赏识激励在语文教学中应用
赏识教育在小学语文教学中的具体应用
赏识教育在小学语文教学中的具体应用赏识教育是一种肯定、鼓励和赞美学生优点和长处的教育方法，其目的是激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心和积极向上的心态。
在小学语文教学中，赏识教育可以发挥重要的作用，具体应用如下：赏识学生的阅读成就。
在语文教学中，阅读是非常重要的一环。
教师可以通过赞美学生读书的努力和成果，激励他们培养良好的阅读习惯。
教师可以表扬学生阅读速度加快、阅读理解能力提高等方面的进步，让学生感受到自己的进步和成就，从而更加热爱阅读。
赏识学生的写作能力。
写作是语文教学中的重要环节，教师可以赏识学生在写作中的创意和表达。
教师可以通过夸奖学生文章的思路清晰、语言生动、结构合理等方面的优点，激励学生在写作上不断努力。
教师还可以表扬学生在写作中积极思考、细致观察、勇于表达等方面的品质，鼓励学生发展自己的个性和风格。
赏识学生的口语表达能力。
口语表达是语文教学中不可或缺的一部分。
教师可以赏识学生的口语表达流利、声音洪亮、表情丰富等方面的优点，让学生感受到自己的表达能力在进步。
教师还可以表扬学生在口语表达中的自信、大胆发言、善于交流等品质，鼓励学生放开心扉，积极参与课堂讨论和演讲。
赏识学生的文学欣赏能力。
语文教学中的文学欣赏对于培养学生的审美意识和情感表达能力至关重要。
教师可以赏识学生在文学欣赏方面的感悟和理解，夸奖学生对作品中人物形象、故事情节、意境等方面的独到见解和深入思考。
通过赏识的方式，激发学生对文学作品的兴趣，提高他们的文学素养。
赏识学生的学习态度和努力。
学习态度和努力是学生成功的重要因素。
教师可以通过表扬学生积极上课、认真听讲、课后复习的努力和付出，让学生感到自己的努力没有白费。
教师还可以表扬学生乐于助人、团结合作、尊重他人等良好的学习态度，鼓励学生形成良好的人际关系和团队合作意识。
赏识教育在小学语文教学中具体应用的方式多种多样，从阅读、写作、口语表达、文学欣赏到学习态度和努力，都可以通过赏识的方式激发学生的学习动力和自信心，促进他们在语文学习中取得更好的成绩。
小学语文课堂教学中赏识策略的应用
小学语文课堂教学中赏识策略的应用在小学语文课堂教学中，赏识策略的应用是非常重要的。
赏识是一种肯定和鼓励学生的方式，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，提高他们的学习积极性和效果。
下面是一些小学语文课堂教学中常见的赏识策略及其应用。
一、言辞赞美在学生做好的作文、演讲、课文朗读等表现良好的情况下，教师可以通过言辞赞美的方式，对学生的努力和成绩进行肯定和赞扬。
例如：“小明，你的作文写得真好，很有想象力，语言表达也很流畅。
”这样的赞美可以让学生感受到自己的努力得到了肯定，激发学生更大的学习动力。
二、展示表彰在班级中展示学生优秀的作品和表现，给予学生公开的表彰，可以激发学生的进一步努力，让他们感受到自己的努力和成绩在全班、全校范围内得到了认可和赞赏。
在班级里挑选一些优秀的作文展示在教室里，让全班同学共同欣赏和学习。
这样的表彰方式可以激发学生的自豪感和学习动力。
三、奖励激励给予学生奖励是一种常见的赏识策略，它可以激励学生更加努力学习。
在语文课堂中，教师可以根据学生的表现，给予他们一些奖励物品，比如小奖章、小红花等。
这样的奖励不仅可以让学生感到快乐和满足，还可以鼓励他们在语文学习上继续努力。
