多媒体技术在高中语文教学中的应用
多媒体技术在高中语文教育中的运用
多媒体技术在高中语文教育中的运用，能够为教学活动带来诸多便利，同时也能够提高学生的学习兴趣和积极性。
以下是对多媒体技术在高中语文教育中运用的具体分析。
首先，多媒体技术能够为高中语文教学提供丰富的视听资源。
与传统的教学方式相比，多媒体技术可以将文本、图片、音频、视频等多种资源整合在一起，使得教学更加生动、形象、有趣。
例如，在教授古代诗歌时，教师可以利用多媒体技术展示诗歌的创作背景和诗人的人生经历，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和意境。
其次，多媒体技术可以为学生提供个性化的学习体验。
不同的学生有着不同的学习需求和风格，而多媒体技术正好可以满足这种个性化的需求。
例如，教师可以利用多媒体技术为学生提供多种形式的阅读材料，如电子书、音频书、视频书等，让学生根据自己的喜好和需求选择适合自己的学习资源。
第三，多媒体技术可以促进高中语文教学与现实生活的联系。
通过多媒体技术，教师可以把现实生活中的各种元素引入到教学中，使得教学更加贴近生活、更加有趣。
例如，在教授现代诗歌时，教师可以利用多媒体技术展示诗歌创作地的风景和人文环境，让学生更加深入地了解诗歌的创作背景和诗人的情感世界。
最后，多媒体技术可以提高高中语文教学的互动性和参与性。
通过多媒体技术，教师可以与学生进行多种形式的互动和交流，如在线讨论、在线测试、在线评价等。
这种互动性和参与性可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和满意度。
综上所述，多媒体技术在高中语文教育中具有广泛的应用前景和价值。
它不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还可以为教学活动提供丰富的视听资源、满足个性化的学习需求、促进教学与现实生活的联系以及提高教学的互动性和参与性。
因此，在高中语文教育中应该充分重视和应用多媒体技术，以促进教学质量的提高和学生全面发展的实现。
多媒体技术在高中语文教育中的运用
多媒体技术在高中语文教育中的运用随着科技的迅猛发展和互联网的普及，多媒体技术在各个领域中得到了广泛的应用，其中包括教育领域。
高中语文教育作为培养学生综合素质的重要一环，如何有效利用多媒体技术提高语文教学效果，成为了摆在教师和学生面前的一个重要课题。
本文将从多媒体技术在高中语文教育中的实际运用、对教学内容的拓展以及对学生学习兴趣的激发等方面进行浅谈，旨在探索如何更好地将多媒体技术引入高中语文教学中。
【应用实际运用方面】多媒体技术的广泛应用为高中语文教育带来了诸多便利。
首先，多媒体技术能够使语文教学实现多样化。
通过PPT、音频、视频等多媒体工具，教师们能够更加生动地示范或演讲，呈现更直观的教学内容，有效提升学生对知识的理解和记忆。
其次，多媒体技术能够实现教学资源的共享和传播。
将优质的教学资源数字化，通过网络或移动存储设备进行分发，不仅能够方便教师在教学过程中获取所需资源，还能够实现教师之间的资源共享，提高教学质量。
此外，多媒体技术还能够为高中语文教学带来互动和个性化。
学生可以通过电子书阅读、在线讨论、虚拟实验等形式参与到学习中，根据自身情况调整学习内容、时间和方式，实现个性化学习。
【对教学内容拓展方面】多媒体技术的引入不仅能够改变教学过程，还能够对教学内容进行拓展。
高中语文教学内容广泛，多媒体技术能够为教师创造更加丰富的教学资源。
例如，通过多媒体技术，可以将文学名著转化为电子书并配以音频、视频、图片等形式，展示给学生，提高学生对文学作品的阅读和理解能力。
此外，多媒体技术也可以将一些重要的历史事件、文化背景进行动画再现，帮助学生更好地理解和记忆，拓宽视野。
通过多媒体技术拓展教学内容，能够使语文教学更具趣味性和深度，提供更多的学习机会和选择空间。
【对学生学习兴趣激发方面】高中生的学习兴趣往往因为枯燥的教学方式而受到影响，多媒体技术在解决这一难题上发挥着重要作用。
多媒体技术能够创造丰富多样的教学环境，激发学生的学习兴趣。
多媒体在高中语文教学中应用的实践探究
多媒体在高中语文教学中应用的实践探究随着科技的不断发展，多媒体技术在教学领域的应用已经成为一个不可逆转的趋势。
