《认识小数》评课稿
王素珍老师的评课稿
《认识小数》评课稿五指山市毛道中心学校王素珍今天听了符老师执教《认识小数》一课，让我感想颇多，这节课的内容是在学生学习了整数和初步认识了分数的基础上进行教学的，它是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次拓展。
本节课我认为符老师主要有以下优点：一、选取的素材贴近生活并富有科学性本节课为了激发学生的学习热情，从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，无不结合生活实际，从自己“看到过”、“用到过”、“听到过”的经历中，唤发学生对生活经验的回忆，比如：逛百家汇超市商品的价格等等，使学生认识到数学来源于生活，并服务于生活，初步感悟小数与生活的密切联系。
二、层次清楚，重难点突出符老师先让学生读小数，引导学生在读小数的过程中自己总结小数的读法：先读整数部分，再读小数部分，整数部分按照整数的读法读，小数部分的读法是一个数一个数地读。
接着教学小数意义，一环扣一环，清楚明了，重难点突出，使学生在充分感知的基础上，初步理解小数的意义，同时也培养了学生的语言表达能力。
三、根据学生的认识规律组织教学活动，实践知识的意义构建。
小数是十进分数的另一种形式，十分之几用一位小数点表示，百分之几用两位小数来表示，尽管这是一种规定，但是教学时并不能把这一结论直接呈现给学生，而是通过举例的方式，让学生观察、说理、比较中渐渐发现规律，而后用自己发新的规律来解决问题并作出相应的解释。
学生在这样的过程中学到的不仅仅是知识，还有迁移，合理推理和逻辑思维能力。
如：在教学中，符老师先告知学生把1元平均分成了10角，要取其中的一份用整数表示（1角），用分数表示1/10元，这里把重点放在了1/10的意义上，让学生复习了分数的含义，再直接告诉1/10元可以用小数0.1元来表示，得出1角=1/10元=0.1元。
同理可得出：1元2角中的2角=2/10元=0.2,即1元2角=1.2元，1米=10分米、1分米=1/10米=0.1米、5分米=5/10米=0.5米等等这一过程引导学生一步一步地去理解小数，符合了学生的认识规律和建构主义学习理论。
四年级数学下册《认识小数》评课稿
四年级数学下册《认识小数》评课稿杨老师的课基于同学已有的知识阅历开展教学，尊敬同学的生活阅历，由它们所见所闻的生活中的小数入手，引导同学探究小数的含义，这是一种立足现实生活现象，猎取数学意义的教学思路。
“小数”这个概念对同学来说原来就不生疏，在日常生活中，有着大量接触小数的机会。
杨老师将同学熟识的商品价格作为课程资源，让同学把标价牌上的数分类，并提出为什么要这样分类，引出两类不同的价格表示——整数和小数，从而引导出“5角”与生活中标价上的“0.5元”的`不同表示方法。
其次，杨老师也借助长度单位来初步认识小数，在课件上出示米尺，给同学一些长度，比如说10厘米相当于是1分米，用分数表示为米，小数表示为0.1米，从而把整数、分数和小数的知识点都联系在一起。
总体来说，本课内容的知识结构有层次地呈现，表达了新旧知识间的内在联系，从易到难，从详细到抽象，分层渐出，既符合同学的认知规律，又利于同学学好课本知识。
1、本课结合元、角、分和米、分米、厘米的知识来认识一位、两位小数，并理解小数含义，掌控读、写一位、两位小数的方法。
由此，可确定为本课时的知识目标。
2、运用直观手段，分析归纳的方法，使同学理解非常之几的一位小数和百分之几的两位小数表示，培育同学的抽象概括技能；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高同学的运用数学知识解决实际问题的技能，可作为本课时的技能目标。
3、本课时通过把非常之几的分数写成一位小数、百分之几的分数写成两位小数，对同学渗透相互转化的思想教育，可作为它的情感目标。
通过理解小数的含义，初步培育同学的抽象概括技能和应用意识。
依据本课教学内容的特点和同学的思维特点，杨老师选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、讲练结合等方法的优化组合。
充分发挥老师的点拨作用，调动同学的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、猎取知识，从而达到训练思维、培育技能的目的。
虽说是一堂数学课，可是让我理解了数学与语文的相通之处，尤其是学校生，理解技能特别重要，因此在课堂上对于题目的读和说的技能，杨老师也很重视培育，值得我们学习。
《认识小数》评课稿（12篇）
《认识小数》评课稿《认识小数》评课稿(12篇)《认识小数》评课稿1《认识小数》是三年级下册第七单元《小数的初步认识》的第一课时。
虽然孩子们是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。
熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义，因此，这节课的教学周老师重点就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
一、从发现生活中的小数引入我们的生活中到处都有小数的存在，周老师从学生日记《买菜记》导入新知，让学生体会到小数源于生活，又用于生活，在生活中有着重要作用，并为课上的知识学习做好了铺垫。
二、根据学生的认识规律组织教学活动，实现知识的意义建构。
小数是十进分数的另一种形式，十分之几用一位小数来表示，百分之几用两位小数来表示，尽管这是一种规定，但教学时，并不能把这一结论直接呈现给学生，而是通过举例的方式，让学生观察、说理、比较中渐渐发现规律。
而后用自己发现的规律来解决问题并作出相应的解释。
学生在这样的过程中，学到的不仅仅是知识，还有迁移、合理推理和逻辑思维能力如：在教学中，先告知学生把1米平均分成了10份，要取其中的一份用整数表示（1分米），用分数表示（1/10米），这里把重点放在1/10米的含义上，让学生复习了分数的含义，再直接告诉1/10米可以用小数0.1米来表示，得出1分米＝1/10米＝0.1米，引导学生一步一步地去理解小数。
然后直接找一个点，让学生用不同的形式表示出来，有用分数的，也有想到了小数的，让学生理解分数和小数在这里都表示一个意思，都是把1米平均分成10份，取其中的几份。
然后总结出十分之几的数用一位小数来表示，百分之几的数用两位小数来表示。
充分调动学生学习的主动性和积极性，符合学生的认知规律和建构主义学习理论。
整节课，教学的难点环节在汤老师有效地引导下让学生完成，真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。
认识小数 评课稿
《认识小数》评课稿《认识小数》是人教版义务教育教科书小学数学三年级下册第七单元的教学内容。
孩子们是第一次学习小数，由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子已有所了解。
本节课学生在数学课堂上享受精彩纷呈的生活数学，令课堂充满魅力。
具体有以下几个亮点：一、在现实情境中学习，提升学习动力生活处处有数学，数学来源于生活。
老师充分利用小数与日常生活的密切联系，创设了贴近儿童生活实际的情境。
让孩子们在“逛超市”中找到小数，认识小数。
并且用学生熟悉的米尺价格作为课程资源，让学生思考：米尺的价格11元5角，用元做单位怎样表示？从而引出小数，导入新课；接着老师就放手让学生自主探究小数的读写法，遇到困难相互交流。
只有数学与孩子们的生活实际更贴近的时候，学生才会产生学习兴趣，才会进入学习数学的角色。
二、在具体操作中探究，提升学习能力“动手实践，自主探索与合作交流”是学生学习数学的重要方式。
课堂上老师给学生提供了观察思考的时间，合作交流的机会。
先让学生独立观察米尺，直观了解1分米，2分米，5分米，可以写成0.1米，0.2米，0.5米，再让学生交流讨论，说一说0.1米表示什么？0.2米表示什么？0.5米表示什么？从而总结出一位小数都表示十分之几，最后抽象概括出小数的意义，把整数，分数，小数的知识点都联系在一起。
本节课的重难点得以突破，同时让学生经历了知识的形成过程，实实在在的给孩子们创设了一片自主探究的天地，真正把学习的主动权交给了孩子，很好的体现了由学会到会学的转变。
三、在真诚交流中获知，提升学习毅力课堂上师生的“真诚交流”无时不在。
“你真是一个细心的孩子”“善于观察的孩子我最佩服了”“你还有其他的想法吗”课堂上鼓励的掌声也时常想起。
孩子们在平等宽松的氛围中畅所欲言，体验学习成功的喜悦。
这样真诚交流的对话课堂才能碰撞出思维的火花。
《认识小数》评课稿15篇（实用）
《认识小数》评课稿《认识小数》评课稿15篇（实用）作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行评课稿编写工作，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
那么写评课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《认识小数》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《认识小数》评课稿1教学目的：1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。
2、联系生活实际，培养学生独立探究与发现意识。
3、让学生认识小数在生活中的应用。
教学重点：理解一位小数的含义。
教学关键：一位小数与十分之几的关系，两位小数与百分之几的关系。