四、任课教师示范表扬任课教师在课堂上可以通过展示自己的表扬和肯定学生的积极表现来激发学生的学习兴趣。
在学生完成一道难题后，教师可以赞扬学生的智慧和勤奋，让学生感到自己的努力和成果得到了肯定。
这样的表扬不仅可以激发学生的学习动力，还可以提高学生的自信心。
五、同伴互赏同伴互赏是一种帮助学生学会欣赏他人，鼓励他人的方式。
在语文课堂中，教师可以组织学生进行小组活动或合作学习，在学生互相交流和合作时，鼓励学生相互赏识和鼓励。
在小组合作时，教师可以让学生互相表扬对方的贡献和努力，这样既能增强学生之间的团结合作，又能提高学生的自信心和学习效果。
六、个体指导在语文课堂中，教师也可以通过个体指导的方式给学生赏识和肯定。
教师可以定期与学生进行一对一的学习指导，在指导过程中对学生的努力和进步给予充分的肯定和赞赏。
小学语文课堂教学中赏识策略的应用
小学语文课堂教学中赏识策略的应用语文课堂教学是培养学生语文素养、提高语文能力的重要环节，而赏识策略的应用是教学中不可或缺的一部分。
赏识策略是指在教学过程中对学生的优秀表现进行肯定和赞扬，以激发学生学习兴趣、潜能和动力，促进学生的全面发展。
在小学语文课堂中，赏识策略的运用可以有效地激发学生的学习积极性，提高语文教学效果。
本文将从赏识策略的概念、作用和具体应用等方面进行探讨，以期引起对小学语文教学中赏识策略的重视和关注。
一、赏识策略的概念赏识策略在小学语文课堂教学中发挥着重要的作用，主要体现在以下几个方面：1. 激发学习兴趣。
语文课程是培养学生语文素养、提高语文能力的重要课程，而学习兴趣是学生学习的重要动力。
在语文课堂中，通过对学生出色表现的赞扬和肯定，可以激发学生学习语文的兴趣，让学生更加热爱语文，主动参与语文学习，提高学习效果。
2. 增强自信心。
语文学习是一个长期的过程，学生在学习过程中难免会遇到困难和挫折。
而通过赏识策略，可以让学生感受到自己的努力和付出得到了老师和同学们的认可和赞扬，从而增强学生对自己的信心，坚定学习的决心，更加乐观地面对各种困难和挫折。
3. 促进学生全面发展。
语文教育是综合素质教育的重要组成部分，语文教育不仅要培养学生的语言表达能力，还要培养学生的情感、思维和审美等方面的素养。
通过赏识策略，可以让学生在语文学习中得到全面的发展，不仅促进学生语文能力的提高，还促进学生综合素质的全面提高。
1. 肯定学生的优秀表现。
在语文课堂上，老师可以及时对学生的优秀表现进行肯定和赞扬，比如对学生的好课文、优秀作文、出色的朗读等进行表扬，让学生感受到自己的努力和付出得到了老师的认可和肯定，增强学生的学习动力。
2. 激励学生的进取心。
在语文教学中，老师可以通过给出学生一些有挑战性的语文任务，鼓励学生勇敢尝试、积极进取，当学生们完成了这些任务，老师可以给予学生适当的奖励和表扬，激励学生更好地表现和进取。
赏识教育在小学语文教学中的应用分析
赏识教育在小学语文教学中的应用分析一、赏识教育的概念赏识教育是指在教育过程中通过各种方式和手段，对学生的优点、长处和成就进行充分的肯定和赞扬，以激发学生的学习热情和自信心，促进学生全面发展的一种教育方式。
它强调的是对学生积极的一面进行肯定和鼓励，使学生在学习和成长中保持积极的心态和态度。
二、赏识教育的特点1. 积极性：赏识教育注重教师和家长发现学生的长处和优点，通过积极的肯定和鼓励，激发学生的学习热情和自信心，使学生在学习中更加积极主动。
2. 个性化：赏识教育根据学生的不同特点和需求进行个性化的肯定和赞扬，使每个学生都能感受到自己的价值和成就，增强自信心和积极性。
