《武汉市幼儿园26岁儿童素质发展水平评价标准》解读.pptx
4.5――5岁儿童素质发展水平评价标准——幼儿园标准化管理文档范本模版
4.会灵活的使用筷子,细嚼慢咽。
3
5.会系鞋带，能独立有序穿脱，折 叠衣服。
2
自然观察 情景观察
6.能正确使用手纸，按性别如厕。
2
7.会助跑跨跳，能用不同的方法使 用运动器械。
3
8.作韵律操和亲器械操，精神饱满， 动作协调自然。
9.能正确使用生活和体有器械，遇 到危险时，知道躲避，会呼喊救命。
3
3.能安静欣赏音乐，干支进行曲， 舞曲，摇篮曲等乐曲的不同风格和 性质。
3
4.勇于尝试多种作画方式，能根据 主体进行添画。
2
自然观察情
景观察作品 分析
5.会刊图示，掌握折纸，编纸的基 本方法，能细致的有耐心的折叠， 编织简单的物体。
2
情景观察作 品分析
6.能运用工具和辅助材料进行泥
2
朔，乐总展示作品。
7.能运用多种美工技能，在教师指 导下参与环境布置。
3
情景观察 作品分析
总分
I
0
0
级
4.5——5岁儿童素质发展水平评价标准
领
域
评价内容
分 值
完 全 达 标
1—
0.9
基 本 达 标0.8 —0
.7
部分 达标0.6—
0.5
评价方法
单 项 得 分
领域得 分
备注
健 康 27 分
1.身高体重血色素等健康指标达 标。
6
查阅体检质 料
2.会用多种方式合理衣达自己的情 绪■:
3
自然观察
3.乐于参加体育活动。
社 会
18
分
1.愿意关心。帮助别人，有同情心。
2
情景观察谈 话
2.5-3岁儿童素质发展水平评价标准
5.会用勺进餐。
3
6.能用自己的口杯跟水。
2
7.会一个跟着一个走，能双足交替上下楼梯。
2
自然不雅观
察心境
不雅观看
8.能举动自然的跑。
3
9.清楚不跟陌生人走。
3
心境不雅观
察谈话
语言14分
1.甘心与人交流。
3
自然
不雅观看
2.喜欢听故事，看图书。
3
3.会说庞杂的规则用语。
3
自然不雅观
察情况
不雅观看、
谈话
3
6.喜欢玩彩泥，能想象成肯定的物体，并甘心表达。
3
总分
100
给家长建议：
填写说明：请在残缺达标、全然达标、部分达标处填写权重值，单项得分为每顶分值乘以权重数，范围得分为该范围内各单项得分数之跟。
注：此表仅作为辅助教师曰常义务应用，弗成作为对幼儿逬行诊断的货色，幼儿教师对幼儿的评价跟采纳的肯定干预方法请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
科学23分
1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心。
3
自然不雅观看
2.清楚稀有植物，喜欢吃的食物。
3
情况不雅观看
谈话
3.清楚稀有植物的名称。
3
4.回区分1跟非常多。
2
5.能从非常多物品中寻出一样的物品。
3
6.喜欢参与点数活动，能手口不合的点数1—3的数景物。
3
自然不雅观看
情况不雅观看
7.会按恳求取1—2的数量物。
2.5——3岁儿童素养开展水平评价标准
班级：幼儿姓名：时辰：
范围
评价内容
分
值
残缺
达标
1—0.9
《武汉市幼儿园2-6岁儿童素质发展水平评价标准》解读
• 各区通过验证反应：《评价体系》中每 项指标的内容与标高，90%以上的内容 符合幼儿的年龄特点，各指标的难易程 度基本合理，呈现一定的递进趋势，客 观反应了学前儿童在幼儿园发展的过程 性、渐进性。各班（园）最后的统计结 果呈现常态分布。