在高中语文教学中，多媒体技术的应用能够为学生提供更加生动、直观的学习体验，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
本文将探究多媒体在高中语文教学中的实际应用，并对其效果进行评估和分析。
1. 多媒体课件的编制多媒体课件是多媒体技术在语文教学中最为常见的应用形式之一。
教师可以利用多媒体技术，将教学内容以文字、图片、音频、视频等形式呈现在课件中，从而让学生通过视听方式进行学习。
多媒体课件还能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的互动性和趣味性。
2. 多媒体资源的利用除了编制多媒体课件外，教师还可以利用互联网上的各种多媒体资源来辅助教学。
可以通过播放诗歌朗诵的视频、展示名家书法作品的图片等方式，使学生更加直观地感受和理解语文艺术的魅力。
多媒体资源还能够为学生提供更多、更丰富的学习信息，丰富他们的知识储备。
3. 多媒体展示与辅助讲解在语文教学中，教师可以利用多媒体设备进行展示和辅助讲解。
在讲解中国古代诗词时，可以通过播放古代文学名篇的音频和视频，帮助学生更好地感受古代文化的魅力；在讲解文言文阅读技巧时，可以通过多媒体展示各种文言句子的翻译和注释，方便学生理解和掌握。
二、多媒体在高中语文教学中的实践效果评估1. 提高学习兴趣多媒体技术的应用能够为学生提供更加直观、生动的学习体验，有利于调动学生的学习积极性和主动性。
通过观看多媒体展示的图片、视频等内容，学生能够更快地对教学内容产生浓厚兴趣，从而更主动地进行学习。
2. 促进知识消化多媒体技术的应用能够帮助学生更加直观地理解和掌握语文知识。
通过观看多媒体课件的讲解和展示，学生能够更加清晰地掌握语文知识点，有利于加深对知识的理解和消化。
多媒体资源的丰富性和多样性也能够提供更多的学习信息，帮助学生更加全面地掌握相关知识。
3. 增强互动性多媒体技术的应用能够提高课堂教学的互动性和趣味性。
多媒体技术在高中语文教学中的应用与反思
多媒体技术在高中语文教学中的应用与反思随着科技和网络的发展，多媒体技术在各个领域得到了广泛的应用，教育领域也不例外。
在高中语文教学中，多媒体技术可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习兴趣和效率。
本文将探讨多媒体技术在高中语文教学中的应用与反思。
一、多媒体技术在高中语文教学中的应用1.多媒体教学课件的制作多媒体教学课件是指利用多媒体技术，将教学内容融入到动画、声音、图像、视频等多种媒介形式中，使教学内容更加生动、形象、具有感染力。
制作多媒体教学课件不但能够提高教师的授课效果，同时也能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
比如，在高中语文中，可以将文学作品中的场景、人物等元素通过图片或视频呈现出来，让学生更直观地感受文学作品的情境和氛围。
2.多媒体语音教学多媒体语音教学是在多媒体教学的基础上，加入语音教学的元素，通过录制教师的声音，将教学内容呈现为语音方式。
语音教学具有真实、自然、生动的特点，可以帮助学生更清晰地听懂老师讲解的内容，同时也可以提高学生的语音能力和表达能力。
在高中语文中，多媒体语音教学可以用于朗读练习、演讲技巧讲解等环节，让学生更好地掌握语文技能。
3.多媒体电子课本的使用随着科技的不断进步，电子教材逐渐成为了高中教育的趋势。
电子课本不仅可以减轻学生的负担，同时也可以利用多媒体技术丰富、生动地呈现教学内容。
在高中语文教学中，通过使用多媒体电子课本，可以将语文知识的呈现方式从传统文本转化为多媒体表现形式，更贴近学生的生活和语言习惯。
二、多媒体技术在高中语文教学中的反思1.多媒体教学课件的呈现方式需要综合考虑多媒体教学课件是通过多种媒介形式将教学内容进行呈现，但不同的呈现方式对学生的影响也是有差异的。
因此，在制作多媒体教学课件时，需要综合考虑教学目的、教学内容、学生接受能力等因素，选取更为适合的呈现方式。
2.语音教学需要注意教学方法多媒体语音教学对教师的语音、表达能力要求较高，同时也需要教师在设计教学环节时注意教学方法。
高中语文教学中的多媒体技术应用
高中语文教学中的多媒体技术应用在高中语文教学中的多媒体技术应用多媒体技术的快速发展给高中语文教学带来了许多新的可能性和机遇。
多媒体技术不仅能够提供丰富多样的教学资源，还能够激发学生的学习兴趣和积极参与，提高教学效果。
