以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心 论文
激发学生学习数学兴趣论文
浅谈激发学生学习数学的兴趣美国心理学家布鲁纳指出：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣”。
激发学习兴趣是调动学生学习积极性，培养学生思维能力的重要条件，是深化课堂教学改革的突破口，也是使学生由被动学习转向主动学习的重要标志。
同时也是教师提高教学质量，取得优异成绩的关键。
根据我近年来的教学经验，关于如何在小学数学中培养学生的学习兴趣问题，谈一些自己的体会和做法。
1.精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”，因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索性。
所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深入下功夫设计一个好的导入。
在教学中教师应善于抓住学生心理，从知识与知识的联系中设置悬念，以引起学生的求知欲，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。
如：在教学三角形面积公式推导这部分知识前，教师可以用疑惑的语气提问：“我们以往学过长方形和正方形的面积计算公式，能不能把三角形转换成长方形的面积来算呢”？你们有没有一个好的方法来解决这个问题呢？这样学生的注意力很快就会集中到教师所提到的问题中来，他们非常想在老师和同学面前表现他们的聪明才智，所以就很自然的参与到课堂教学中了。
可见，教师几句简单的导入语可以成为开启学生思维大门的钥匙，既激发了学生的好奇心和求知欲又促进了学生思维的发展。
因此说，导入是一节课的关键。
2.良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣古人云：“亲其师，才能信其道”。
教学艺术，就是爱的艺术。
以关爱、平等激发兴趣，就是要求教师在日常教学活动中，能关心爱护学生，与学生平等相处。
学生绝不会对高高在上，盛气凌人的老师感兴趣。
实践证明，学生对教那一科目的老师感兴趣，他也会逐渐地对那一门学科感兴趣。
因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。
尤其对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生了浓厚的学习兴趣。
以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心_
以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心“兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。
”当学生对某一学科的学习产生了兴趣，他就会主动自觉、不可遏止地投入大量精力和时间，积极主动地去寻幽探胜，并且在学习活动中产生心理上的爱好和追求。
兴趣是学生学习的内动力，作为数学教师，应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。
同时，自信心也是一种可贵的心理状态，他能将人的一切潜能充分调动起来。
自信心又是产生创新意识的基础，只有有自信心的人才能有创造的愿望和意识。
自信心是学习中取得成绩的必要条件，若失去了学习好这门课的自信心，就谈不上学好。
那么，学生怎样才能对学习产生浓厚兴趣、树立起自信心呢？1 促进情感转移，激发学习兴趣笔者曾对众多的小学生进行自我归因调查，听到多数孩子的回答是：“我喜欢听故事”，“我喜欢做游戏”，“我喜欢背唐诗”，“我不喜欢学数学”从这些喜欢不喜欢的回答中，表明了学生早期情感的两个方面：对事物的积极情感和消极情感。
显然，孩子的消极情感将会成为他们学习的心理障碍。
因此，加强对小学数学的情感教育，是小学教育中不可忽视的重要因素。
首先，树立正确的教学观。
有些孩子数学成绩差的原因往往是后天造成的，我们必须给予积极引导，使他们从小就逐步培养起学习数学的兴趣。
其次，用爱心感染孩子。
作为小学教师要了解和把握孩子的内心思想，教师要用自己的真情和爱心去感染每一个孩子，要用自己的情感去打动每一个孩子的内心世界。
再次，采取生动活泼的教学形式。
作为天生活泼而又充满个性的孩子，他们都有着自己的兴趣、爱好、特长，教师要善于发现、了解这些特点，并善于对其与数学课有机地结合起来。
