2020中考语文阅卷老师如何改作文
初三老师如何进行作文评改与指导
初三老师如何进行作文评改与指导作文是初中学生语文学习的重要组成部分，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还能培养学生的逻辑思维能力和创造力。
然而，由于初三学生在面临升学考试的压力下，他们的作文水平和写作动力可能会出现一些问题。
因此，初三老师在进行作文评改与指导时需要重点关注以下几个方面。
首先，老师在进行作文评改时应注意激发学生的兴趣和积极性。
评改作文并非仅仅是纠错和指出问题，更重要的是要给予学生充分的肯定和鼓励，激发他们的写作热情。
老师可以在批改作文的同时，突出学生的优点和亮点，鼓励他们在写作中展现自己的特长和才华。
同时，老师也应注重及时反馈，给予学生实质性的建议和改进意见，帮助他们提高作文水平。
其次，老师在进行作文评改时应注重培养学生的创新思维和独立思考能力。
作文是学生表达自己观点和思想的重要方式，因此，老师应该鼓励学生在作文中展开想象和创新，培养他们的独立思考能力。
在评改作文时，老师可以引导学生提出更深入的问题并解决，帮助他们思考和探索更多的观点和角度。
此外，老师还可以提供一些写作技巧和方法，帮助学生提高写作的准确性和连贯性。
第三，老师在进行作文评改时应关注学生的语言表达能力和文字规范性。
作为语文教师，老师不仅要求学生在作文中准确地表达自己的意思，还要培养他们良好的文字修养和规范的写作习惯。
在评改作文时，老师应关注学生语言表达是否准确、语句是否通顺、用词是否得体等方面。
针对学生的问题，老师可以进行具体的指导和改进，帮助他们提高语言表达能力和文字规范性。
最后，老师在进行作文评改时应注重培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
作文不仅仅是一种文字表达的形式，更是学生思维能力的体现。
因此，老师在评改作文时不仅要关注学生的文字表达，还要重点关注学生的思维方式和逻辑推理能力。
老师可以根据学生的作文内容，提出一些有针对性的问题，引导学生进行批判性思考和分析，培养他们的逻辑思维和思维能力。
综上所述，初三老师进行作文评改与指导时应注意激发学生的兴趣和积极性，培养学生的创新思维和独立思考能力，关注学生的语言表达能力和文字规范性，以及培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
中考：谈谈正确修改作文范例的几个方法
中考：谈谈正确修改作文范例的几个方法中考复习最忌心浮气躁，急于求成。
指导复习的教师，应给学生一种乐观、镇定、自信的精神面貌。
要扎扎实实地复习，一步一步地前进，下文为大家准备了中考。
1、按提纲修改法学生作文“初成”后，可要求他们按照作文前所列的提纲逐项进行检查、对照。
如写“我敬佩的一个人”时，一名学生的提纲是这样列的：1、爸爸是我敬佩的人。
2、具体叙述爸爸让我敬佩的典型事例。
3、爸爸真令我敬佩。
在他的作文中有这样一段叙述：“爸爸很勤劳，为了我们这个家，他每天天不亮就起床，然后做饭、收拾屋子，打发我和妈妈吃过早饭，他又去开出租车。
妈妈有腿病，行动不方便，只负责我的学习，每次作业她都要给我检查……”在对照提纲检查时，他发现写爸爸让自己敬佩的作文，却写进了妈妈的事，这样与提纲不符，于是删去了写妈妈的材料，重点写了爸爸让自己敬佩的内容。
这种修改方法可使学生的作文逻辑性更强。
2、冷却法学生对某一事物的认识，总是随着知识的增多而逐渐加深，所以作文写完后，如果搁置一段时间自己再看，就会发现其中的不妥之处，此时，再对作文进行修改，往往会收到很好的效果。
如写“难忘的一件事”，一名学生写自己第一次学缝衣服的事情，没有在细节描写上下工夫。
几天后，她拿出这篇作文再读，自己发现缝衣服的过程写得不够详细，于是进行了补充修改，最后改为：“……我进屋把妈妈的针线篓拿出来，找了一条同我的衣服颜色相同的线，接着就穿针，谁知穿了几次都没有把线穿到针眼里去。
