应该采用一些具有兴趣的教学活动来激发他们的思维，教给他们的学习方法，训练他们探究意识。
3.重视前后知识点的链接能力在小学英语学科教学中，知识点之间都是相互关联的，教师要在明确这一点的前提下优化教学方案，创新教学手段，在设计知识应用环节可以融入之前学习过的知识内容，将新旧知识点之间进行有机整合，引导学生将英语思维从单一化转向多元化。
为了保证教学质量，实现理想的教学效果，教师在备课时要做好充足的准备，根据具体的教学内容选择知识点串联的方式，尽可能保证学生在课堂上的学习效率。
三、运用多媒体教学，提高课堂教学有效性对于小学学生来说，他们对各种新奇的事物都是十分感兴趣的，在课上应用多媒体技术，可以把一些课本上静态的内容转化成动态的形式，无形之中给学生增添了乐趣，如果只是教师用粉笔在黑板上板书，不仅慢还不能直观的展现，有些内容通过教师的讲述，学生只能凭空想象，多媒体技术的应用则很好的克服了这一点，把使得内容多方位的展现，让学生更直观的看到、听到、感受到，从而印象深刻，久久不忘，提高了课堂教学有效性。
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略小学英语复习课是帮助学生巩固和复习所学知识的重要课程。
如何在复习课上有效地教学，使学生掌握所学内容，并且进一步提高他们的英语水平，是每个英语老师都需要思考的问题。
在这里，我们将介绍一些提高小学英语复习课的有效教学策略，希望能给广大英语老师一些启发和帮助。
一、激发学生的学习兴趣在小学英语复习课上，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
学生如果对学习英语没有兴趣，就很难专心致志地学习。
老师需要通过多种方式激发学生的学习兴趣。
比如可以通过趣味性的游戏、有趣的故事、精彩的视频等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语，提高学习动力。
可以通过选取学生感兴趣的话题进行教学。
比如可以根据学生的学习情况和爱好，选择一些与他们相关的话题，让学生感到身临其境，更容易接受和理解所学的知识。
这样不仅可以提高学生学习的积极性，还可以增加他们对英语学习的兴趣。
二、利用多种教学方法在小学英语复习课上，老师应该灵活运用多种教学方法，使学生在各种不同的情境中都能学会英语知识。
比如可以利用讲解、示范、练习、游戏等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。
老师还可以通过多媒体教学的方式来帮助学生学习。
比如可以利用PPT、音频、视频等多媒体教学工具，让学生在视觉和听觉上都能够有效地接收知识，提高他们的学习效果。
这种方式不仅可以使课堂更加生动有趣，还可以激发学生学习的兴趣。
三、注重实际应用在小学英语复习课上，除了教授英语知识，还需要注重英语知识的实际应用。
老师可以通过让学生进行口语对话、写作练习等方式来帮助学生巩固和应用所学的知识。
通过实际应用，学生可以更加深入地理解并掌握英语知识，提高他们的语言运用能力。
老师还可以通过一些实践性的活动来帮助学生应用英语知识。
比如可以组织学生进行英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，让学生在实践中感受到英语的魅力，激发他们继续学习的动力。
四、重视个性化教学在小学英语复习课上，老师应该重视个性化教学，因为每个学生的学习情况和学习方式都不尽相同。
如何提高小学英语教学质量的具体措施.doc
如何提高小学英语教学质量的具体措施如何提高小学英语教学质量的具体措施，我整理了以下的内容，欢迎参考如何提高小学英语教学质量的具体措施【1】小学教育的对象是小学生，小学生的特点是自我意识并不很强，处在身心发展的重要时期，他们在学习过程中常常会出现这样或那样的问题。
因此，小学英语教学中，实施素质教育，提高教学质量，培养学生的学习习惯和兴趣，让学生动脑、动手和动口，培养适应时代需要的全面发展的人才，是当前小学英语教育的首要任务。
在小学英语教学中如何提高教学质量呢?1、注重应用先进的教学方法学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。
语音语调的教学过程中要求教师防止以单音准确为目的的教学，通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。
在课程实施上，特别强调语言环境的创设，充分利用录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。
尽量在课堂上创造真实的情境，克服课时少的困难，并且利用早读课及时复习，保证学生高频率的接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率。
2、及时进行学习目的教育帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，可以为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