本文将从多媒体辅助教学、多媒体评价与反馈和多媒体创造与表达三个方面探讨高中语文教学中的多媒体技术应用。
首先，多媒体技术在高中语文教学中的辅助作用不可忽视。
通过多媒体展示文学作品、名著阅读和语文知识点的教学内容，能够使学生更生动地理解和掌握知识。
例如，在文学作品的教学中，教师可以通过多媒体技术展示相关的图片、音频和视频，使学生能够更直观地感受文学作品的情感和意义。
此外，多媒体技术还可以通过动画、模拟实验等形式，将抽象的语文知识转化为具体形象的概念，帮助学生更好地理解和记忆。
其次，多媒体技术在高中语文教学中的评价与反馈方面发挥着重要作用。
传统的考试评价往往只能了解学生的书面表达能力，无法全面了解学生的听、说、读、写等综合语言运用能力。
而多媒体技术能够提供多元化的评价方式。
例如，通过多媒体技术可以进行录音、录像等形式的评价，能够准确评估学生的口语表达能力。
此外，多媒体技术还可以让学生通过制作PPT、影视制作等形式进行表达，以展示他们的语言表达能力和创新思维能力。
通过这样的评价方式，不仅可以全面了解学生的语言运用水平，还能够促进学生的自主学习和创新思维。
最后，多媒体技术在高中语文教学中的创造与表达方面起到积极的推动作用。
语文学科强调语言文字的表达和创造能力，而多媒体技术可以为学生提供丰富的表达和创造平台。
例如，在写作教学中，学生可以通过多媒体技术进行线上讨论、互动合作，共同拓展思路和开阔视野；在演讲教学中，多媒体技术可以帮助学生设计并展示丰富多样的辅助材料，使演讲更具说服力和吸引力。
通过多媒体技术的应用，学生能够更自由地发挥创造力，使语文课堂更加灵活多样。
然而，我们也要清醒地认识到，多媒体技术在高中语文教学中的应用并非银弹，它只是教学的工具之一。
探究高中语文中多媒体技术的运用
探究高中语文中多媒体技术的运用高中语文教学是培养学生综合素质和语言能力的重要阵地，而多媒体技术的运用则成为提升语文教学效果和学习乐趣的新途径。
本文将从多媒体技术在高中语文教学中的应用、优势和挑战等方面展开探讨，旨在探究高中语文中多媒体技术的运用。
一、多媒体技术在高中语文教学中的应用1. PPT演示PPT演示是多媒体技术在语文教学中最为常见的应用形式之一。
通过PPT演示，教师可以将课文内容、知识点、图片、音频、视频等内容进行整合，使得学生在视听的双重刺激下更容易理解和记忆知识点，提高语文教学效果。
2. 视频资源语文教学中可以利用丰富的视频资源来丰富课堂教学内容。
通过播放名著改编的电影片段或者与课文相关的纪录片，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的阅读体验和理解能力。
3. 互动教学多媒体技术还可以用于创建互动式教学环境，比如通过构建在线课堂、博客平台、微课堂等形式，进行师生互动、学生间互动，让学生在实际操作中学习语文知识，提高学生的学习积极性和主动性。
1. 提高教学效果多媒体技术的应用可以使得语文教学内容更加生动形象，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高教学效果。
2. 丰富教学手段多媒体技术为语文教学提供了更多的教学手段，比如PPT演示、视频资源、互动教学等形式，使得语文教学内容更加多样化，丰富化，有助于激发学生的学习兴趣和动力。
3. 在线资源丰富多媒体技术的发展为语文教学提供了丰富的在线资源，比如各种电子图书、网络课件、在线课程等，教师和学生可以通过互联网便捷获取相关资源，有助于丰富语文教学内容。
1. 技术条件不足尽管多媒体技术在语文教学中应用前景广阔，但是由于一些学校设施不完备、教师技术水平不高等原因，导致多媒体技术在语文教学中的应用受到一定的限制。
2. 资源整合困难语文教学内容涉及面广泛，教师在利用多媒体技术开展教学时，面临资源整合困难的问题，如何选择适合的资源进行整合是一个需要教师深入思考的问题。
多媒体技术应用于高中语文课堂教学中的体现及影响
多媒体技术应用于高中语文课堂教学中的体现及影响随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在各个领域得到了广泛应用，其中包括教育领域。
高中语文课堂教学作为语言文化教育的重要组成部分，逐渐开始应用多媒体技术，以提升教学效果和培养学生的综合素养。
本文将探讨多媒体技术在高中语文课堂教学中的体现及其对教学和学习的影响。