……我便学着妈妈的样子，把线捻了捻，捻得针尖般细，慢慢往里穿，终于穿上了，我特别高兴。
再把线的一头挽个结，把衣服的破口对齐，便开始缝起来，不知怎么搞的，手总是被针尖扎着，手指流出了血，我慌忙擦掉，继续缝，可是针总是不听使唤，不是偏左，就是偏右……”这样一改，使情节变得一波三折，生动具体，谁读后也会觉得这的确是令人难忘的一件事。
3、互改法“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”学生修改自己的作文，有的达不到最理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文。
初中教师如何有效作文批改
初中教师如何有效作文批改对于初中教师来说，作文批改是非常重要且需要花费大量时间和精力的工作。
在批改作文时，教师不仅仅需要挑错、给分，更需要帮助学生理解和改进自己的写作技巧。
下面是一些建议，有助于初中教师有效地批改作文。
一、及时批改对学生的作文要尽快进行批改。
及时给予反馈对学生来说非常重要，可以帮助他们记住自己的错误，并在接下来的写作中避免犯同样的错误。
及时批改也可以让学生感到教师对他们的作品重视，提高他们的积极性和写作动力。
二、注重肯定和鼓励在批改作文时，教师可以通过表扬学生的亮点和进步，来鼓励学生继续努力。
即使学生存在一些错误和不足，也要注意用肯定的语气来提出建议和批评，避免让学生产生挫败感。
通过正面的反馈可以增强学生的自信心，促进他们的学习动力。
三、注重细节在批改作文时，教师需要关注作文的内容、结构、语法、标点等方面的细节。
不但要指出学生的错误，还要给予具体的修改建议。
对于使用错误的词汇或语法，可以指出正确的表达方式；对于结构上的问题，可以提出调整段落顺序或增减内容的建议。
通过具体的修改建议，可以帮助学生更好地理解自己的问题并进行改进。
四、提供范文和写作指导在批改作文的可以适当提供一些好的范文供学生参考和学习，让他们了解优秀作品的特点和写作技巧。
可以给学生一些写作指导，如如何提炼主题、如何构思文章结构、如何运用修辞手法等，帮助他们提高写作水平。
五、与学生沟通批改作文并不是简单地修改错误和给分，而是需要与学生进行交流和沟通。
可以在批改的给学生留下一些问题或建议，让他们思考自己的问题所在并提出问题。
也可以通过与学生讨论作文内容、写作技巧等，帮助他们更好地理解和改进。
作文批改是一项需要综合能力的工作，需要教师在挑错、给分的要关注帮助学生提高写作能力，培养他们良好的写作习惯。
通过以上建议，希望可以帮助初中教师更有效地进行作文批改，促进学生的写作能力的全面提升。
初中教师如何有效作文批改
初中教师如何有效作文批改初中教师在批改学生的作文时，需要注重以下几点，以有效地完成作文批改工作。
要注重对学生的作文内容进行全面、客观的评价。
在阅读学生作文的时候，教师应注重了解学生的写作意图、主题观点以及表达方式等，从而全面评估学生的写作。
在批改时要客观公正，不要过于主观，不要因个人喜好或不喜好而影响对学生作文的评价。
要注重指导学生的写作方法和技巧。
初中学生写作水平较低，对写作方法和技巧的掌握不足，教师在批改作文时可以结合学生的实际情况，指导学生如何提高写作能力。
可以通过给予学生适当的指导和建议，启发学生思考，帮助他们改正常见的写作错误，提高写作表达的准确性和流畅性。
要注重对学生的语言运用和表达方式进行纠正和改进。
初中学生的语文基础较为薄弱，很容易犯有各种语言错误。
在批改作文时，教师要指出学生的语言问题，比如错别字、词语搭配、语法错误等，并给予适当的纠正和改进建议。
教师还可以引导学生运用多样的表达方式，丰富作文的语言表达，注重语言的准确性和形象性，提高作文的质量。
要注重给予学生积极的鼓励和正向的反馈。
在批改学生作文时，教师不仅要指出学生的问题和不足，还要给予学生肯定和鼓励，激发学生的写作兴趣和自信心。
可以指出学生的优点和进步之处，肯定学生的努力和创意。
对于学生的不足之处，教师可以给予具体的建议和指导，鼓励学生改正错误并再接再厉。