这是基础教育阶段英语课程的一项任务。
教师只有调动和激发学生的学习积极性和自觉性，才能使教学工作得以顺利进行。
因此，在教学的第一课就是要有意识地进行英语学习目的性的教育。
教师要向学生讲清英语在世界的地位、作用、使用范围，指出学习英语是我国改革开放、现代化建设的需要。
学生学习成绩的好坏，与学生的智力因素密切相关，但是也决不能忽视对学生非智力因素的培养。
如理想、兴趣和毅力的培养等。
只有在这些非智力因素上也注意培养，才能使学生学习起来有动力，保持学生本身智力活动的正常进行，使学生英语学习收到事半功倍的效果。
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略为了提高小学生的英语学习效果，复习课的教学策略应该具有针对性和趣味性。
本文将探讨几种有效的教学策略，以帮助提高小学英语复习课的效果。
重视学生的口语训练。
口语是语言表达的基础，也是学生与外语的第一次接触。
在复习课中，教师应该鼓励学生多说英语，提高他们的口语表达能力。
可以通过角色扮演、表演小剧场、情景对话等方式来帮助学生练习口语。
教师还可以组织学生进行小组讨论和辩论，引导他们用英语进行交流和互动，提高他们的口语表达能力。
培养学生的阅读习惯。
阅读是英语学习的重要环节，也是提高学生英语综合能力的有效途径。
在复习课中，教师可以选择适合学生级别的英语读物，鼓励学生阅读，并设计相应的阅读理解练习。
通过阅读，学生可以提高词汇量、理解能力和语法运用能力。
教师还可以通过组织阅读小组、分角色朗读等方式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
然后，利用多媒体教学手段。
小学生通常对于新鲜的事物更感兴趣，并更容易吸收新知识。
在复习课中，教师可以利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑、录音等，展示与英语学习相关的图片、视频和音频材料。
通过生动有趣的多媒体教学，可以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
设计有趣的游戏和活动。
游戏和活动是小学生学习英语的有效方式，可以提高他们的学习兴趣和参与度。
在复习课中，教师可以设计各种有趣的口语游戏、听力游戏、阅读游戏等，使学生在游戏中学习和巩固知识。
教师还可以组织学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会锻炼口语表达和自信心。
及时反馈和激励。
在复习课中，教师应该及时给予学生反馈，鼓励他们的努力和进步。
教师可以通过点评、鼓励和奖励等方式，激励学生更加努力学习。
教师还应该及时发现学生的问题和困难，并给予针对性的指导和帮助，帮助学生克服难题，提高学习效果。
提高小学英语复习课的有效教学策略包括重视口语训练、培养阅读习惯、利用多媒体教学手段、设计有趣的游戏和活动，以及及时反馈和激励。
浅谈如何实现小学英语有效课堂教学
浅谈如何实现小学英语有效课堂教学山东省莱西市望城街道中心小学266601一、激发学生开口说英语1.培养信心，让学生敢说英语。
首先,教师要抓住时机，充分利用好教材。
小学英语教学要“源于生活、用于生活”，即所教的语言内容要来源于小学生的生活，为他们所熟悉，能使学生将所学知识和日常生活联系在一起，提高他们的兴趣，达到活跃课堂的目的，加深对知识的理解和掌握，激起说的欲望，充分展示自己的愿望。
其次,教师要精心用英语组织好教学，利用好一切“媒体”,创设情境，让学生身临其境，有意识地开口说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性，敢说英语。
2.激发兴趣，让学生爱说英语。
兴趣是一切活动的原动力。
我们只有让课堂激发学生的兴趣，才能让他们喜欢英语，说英语。
因此，教学中，我一直采用游戏、实物、歌曲、故事等多种教学方法配合我本人的各种动作、语言来吸引学生，激发学习兴趣,让学生对英语课堂充满期待和喜爱。
3.创设情境，让学生有机会说英语。
教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。
并注意启发学生学习的主动性和积极性，善于创造机会让学生体检成功,从而拥有自信。
同时，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动,让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言，有机会说英语，调动讲英语的积极性。
二、培养学生的自我约束力1.让学生自己管自己。
儿童的自我管理，有内外两个方面因素的影响。
而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径。
培养学生主动做作业的好习惯。
学生毕竟比较小，需要我们提醒和督促，同时也会因为自己的不稳定性而吃点小苦头，如“没有完成作业”、“考试出错”等。
当出现这些情形的时候，是很好的机会让学生认识到“后果”。
教师需要出手来帮助孩子分析该怎么做。