3. 全面性：赏识教育不仅仅是对学生学习成绩的肯定，更重要的是对学生的品德、行为和个性方面进行肯定和鼓励，使学生全面发展。
4. 持续性：赏识教育是一个持续的过程，需要教师和家长长期坚持，通过不断的肯定和鼓励，促进学生的全面发展。
三、赏识教育在小学语文教学中的应用1. 在阅读教学中的应用阅读是语文教学中的重要内容，赏识教育可以在阅读教学中发挥重要作用。
教师可以根据学生的阅读表现，及时给予肯定和鼓励，激发学生的阅读热情，提高学生的阅读自信心。
教师还可以根据学生的阅读特点和兴趣，设计个性化的阅读任务和活动，使学生在阅读中体验到成功和成就感，增强阅读兴趣和能力。
四、赏识教育在小学语文教学中的意义1. 激发学生学习兴趣赏识教育能够激发学生的学习兴趣，增强学生对语文学习的热情和积极性，调动学生学习的内在动机，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣和热情。
2. 增强学生学习自信赏识教育能够增强学生的学习自信，让每个学生都能感受到自己的价值和成就，保持积极的心态和态度，充满信心地面对语文学习中的挑战和困难。
4. 促进学生全面发展赏识教育能够促进学生的全面发展，不仅关注学生的学习成绩，更重要的是对学生的品德、行为和个性方面进行肯定和鼓励，促进学生的全面发展。
试析赏识教育在小学语文教学中的具体应用
试析赏识教育在小学语文教学中的具体应用赏识教育是一种以肯定学生优点、鼓励学生发展的教育方法，它在小学语文教学中具有重要的应用价值。
下面将从四个方面具体分析赏识教育在小学语文教学中的应用。
赏识教育可以激发学生学习语文的兴趣。
语文是一门基础性的学科，对学生综合素质的培养起着至关重要的作用。
由于语文学习中的枯燥性以及繁琐的作文习题，很多学生对语文产生了抵触情绪。
而赏识教育则可以通过肯定学生的努力和成就，激励学生对语文学习的兴趣和积极性。
教师可以赞扬学生在课堂上用幽默的方式表达自己的观点，或者赞美学生在写作中有独特的见解，这样可以激发学生对语文学习的热情，让他们愿意主动参与课堂活动。
赏识教育可以提高学生的自信心。
语文学习是一个需要表达自己观点和情感的过程，但很多学生由于害怕被别人批评或者觉得自己没有什么值得表达的东西而缺乏自信心。
在这种情况下，赏识教育就能起到关键的作用。
学生在语文学习中获得肯定和赞美，会逐渐建立自己的自信心。
教师可以肯定学生在朗读时的自信表达，或者肯定学生在写作中展现的创造力，这样可以让学生感到自己的努力和表现得到了认可，从而提高自信心。
赏识教育可以促进学生的素质全面发展。
语文教育不仅是对学生语言文字的学习，更是对学生思维能力和综合素质的培养。
而赏识教育正是鼓励学生全面发展的一种教育方法。
教师可以根据学生的不同的赏识需求，给予他们相应的鼓励和肯定。
对于爱写作的学生，可以多多赞扬他们的创意和想象力；对于口才较好的学生，可以鼓励他们多多参与课堂发言。
通过赏识教育，可以使每个学生在语文学习中发挥自己的特长，实现全面发展。
赏识教育可以促进师生之间的良好关系。
语文教学是一门需要师生之间良好互动的学科，而赏识教育可以促进师生之间的沟通和理解。
教师通过赏识学生的努力和成就，可以增强学生对教师的信任和敬意，从而建立起良好的师生关系。
而良好的师生关系又可以促进学生对语文教学的接受和理解。
赏识教育还可以帮助教师发现学生的潜力和特长，从而更好地指导学生的学习。
赏识教育在初中语文教学中运用2篇