• 附件一是武汉市幼儿园2-6岁儿童素质发 展水平评价记录表，旨在方便教师了解 全班每位幼儿各方面的发展水平和幼儿 发展需要，改进教育教学工作，以便提 供更加适宜的帮助和指导。教师应承认 和关注幼儿的个体差异，以发展的眼光 看待幼儿，既要了解现有水平，更要关 注其发展的速度、特点和倾向等。
• （二）具体内容 • 1、全面性（五大领域） • 2、均衡性（情感态度、知识经验、能力 习惯） • 3、递进性（不同年龄段螺旋上升） • 4、适宜性（粗细得当、量化适中）
• （三）疑问解答 • 问题1、建议调整五大领域的分值分配比 例，如语言是思维的外壳，从评价内容 来看，科学和社会等领域的评价都要借 助语言完成，但它的分值仅为14分，远 低于科学和社会的分值 。
• 问题3：在五大领域中，每个领域细化出 10多项，而每项的分值又按三类达标项 进行比例界定，能否不设等级分，直接 用分值来设等级，即：完全达标5.4——6 分；基本达标4.2——4.8分
• 答:体格健康的评价应由保健医根据体验 结果做出，为更明确职责，我们已经接 受建议在《评价体系》中进行了补充， 用文字点明。至于卫生部门的五级评价 标准与本《评价体系》不矛盾，我们提 的是“身高、体重、血色素等”，因此 可评价三项也可评价多项。但无论如何 评价肯定都离不开这三项重要指标。
• 问题6 • 农村幼儿由于家庭、教师等原因，有些 幼儿是插班就读，缺乏稳定性和连续性， 没有系统地从小班到大班学习和养成的 过程，此标准要求过高，建议用低一个 年龄段的标准来评价 .
2.5――3岁儿童素质发展水平评价标准
4.回区分1和很多。
2
5.能从很多物品中找出相同的物品。
3
6.宠爱参与点数活动，能手口全都的点数1—3的数景物。
3
自然观看情景观看
7.会按要求取1—2的数量物。
3
8.会唱数1—10的数。
2
艺术18分
1.宠爱听音乐，能伴随音乐节奏自然的做肢体动作。
3
自然观看
2.乐意参与音乐玩耍，会听简洁的音乐信号进行玩耍。
3
自然观看
2.情愿与同伴玩耍，不打人。
3
3.宠爱忧虑成人做事。
3
情景观看谈话
4.知道同伴的名字和性别。
3
5.回正确称呼家庭主要成员。
3
情景观看谈话
6.适应幼儿园生活。
3
自然观看
科学23分
1.对四周的事物、现象感爱好，有奇异心。
3
自然观看
2.知道常见动物，宠爱吃的食物。
3
情景观看谈话
3.知道常见植物的名称。
领域
评价内容
分值完全ຫໍສະໝຸດ 标1—0.9基本达标
0.8—0.7
部分达标
0.6—0.5
评价方法
单项
得分
领域得分
备注
健康27分
1.身高体重血色素等健康指标达标。
6
查阅体检质料
2.心情基本安定、开心。
3
自然观看
3.情愿参与体育活动。
3
4.在成人提示下如厕。
2
5.会用勺进餐。
3
6.能用自己的口杯和水。
2
7.会一个跟着一个走，能双脚交替上下楼梯。
3
自然观看情景观看作品分析
3.在成人指导下能较完整的唱简洁的歌曲。
学生疫情返校复学---2――2.5岁儿童素质发展水平评价标准
传染病预防知识小插曲1.预防伤风感冒：秋季孩子毛病以此为多，尤其是中秋前后，秋风袭来，孩子体质弱一点的，早晚最容易受凉。
所以预防之道就是要注意气候变化，冷热得当，特别是夜凉之时，要注意为孩子盖被。
白天风大时要加衣服，孩子在外面玩得满头大汗，回家时要注意帮他擦拭，不要把衣服脱掉吹风，否则容易感冒。
除了预防保健外，还要避免孩子接触病人。