初中教师在进行作文批改时，应注重全面评价、指导学生的写作方法和技巧、纠正语言问题，并给予学生积极的鼓励和正向的反馈。
通过有效的作文批改，可以帮助初中学生提高写作能力，进一步提高语文水平。
初中教师如何有效作文批改
初中教师如何有效作文批改作文批改对于初中教师来说是一项非常重要的工作。
通过批改作文，可以帮助学生发现自己作文中存在的问题并提供改进意见，从而提高学生的写作能力。
下面是初中教师如何有效进行作文批改的一些建议：1. 给予肯定与鼓励：在批改作文时，首先要给予学生积极的肯定和鼓励。
无论学生的作文水平如何，都应该找出其中的亮点和突出之处，并在批改中积极表扬。
这样可以激发学生的学习兴趣和自信心，使他们更加愿意努力提升自己的写作能力。
2. 重点突出：在批改作文时，要着重关注问题较大的地方，比如语法错误、表达不清等。
可以用红笔圈出错误，并在旁边给予正确的解释和修改建议。
也要让学生明白为什么有错，并引导他们自己发现和改正错误，培养他们的自主学习和思维能力。
3. 提供具体建议：批改作文时，要给学生提供具体的改进建议。
可以指出一些常见的错误或不足之处，并告诉学生怎样才能改进。
对于语法错误，可以给出相应的语法规则和例子；对于表达不清的地方，可以给出更准确和地道的表达方式。
这样可以帮助学生系统地掌握写作技巧。
4. 引导反思和自我评价：在批改作文时，可以适当引导学生进行反思和自我评价。
让学生思考自己的作文中有哪些地方还需要提升和改进，并让他们自己总结出一些解决办法。
这样可以培养学生的自我反思和自我管理能力，使他们能够不断进步。
5. 教给学生批改技巧：适时地教给学生一些批改技巧也是很有必要的。
教给学生如何通过修改句子结构、调整用词、添加细节等方式改善作文的内容和结构。
这样可以让学生在批改他人作文时也能够做到知识运用和经验交流。
6. 细心与耐心：在批改作文时，要有细心和耐心。
要认真阅读学生的作文，并在批改中给出准确和详细的意见。
要对学生的错误和不足持包容和耐心的态度，不要过分苛求，而是在引导学生改正的同时保护他们的学习动力。
初中教师要在作文批改中注重学生的积极性和主动性，给予充分的鼓励和肯定。
通过提供具体的改进建议和批改技巧，激发学生的写作兴趣和自主学习能力。
中学语文老师如何进行有效的作文批改
中学语文老师如何进行有效的作文批改在中学语文教学中，作文批改是一项非常重要的任务。
通过有效的作文批改，老师可以帮助学生提升写作能力，培养学生的语言表达能力和思维能力。
那么，中学语文老师应该如何进行有效的作文批改呢？下面将从几个方面进行探讨。
第一，对学生的作文要进行认真审读。
在批改作文之前，老师需要认真读懂学生所写的内容，了解学生的表达意图和思路。
只有充分理解学生的作文，才能进行有针对性的批改指导。
第二，要注重整体性评价。
作文不仅仅是关于语法和拼写的问题，更重要的是内容和结构。
老师在批改作文时，要从内容的完整性、逻辑性和结构的合理性等方面进行综合评价，给予学生全面的指导建议。
第三，要注重指导性意见。
在批改作文时，老师要给予学生具体的修改建议，引导学生改进表达方式、优化文章结构、提升写作技巧。
同时，还要指出学生在表达中存在的不足和常见错误，帮助学生有效提升写作水平。
第四，要注重标注错误。
在批改作文时，老师要及时标注学生作文中存在的语法、拼写和标点等错误，并给予正确的修改示范。
通过标注错误，可以帮助学生及时纠正错误，避免犯同样的错误。
第五，要注重激发学生写作兴趣。
在批改作文的过程中，老师要激发学生的写作兴趣，鼓励学生多写多练，培养学生的写作习惯和自信心。
只有让学生保持对写作的热情，才能更好地提升写作水平。
总之，中学语文老师在进行作文批改时，应该认真审读作文、注重整体性评价、注重指导性意见、注重标注错误、注重激发学生写作兴趣。
通过有效的作文批改，可以帮助学生提升写作水平，培养学生的语言表达能力，为他们的学习和发展提供有效的支持和指导。
希望每位中学语文老师都能够在作文批改中做到事半功倍，为学生成长成才贡献自己的力量。
初中教师如何有效作文批改