赏识教育在初中语文教学中运用赏识教育在初中语文教学中运用精选2篇（一）赏识教育在初中语文教学中的运用可以体现在以下几个方面：1. 赏识学生的努力和进步：在语文教学中，教师可以及时发现学生的进步，并及时给予肯定和赞赏。
例如，在学生提出一个优秀的观点或表现出良好的写作能力时，教师可以给予鼓励和赞扬，让学生感受到自己的进步被认可和赏识。
2. 赏识学生的独特才能和创新思维：每个学生都有自己独特的才能和思维方式，教师应该通过赏识教育来发现和鼓励学生的特长。
例如，学生可能擅长写作、朗诵或阅读理解等方面，教师可以针对学生的特长给予肯定和赞赏，激发学生的学习兴趣和自信心。
3. 赏识学生的团队合作和集体荣誉感：语文教学中往往存在着合作学习的情境，教师可以通过赏识教育来强调团队合作的重要性，并赞赏学生在合作学习中的积极参与和贡献。
例如，在小组合作完成一项任务或项目时，教师可以表扬整个小组的努力和成果，加强学生的集体荣誉感。
4. 赏识学生感知与情感表达能力：语文教学旨在培养学生的感知和情感表达能力，学生可以通过文字表达内心的思想和情感。
教师可以通过赏识教育来鼓励学生积极表达，并给予肯定和赞赏。
例如，在学生的作文中表达了真实的情感或独特的思考时，教师可以给予赞赏和鼓励，促进学生的情感表达能力的发展。
总之，赏识教育在初中语文教学中的应用可以激励学生的学习兴趣和自信心，促进学生的全面发展。
教师应该注重学生的个体差异，并通过赏识教育来实现个性化教育的目标。
赏识教育在初中语文教学中运用精选2篇（二）赏识教育是一种教育理念，强调教师对学生的积极特质和成绩的认同和肯定，鼓励学生积极参与学习，并给予他们合理的赞扬和鼓励。
在初中英语教学中，赏识教育可以应用于以下几个方面：1. 鼓励积极参与：教师可以通过及时赞扬学生的积极参与，如提问、回答问题、展示等，激发学生的学习兴趣和自信心。
2. 肯定成绩进步：教师可以通过对学生在英语学习中的成绩进步给予积极的肯定和鼓励，激励学生继续努力学习，形成良好的学习氛围。
赏识教育在小学语文教学中的应用
赏识教育在小学语文教学中的应用赏识教育是一种注重发现和肯定学生的优点和长处，激发学生的积极性和自信心的教育理念。
在小学语文教学中，赏识教育的应用可以帮助学生建立正确的学习态度，提高语文学习的兴趣和自信心，促进学生成长和发展。
本文将探讨赏识教育在小学语文教学中的应用，并提出相关的实践策略。
一、赏识教育在小学语文教学中的意义1.促进学生的学习兴趣语文学习是一种需要长期坚持和不断提高的过程，而学习兴趣是学生能够长期坚持学习的重要保障。
通过赏识教育，教师可以及时发现学生在语文学习中的进步和亮点，及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习热情，增强他们对语文学习的兴趣，从而提高学生的学习积极性。
2.培养学生正确的学习态度在语文学习过程中，学生可能会遇到各种困难和挑战，而这时教师的赏识和肯定可以帮助学生树立正确的学习态度。
通过赏识教育，教师可以引导学生正确看待自己的问题和不足，增强他们的自信心，培养他们正确的学习态度，使他们勇敢面对挑战，不断提高自己的语文水平。
3.提高学生的学习成绩赏识教育可以激发学生的学习热情和动力，促使他们更加努力地学习，从而提高他们的学习成绩。
赏识教育还可以帮助学生树立正确的学习目标和信心，引导他们树立正确的学习方法和态度，提高语文学习效率，从而达到提高学习成绩的目的。
二、赏识教育在小学语文教学中的应用1.及时给予肯定和鼓励在日常的语文学习中，教师可以及时发现学生在阅读、写作、词汇等方面的进步和亮点，及时给予肯定和鼓励。