正面鼓励和指导学生，知道如何去做得更好。
2.强化意识。
自我管理的直接动力来源于学生自我服务和行为自律的需要。
如何提高小学英语教学有效性论文
如何提高小学英语教学的有效性如何有效地提高小学英语教学的有效性, 是实施英语新课程的一个重大课题, 值得我们不断地研究和探讨,今天我就结合这个题目谈谈我在平时的英语教学中朝这方面努力的一些做法。
一、努力转化后进生1．认真分析后进生。
教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，渴望老师的关注，但他们由于各种因素造成了成绩差。
我们对具体学生要作具体分析，各个突破。
2.课堂提问倾向后进生。
课堂上多提问中等生和后进生能帮助你及时了解他们对新知的掌握情况，帮助你更好的把握教学进度。
3.英语学习结对。
为缩小优等生与后进生之间的差距,可以安排优等生与后进生结对学习。
结对学习让每位学生都有了“小教师”的体验,还增进了同学之间的感情。
二、重视学法指导现实表明，小学生在英语学习方法方面普遍比较欠缺，对教师依赖性较大，自主学习的能力相对较弱。
所以，英语学习方法指导尤为必要。
针对小学生的实际情况，我从以下几个方面对学生进行学法指导：(1)学会听英语。
教会学生既要养成听英语录音的习惯，又要养成听教师与同伴说英语的习惯。
(2)学会说英语。
教会学生养成大胆自信、声音响亮地说英语，而且要勤说多说英语，不断提高自己的英语水平。
(3)学会读英语。
教会学生养成大声朗读英语的习惯，努力做到语音正确，语调自然。
同时，要让学生认真模仿英语录音，力求与录音的语音语调一致；(4)学会交谈。
教会学生养成用英语互相交谈的习惯，做到表情自然，举止得体。
(5)学会听课。
教会学生养成作好课堂笔记的习惯，养成大胆举手发言、积极投入会话表演等活动的习惯。
(6)学会复习。
教会学生养成经常复习所学内容的习惯。
以上这些举措,教师应该在课内外抓住有利时机反复透、反复强调，确保学生学习方法的掌握。
三、教学务实，不走过场大家都知道兴趣是最好的老师，可是随着课程的深入，教材难度的增加，又有几个学生会保持最初对英语的兴趣？最直接的表现就是三四年级的学生英语成绩两极分化的现象不明显，而到了高年级两极分化的现象却非常严重。
浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性
出来 ，恶魔要 不断反 思 自己的 日常教学 ，探索教 学 改单的新 思路 。
【ｌ 安 平 ． 新 课 程 理念 与初 中英 语课 程 改革 》 ｆ ． ２何 《 Ｍ】 长春 东北 师 范大 学 出版 社 ，２０． ９— １ ０２ ４ １０ ６
日７
一
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方 式 让学 生参 与课 堂 ， 让每 个学 生在 每 一节 课都 有 收获 ， 多鼓 励 学 生 ，善 于 发现他 们 身 上的 闪光 点 ，多 加表 扬和 鼓励 。关注 每 个 学 生 的兴 趣和 爱好 ，设计 贴近 学 生牛 活 的活 动 ， 让每个 学 生都 有
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教 师 与优 生交 流示 范 一生 生交 流 示范 一 同桌俩 俩对 话 交流 练 习
德 影 响学 生 ，让 学牛 不 由 自土地 热爱 老 帅 。教师 在平 时要 多与 学 的枯燥 ，提 高 了学生 学 习 的积极 性 ，通 过个 人 的展示 活 动环 节 ， 生 沟通 ，多 了解学 生 学 习、 生活 ， 同时 ，在 教学 过程 中要做 到 公 树 立 了 开 口说英 语 、乐 于 说英语 的信 心 ，使 用课 堂教 学 中既 有交 平 、公 正 ，要 让学 生信 服 ，认 为 老师 是 公正 无私 的 ，不 会偏 袒某 流 ，又有 竞 争 ，发挥 了小学 生争 强好 胜 的心 理 ，提 高 了课堂 教学 个 学生 。教师 是学 牛 学 习的促 进 者 ，帮助 者 ，合 作者 ，是朋 友 ， 有 效性 。 而 不足 学 生 的敌人 ， 不是权 威 。这 种 新 型的 师生 关系 使 学牛 感觉
教 学 方 法
教 科 育 学
２ １＃ 第７ － 期 ０２
浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性
赵 哲 （ 河北 省柏 乡县 王 家庄 学区 ０５ ５ ） ５４０
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浅谈如何提高小学英语有效教学浅谈如何提高小学英语有效教学英语教学近几年在中国发展比较迅速，但是不象我们的母语汉语有良好的语言环境伴随我们成长，我们的英语教学只是在短短几年的时间里，依靠每天一节的学习时间，但要让学生掌握基本的听说读写能力，达到与外国人能基本用英语交流的水平。
正因为如此，我们更应追求堂40分钟的教学效率。
如何把我们的有效教学观融入英语教学中以实现有效教学，我试从以下几个方面谈谈如何提高小学英语的有效教学：一、建立融洽的师生关系，创建和谐的学习氛围罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的堂氛围。