初中教师如何有效作文批改初中教师在进行作文批改时，需要有效地提供指导和反馈，以帮助学生提高写作水平。
以下是一些建议：1. 注重内容和结构：着重关注作文的内容和结构，而不仅仅是语法错误。
确保学生明确表达主题，并运用恰当的论证和举例来支持他们的观点。
建议学生使用段落来组织他们的想法，确保逻辑连贯和过渡自然。
2. 强调语法和拼写：除了关注内容和结构外，初中教师还应该指出作文中的语法和拼写错误。
错误的语法和拼写会干扰读者的理解，降低作文的质量。
教师可以使用不同的修辞和修补方法，帮助学生修正他们的错误，并提供相关的语法和拼写规则。
3. 引导学生思考：在批改作文时，教师应该提出引导性的问题，激发学生进行深思熟虑和自我评估。
教师可以问学生他们的论点是否充分有力，他们是否提供了足够的证据，他们的观点是否清晰明了等等。
这些问题帮助学生审视自己的写作并进行改进。
4. 提供具体的建议：除了指出问题之外，教师还应该提供具体的建议来帮助学生改进他们的写作。
教师可以帮助学生改进句子的表达方式，增加词汇量，使用更精确的词语等等。
这些具体的建议可以帮助学生理解如何提高自己的写作技巧。
5. 鼓励学生反思：在作文批改的结束部分，教师可以鼓励学生对自己的写作进行反思。
让学生思考他们在写作中遇到的挑战和突破，以及他们愿意在未来的作文中改进的方面。
这样做可以帮助学生意识到自己的写作进步，并增强他们的写作动力。
初中教师在作文批改中需要注重内容和结构，关注语法和拼写错误，引导学生思考，提供具体建议，并鼓励学生反思。
通过这样的指导和反馈，学生可以有效地提高他们的写作水平。
初中教师如何有效作文批改
初中教师如何有效作文批改
初中教师在批改作文时，可以采取以下几个方法来提高批改的有效性：
1. 审题慎重：在批改作文之前，教师要仔细审题，了解作文所要求的内容和要点，确保自己对作文的评价是基于题目要求的。
2. 明确评分标准：制定清晰的评分标准，包括内容、结构、语言、逻辑、表达等方面，以便对学生的作文进行全面的评价，确保公平公正。
3. 重视批注：在作文上进行详细批注，指出学生的优点和不足之处，提出具体的修改建议，帮助学生改进作文水平。
4. 鼓励表扬：及时发现学生作文中的亮点，及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 细致修改：对于语法、标点、拼写等方面的错误，要进行细致的修改，帮助学生提高语言表达能力。
6. 示范范文：在批改作文的可以准备一些优秀的范文，并和学生分享，让学生了解优秀作文的写作技巧和方法。
7. 善用技术：可以利用电子批改软件进行作文批改，提高作文批改效率和准确性。
初中教师在批改作文时，应该注重细节，注重指导，以帮助学生提高作文水平，激发学生的学习兴趣和动力。
初中教师如何有效作文批改
初中教师如何有效作文批改作文批改是教师评价学生写作水平和提高学生写作能力的重要工作之一。
下面我将给出一些初中教师如何有效进行作文批改的建议。
1. 明确评分标准：在批改作文之前，教师需要事先明确评分标准，包括内容、结构、语言运用等方面。
这样可以让学生知道自己写作的重点所在，也能让教师有针对性的批改。
2. 分段批改：学生的作文通常有开头、中间和结尾三个部分，教师可以将作文分成几个段落，分段进行批改。
这样可以突出每个段落的特点和问题，也可以让学生更容易理解和接受批改意见。
3. 给予积极的鼓励：在进行批改的教师要注意给予学生积极的鼓励和肯定。
无论学生写作水平如何，都能够找到一些优点，并给予肯定。
这样可以激发学生写作的兴趣和自信心。
4. 提供具体的修改建议：对于学生的作文，教师应该提供具体的修改建议。
可以指出其中存在的问题，并给出修改的方法和建议。
可以让学生明确知道自己在哪些方面需要改进，也能够让学生在修改中学到更多的写作技巧。
5. 留出时间供学生修改：批改完作文后，教师可以给学生留出时间，让他们根据批改意见进行修改。
可以在课堂上进行，也可以在课外指导学生修改。
这样可以让学生主动参与到修改中，提高他们对批改意见的接受度和学习效果。