当学生在写作中用词生动、语言流畅时，教师可以当堂表扬，给予肯定和鼓励，激励学生继续努力。
在小组活动或课堂讨论中，教师也可以及时关注学生的表现，并给予肯定和赞美，鼓励学生勇敢发言、敢于表达自己的观点。
2.注重个性化教学赏识教育注重发现和肯定每个学生的优点和长处，因此在语文教学中应该注重个性化教学。
教师可以根据学生的兴趣、特长和学习风格，设计不同的学习活动和任务，让每个学生都能在语文学习中找到自己的亮点和快乐。
赏识教育在小学语文教学中的应用分析
赏识教育在小学语文教学中的应用分析一、引言二、赏识教育在小学语文教学中的基本理念1. 引导学生积极认识自我赏识教育注重引导学生积极认识自我，通过肯定学生的优点和长处，帮助他们建立自信心和自尊心。
在语文教学中，教师可以通过夸奖学生在朗读、写作、语言表达等方面的优秀表现，让学生感受到自己的进步和成就，从而激发学生对语文学习的兴趣和动力。
2. 培养学生的审美情感和文学素养赏识教育提倡培养学生的审美情感和文学素养，通过赏析文学作品和欣赏语言之美，激发学生热爱语文、热爱阅读的兴趣。
在语文教学中，教师可以引导学生从文学作品中感受情感、品味语言，激发学生对语文的热爱和对美的追求。
3. 培养学生的创新精神和批判性思维赏识教育鼓励学生不断探索、创新，培养学生的批判性思维和创新精神。
在语文教学中，教师可以通过启发式教学、开放式问题等方式，激发学生的思维，培养其独立思考和创新能力，使学生在语文学习中不断探索、不断进步。
1. 开展赏识性评价2. 运用积极激励的教学方法赏识教育强调积极激励学生的学习兴趣和主动性，教师可以在语文教学中采用积极的激励方法，如设置学习目标、制定学习计划、鼓励学生参与课堂讨论、赞美学生的优秀表现等，激发学生对语文学习的兴趣和热情，提高学生的学习积极性。
3. 创设丰富的学习环境赏识教育强调营造丰富多彩的学习环境，教师可以通过布置语文角、丰富的课外阅读、文学欣赏等方式，为学生创设一个有利于语文学习和发展的环境，让学生能够在轻松、快乐的氛围中学习语文，激发学生对语文学习的兴趣。
赏识教育强调通过赏识性教学活动激发学生对语文学习的兴趣，教师可以通过朗诵比赛、课外读书会、作文比赛等形式的活动，让学生充分展示自己的才华和成就，从而激发学生对语文学习的兴趣和热情，促进学生的语文素养的提升。
1. 培养教师的赏识意识和方法教师是赏识教育的主要实施者，他们应该具备赏识的意识和方法，懂得如何通过表扬、肯定、鼓励来激发学生的学习兴趣和潜能。
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浅谈赏识激励策略在语文教学中的应用【摘要】语文教师是塑造学生灵魂的人，要相信“精诚所至，金石为开”，即使性格再孤僻的学生面对有效率的欣赏和尊重也会有兴趣倾听和接受的。
如：言语赏识用在课堂内不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且也能彰显教师的渊博知识，反过来以身作则。
激励性的批语也要适时的写在他们的文章点评中，千万不要惜墨如金，有时也许你的一句鼓励，一句赞许会影响他的一生。
【关键词】言语赏识；批语激励；行为引导
古语说得好“重赏之下必有勇夫”，放在教学中理解：奖励可砺炼忠实的“学习”者。
是啊，每个人都渴望得到别人的尊重，都渴望在竞争中脱颖而出，成为最优秀的那一个。
所以，我针对学生的这种心理需求对他们进行不同环境、不同程度、不同层次的赏识，收效甚佳。
一、横看成岭侧成峰，远近高低各不同——言语的赏识要因人而异，因情境而不同。
