(完整版)初中生物七年级下册《人体内物质的运输》实验教学说课比赛说课稿
部编版2022-2023年七年级下册第四章第三节《输送血液的泵--心脏》说课稿附反思含板书共四套
部编版2022-2023年七年级下册生物第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输第三节《输送血液的泵--心脏》说课稿（一）尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的是《血流的管道--血管》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、教学重难点、说教法学法、教学过程、板书设计、教学反思8个方面依次进行。
一、说教材《输送血液的泵-心脏》是部编版课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，“血液循环途径“自成体系，因为它建立在学生对“动脉、静脉、毛细血管、静脉血、动脉血”概念的理解，以及心脏结构的学习基础之上。
氧气及人体吸收的营养物质需要经过血液循环运送到身体的各种组织、器官，人体所产生的废物也通过血液循环运输到呼吸系统和泌尿系统排出体外，它既是前面所学知识的深化和发展，又为后面学习奠定基础，因此血液循环途始终是学生学习的难点。
二、教学目标【知识与技能】：1．正确概述人体的血液循环途径。
2．区分动脉血和静脉血，理解血液在循环途径中成分发生的变化。
3．了解血液循环的意义【过程与方法】：1．通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力；2．通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力；3．训练学生细致观察的能力。
【情感、态度与价值观】：通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。
引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
三、教学重难点【教学重点】：正确概述人体的血液循环途径。
【教学难点】：体循环和肺循环的分析比较，及体循环、肺循环中血液的变化。
四、说学情通过血液、血管、心脏的学习，学生对血液循环的基础有了一定的认识，但对血液循环的途径以及在血液循环过程中血液成分发生了什么变化很不了解，而且血液循环途径这一内容相对来说比较枯燥，初一的学生活泼好动，不喜欢老师空洞的说教，因此在教学过程的设计与安排上，尽可能让学生自己去感知去学习血液循环知识，用现代化的教学媒体，多用动态的小动画来使学生建立起主动学习的兴趣，从而使学生对这一内容有更深刻的认识。
《植物体内的物质运输》 说课稿
《植物体内的物质运输》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《植物体内的物质运输》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《植物体内的物质运输》是初中生物学中的重要内容，它位于人教版初中生物教材七年级上册。
这部分知识不仅是对前面细胞结构和功能的延伸，也为后续学习植物的光合作用、呼吸作用等打下基础。
教材首先介绍了植物的根、茎、叶等器官的结构，然后重点阐述了水分和无机盐在植物体内的运输途径，以及有机物在植物体内的运输方式。
通过这部分内容的学习，学生能够理解植物如何通过复杂的结构和生理过程实现物质的运输和分配，从而维持生命活动的正常进行。
二、学情分析本节课的授课对象是初中七年级的学生，他们在之前的学习中已经对细胞的结构和功能有了一定的了解，具备了一定的观察和分析能力。
但是，对于植物体内物质运输这一较为抽象的概念，学生可能理解起来会有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过直观的演示实验、生动的图片和视频等多种教学手段，帮助学生建立起清晰的概念。
同时，七年级的学生好奇心强，喜欢动手实践。
在教学中可以设计一些探究活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的探究能力和创新思维。
三、教学目标1、知识目标（1）描述植物体内水分和无机盐的运输途径。
（2）说出有机物在植物体内的运输方式和部位。
2、能力目标（1）通过观察植物茎的横切面和纵切面，提高学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和探究活动，培养学生的合作能力和创新思维。
3、情感目标（1）培养学生关注植物生命活动的意识，增强对大自然的热爱之情。
（2）让学生体会到科学探究的乐趣，培养学生严谨的科学态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）水分和无机盐在植物体内的运输途径。
（2）有机物在植物体内的运输方式。
2、教学难点（1）导管和筛管的结构与功能特点。
（2）探究水分和无机盐在植物体内运输的实验设计。
人教版初中生物说课稿
初中生物说课稿-《人类的起源和发展》Ⅰ、说教材：一、教材的地位本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。
这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。
人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。
通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。