6. 鼓励学生交流讨论：批改作文之后，教师可以安排学生进行讨论或交流。
可以让学生分享他们的修改心得和体会，也可以让学生相互评价和指导。
这样可以促进学生之间的互动和学习，进一步提高写作能力。
初中教师在批改作文时，应明确评分标准，分段批改，给予积极的鼓励，提供具体的修改建议，留出时间供学生修改，并鼓励学生交流讨论。
这样可以提高学生的写作能力，让他们在写作中得到更多的成长和进步。
初中教师如何有效作文批改
初中教师如何有效作文批改
作文批改对于初中教师来说是一项重要的工作，既要注重对学生作文的评价，又要关心学生的成长和进步。
以下是一些初中教师如何有效作文批改的建议：
1. 给予具体的建议和指导：批改作文时，要给学生具体的修改建议，比如指出文章中的语法错误、逻辑不清晰的地方，提出改进的方法和建议。
可以通过标注方式，用红笔在文章上做出相应的标记，或者用批改符号对文章中的错误进行标记。
2. 鼓励学生的优点：在批改作文时，要及时发现和肯定学生的优点，比如语言表达得当、修辞生动，逻辑严谨等，这样不仅可以鼓励学生的自信心，还可以激励他们更好地表达自己的想法。
3. 重视写作思维：在批改作文时，不仅要关注语法、修辞等方面的问题，还要注重学生的写作思维。
比如可以针对文章的结构、连贯性、逻辑性等方面提出意见，引导学生思考如何更好地组织和表达自己的观点。
4. 可以用学生批改学生：可以让学生相互批改，互相学习、交流，这样既可以增加学生对作文的认识和理解，又能够培养学生的批判性思维能力。
5. 鼓励学生参加作文比赛：鼓励学生参加各种作文比赛，这样可以给学生提供更多机会去写作，不断提高自己的写作水平。
在作文批改的过程中，初中教师要关注学生的个性差异，制定个性化的批改计划，帮助每一个学生充分发挥自己的潜力。
还要注重与学生的沟通，了解学生的写作需求，及时给予指导和支持。
通过这些方式，初中教师才能更有效地批改学生的作文，促进学生的写作能力的提高。
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在中考的作文阅卷中，
平均每篇作文的阅卷时间
大约是40秒左右。
也就是说，不到一分钟，
你的600-800字的作文
就被老师打上了
一类文、二类文、三类文的标签。
这么短的时间，
真的可以判断一篇文章的好坏吗？
老师们又是怎么判卷的呢？
他们最看重的是什么？
下面就来带你一一攻破！
流程一
看篇幅
首先，一份作文拿到手，
作为阅卷老师，会先大致看一下文章篇幅，
如果篇幅首先就不达标，
那么毫无疑问，你的作文分数不会高，
因为老师会觉得你根本没话讲，说不出来。
流程二
看标题
其次看的是标题，
如果是规定好的题目，这个环节就省了，
如果是自拟题目，
而你的文章标题起得新颖别致又有内涵，
那么现在你的作文的第一印象就是一类文。
流程三
看点题
接下来，老师的眼睛就会在第一段里找，
找什么呢？找你有没有点题！
看开头是否简短吸引人，
如果开头写了半天，没有点题，
完了，你就掉到二类文了，
这时，老师还不会认为你跑题了。
他还会接着看。
当然，如果你开头点题做得好，
而且还有些小吸引人的部分，
ok，你还在一类文里。
流程四
看结尾
再下来，老师会继续往下看吗？
no，这时，老师会把目光快速定位到文章结尾，最后一段你再次点题、总结、升华并且独立成段，好，如果开头结尾都不错，那么恭喜你，
你的作文至少在二类文里了。
如果你结尾拉拉杂杂写了一堆，抒情不到点上，只是为了堆字数，而你开头又没点题，
那么可以肯定，老师的阅卷已经进入十秒倒计时了。
可能会是三类文甚至是四类文。
流程五
看分段
最后，看了开头和结尾，、
现在开始看正文了吗？
no，还不是。
这时老师会把整个卷子大致看一眼，
看看你的分段情况，
如果你分段清晰，错落有致，
那你又为自己增加了一些分数。
如果你没有分段，就中间密密麻麻写了一大堆，
老师的印象就会是：
条理不太清晰，文章结构安排有问题。
流程六
看正文
一般判卷到这时候，作文好或不好，
老师心里的预判分数都出来了，
再下来开始看你的正文。