”在英语堂教学过程中，创设轻松和谐的堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
融洽的师生关系需要教师在主观上作积极的努力。
教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们，应从他们的实际水平出发，以激发他们的学习兴趣为切入点，建立融洽的师生关系，创建和谐的学习氛围。
总之，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的堂氛围，英语堂教学过程中，创设轻松和谐的堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
在英语教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。
教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法，并教他们一些改善大脑记忆力方法，就拿我教的六1班说，普遍存在英语学习困难的情况，在这种形式下如果再去对学生加以抱怨或训斥的话，那很可能导致学生彻底背离英语。
对此，我经常在班上使用鼓励性语言及采取个别谈话的形式帮助学生，让他们了解升初中动向，而这两年的升中英语考试趋于考查基础，难度不大，这样就给他们树立了信心，不会觉得目标太遥不可及，只要认真学习，还是有可能在升中考中有所收获的。
帮助学生克服了心理关，才能真正地展开教学活动。
二、优化堂教学堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。
其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。
作为英语教师，我时常在思考为什么教师教得很认真，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。
究其原因，很多时候是因为我们没有关注堂教学中的细节问题，导致有些无效的或低效的教学行为。
为此，我开始有意识地注意自己的教学行为，在做了一些教学反思之后我觉得教师在堂教学中应注意以下几个方面的问题：1激发学生的学习兴趣如果一堂没有几个能引起学生兴趣的话题，那么这堂在学生眼里肯定是枯燥乏味的，也就谈不上有效了。
堂教学活动应从学生的角度出发，所设计的各个环节，步骤应该符合学生的心理。
学习是需要兴趣的，如果仍然用传统教学模式，那么学生所接触的就是枯燥无味的词汇和语法，学生们的学习主动性和积极性又怎能调动起呢？要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的。
兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。
这就要求教师在前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授内容，以便更好地掌握这些内容。
所以，老师在前应做好充分准备，寓教于乐，运用灵活多样的教学方法，教一堂充满情趣的，让每个学生都能有喜悦和成就感。
当然，适当地组织一些活动也是不可缺少的。
英语歌曲，朗诵比赛，活动剧，听力比赛，作比赛等。
让学生们沉浸于美好的语言情境，时而游戏，时而思考，时而激情勃发，在自由自在中体验学习语言的乐趣。
如在教授六年级英语化单元1时，我通过前上网下载有关世界之最的图片激发学生对要学内容的兴趣，使他们学习热情高涨，学习效率也自然提高了。
2 充分调动学生的学习主动性堂教学不是教师一个人的舞台，应该让学生成为堂的主体，要强调师生的互动。
教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。
调动学生的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要题。
英语语言学习是语言输入和输出的双向性活动，教师不仅要充分进行语言的输入，也要千方百计地鼓励学生输出语言。
新程标准要求下的堂教学实践要体现学生的主体性。
让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为堂学习的参与者、指导者；提倡教学的开放性，开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注意堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。
在堂教学中，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。
教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。
一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，3运用多样化的教学手段和方法研读英语新标，我们知道，本次基础教育程改革的一个重要目标是促进教师的教学方式与方法的革新，促进学生优化学习方式。