因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。
从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。
二、教学目标<一>、知识目标：1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
<二>、能力目标：1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。
2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。
<三>、情感、态度价值观目标：1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。
2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。
3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。
4、培养学生善于与人合作的良好品质。
<四>、方法目标：1、培养学生运用比较法来找出事物的异同点。
2、培养学生运用证据、事实来说明观点的科学方法。
济南版七年级生物下册第三单元第三章第一节《物质运输的载体》说课稿
3.教师反馈：我会根据学生的课堂表现和作业完成情况，给予针对性的反馈和建议，指出他们的优点和需要改进的地方，同时鼓励他们继续努力。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：我会布置一份综合性的作业，包括以下几个部分：
1.知识点复习：要求学生复习本节课所学知识点，整理笔记，加深记忆。
（3）物质在生物体内的运输过程，包括物质进出细胞的方式、物质在血液中的运输等。
2.教学难点：
（1）物质运输过程中，物质在血液中的运输机制。
（2）血红蛋白的结构与功能关系。
（3）物质进出细胞的方式及其影响因素。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级学生，他们正处于青少年时期，具有以下特点：年龄特征上，他们具有较强的好奇心和求知欲，对新鲜事物充满兴趣；认知水平上，他们已经具备了一定的生物学基础，能够理解抽象概念，但还需借助具体实例加以巩固；学习兴趣上，他们对生命现象充满好奇，喜欢探索生物世界的奥秘；学习习惯上，他们逐渐形成了自己的学习方法，但还需引导他们养成良好的学习习惯，如定期复习、积极参与课堂讨论等。
4.互动讨论：在讲解过程中，我会适时提问，引导学生思考和讨论，帮助他们将抽象的知识与实际生活联系起来。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.概念填空：设计一些填空题，让学生填写物质运输相关的概念和定义，检验他们对基础知识的掌握。
2.案例分析：提供一些实际案例，让学生分析案例中的物质运输过程，应用所学知识解决问题。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：启发式教学、探究式教学和合作学习。启发式教学通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发学生的思维活力，符合学生的认知发展规律；探究式教学鼓励学生通过实验、观察、分析等方式探究问题，培养学生的科学探究能力；合作学习则通过小组讨论、角色扮演等活动，促进生生之间的交流和合作，提高学生的团队协作能力。选择这些方法的理论依据是它们能够充分调动学生的学习积极性，促进学生主动构建知识体系，符合建构主义学习理论。
济南版七年级下册生物说课稿第三单元第三章第三节物质运输的途径
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级学生，他们正处于青春期初期，具有以下特点：年龄特征上，他们好奇心强，对新事物充满探索欲望；认知水平上，他们具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但仍然需要具体的实例和直观的教具来辅助理解；学习兴趣上，他们更倾向于有趣、富有挑战性的学习内容；学习习惯上，他们可能习惯了被动接受知识，需要引导和培养自主学习的能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一定的生物学基础知识，如细胞的组成、动植物体的基本结构等。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对血液循环和物质运输的概念较为陌生，缺乏直观的感受。
2.对血液、淋巴液等抽象概念的理解可能存在困难。
3.对心脏和血管的结构与功能认识不深，难以理解血液循环的具体过程。
济南版七年级下册生物说课稿第三单元第三章第三节物质运输的途径
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是济南版七年级下册生物第三单元第三章第三节“物质运输的途径”。本节课在整个课程体系中位于消化吸收和物质代谢之后，起着承前启后的作用。主要知识点包括：
1.物质运输的概念及其重要性。
2.血液、淋巴液的组成及其在物质运输中的作用。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和吸引注意力的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.利用问题导入：提出与生活紧密相关的问题，如“你们知道为什么运动后心跳会加快吗？”引发学生的思考和兴趣。
2.展示实物或模型：在课堂上展示血液循环模型或心脏模型，让学生直观地看到血液循环的过程，激发他们的好奇心。