在语文课堂内，回答问题是必不可缺的一个重要环节，而教师对答题者的评价则成为良性循环的一枚重要砝码。
我十分注意放开学生的思维，鼓励他们畅所欲言。
这样上课时往往就有舌战群儒之感。
不过课堂内的舌战却与诸葛先生的心境截然不同：我要不失时机的进行赏识，如：“你的答案非常准确”、“你语言组织得很好”、“你的答语很生动”、“你的声音很洪亮”，这样才能给答者树立信心，再接再厉。
当然，针对不同的学生，不同的情境赏识的言语也要异彩纷呈。
有一次上作文课，小组活动品评同一篇文章本班同学的文章《考试前的催进素》，评论各不相同。
我针对一组同学冗长的评语这样评价：“你们几个将来若选择教师这个职业都将是优秀的语文教师，不过你们的工作量也确实不小啊！”这样在愉快融洽的气氛中他们接受了我的“建议”，精练了语言。
还有一次学生演讲，演讲的非常成功。
我针对他的口才毫不吝惜我的激励语言：“好一个口若悬河，苏秦、张仪也抵不住你的这份滔滔不绝啊！你若生在战国时期，秦朝会更早几年统一的！”
这样的因人而异的言语赏识不仅学生本人乐于接受，而且还能拓宽他们的知识面，教师何乐而不为呢？
课堂也如一个万花筒，什么样的情况都可能遇到，若遇到离经叛道的答语，不妨这样赏识他们：
“很前卫！”、“视角独特”、“与众不同”、“不同凡响”、“独具匠心”、“匠心独运”、“别出心裁”让他们明显感到自己的独特，适时的骄傲一回。
这样的言语赏识用在课堂内不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且也能彰显教师的渊博知识，反过来以身作则啊。
不过，语文教师是塑造学生灵魂的人，千万不能盲目赶潮流，一味的欣赏激励而忘却你“传道”的原则，造成姑息、纵容的局面，从而造成学生不能接受别人的建议、批评的性格缺憾。
赏识激励的前提是尽力为学生构建成功的平台，让他们适时尝到“成功”的喜悦，而不是说什么、做什么都要获得别人的赞许。
我在这方面的经
历也许能为课改进行中的同行们起到一点点点拨作用。
我在和学生一起学习《背影》这课时，前面彩图插入了罗中立先生的《父亲》这幅画，我让学生一起观赏这幅画，并说一说自己从画中看到的东西。
刚看第一眼就有十几名学生几乎恶作剧式的异口同声地喊出：“好酷啊！”，然后几十束目光一齐射向我！我从容镇定地说：“一个酷字的使用显示了你们新时代中学生的身份，可也显示了你们的肤浅。
”学生脸上显出不悦之色。
我继续说：“为什么这么说呢？你们是只看其一不看其二了，只瞟了一眼便妄下结论的做法恐怕不太好吧？你们只看到这幅画的表象特征，却没有看到它的内在气韵！它反映了什么主题你们还未深入思考啊！”这样，在我的引导下，学生静心去体味其中的深刻内涵了。
在讲鲁迅先生的《孔乙己》时，我曾要求学生给《孔乙己》写后续，有一名学生的文章情节是这样的：孔乙己离开咸亨酒店后，便遇到劫匪劫持一位美女，于是上演了一出英雄救美，美人以身相许的传统戏。
上课之初，我叫起他问他这样一个问题：“如果你因为一念之差而误入歧途了，有人帮你悬崖勒马，你会感激呢？还是痛恨他呢？”答案不言而喻。
接着，我说了他续写的文章情节，并且这样赏识和评价“这个情节想象确实非常丰富，但多少有些不合情理了，下面，请咱班同学帮他分析一下他的故事不合理的地方，好吗？”学生分析结果如下：第一、孔乙己心有余力不足——他已经被打折了腿，自身都难保了，有心救美恐怕也无力回天啊。
第二、孔乙己已经过了古稀之年，而且又穷困潦倒，美女恐怕很难看中他
了。
这样作者本人决不会因为大家的“非议”而不悦，因为非议的前提是我的赏识言语“想象确实非常丰富”！