一、多媒体技术在高中语文课堂教学中的体现1.图像展示多媒体技术可以通过幻灯片、图片或视频等形式展示图像，丰富了教学内容。
在语文课堂中，教师可以通过多媒体设备展示名人名言、文化艺术品、文学作品相关的图片，帮助学生直观感受文学作品的艺术美和文化内涵。
2.音频播放高中语文课堂中，音频播放更多地是为了呈现课文朗读、诗歌朗诵等语音材料，既增强了学生对文学作品的感知，又有助于提高学生的朗读能力和表达能力。
此外，通过播放与教材内容相关的音乐、戏曲、故事等，可以激发学生的兴趣和情感共鸣。
3.视频演示多媒体技术可以通过视频演示呈现语文学科中的实地考察、戏曲演绎、短片解读等内容，使学生更直观地了解中国传统文化和作品的背景和细节。
同时，通过观看相关视频，学生可以更好地理解文学作品中的人物形象、情节发展等。
4.网络资源利用多媒体技术可以使语文课堂教学更加开放和多样化。
教师可以利用网络资源，如在线文学作品、名著阅读网站、电子辞典等，为学生提供丰富的学习资料和互动交流平台。
学生可以通过网络资源进行作文写作、资料查询、学术研究等，提高他们的信息获取和处理能力。
二、多媒体技术应用于高中语文课堂教学中的影响1.提升学习兴趣和参与度多媒体技术可以通过图像、音频和视频等形式展示丰富的讲解材料和文学作品，激发学生的兴趣。
相对于传统的黑板和教科书讲解，多媒体教学更生动、直观、灵活，可以吸引学生的注意力，提高他们的学习参与度。
2.促进知识的深化和巩固通过多媒体技术展示图像、音频和视频等资料，可以让学生更好地理解和掌握语文课程中的知识点。
例如，在教授文学作品的时候，通过展示相关的图片和视频，可以帮助学生更直观地感知作品的艺术风格和情感表达，加深对文学作品的理解和记忆。
多媒体在语文教学中的应用（通用14篇）
多媒体在语文教学中的应用（通用14篇）多媒体在语文教学中的应用篇1要全面实施素质教育，把教育改革引向深入，教育手段必须现代化。
多媒体应用于语文教学中是形势所需。
在语文教学中，充分应用多媒体技术，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效的突破教学的难点，体现教学的重点，达到预期的教学目的。
一、创设意境，激发兴趣兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。
”由此可见，兴趣对于学习是具有何等重要的意义。
利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。
如教学《特殊的葬礼》，因为中国农村的孩子，根本没看到过赛特凯达斯瀑布，对此非常的陌生，为引起学生的学习兴趣，在导入新课时，老师说：“同学们，今天，老师带大家去一个神奇的地方，参加一个特殊的活动——赛特凯达斯瀑布的葬礼。
”。
然后通过电脑屏幕把赛特凯达斯瀑布的美景一下子推到学生面前，在优美的抒情音乐声中，参天的古木，错落有致的瀑布，以及活泼可爱的珍禽异兽把学生们就完全吸引住，他们眼盯屏幕，侧耳细听变化多端的流水声，完全沉浸在那仙境一般的童话世界里。
这是画面一转，音乐声变为低旋的哀乐，许多人参穿黑色葬礼服，站在面临枯竭的瀑布前，神情严肃，为瀑布举行葬礼。
当电脑展示完后，学生情绪高涨，学习兴趣盎然，心中产生一系列的问题，求知欲大大增强。
二、模拟配音，训练能力于永正老师说过：“语文教学要以学生为主，以读为主，让学生充分地读，语言在读中积累。
”古人云：“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷。
”由此可见，读对领悟文章，增强语感，语言文字的积累，培养学生形象思维能力等有其他任何活动不可替代的作用。
在教学中，教师要为学生提供机会和条件，让他们进行语言表达能力的训练。
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多媒体技术在高中语文教学中的应用摘要：多媒体技术与语文教学的有机整合能有效提高课堂教学效率，增强学生的语文综合素养，深化促进高中语文教学方式的革新。
本文从多媒体技术运用于高中语文教学的积极作用和存在的问题等方面进行了粗略的讨论和反思。
以期能和同行探讨研究，更好地促进多媒体技术与高中语文教学的有效结合。