3.利用多媒体资源：播放一段关于血液循环的科普视频，通过生动的图像和动画，快速吸引学生的注意力。
冀教版七年级下册生物2.1物质运输的载体说课稿
2.血液的功能：运输营养物质、代谢废物、调节体温、防御感染等。
3.输血的原则：同型输血、交叉配血等。
4.血液循环的过程：体循环、肺循环及两者之间的关系。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）掌握血液的组成、功能和输血的原则。
（2）了解血液循环的过程，理解体循环和肺循环的关系。
3.实践操作：使用血液循环模型，让学生亲自模拟血液循环的过程。
4.书面练习：布置相关的填空题、选择题和简答题，让学生独立完成，巩固知识点。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效反馈：
1.让学生回顾本节课所学内容，并用自己的话总结血液循环的关键点。
2.鼓励学生相互评价，分享彼此的学习心得和疑问。
冀教版七年级下册生物2.1物质运输的载体说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是冀教版七年级下册生物第二章《物质运输的载体》的第一节，它在整个课程体系中起到了承前启后的作用。本节课主要介绍了血液的组成、功能和输血的原则，以及血液循环的过程。通过学习，使学生了解血液的基本知识，掌握血液循环的基本原理，为后续学习心脏、血管等章节打下基础。主要知识点包括：
选择这些方法的理论依据是，情境教学法能够激发学生的学习兴趣和动机，探究式教学法能够培养学生的自主学习能力和科学探究精神，互动讨论法则能够促进学生之间的交流与合作，提高学习效率。
（二）媒体资源
在教学中，我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具：
1.血液循环模型：用于直观展示血液循环的过程，帮助学生理解血液流动的路径。
4.成果分享：小组讨论后，每组选派代表向全班分享讨论成果，促进知识共享和生生互动。
济南版七年级下册生物人物质运输的载体说课稿
济南版七年级下册生物人物质运输的载体说课稿我从以下六个方面来说明我是如何剖析教材和设计教学进程的，不当之处，敬请各位教员批判指正，谢谢！一．本节教材的位置及作用本节课内容是济南版教材七年级下册第三章«人体内物质的运输»第一节第一课时。
食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后，怎样才干运送到全身各处的组织细胞中被应用？组织细胞发生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？先生在学习了人的营养和吸收之后，顺理成章的就要学习第三章«人体内物质的运输» 。
而本节课是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学习对血液循环系统构成完整、明晰的认识，还为前面学习输血、献血做了铺垫。
二．依据本节课的教材剖析结合七年级先生的认知结构及心思特征我制定了以下教学目的：㈠知识与技艺⒈描画血液的组成和各种成分的主要功用。
⒉观察人血永世涂片，区分红细胞和白细胞，培育观察才干，提高运用显微镜的技艺。
⒊解读和识别血惯例化验单，说出血液中几种成分的含量正常值。
㈡进程与方法⒈展现教材中的血惯例化验单，提出效果，引入新课，激起先生的求知欲。
⒉经过教员演示，观察血液的组成，笼统感知血液的组成。
⒊经过火组观察活动，用显微镜观察血细胞，感知各种血细胞的形状和在血液中的数量。
⒋教员引导先生阅读相关教材，总结出各种血细胞的形状、功用以及在血值。
并借助模型分组扮演引见。
㈢情感态度与价值观⒈在观察活动中培育先生与人协作，相互交流的肉体。
⒉培育先生探求生命微妙的热情，提示先生热爱生命，关注安康。
三．依据新课程规范在吃透教材的基础上我确定了以下教学重点难点：重点：描画血液的组成成分和血细胞的形状结构及功用、正常值。
由于血细胞是血液的主要组成局部，在血液中承当着十分重要的作用，这局部知识与日常生活中的一些罕见疾病亲密相关，是解读血惯例化验单的基础。
液中的正常难点：血细胞的功用以及教会先生解读血惯例化验单。
由于血细胞对人体起作用的进程先生难以观察到，需求借助一些直观手腕协助先生了解。
七下人教版第四章人体内物质的运输说课稿初中生物核心素养学科教学专题培训系列
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.课后作业完ห้องสมุดไป่ตู้情况。
2.学生课堂笔记和板书内容的掌握程度。
3.学生反馈意见。
具体的反思和改进措施包括：
1.针对学生的薄弱环节，调整教学策略，加强重点知识的讲解。
2.注重培养学生的学术词汇，提高学习效果。
（3）血液的组成和功能的掌握，尤其是红细胞、白细胞、血小板的作用。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级下学期的学生，他们的年龄特征正处于青春期早期，具有强烈的好奇心和求知欲，对生命科学有着天然的兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的生理过程。学习兴趣方面，学生对人体生理结构和功能有较高的兴趣，喜欢探索与自己身体相关的知识。然而，在学习习惯上，部分学生可能仍需培养良好的学习方法和自我管理能力，如预习、复习和主动提问等。
3.根据学生反馈，调整课堂节奏，确保教学内容充实且高效。
（3）交流分享：组织学生分享学习心得，互相学习，共同提高。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.以生活中的实例引入：请学生思考在运动后会出现的身体变化，如心跳加速、呼吸急促等，从而引出人体内物质的运输的重要性。