2.当心气管炎：很多孩子在感冒伤风之后，跟着来的就是支气管炎，常常咳的喘不过气来，有的孩子甚至咳了两三个月还不见好，主要的原因就是家长们在孩子初咳时没加注意，随便买点药吃，结果越吃越坏，咳得更凶。
由此可见，孩子感冒伤风时要预防支气管炎之中并发症，不吃风，不吃生冷的东西，在家静养，少在外面外跑，要不然孩子的咳嗽不容易好，如果晚上再受凉，或与病人接触，就容易发生肺炎，危及生命。
3.注意扁桃腺炎：10岁以下孩子扁桃腺炎的发病率较高，尤其是那些本来扁桃腺炎肥大的孩子更容易发生扁桃腺炎，所以有的孩子一旦感冒发烧，扁桃腺就肿大，有的甚至高烧40摄氏度以上，连日打针吃药都不能退烧，这是因为有的孩子平时吃药多，产生了抗药性，故孩子有病，如果没有经过医生允许，千万不要乱吃药，至于预防扁桃腺炎的发生，应该尽量避免孩子伤风感冒，不接触病人，增加孩子的营养，增强抵抗力。
4.重视并发症：在患伤风感冒、支气管炎、扁桃腺炎的同时，最容易发生的并发症就是肺炎，很多孩子病未痊愈又因受凉或接触病人，或因扁桃腺炎而并发肺炎，肺炎除了呼吸困难外，并有剧烈的咳嗽和高烧，如不及时治疗就有生命危险，预防本病就是不要忽略病发的初期，有病早医，不自作聪明随便拿药给孩子吃，以致延误了治疗时间，导致病情加重。
5.腹泻：腹泻在秋季也是常见的疾病之一，这主要是因为孩子乱吃东西又兼受凉的缘故，因此，要注意孩子的日常饮食，不能由他乱吃，暴饮暴食，还要注意孩子的腹部不要着凉。
2-6岁儿童素质发展水平评价标准
注：此表由教师负责填写，有关评价内容由保健医生及其他工作人员、家长提供。
注：此表由教师负责填写，有关评价内容由保健医生及其他工作人员、家长提供。
注：此表由教师负责填写，有关评价内容由保健医生及其他工作人员、家长提供。
注：此表由教师负责填写，有关评价内容由保健医生及其他工作人员、家长提供。
注：此表由教师负责填写，有关评价内容由保健医生及其他工作人员、家长提供。
注：此表由教师负责填写，有关评价内容由保健医生及其他工作人员、家长提供。
.。
2.5――3岁儿童素质发展水平评价标准——幼儿园标准化管理文档范本模版
3
情景观察谈
话
3.知道常见植物的名称。
3
4.回区分1和许多。
2
5•能从许多物品中找出相同的 物品。
3
6.喜欢参加点数沾动，能手口情
景观察
7•会按要求取1一2的数虽物。
3
&会唱数1 — 10的数。
2
艺术18
分
I.喜欢听音乐，能伴随音乐节 奏自然的做肢体动作。
3
自然观察
等级
2.5-3彷」「发展水T;价标准
2•乐盘参与音乐游戏，会听简 单的音乐信号进行游戏
3
自然观察情 景观察作品 分析
3•在成人指导下能较完整的唱 简单的歌曲■:
3
4•能辨别生汹中常见的声音， 并喜欢模仿。
3
5.喜欢参加点画、印画、涂色 等美工活动，会简单的联想， 并乐意衣达。
3
6.喜欢玩彩泥，能想象成•定 的物体，并乐总表达。
3
总分
100
2
7.会•个跟着•个走，能双脚 交替上下楼梯。
2
自然观察情
绪观察
8.能动作自然的跑。
3
9•知道不跟陌生人走。
3
情绪观察谈
话
语言14
分
I•愿意与人交流。
3
自然观察
2.喜欢听故事，看图书。
3
3•会说简单的礼貌用语。
3
自然观察情 景观察、谈话
4•能说出简单故事中的主要人 物和情节。
3
5•能较完整的朗读简单的儿 歌。
领域
评价内容
分
值
完全达 标
1—0.9
基本达 标
0.8—0.
7
部分达 标
0.6—0.