教学准备：多媒体课件一套，物品，彩条。
教学过程：一、创设情境，引入新课。
师：这儿有一个小朋友，他要到文具店去买东西，不一会儿就买了一大袋东西。
每件物品上都有价格标签，请你们以小组为单位仔细观察每一件物品的标价，按照物品标价的特点分类。
（目的`：通过分类让学生把整数分为一类，小数分为一类）师：那一小组起来汇报，你们是怎么分的？为什么要这样分？（一类是整元的，另一类物品不是整元的）第二组数是小数。
（用课件分物品）师：通过同学们的汇报可以看出大家在日常生活中对小数有一定了解，今天老师就和同学们一起走进小数王国，去认识小数。
（板书：（小数的初步认识）二、探究发现（引导学生从生活中去发现小数，通过自己观察，讨论行到小数的含义。
）1、认识零点几，发现一位小数表示十分之几。
出示课件师：一支铅笔的价钱是0．１元，你们去买这支铅笔需要多少钱？（一角钱）我们可以发现什么（1角可以用力0.1元来表示）出示一角钱，这是多少钱，帮我数一数有几个一角（10个），也就是多少钱（1元），那么1角是一元的几分之几，1角就是几分之几元（x元），我们就可以得到1角就是x元。
元与0.1元有什么关系呢？（意思一样，写法不同）师：1x角可以用x元表示，1角还可以用0.1元表示，那么x元还可以怎样表示（x元还可以写成0.1元）板书2、出示2角钱2角钱用元做单位可以怎样表示（0.2元），我们是用什么方式表示的（小数）还可以用分数怎样表示（x元）3角呢、6角呢？观察：x元还可以写成0.1元。
张齐华认识小数评课稿
张齐华认识小数评课稿
【实用版】
目录
1.张齐华对小数的认识
2.张齐华评课稿的内容
3.张齐华评课稿的观点
4.张齐华评课稿的价值
正文
张齐华是我国著名的教育家和数学家，他对小数的认识深刻而独到。
在他看来，小数不仅是数学中的重要概念，更是人类思维方式的体现。
小数评课稿就是他这一观点的具体体现。
张齐华评课稿的内容主要是对小学数学课程中的小数部分进行评述。
他从理论和实践两个方面对小数的概念、性质和运算进行了深入浅出的讲解，让读者对小数有了更全面、更深入的理解。
张齐华评课稿的观点独特，他主张把小数的学习融入到生活实践中，让学生在实际操作中感受小数的存在和作用。
他认为，只有这样，学生才能真正理解和掌握小数，而不是仅仅停留在理论层面。
张齐华评课稿的价值在于，它不仅提供了一种新的教学方法，也提供了一种新的教学理念。
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《认识小数》评课稿
《认识小数》评课稿今天听了杨光有老师的“认识小数”一课，课后细细评味本节课给人的整体感觉是思路清晰、活力四射。
经我们数学组讨论后认为本节课优点如下：1、本节课目标定位准确；本节课的主要教学目标为：①结合“文具店”的购物情境，借助元、角、分初步感受小数，关注小数点的作用，体会小数的产生过程，理解小数的实际含义。
②能将几元几角几分写成以元为单位的小数，感受整数与小数的关系。
借小数中各个数字的现实意义，初步体会数字间的十进关系。
③感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教者能在具体的教学中很好的完成这一教学任务，突出了重点，突破了难点；2、能够联系学生的生活实际认识小数，调动了学生的生活经历和已有知识，促进了知识经验的迁移，同时也调动了学生学习的积极性和主动性。
本节课在元、角、分的情境中，初步认识小数及其简单加减运算,通过结合购物情境学习小数，不仅突出了元、角、分等与小数的密切联系，有助于学生对小数的理解，也为以后学习小数提供了一个直观、具体的模型，积累发展了学生数学活动经验。
3、在教学设计中，杨老师还对学情做了非常细致的调研。
通过访谈，发现一部分学生只是停留在小数和元角分的对位上（对号入座），这样的对位不是真正对于小数的理解，所以熟悉的未必是理解的。
根据第一次调研出现的情况，对提出的问题作了一些修改。
第二次调研，发现学生在小数的学习中会出现整数化倾向，整数和小数又都具备十进结构，所以想了解学生能否结合人民币中十进关系通过位值用小数正确表达。
4、根据学生的认识规律组织教学活动，实现知识的意义建构。
学习活动二通过三次做价签活动，初步理解小数的意义。
指导学生总结出利用小数点来区分位置，小数点前表示几元，小数点后的第一位就表示几角，小数点后的第二位就表示几分了。
学生经历小数的产生的过程，借助生活经验，体会新的符号，小数点的作用及价值。
充分调动学生学习的主动性和积极性，符合学生的认知规律和建构主义学习理论。
《认识小数》评课
《认识小数》评课
《认识小数》评课
张丽琴
《认识小数》这部分内容是在学生学习了整数和初步认识了分数的基础上进行教学的，它是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。