关键词：多媒体技术；高中语文教学；应用；反思正文：语文是最重要的交际工具，是信息传播的基本载体，是人类文化的重要组成部分。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
因此，学好语文对获取新的知识，实现教育目标，全面促进学生素质发展，乃至于提高中华民族素质，都有着重要的意义。
随着计算机、网络等现代技术的飞速发展，现代教育技术----计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进中学语文课堂，为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，发展学生的个性，提供了崭新的天地。
它对于教学过程的设计，教学方法的组合，教学手段的运用起了不可替代的作用。
随着现代教育技术的迅猛开展，多媒体技术已成为每一位教师必备的职业素养。
在多媒体技术刚刚出现的时候，我们比较推崇多媒体的大容量和直观性，但是随着多媒体应用的提高，看到学校举行的多媒体优质课大赛，听过好多教师的多媒体教学，我对多媒体教学进行了反思，开始考虑多媒体教学在教学理论中的得与失。
在这里粗浅地谈谈本人的见地：一．首先肯定多媒体在课堂教学中是有它的积极作用的。
著名教育学家皮亚杰曾经说过：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。
”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。
而计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中。
因此教师就应该拓宽语文学习和运用的范畴，注重跨学科的学习和现代科技手腕的应用，使学生在不同内容和办法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率，初步取得现代社会所需求的语文理论才能。
多媒体技术融入了声音、图片、动画、视频等技术，而这些技术的应用改动了传统的语文课堂教学形式，发明出图文并茂、声像分离、明晰直观的教学环境，充沛调动了学生的多种感官，给学生带来了漂亮的视听享用和新颖感。
其共同的“全方位、多视角、多层次、多变化”的主体演示功用，使一些传统手腕下难以表达的教学内容，或无法察看到的现象，能生动、形象、新颖、直观地展现出来，有利于学生形象思想的开展，让学生在愉悦中感知意，感悟情，在宽松、愉悦的环境中完成学习，学生学习的主动性大大进步了，在语文课上取得的信息量也大大加强了，学习的兴味也相应产生了，这些都是过去传统的语文教学所无法比较的。
应用多媒体技术，语文教学的整体思绪会比以往愈加明晰，学生的留意力会愈加集中，一切这些都有利于学生认识、了解、把握语文课堂所讲的内容。
而且，在整个过程中会大大拓宽学生的思绪，让他们的视野愈加开阔，思想愈加解放，真正到达高中语文教学的目的。
所以，在教学过程中，应用多媒体技术，可营造良好的教学气氛，让学生在全神贯注中愉悦身心、激起灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新肉体。
同时，多媒体教学进步了教师的综合素质，多媒体技术运用于教学活动之中，对每一名高中语文教师来说都是一个不时学习、不时认识、不时进步的过程。
一个优秀的多媒体课件常常倾注了多名教师的心血。
在完成课件的过程中，教师需求查阅大量的相关材料，不时的交流和讨论，经过大量的信息挑选工作，制造出如投影片、录像、动画等方式的课件，这个过程使得每位教师会有更多、更高层次的收获。
二．但是在多媒体技术大踏步走入现代高中教学时很多使用误区或问题也相继涌现出来。
1.教育手腕先进，教育思想掉队现代教育技术是以现代教育理论为根底的，现代教育理论请求必需充沛发挥学生的学习主体作用，教育技术的应用要能激起学生的学习兴味。
但有一些教师只是借助了计算机辅助教学这一现代教育的外衣，却依然墨守着传统教育的陈规，教师仍然是解说的中心，学生仍然是被动的承受者，灌输、填鸭之风仍然我行我素，只不过是将“人灌”变成了“机灌”，换汤不换药。
2.公开课必用多媒体，虚有其表由于多媒体辅助教学的明显优点，因而“无多媒体不成公开课”的场面普遍存在，这也无可厚非，但是有的课件只是“绣花枕头稻草芯”，多媒体课件的超文本功用、交互功用、网络功用的优势得不到表现，有的课件只是简单的文字加图片，是用投影片完整可以完成的，这样大材小用，形成大量资源糜费。
