读《给教师的建议》六十五条
阅读《给教师的建议》第56、57、59、77、78、61、6
阅读《给教师的建议》第56、57、59、77、78、61、6摘要：1.前言2.苏联教育家苏霍姆林斯基的观点3.教育的重要性4.针对学生的个性化教育5.教师的角色和任务6.结语正文：【前言】教育是一个永恒的话题，尤其在当今社会，人们对教育的关注度越来越高。
为了提高教育质量，很多教育学者和专家都投入了极大的精力进行研究和探索。
在这其中，苏联教育家苏霍姆林斯基的观点尤为值得我们关注和借鉴。
本文将结合《给教师的建议》第56、57、59、77、78、61、62 章节，探讨教育的重要性以及针对学生的个性化教育。
【苏霍姆林斯基的观点】苏霍姆林斯基认为，教育不仅是教师传授知识，更是培养学生全面发展的过程。
他强调，教师在教育过程中要关注学生的个性化特点，因材施教，使每个学生都能充分发挥自己的潜能。
这一观点对于当今教育改革具有重要的指导意义。
【教育的重要性】教育对于国家和民族的发展具有举足轻重的地位。
一个国家要想实现繁荣富强，必须拥有一支高素质的人才队伍。
而高素质的人才队伍离不开教育的培养。
教育不仅能够传授知识，还能够培养人的品德、情操和审美能力，从而使人全面发展。
【针对学生的个性化教育】在教育过程中，教师应该关注学生的个性化特点，尊重个体差异，因材施教。
这样才能使每个学生都能充分发挥自己的潜能，获得最佳发展。
为此，教师需要做到以下几点：1.深入了解学生。
教师要关注学生的兴趣爱好、学习习惯、性格特点等方面的信息，以便更好地指导学生。
2.尊重个体差异。
每个学生都有自己独特的个性和才能，教师要尊重这些差异，给予不同类型的学生提供适合其发展的教育。
3.灵活运用教学方法。
教师要根据学生的实际情况，采用适当的教学方法和手段，提高教学效果。
4.注重学生品德教育。
教师要关注学生的品德教育，培养学生的道德观念和社会责任感。
【教师的角色和任务】在教育过程中，教师肩负着培养人才的重要任务。
教师的角色不仅仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人。
《给教师的建议》读书笔记摘抄与感悟
《给教师的建议》•第一章：请记住：没有也不可能有抽象的学生1. 学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。
教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展2. 能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。
不要向儿童要求他不可能做到的事。
3. 任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生生的儿童。
不同的儿童要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的。
4. 教师应当善于确定：要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。
5. 教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
6. 儿童完成作业而得到评分时，从评分中看见了自己的劳动和努力，学习给他带来了精神上的满足和有所发现的欢乐。
在这下，教师和学生的相互关心与相互信任相结合。
7. 如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习啊!这些学生在紧张的劳动中显示他们那积极活动的精神，他们变得跟以前完全两样了，因为他们的全部注意力都集中在如何更好地完成作业上。
感悟与启发为什么现在的教育方式总是会培养出创造力不强，“高分低能”，思辨能力不够的学生，可能就是没有对不同的学生进行个性化的因材施教吧!要想对班上的学生进行个性化教学对老师的要求很高，但一旦具备了这种能力，其实会比“填鸭式教学”轻松很多，而且效果也会更加显著。
我并不是说“填鸭式教学”不好，它在教授简单的只需背诵的知识点效果比其他种教学方式都来得更有效率，效果也更显著。
但在教授需要理解，想象力，创造力的知识时，“填鸭式教学”的弊端就显现出来了。
给教师的建议 66 67条读后感
读《给教师的建议》66、67条有感劳动，极其普通的一项活动，几乎同空气一样让人熟悉得根本没把它当会事，苏氏的这两条建议再一次让我们有机会重新唤起我们对劳动的认识。