另外，孩子们也有着自己的理想和向往，要经常把握机会不断灌输，使他们认识到学好数学是实现理想的重要基础，从而明确学习目的，以增强学好数学的兴趣。
2 帮助学生树立成功的信心首先，我们老师要始终坚持“三个相信”的教育理念，即“相信每一个学生都有追求成功的愿望，相信每一个学生都有争取成功的潜能，相信每一个学生都可以在老师的帮助下获得成功”。
以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心
的心态 ， 教师 可适 当引导 ， 促成 其他 同学培 养 自己的信 心。
眼光洞察 生活 中的事物 ， 从生 活的事物 中提 炼出数学 问题 ， 再
法 国著 名教 育家 第斯 多 曾一针见 血地指 出过 ： “ 我 们认为 运用数学 知识 解决实际 问题 ， 让数 学为实际 生活服务 。 因此接 教学 艺术 不在 于传 授 的本 领 ， 而 在于 激励 、 唤醒 、 鼓舞 ” 。例 下来 我又 设 汁了这 样 一个 环节 ： “ 生 活 中线段 的 用处特 别 广
好和追 求 。兴趣是学生学 习的内动力 ， 作 为数 学教师 ， 应 不失 来 ， 创 设情境 ， 激发学生 去发 现 、 去探索 、 去应用 。 如在教 学《 认
时机地 点燃 学生的兴趣之 火 ， 变 学生被动 、 消极 的“ 要 我学 ” 为 识线 段》 一课 ， 在学生 已经 掌握了线段是 直的并有 两个端 点这 热情 生动的 “ 我要 学” ， 以收 到事半功倍 的效果 。
数学 学 习中不断 取得 成功后会 带来无 比快 乐和 自豪 的感觉 ，
匕
以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心
吉 林 省 榆树 市 新 立镇 青 顶 中心 小 学（ １ ３ ０ ４ ０ ０ ）李 晓风
教 育家 孔 子在 两千 多年 前就 曾说过 ： “ 知 之 者不 如 好之 成基本题 的前提下完成 一定的综合题 ， 一小 部分智 力较好 ， 学 者， 好 之者不如乐 之者 。 ” 兴趣是一种 特殊的意识 倾向 ， 是学 习 有余力的学 生去思考较难 的题 。 的情感动 力 ， 是求 知欲 的源泉 。 当学生对 某一学科 的学习产生 ３ 挖掘生活 中的数学 。 让数学 生活 化 了兴趣 ， 他 就会 主动 自觉 、 不 可遏止 地投 入大量 精力 和时 间 ， 现 实世 界是 数学的丰 富源泉 ，数学知 识的产生 来源于 生活 积 极主 动地 去寻 幽探胜 ， 并 且在学 习活动 中产生 心理上 的爱 实践 ， 在课堂教学 中 ， 教师要 注意把数学 与生活 紧密地联 系起
初中数学教学中激发学生的学习兴趣优秀获奖科研论文
初中数学教学中激发学生的学习兴趣优秀获奖科研论文在教学中, 只有当外在的情感触及学生内在的情感的需要时, 才能激发学生的学习兴趣, 才能使学生处于一个积极的接受状态.要想使学生摆脱对学习数学的畏惧、畏难、缺乏兴趣的状态, 让学生对数学要学、爱学、乐学, 教师就要使教学手段具有艺术性、新颖性、趣味性.在教学中, 教师要设置问题情境, 让学生动起来, 小组讨论, 自主探究, 师生互动, 生生交流, 资源共享, 培养学生的学习兴趣, 唤起学生的情感共鸣, 调动学生学习的积极性、主动性.下面结合自己的教学实践就在初中数学教学中激发学生的学习兴趣谈点体会.一、改变数学教学理念，创新课堂教学模式在传统的数学课堂教学中，教师是绝对的权威，学生不敢质疑，更不敢挑战；教师照本宣科，填鸭式灌输到底，扼杀了学生的思维灵感和创新性，抹杀了学生的学习兴趣；数学课堂教学成为学生的催眠曲，有些学生成为数学的学困生.这样的失去激情、活力的课堂，是低效的课堂，甚至是无效的课堂.为了改变这种状态，教师要放下师道尊严的架子，融入学生中，和学生交朋友，上课时要面带微笑，要有亲和力，让学生克服畏惧心理，敢于、喜欢与教师共同探讨数学难题；采用新的教学模式——协同模式，把课堂的主阵地让给学生，实行师生角色转换，以数学导学案、检测案为导向，把学生眼看、耳听、脑思、手动有机结合起来，促使学生参与课堂数学活动，从而提高教学效果.二、采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣数学教学重在培养学生的兴趣.有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才能有展示自我能力的欲望.课堂教学过程，不仅是教师对学生施教的过程，而且是学生认识和学习的过程.在此过程中，培养学生的学习兴趣是学生学好数学的关键.1.在表扬、包容中，激发学生的学习兴趣.如何把抽象的概念、枯燥的计算转变成学习兴趣的源泉？