(幼儿园知识)2.5――3岁儿童素质发展水平评价标准
领域评价内容分值完全达标1—0.9基本达标0.8—0.7部分达标0.6—0.5评价方法单项得分领域得分备注健康27分1.身高体重血色素等健康指标达标。
6查阅体检质料2.情绪基本安定、愉快。
3自然观察3.愿意参加体育活动。
34.在成人提醒下如厕。
25.会用勺进餐。
36.能用自己的口杯和水。
27.会一个跟着一个走，能双脚交替上下楼梯。
2自然观察情绪观察8.能动作自然的跑。
39.知道不跟陌生人走。
3情绪观察谈话语言14分1.愿意与人交流。
3自然观察2.喜欢听故事，看图书。
33.会说简单的礼貌用语。
3自然观察情景观察、谈话4.能说出简单故事中的主要人物和情节。
35.能较完整的朗读简单的儿歌。
3作品分析社会18分1.愿意参加集体活动。
3自然观察2.愿意与同伴玩耍，不打人。
33.喜欢帮助成人做事。
3情景观察谈话4.知道同伴的名字和性别。
35.回正确称呼家庭主要成员。
3情景观察谈话6.适应幼儿园生活。
3自然观察科学23分1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心。
3自然观察2.5——3岁儿童素质发展水平评价标准2.知道常见动物，喜欢吃的食物。
3 情景观察 谈话3.知道常见植物的名称。
34.回区分1和许多。
2 5.能从许多物品中找出相同的物品。
36.喜欢参加点数活动，能手口一致的点数1—3的数景物。
3自然观察 情景观察7.会按要求取1—2的数量物。
3 8.会唱数1—10的数。
2艺术18分1.喜欢听音乐，能伴随音乐节奏自然的做肢体动作。
3自然观察2.乐意参与音乐游戏，会听简单的音乐信号进行游戏。
3自然观察 情景观察 作品分析3.在成人指导下能较完整的唱简单的歌曲。
34.能辨别生活中常见的声音，并喜欢模仿。
35.喜欢参加点画、印画、涂色等美工活动，会简单的联想，并乐意表达。
36.喜欢玩彩泥，能想象成一定的物体，并乐意表达。
3总 分 100 等级。
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• 2.教师评价时应结合具体教育内容及幼儿 的发展状况对评价内容进行细化，使之 更体现操作性和人性化。每位幼儿的评 价结果须取得班级三位教师共同认可， 确保评价结果的客观与公正。
• 3.教师要通过对幼儿的观察、谈话、幼儿 作品分析，以及与其他工作人员和家长 交流等方式，全面了解幼儿的发展和需 要，承认和关注幼儿在经验、能力、兴 趣、学习特点等方面的个体差异，避免 用统一的标准评价不同的幼儿。要用以 发展的眼光看待幼儿，既了解幼儿的现 有水平，更关注幼儿的最近发展区。
三、评价标准的内容
• （一）指导思想 • 与部颁纲要衔接 • 与市编纲要融合
• 在考虑到一线教师的合理需求的基础上，各项 指标尽量做到细致易于操作，将幼儿发展的关 键知识经验尽可能体现在指标中，保证幼儿认 知结构的完整性。但由于这是市级层面的评价 体系，加之幼儿园教育中教师对教育内容具有 较大的选择权，因此本评价体系中仍难免有些 指标相对较宽泛，需要教师在评价时可以结合 自己的教育内容对某些评价进行细化，使之更 科学化和人性化。
二、评价体系的功能
• (一)功能 • 1、监测教育质量 • 以大多数幼儿发展水平为基线，保证幼
儿全面发展的底线 • 中心城区幼儿发展水平可能会偏高，但
不可能出现满分 • 为幼儿园办园质量提供参考标准
• 2、 调控教学质量
• 进一步增强幼儿园教育的适宜性与有效 性
• 教师及时调整和改进工作 • 提高教学质量的广度、深度和效度
• 3、明确多元差异 • 差异是客观存在 • 包括个体差异、园所差异、城乡差异 • 改变能改变的，适应不能改变的
• （二）实施时注意事项
• 1.本《评价工作。评价最终目的是为了更好地帮助和支持 幼儿富有个性的发展，严禁因评价结果不同导 致幼儿身份标签化，出现教育不公平甚至歧视 幼儿的现象。对发展水平不够理想的幼儿，教 师要给予充分的关怀和适宜的帮助，促进他们 在原有水平上更好地发展。