张老师执教的这节课学生们参与性高，学得轻松，也掌握得好。
本节课我认为主要有以下优点：
一、精心设计教材，激发学生的学习兴趣。
张老师在一开始利用学生熟悉的购物场景，使学生能够轻松的获取信息，利用学生所学的分数知识和数位的特点，让学生产生疑问，从而让学生带着疑问去认识小数，为认识小数进行铺垫。
二、层次清楚，重难点突出
张老师先让学生读小数，再让学生写出小数，重点指导小数点的写法，最后教学小数意义，一环扣一环，清楚明了，重难点突出，使学生在充分感知的基础上，初步理解一位小数表示的意义，同时又培养了学生的语言表达能力。
三、给学生课堂的主动权
本课在教学中，充分体现了新课程改革的理念，通过独立思考、小组合作探究，让学生自主地构建起小数与分数的联系，让学生经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的意义，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，对于难点知识，教师积极有效地引导学生去完成，真正起到了组织者、引导者和合作者的作用，不仅把学习的时间空间、展示机会留给了学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。
在这节课中，我觉得有以下不足：
一、在让学生“创造”小数的过程中过于迁强，学生理解的难度有些大。
二、在练习中，如果能形式多一些，那样有利于帮助学生进一步理解小数的意义。
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《认识小数》评课稿
听了xx中学小学部xxx的一节线上课《认识小数》，不论从课程模式，还是课堂掌控，都给我留下了深刻的印象，现在我来谈谈自己的感受。
目前，受疫情影响，我们没能回到熟悉的教室去上课，而是开启了网络授课的模式，从开始的手忙脚乱，到现在的得心应手，三个月的线上课堂真的带给每一位老师不一样的成长经历，每个老师都摸索出了适合自己班级的授课方式，而x老师的线上教学是结合教育云平台播放的课程，采用双师课堂的模式，和学生一起学习，这样的方式让我有耳目一新的感受，也让我对一直不曾理解的双师课堂模式有了一种恍然大悟的感觉。
这节《认识小数》是和学生生活有密切联系的学习内容，虽然学生是第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，所以大多数学生还是容易理解和接受的，x老师在整节课中让学生感受到了数学知识与生活的密切联系，极大地调动了学生的积极性，同时它也是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。
x老师在播放视频课的时候，当遇到需要讲解或强调的地方时，就会按下暂停键，这让我感受到x老师一定是在课前对这节课有了充分的准备，才能让每
处暂停都让学生学有所得，视频课20分钟，x老师整节课完成的时间是54分58秒，除去一些卡顿、延迟的时间之外，有效的教学时间内，x老师把讲与练很好的结合起来，让学生在这一节课的学习中收获满满，顺利的完成了本节课的教学目标，也突破了视频课中的重难点。
x老师在教学时能注重引导学生从身边发现小数，学会写小数、应用小数。
学习例题时，利用视频课创设的情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而归纳读写一位小数的方法。
在教学中做到有扶有放，使学生在愉悦的教学氛围中，良好的思维能力得到提升，x老师加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。
具体表现在：
1、教学气氛比较和谐。
课堂上比较有默契，整堂课中，师生之间对话比较多，学生比较投入，敢于开启自己的视频发言。
2、教学过程比较平实，注重了知识的类比迁移。
课堂上，x老师大胆地让学生进行了探究活动，学生都能积极主动地投入到学习中。
比如在初步理解0.1的含义时，十分之一米下面的0.1是怎么来的?x老师让学生大胆猜测，十分之一和0.1到底有什么样的关系?
3、关注了学生的学习情感，适当渗透了数学文化。
给学生介绍的两位数学家，一位是中国的刘徽，另一位是德国
的克拉维斯，虽然视频课中做了一些的介绍，但是我建议x 老师可以自己收集一下关于刘徽和克拉维斯更多一些的资料讲给学生们听，学生一定是喜欢听的，也许会占用一些时间，但是这样的机会更能激发学生学习数学的情感。
我认为x老师的这节线上课的模式，是非常值得借鉴和学习的，也能看出x老师是用心在研究，即便是不久的将来我们会回到三尺讲台，但是线上课堂它会成为一种新型的教学模式会得到更大的发展，我们每个人所掌握的线上授课经验难得的宝贵经验，就我个人而言，会把x老师线上课的优势和特点融合到自己的课堂中去，让自己得到更好的成长，谢谢x老师，谢谢大家!。