如果是记叙文，你描写生动细腻，
抓住了人物特点，运用了修辞手法；
如果是议论文，你逻辑清晰，
有意识地运用了各种论证方法，
那么，你的作文就是一类文。
至于扣分多少，就看你的文章能否投老师所好了，这是有主观因素的，但差别不会太大。
好了，这就是整个作文的阅卷过程。
记住一条规律：越是高分作文，老师看的时间越长。
阅卷老师评分的6个标准
标准1：
标题能一眼看出与主题的关联
作文如果是自拟标题，那么拟题的第一原则是切题，即切合主题或话题，其次才是简练、有新意和有文采。
标准2：
文章的首段和尾段最好都点题
点题形式多样，既可以点出完整的主题（或话题、标题），也可以点出主题的关键词，还可以把主题稍作改动但保留其关键词。
例如，作文《你我走过的日子》开头：
窗外的雨，淅淅沥沥下个不停，我原本平静的心，泛起了涟漪。
我不禁想起了小时候住在外公家的日子，想起了外公陪我度过的快乐日子。
如果首段较长，那么点题的最佳位置在该段最后一句。
因为首句点题有时会让人觉得肤浅，段中点题又不易让老师看到，而末句，既有前面的铺垫，又易引人注意，所以是点题的最佳位置。
有些记叙文（特别是小小说类）的开头可以不点题，但结尾一定要点。
如作文《一道风景线》的首段才一句话：“母亲下岗了。
”它并没有点题，但末段点题了：
人们常说，世上有一部书是永远写不完的，那就是母爱。
如果说这世上还有一道最美的风景线，那不是别的，就是母爱！
当然，点题不仅可以在文章首尾，也可以在文章中间，这样可以使文章一直处于紧扣主题的状态。
标准3：
文章最好分成五至六段
首段和末段可短些，两三行即可，中间每段可长些，七八行较好。
老师很不喜欢首尾各一小段、中间一大段的“孕妇肚”式分段，也不大喜欢两三行就作一段的“满天星”式分段。
首段短才能迅速入题，末段短才能突出主旨；中间七八行作一段，是因为这样长的段落能较完整地叙述事情的一个片断。
当然也不能绝对化，在行文过程中，根据需要在中间两个大段之间插入一两句过渡语并单独成段，有时也会给人灵活和流畅的感觉。
标准4：
篇幅以超过规定字数200字为宜
比如题目要求“不少于600字”，那么考生不要只写600字，而要超出一两百字，直观地说，就是要写到答题卡上“600字”标记下面四至八行。
作文字数没达到底线的，扣分绝对不只“每少50字扣1分”；字数刚达到底线的，也会给人一种“挤牙膏、凑字数”的感觉；超出底线一两百字，会给人一种内容充实的感觉。
当然，作文也不必太长，不必写到答题卡的最后一行。
文章写得太长会花去许多宝贵的时间，导致没有充足的时间复查前面的答案，而且在视觉上会给人一种塞得过满、没有回旋余地的压迫感。
标准5：
题材上要写自己真实经历的事情
比如，一个东莞的考生写发生在欧洲某国的故事，写发生在祖国西北边陲的故事，写发生在上千年前某朝的故事，写求职场上某大学生遭遇的挫折，都会给阅卷老师一个感觉——这个故事是从哪本杂志上抄过来的。
也不要照搬作文题目中的材料，因为那只能证明作者文思匮乏。
中考作文的选材其实很简单，基本上是以“我”为圆心，以“我”的活动为半径来画圆，要能突出作为初中生的“我”对现实生活的观察和感受。
当然，写“我”并不意味着“我”所经历的一切都可以写，也并非要原原本本地写，而要有取舍、有变形、有重组地写。
考生可以将“我”不同时空的言行写在一件事里，可以省略某个环节而放大某个细节，也可以将同学的见闻嫁接到“我”的身上。
这并非“造假”，因为写作（不包括新闻报导）从来都是“源于生活但高于生活”。
经过艺术加工的文章，人物形象更鲜明，故事情节更生动，作品主题更深刻。
标准6：
文章立意要明确且正确
考纲和评分标准对“立意明确”有要求，但对“立什么意”却没限定，只是要求考生感情真挚，写出自己独特而真切的体验。
这是不是意味着只要是真实的就可以写呢？不是，中考毕竟是选拔性考试，所以，作文要以讴歌生活中的真善美、宣扬社会公认的道德准则和价值观念为基调。
利用中考作文来宣泄对现实的不满、对教育制度的鄙视、对父母师友的厌恶等不良情绪，或者在文中为自己追求刺激、贪图享乐、逃避责任的行为作辩护的，得分会很低。