只知道劳动使猿人进化成人类，创造了人类本身，进而创造我们人类社会，并不断推进人类社会向前发展。
可以说劳动与我们的生活，与我们的社会息息相关。
而对于人的成长极其重要的劳动却常常被我们忽视。
记得有句话这样说：未经清贫难成人，不经磨难永少年。
细细想来确实意味深长，确实，家境贫寒的人为了生计，为了家庭，重小就得承受生命之重，不得不用自己的心血，自己的劳动，自己的智慧去打拼，在这样的过程中，人的全面素质在无形中得到了提高。
较安逸的人来说，无论意志、能力、成熟度、经验，还是其他方面，较一般人强得多。
其实这就是劳动的意义。
记得在我们小学时就有这么一首儿歌：“人有两个宝。
双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，用手又用脑，才会有创造。
”就从这首儿歌中，可以看出劳动和智力的发展有着相辅相成的关系，在劳动中发展智力，在思考中不断完成创造性的劳动。
那么在我们的教学中是否也能体现这种关系呢？我想作为教师都会有这样的体会：有时候讲了无数遍的概念定理不如让学生自己动手做一做来得更容易接受。
如教学矩形的长和宽改变，则矩形的面积发生变化时，可以让学生用一根绳子或一根铁丝等围成一个矩形，不断地改变矩形的长和宽，并计算矩形的面积，进而发现矩形的长宽变化与面积之间的关系。
这样边操作边观察，从整体到重点，由纵向到横向，观察有方法，思考有凭借，条理分明，逐步深入，学生在操作中不但理解掌握了矩形的面积与长宽之间的关系，同时也培养了学生的观察能力。
文中说道，要迫使一个学生参加一点体力劳动是容易的，然而要教会他把双手和智慧的努力结合起来却要困难得多。
是的，在我们的课堂上，假如只是让学生完成这些劳动和各类游戏，那么他们是非常高兴而且是很容易的，但是教学必须教会学生在劳动中学会思考，学会总结，在这种结合中，才能找到培养学生(哪怕是最消极的学生)对劳动的兴趣和热爱的真正有效的钥匙。
读《给教师的建议》有感
读《给教师的建议》有感我历经了十余载的教学工作，但我还是觉得自己才疏学浅、知之甚少。
今天我读了前苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基写的一本著名的教育专著《给教师的建议》中的第65条“让学生进行独立的脑力劳动--研究性学习法”，我才发觉自己像夜航行程陡然看见前方清晰的灯塔，对我的教学起到了莫大的帮助。
现在我拿小学三年级(人教版)第三课《爬天都峰》的教学为例，我结合教学实际来谈谈读《给教师的建议》的心得与体会。
一、创设研究性学习的情景播放多媒体设备，从整体到局部展示悠远的黄山，学生畅所欲言说说远看黄山的感受；拉近镜头，让学生欣赏雄奇的天都峰奇石突兀、威严陡峭，让学生闭上眼睛想象如果在这样的险峰上攀爬又是一种怎样的心境，学生可以随意说说；再拉近镜头，让学生能够清晰看见陡峭的悬崖和笔直的石级，石级两旁有像从天上挂下来的铁链，细看道上三三两两的行人，他们艰难地向上攀爬，让孩子们充分展开想象，如果你在这样的石级是攀爬将是一番怎样的景象。
接着让深层次想象，如果是一位七八十岁的老爷爷在这样的石级上攀爬会是怎样的一副艰难情形？学生怎样想象的就怎样说，为学生对课文的整体把握奠定了一定的基础。
二、整体探究，把稳教材编辑意图。
学生默读课文，在我和孩子们一起扫除字词障碍之后，我设置一个问题：同学们，你们读了之后有什么感受？学生甲：我知道天都峰很高；学生乙：我知道天都峰很陡；学生丙：我知道“我”和老爷爷互相感谢，但不知道为什么要互相感谢；学生丁：我知道“我在铁链上一会儿像猴子一样”，肯定很好玩。
……作为教师的我知道学生的这些见解无所谓对错，可惜的是30个人的班级，发言的仅有五、六个，绝大部分根本没有举手，在整体把握课文这个层面上做得极为不够，他们的回答却是一知半解的，对教材并没有清晰的理解。
我知道责任不在学生，而在老师。
我在想学生究竟怎样才算真真正正得理解课文，要看他们是否理解课文的原创者的意图，甚至是我们在现实时代下对课文主旨有独到的见解，落实到《爬天都峰》这篇课文是不是让学生们理解了两个层面的问题：一是面对困难孩子们是否学到了应有不怕困难、勇往直前的态度；二是人和人相处时是否具备了互相关心互相鼓励的秉性。
《给教师的建议》读书笔记之六十五
《给教师的建议》读书笔记之六十五《给教师的建议》——苏霍姆林斯基六十五：让学生进行独立的脑力劳动——研究性学习法欣赏：教师在讲课开始的时候就没有使学生明确地认识到：究竟什么是必须理解的，在学习该教材的思维过程中究竟要达到什么目的。