长期以，我们的堂教学只注重知识传授，强调接受学习，而不注意学生的学法以及教学的真正实效，也就是说，对教学的反馈及有效性的研究大大滞后。
教师在教学过程中如何有效地与学生进行互动，哪种英语教学方式受学生喜爱，哪堂英语教学让学生形成了能力，哪种学习方法是有效的，甚至是高效的，这都成为我们思考的方向。
因此，在英语的教学过程中要运用多种教学手段及方法，如：运用投影仪，多媒体，录音机，图片等，开展小组活动，朗读，复述，歌曲演唱，竞赛，英语角等形式活化堂，优化教学。
三、关注多元评价增强教学的有效性新程指出：通过评价，使学生在英语程的学习过程中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
就是让我们要结合学生的实际，通过师生合作，对学生的情感态度，学习策略，化意识，语言知识，语言技能等在学习过程中的发展和进步性综合评价。
多元评价是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。
多元评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供反馈，也为个人提供有益的反馈，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习的需要，随时调整教学内容和方法，从而提高堂教学效率。
评价的目的是为了促进学生的学业进步和全面发展。
教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。
如在每学完新单词后，我都要进行一至两次的听写，并表扬满分同学，对没及格同学要求及时重新默写，而且每一单元都要进行相应的单元测试，并对测试结果进行分析、反思，力争科学地、全面地考查并总结学生在经过一段学习后所具有的语言水平，以便及时调整教学计划，提高教与学的有效性。
四、有效后作业的布置作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。
正确组织好学生作业，对于培养学生独立工作的能力和习惯，发展学生的智力和创造才能有着重大意义。
同时教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。
但教师在布置作业时应注意以下几个问题：1布置作业讲究针对性教师在选题时，只有将学生的水平层次与知识层次有机地结合起，才能使练习具有较强的针对性。
如设计巩固交际语言项目的练习，要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。
2 布置作业讲究层次性教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，在完成单位时间内的教学内容后，结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业，对学生个体层次和知识层次要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。
因为班级的每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一水平，所以内容设计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生。
尤其是我们四1班学生两级分化，所以作业布置可分为A、B、三级作业，即A级作业面对优秀生，他们完成基本技能训练之后，再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习；B级作业面对中等生，在他们完成基本技能训练后，再练习一般综合题；级作业面对学困生，重点布置与教材相关的最基础的知识和最基本的技能训练，并适当减少数量，降低难度，对基本题进行强化训练。
这样一，优等生满足了更高的求知欲，中等生减轻了心理压力，有了“跳一跳也能摘到桃子”的机会，学困生也能按时完成作业，学习上增强了自信心。
让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。
3 布置作业讲适量性教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。
教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径4按时检查作业作为教师,按时检查作业这一点可以说是作业布置这一教学活动中最后一步也是最重要的一步。
因为一旦教师不去批改检查作业的话，就无法掌握学生学习的真实情况，也就无法合理有效的开展以后的教学工作，学生也不会在作业上花时间。
那么不论多么精彩、多么科学的作业设计也就如泡沫一般化为泡影没有实际效用。
总之，效益是堂的永恒追求，英语堂教学要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能达到最佳的堂效果。