• 这样的划分使评价内容更加全面与细化 ，同时与幼儿园上下学期相对应，保证 了评价更加具有针对性和个别化，同时 能帮组幼儿教师更好地把握不同年龄段 的教育目标与教育内容。
• 各区通过验证反应：《评价体系》中每 项指标的内容与标高，90%以上的内容 符合幼儿的年龄特点，各指标的难易程 度基本合理，呈现一定的递进趋势，客 观反应了学前儿童在幼儿园发展的过程 性、渐进性。各班（园）最后的统计结 果呈现常态分布。
• 附件一是武汉市幼儿园2-6岁儿童素质发 展水平评价记录表，旨在方便教师了解 全班每位幼儿各方面的发展水平和幼儿 发展需要，改进教育教学工作，以便提 供更加适宜的帮助和指导。教师应承认 和关注幼儿的个体差异，以发展的眼光 看待幼儿，既要了解现有水平，更要关 注其发展的速度、特点和倾向等。
• 附件二是武汉市幼儿园2-6岁儿童素质发 展水平综合评估表，供教师定性和定量 地对全班、全园幼儿全面发展水平或局 部发展水平进行总体分析，明确和肯定 全班、全园幼儿发展较好的方面，提出 不足和改进的建议。
• 4.教师要重视对幼儿发展水平的日常观察 ，将诊断性评价、形成性评价与终结性 评价有机结合。不仅要评价教育活动的 结果，更要评价教育活动的过程。避免 只重知识技能的掌握，忽视情感、社会 性和实际能力的倾向。充分尊重家长的 反馈信息，保证评价结果的全面、客观 和科学。
• 5.评价结果仅供幼儿园监测教育质量时参 考，不宜与教师经济效益直接挂勾，更 不宜对不同地区、不同性质、不同类别 的园所进行横向比较。
• 答：五大领域对幼儿发展价值都很重要。分 值分配不均，不是因为其重要性的不同，而 是为了更好体现各领域对幼儿发展的特殊价 值。
• 2、具体评价指标
• 《评价体系》是由“儿童素质发展水平评 价标准”（主件），“儿童素质全面发展 水平评价记录表”（附件一）、“幼儿全 面发展水平综合评估表”（附件二）三部 分组成，程序清晰，便于操作和评价。
• 主件是武汉市幼儿园2-6岁儿童素质发展水平评 价标准，分为2-2.5岁、2.5-3岁、3-3.5岁、3.5-4 岁、4-4.5岁、4.5-5岁、5-5.5岁、5.5-6岁八个年
龄段。评价标准中每项评价内容都赋予了一定 的分值。每个年龄段总分为100分。教师按幼
儿实际发展水平，针对每项评价内容，以“完
全达标、基本达标和部分达标”三个等级对幼
儿进行评分。最后总结出领域的得分和全面发
展水平的总分。如有需要说明的内容，请在备 注中注明。
• 《评价体系》从年龄段的划分、评价内 容的选择到评价指标的设置均经过了细 致推敲、精心设计，保证了《评价指标 》体系的合理性，八个年龄段评价指标 精选各年龄段必须达到的要求，具有代 表性和导向性。
《武汉市幼儿园2－6岁儿童素质 发展水平评价标准》 解读
武汉市教育科学研究院 陈红梅
一、评价体系的构成
• 背景
• 为贯彻落实教育部《幼儿园教育指导纲 要（试行）》、《武汉市幼儿园课程纲 要（试行）》精神，健全完善我市学前 教育质量评估体系，在总结既往工作基 础上，结合素质教育需求与我市幼儿园 实际，制订《武汉市幼儿园2—6岁儿童 素质发展水平评价体系（试行）》（以 下简称《评价体系》）。
• 1、说明部分
• 包括指导思想、评价对象、评价内容及 方法、实施注意事项。
• 指导思想
• 以科学的发展观为指导，全面实施素质 教育。通过开展2—6岁儿童素质发展水 平评估，进一步增强幼儿园教育的适宜 性与有效性，及时调整和改进工作，提 升保教质量和办园水平，促进幼儿健康、 和谐、富有个性的发展。
• （二）具体内容 • 1、全面性（五大领域） • 2、均衡性（情感态度、知识经验、能力
习惯）
• 3、递进性（不同年龄段螺旋上升） • 4、适宜性（粗细得当、量化适中）
• （三）疑问解答
• 问题1、建议调整五大领域的分值分配比 例，如语言是思维的外壳，从评价内容 来看，科学和社会等领域的评价都要借 助语言完成，但它的分值仅为14分，远 低于科学和社会的分值 。