因而，我觉得新教改提倡应用赏识激励的目的是以赏识激励为主，也就是教师一定要把握：“好雨要知时节”、“好钢要用在刀刃上”。
二、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层——批语要独具慧眼，抓住学生的个性，才能让他们无所畏惧，专注于自己的特色。
有句话说“世界上没有两片完全相同的树叶”正是对各色学生的最好诠释。
有一部分内向的学生不喜欢在课堂上回答问题，那么就将对他的评价写在作业本、作文本里。
这样他就是独特的，于是他的另一面的才华就会横溢于纸上。
（一）、可以肯定字面、文面。
（二）、看到文章的闪光点，哪怕只有一个词语用得恰如其分，也要加以肯定。
类似这样的话要不失时机的出现在他的作文本中：“难得”“可贵”“不可挑剔”“为你骄傲”等等。
（三）要看到学生的点滴进步，赞赏他们微小的成功。
如：
“不知不觉中你的字写得漂亮多了！”
“你渐渐在超脱平凡走向高昂的作文境界。
”
“你的思想越来越莫测高深了。
”
“你并未停留在原地。
”
“你的文章变得卓而不群了。
”
“你迎合了时代的脉搏。
”
让他们意识到老师时刻在关注他。
（四）适时的在批语中与他探讨人生，引导他们完善自我。
有一名学生在作文中这样写道：“在雨中艰难的行走时我想到，这不正像人生处在逆境中吗？”但他随后又说：“但我有一个伟大的梦想，我要为它不停的奋斗、努力。
”
我的批语是：“象征手法运用自如，比喻贴切生动。
尤其需要指出的是小作者乐观、向上的追求态度令老师钦佩。
是啊，当逆境来临时，不要退缩，加油，至少还有我的一双眼睛在注视着雨中的你。
”
再如类似的批语要适时的写在他们的文章点评中，千万不要惜墨如金，有时也许你的一句鼓励，一句赞许会影响他的一生。
如：“过去，或许美丽，或许苦涩，把他们留给昨日，用无悔的奋斗迎接明天！”
“无论是成功的喜悦还是失败的痛苦不管是鲜花的芬芳还是泪水的咸涩，都那么自然而然的经历过了。
芸芸众生中的一个，茫茫人海中的一粟，平凡的你我经历平凡的一切，但如果我们付出了，努力了，那就值得喝彩！”
有句话叫“文如其人”，教师还可以从学生的文章来评论他的品格。
如：“小作者博大宽广的胸襟和无私宽容的品格令人钦佩至极。
”
再如：“从你的文章看，你是一个志向高远的理性的孩子，只要不断的努力加之你本身具有的坚韧不拔的精神，相信无论你有什么梦想都会实现的。
”
这样的作文批语不仅保质保量的完成了教学任务，而且还引导学生适应社会，学会做人，我想就是学生也会为你的批语赞不绝口的。
三、聊天中互评互赏
学生不仅希望老师表扬，更希望同学对他赞赏。
所以每隔一段时间要上一堂“聊天课”，让同学们坐下来在和谐民主的气氛中互相评价。
我是这样操作的：
学期初第一节课，每人用几句话畅想未来——这半年打算做些什么，接着小组评议他自我认识的程度，再由自己形成书面材料。
期末的最后一节课同样交给学生自己：
（一）、将材料返回。
（二）、学生用一句话总结收获，用一句话说说这半年的遗憾。
（三）、全班互评互赏——可直接说自己的进步，也可以谈别人的不足，从而看到自己的发展方向。
这样，学生更可以受别人进步的感染、熏陶，取他人之长，补己之短，完善自己。
所谓“桃李不言，下自成蹊”，“精诚所至，金石为开”即使性格再孤僻的学生面对别人的欣赏和尊重也会有兴趣倾听和接受的。
所以，以后的教学生涯中我还是会一如既往的坚持使用赏识激励策略，让每一个学生都成为各领风骚的优异学生。
让他们从语文课中学会欣赏他人、尊重他人，成为集真善美于一身的全新人才。