2.提问式导入：向学生提问：“你们知道我们的血液是如何在身体里循环的吗？”引发学生对血液循环途径的好奇心。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
1.部分学生对血液循环途径的理解可能不够深入。
2.学生对新学的生理学术语可能感到陌生，影响学习效果。
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初中生物七年级下册《人体内物质的运输》实验教学说课比赛
说课稿(复习课)
一、教材内容分析
(一)教学内容及地位
《人体内物质的运输》是七年级下册第九章的内容。
这章的内容在七年级下册中占有重要的地位，与第8章、10章、11章的内容有着密切的联系，与此同时本章内容还与实际生活息息相关，所以，这节复习课就是针对巩固学过的基础知识和运用已学的理论解决实际问题而设计的。
(二)学情分析
学生通过前面的学习，已经具备了一些关于人体内物质的运输知识，理解人体内物质的运输必须要依靠血液循环来完成，也知道血液循环系统包括心脏、血管和血液三部分。
但是血液、血管和心脏都具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，可它们却共同构成了整个血液循环系统，这一点学生理解起来有一定难度。
所以，本节课就是把这些知识综合在一起，把零散的知识点穿起来，通过复习让学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。
(三)教学目标
1、知识目标
(1)知道血液的成分及功能。
(2)掌握血管，心脏的结构和功能。
(3)理解血液循环的途径，意义
2、能力目标
(1)通过观察血液循环的过程，培养学生观察能力，综合分析问题能力。
(2)通过教师引导，培养学生自主复习能力。
(3)通过实际问题的考察，培养学生理论联系实际的能力。
3、情感目标
(1)通过对课堂学习目标的共同探索，增强学生的合作精神。
(2)联系实际，鼓励学生通过分析得出答案，激发学生学习积极性。
(3)鼓励学生勤思考，做到学以致用。
(四)教学重点、难点
重点：(1)血液的成分及功能。
(2)血管，心脏的结构和功能。
(3)血液循环的途径，意义。
难点：血液循环的途径，意义
(五)课前准备
教师：1.收集相关的素材。
2.制作多媒体的课件
学生：复习巩固已学过的有关血液循环系统的知识
二、教学方法
为了让学生更好的理解这章内容，在教学中我以学生熟悉的话题创设情景引入复习课，再通过观察、思考、分析、讨论引导学生回忆血液
的成分及功能、血管，心脏的结构和功能，血液循环的途径和意义，最后通过习题巩固知识，从而解决本章中的教学重点和难点，并达到让学生对血液循环系统有一个清晰、完整的认识的目的。
三、学法引领
学生已具有了一些人体内物质的运输的基本知识，在此基础上，帮助学生运用所学知识解决问题，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，因此，我选用的学法指导是分析法、迁移法。
四、教学流程
(一)课的导入
多媒体展示并讲述：“最近万州的天气变化得特别快，一会儿艳阳高照天气热得不得了，过了几天又下起大雨来，温度又随之降低。
你瞧，这一不小心小明生病了，痛苦的小明又是咳嗽又是流鼻涕，更要命的是让小明英俊的形象都没有了，没有办法的小明只有去医院看医生，医生再了解了小明的情况后，先让小明去做个血液化验，看看小明的血液各项指标是否符合标准。
”
学生在听到这件与自己生活相关的事情和看到这些有趣的图片时，个个脸上露出想知道小明血液化验的结果，这时我适时提出质疑：“那大家知道，在进行血液化验的时候要化验血液中的哪些成分吗?还能回忆起血液的组成吗?”学生略加思考争先恐后地发表自己的见解。
通过这样的设计，开端引趣，让学生积极思考并参与到课堂上来，为他们创设教学情景。
(1)知识重现，合作复习
复习一：血液的组成
1、小明生病看医生，医生要其做血液化验的事情引入血液组成的复习。
我这样设计的目的是通过生活中的病例引起学生的关注，进一步唤起学生对血液成分的记忆(注重生物学源于生活，生物学教学要贴近生活)。
2、对血液的成分及其功能与学生进行合作复习。
3、通过列举相关习题巩固知识，达到复习的目的。
复习二：血管的结构和功能
1、课件展示小明的血液化验单并出示男士血液成分的正常值范围，同时讲述：“这是小明的血液化验单，看看小明的各项指标和正常值比较起来哪一项不符合标准?你来做做医生小明可能身体出现了什么问题?”学生通过数值的比较后快速做出回答：“白细胞数量大于正常值，小明身体可能出现炎症。
”此时我继续讲述：“这个时候护士小姐就出来，对小明说你有炎症需要进行输液治疗。
一般的输液采用的是静脉输液，那同学们知道输液时针头是插在哪里的吗?”同学们积极做答：“手臂的青筋。
”“手臂的青筋是静脉血管，血管其实除了静脉之外还有…..”“还有动脉和毛细血管”“那现在我们就来对血管进行一下复习。
”
在这里我这样设计的目的是让学生加深科学与实际生活的联系，同时通过对数据的观察以培养他们的观察、分析、判断的能力。
1、对动脉、静脉和毛细血管的管壁、管腔及其血流速度和功能与学生合作复习。
2、通过列举相关习题巩固知识，达到复习的目的。
复习三：心脏与血液循环
1、教师设问：输液时，药物要通过什么方式才能被运输到身体的各个部分?学生会通过已学知识作出通过血液循环，我继续追问那血液循环是由哪些部分构成的呢?(血管和心脏构成的管道系统和在其中流动的血液三个部分组成)。
血液、心脏和血管是三个相对独立的知识点，通过这样的设计就可以把三个零散的知识点串起来，让学生对血液循环有个清楚的认识。
2、对心脏的结构和功能以及血液循环的途径及意义进行复习。
3、通过列举相关习题巩固知识，达到复习的目的。