要使思维、思考成为名副其实的脑力劳动，那就必须使思维有明确的目的性。
也就是说，要使它具有解决任务的性质。
一个优秀的教师，他们对学生的关心首先表现为：让学生先把他们将要克服什么困难弄清楚，并且不仅把注意力，而且把意志力都集中在克服这个困难上去。
有经验的教师明确地认识到，所谓详细解释某一种现象，事件或者规律性，就是教师不仅要向学生揭示教材的实质，而且要教会学生思考，使他们也能够独立地、依靠自己的努力做出同样详细的解释。
总的来说，由具体的感性的表象向抽象（概念、判断、推理）的过渡，是促使学生开展积极的脑力劳动的十分重要的因素，而这一点在小学特别重要，因为这个年龄期正是由形象思维向抽象思维即逻辑思维迅猛过渡的时期。
在这方面数学，特别是小学的算术，在智育上有极其重要的意义。
在优秀的教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。
他们的脑力劳动并不总是以发现真理而宣告完成的。
但是，我们的目的并不在此。
教师的任务在于：使学生对理解的和不理解的东西实质有及清晰的认识，使他们感到不解决这个问题就不得安心，而解决这个问题是一种诱人的、饶有兴味的劳动。
对学生思维活动的观察表明，如果学生的抽象的感念、结论、判断是他们在研究和分析周围现实的过程中形成的，那么他们就能养成一种宝贵的脑力劳动的品质——即不仅通过直接观察而且以间接方式去研究、认识和探索事实和现象的能力。
笔记：“教师在讲课开始的时候就没有使学生明确地认识到：究竟什么是必须理解的，在学习该教材的思维过程中究竟要达到什么目的。
要使思维、思考成为名副其实的脑力劳动，那就必须使思维有明确的目的性。
也就是说，要使它具有解决任务的性质。
《给教师的建议》读书心得体会
《给教师的建议》读书心得体会给教师的建议在阅读《给教师的建议》这本书后，我深深地感受到教育的重要性和教师的责任与使命。
作者通过自己多年的教育经验，提出了一些对教师非常有益的建议，帮助教师更好地肩负起自己的教育使命，成为一位优秀的教育者。
第一，做一名有深度的教师。
作者建议教师应该有广博的知识储备和专业的素养，只有掌握了丰富的知识，才能更好地教育孩子。
教师还应该有开放的心态，积极学习新知识，不断提升自己的专业能力。
只有成为有深度的教师，才能引领学生，给予他们更多的启发和思考。
第二，与学生建立良好的关系。
作者认为，教师与学生之间的关系是教育的基础，只有建立了良好的师生关系，才能更好地传授知识，引导学生的成长。
教师应该尊重学生的个性和需求，关心他们的成长和发展，并且给予他们足够的支持和鼓励。
作为教育者，教师还应该给予学生正确的方向和价值观，培养他们正确的人生观和价值观。
关注学生的学习兴趣。
作者指出，学习兴趣是学生学习的动力和源泉，教师应该调动学生的学习兴趣，让他们乐于学习。
教师可以通过创设良好的学习环境，设计富有趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣。
教师还应该关注学生的个体差异，根据不同学生的需要，灵活调整教学内容和方法，让每个学生都能找到适合他们的学习路径。
第四，引导学生进行自主学习。
作者认为，教师的最终目标是培养学生独立思考和自主学习的能力。
教师应该放手让学生去探索和发现，鼓励他们进行独立思考和创新。
教师可以通过引导学生提出问题、解决问题的方式，培养他们的探索精神和实践能力。
教师还应该给予学生足够的自主决策权，让他们在学习中拥有更多的自主权和自由空间。
第五，关注学生的综合素质发展。
作者强调，学生的综合素质发展是教育的核心，教师要关注学生的身心健康、思维能力、道德品质等方面的发展。
教师可以通过开展课外活动、组织社团活动等方式，帮助学生全面发展。
教师还应该注重培养学生的创新能力和团队合作精神，让他们具备综合素质担任未来社会的角色。
阅读《给教师的建议》第56、57、59、77、78、61、6
阅读《给教师的建议》第56、57、59、77、78、61、6【最新版】目录1.引言：介绍《给教师的建议》及文章目的2.提高学生学习效率的方法2.1 培养学生的学习兴趣2.2 制定合理的学习计划2.3 教会学生有效的学习方法2.4 注重课堂管理，提高课堂效率2.5 引导学生自主学习2.6 合理布置作业，及时反馈3.结论：总结文章观点，强调提高学生学习效率的重要性正文作为一名教师，我们始终关注如何提高学生的学习效率，使他们在有限的时间内获得更多的知识。