选择媒体必需遵照“低本钱、高效能”的准绳，但是很多人恰恰违背了这一准绳。
3.视听替代朗诵，语文教学的艺术性受限多媒体课件极大水平地满足了学生的视听等感官需求，激起了学生兴味，但课堂上学生读书的时间越来越少。
运用多媒体的语文课上，很难或者很少再听到朗朗的读书声了。
高中语文教学就是要培育学生听说读写的综合才能，任何一方面都是不可或缺的。
况且有的文章是非读不能明其真理的，只要在重复朗诵的过程中才更容易使学生感受文学形象，揣摩作品言语，领悟作品的艺术价值。
言语的朦胧、含糊美假如用详细、生动的画面去替代，会毁坏作者给我们创设的美好意境。
4.教学墨守成规，学生思想受限由于每个课件的程序都是预先设计好的，教师在授课过程中常常就墨守成规、循规蹈矩，但是高中语文教学的随机性很大，师生们在剖析、讨论的过程中，经常会呈现百花怒放的场面。
因而，课堂上得出的结论，有时不能和课件设计的结论完整吻合，以至会有全新的见解。
可是，有的教师为了把讨论引导到本人设计的答案上来，常常会过多地限制学生的思想。
答案的单一性使本来丰厚生动的课堂变得简单划一，这是与高中语文教学的理念南辕北辙的。
教师教学行为是重要的隐性课堂教学内容，学生从教师的形体言语中，包括板书、眼光交流、教学仪态等，学习教师的言语表达方式，理解教师的教学态度、做人的作风和做学问的研究肉体，从而遭到思想情感、人格和治学作风的影响。
在多媒体教学方式下，由于教师教学行为明显减少，没有情感的大屏幕成为教学的主角，自然地减少了教师以身作则的教学效果，师生之间短少情感交流，不利于对学生综合素质的培育和熏陶。
5.多媒体技术运用不当，课件设计质量不高有些问题不是多媒体技术自身的问题，而是运用不当的问题。
如将讲稿变成电子教案，课堂教学照着电子教案念；直接应用引进课件，不加选择、改造，与本人课堂设计不符或是相去甚远；过火依赖多媒体，精神集中于鼠标操作，无视屏幕投影效果与学生反响等等。
有的课件设计缺乏科学性与艺术性，如字体过小、数量过多、颜色花哨、屏幕背景颜色与文字颜色、图形颜色不谐和，人为地招致屏幕的可读性降低；课件内容重点、难点不突出，缺乏条理性，虚有其表；一味追求动画及声音效果等等。
这些都会淡化上课的内容，形成舍本逐末、喧宾夺主，教学效果不可思议。
三、多媒体与课堂教学的有机整合南国农先生强调：“注重多媒体技术教育应用的研讨是完整应该的、必要的。
但是，假如以为计算机多媒体能够取代其他教学媒体，能够取代教师，只注重研讨计算机多媒体的教育应用就行了，不用再去研讨其他媒体的教育应用。
假如有这种认识，那就是有问题的，不正确的。
”因而，正确认识多媒体教学中存在的问题，将多媒体教学的优势和传统教学的即时性与动态性巧妙分离，将多媒体作为一种辅助教学手腕，适时地用，恰当地用，任何时分都不能以辅代主，替代文本阅读，替代教师解说，替代课堂交流，替代学生讨论，让多媒体技术与高中语文教学有机整合，充沛发挥它应有的作用，有效进步课堂教学效率，深化促进高中语文教学的变革和开展。
参考文献：[1]南国农.信息化教育概论[M].北京：高等教育出版社，2004.[2]教育部.语文课程规范(实验稿)[S].北京：人民教育出版社，2003.Multimedia ； Technology and the organic integration of language teaching can improve teaching efficiency and enhance their language integrated literacy, deepening the promotion of innovation in high school Chinese teaching. In this paper, multi-media technology used in the active role of language teaching high school and problems in areas such as the rough discussion and reflection. A view to explore and research fellow, better promotion of multimedia technology and the effective integration of language teaching.。