通过阅读《给教师的建议》的第 56、57、59、77、78、61、6 条建议，结合自己的教学实践，本文旨在探讨如何提高学生学习效率的方法。
首先，我们要培养学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，当学生对某个学科产生兴趣时，他们会更愿意投入时间和精力去学习。
在教学过程中，我们可以通过生动的案例、形象的比喻、有趣的故事等形式，激发学生的学习兴趣。
此外，我们还要关注学生的个性差异，发现他们的特长和优点，鼓励他们在感兴趣的领域进行探索。
其次，我们要帮助学生制定合理的学习计划。
一个科学合理的学习计划可以帮助学生明确学习目标，合理安排学习时间，从而提高学习效率。
在制定学习计划时，我们要充分考虑学生的实际情况，确保计划的可行性和有效性。
再次，我们要教会学生有效的学习方法。
掌握高效的学习方法是提高学习效率的关键。
我们可以通过课堂讲解、示范，以及组织学习方法交流活动等形式，让学生了解并掌握各种学习方法。
此外，我们还要鼓励学生在学习过程中不断尝试、总结，找到最适合自己的学习方法。
另外，注重课堂管理，提高课堂效率也是提高学生学习效率的重要途径。
我们要合理安排课堂环节，关注学生的参与程度，调动他们的积极性。
同时，我们还要及时纠正学生的错误，给予他们必要的指导和帮助，确保他们在课堂上能够充分吸收知识。
此外，引导学生自主学习也是提高学习效率的有效手段。
我们要培养学生的自主学习意识，让他们养成独立思考、独立解决问题的习惯。
《给教师的建议》读书心得
《给教师的建议》读书心得标题：给教师的建议
引言概述：
作为一名教师，如何有效地教授知识，激发学生学习的兴趣，是每个教师都面临的挑战。
在长期的教学实践中，我总结了一些给教师的建议，希望能够帮助更多的教师提升教学水平，激发学生学习的热情。
一、注重教学内容的深度和广度
1.1 确保教学内容准确全面
1.2 引导学生掌握知识的核心要点
1.3 培养学生批判性思维能力
二、灵活运用教学方法
2.1 结合学生的实际情况选择合适的教学方法
2.2 多样化的教学方式能够激发学生的学习兴趣
2.3 利用现代技术手段提升教学效果
三、建立良好的师生关系
3.1 与学生建立良好的互动关系
3.2 尊重学生的个性和特长
3.3 倾听学生的意见和建议，及时调整教学方法
四、激发学生的学习兴趣
4.1 创设轻松愉快的学习氛围
4.2 注重培养学生的自主学习能力
4.3 鼓励学生参与课堂互动，提高学习积极性
五、持续学习和提升自身素质
5.1 不断学习教育理论和教学方法
5.2 参加相关培训和学术交流活动
5.3 关注教育前沿动态，不断提升教育教学水平
结语：
作为一名教师，不断提升自身的教育教学水平，不断探索适合学生的教学方法，不断激发学生学习的热情，是我们永恒的追求。
希望以上建议能够帮助更多的教师提升自身素质，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
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读《给教师的建议》六十五条
现在的教学倡导“以学定教、先学后教”，我一直致力于此。
上新课了，我谨记不直接灌输给学生们知识，而是让他们自己去学习、自己去发现问题。
苏霍姆林斯基也说过：学习的过程，教师永远无法代替！“你们经过小组合作后有哪些已经掌握了，还有哪些疑问请提出来?”学生们都能把在学习中已经解决的展示出来，如生字词、句子、课文，以及字词、句子、课文的意思。
但让他们说一说还有什么地方不懂可以提出来或是你能提出什么问题来考考大家，就鸦雀无声了。
于是，我想当然的就认为学生对教材是理解了。
可是，当我把问题抛出来之后，却少有人知道。
其实很多时候，学生并不知道自己的疑问，当他真正知道了这个问题的疑问的时候，也许他就是那个理解的最好的学生了。
就像我们看书，与书本对话、向书本提问，何其难也！要使思维、思考成为名副其实的脑力劳动，那就必须使思维有明确的目的性，也就是说，要使它具有解决任务的性质。
这是否意味着，首先要使学生明确学习目标？有些“弯路”只有自己走过之后，我们才能更加体会到“正路”的好走。
否则，没有体验过弯路，我们即使走在正路上，也可能感觉不到他是正路，反而认为是弯路。
人生如此，学习知识不也是如此吗？。
苏氏在第本条中提出的“让学生进行独立的脑力劳动”与我们学校提出的这种教学理念真是不谋而合，有先见之明啊！。