在教学中，教师要有创意、创新，多一些表扬、激励，即使学生回答问题出现错误，也要多一些包容，不要求全责备，鼓励他们“再想想”、“从另一个方面考虑看看”.对于学困生，教师要提问，辅导，让他们克服因数学成绩差而产生的自卑感，使他们感受到教师温情的阳光普照，使学生树立学习数学的自信心.心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用.”这样，能使学生在教师的循循善诱、因材施教过程中亲其师，信其道.2.创设故事性情境，唤起学生的学习兴趣.数学是一门系统性和逻辑性都较强的学科，缺乏形象性和生动性，学习时学生觉得枯燥、乏味，产生厌烦心理.学生喜欢听故事，尤其是扣人心弦的故事，可谓百听不厌.在课堂教学中，教师要善于捕捉学生的这一心理特征，结合数学内容编一些生动有趣的故事有机地融入教学活动，吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中获得知识.三、巧设问题情境，培养发学生学习数学的情感“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”.在教学中，教师要巧妙地设置问题情境，让学生在合作探究中改变“参与不足，枯燥有余”的状态，通过自己的灵感、智慧去再发现，再创造，找到解题的思路和技巧，得出问题的答案，获得学习数学的成就感，使学生尝到学习数学的甜头，更加热爱数学，喜欢数学，把数学课堂当成学习的乐园，从而提高教学效果.一堂出彩的数学课与巧妙设置的设疑导入有着重要的联系.“好的开端是成功的一半”.新鲜、新颖的新课导入，能使学生产生浓厚的兴趣，把学生的注意力转移到新课上来，往往收到意想不到的教学效果.例如，在讲“三角形的相似性”时，我这样导入新课：同学们，你们知道古埃及的象征是什么吗？学生异口同声地回答：金字塔.如何知道金字塔每边的长呢？学生回答：测量.假如有的金字塔太高无法人工测量，你能知道它们的每边长吗？此时学生面面相觑，但是非常好奇：不测量怎么能知道每边的长呢？这种问题情境，让学生带着好奇心，迫不及待地想要知道答案，这时教师加以引导：这个问题不要急于找到答案，可以从今天的新课——三角形的相似性中弄清问题的来龙去脉.这样，学生饶有兴趣地学习新知.四、以情感人，唤起学生学习数学的动力在教学中，教师要让教学语言富有情感，使学生领略数学教材无声语言的作用.在数学教材的每一节都安排了例题.这些例题都是经过精心设计的，符合各层次学生的实际情况，而且大多都是图文并茂的.有的学生解数学题有特别好的方法，教师要富有感情地加以评价：你的解题技巧独到，与大家一起分享你的解题成果吧.这些不经意的点评，能给学生无穷的学习数学的力量.总之，在数学教学中，教师要结合教学内容，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与教学活动，从而提高教学效果.。
动之以情，用心唤醒数学学困生的学习兴趣
动之以情，用心唤醒数学学困生的学习兴趣摘要：所谓学习困难学生是指智力正常或基本正常，但其数学学习成绩明显低于同年级水平，不能达到预期的学习目的的学生（以下简称“学困生”）。
造成学困生学习困难的原因是多种多样的。
我先通过了解学困生个体各方面的情况和特征来认识学困生，所以我选择了班内学困生之一的张博建（化名）进行了历时一年的跟踪研究，详细记录了该生在生活、学习所暴露出来的种种问题，通过多次家访，我感到这个孩子的情况具有一定的普遍性。
又从智力因素、非智力因素、课堂教学及家庭社会几方面分析了该生数学学习困难的原因。
并结合自己从事小学低段数学教学的经验，得出了比较粗浅的教育对策，那就是以情感人，以心育人。
关键词：学困生；教育；对策一、一个学困生的个案研究（一）家访调查，沟通家长我每个学期都会对每个学生各次数学检测成绩进行记录。
我发现了张博建的成绩总是在50分上下徘徊。
针对这一情况，从二年级上学期开始，我到张博建家去家访。
由于他的父母自认为自己文化程度低，再者是忙于工作无暇顾及孩子的学习。
每次谈起他孩子的成绩，总是说没时间教，自己的孩子不够聪明之类的。
针对这种状况，我首先与该生的父母进行了思想交流，告诉他们要想帮助孩子提高学习成绩，那么孩子的学习习惯是非常重要的，低年级正是培养良好学习习惯的阶段。
我对他们说，只要家长和老师齐心协力，决不放弃，他们的孩子学习成绩一定会好起来的，于是，我和该生的家长一起制定了一个辅导计划。
（二）个别辅导，建立情感根据制定的辅导计划，课堂上我对张博建特别关注，课堂上我常常提问题尽量叫他回答，显然他常常回答不出来，那么叫其他同学帮他，然后我就把数字换下让他回答。
然后一步步追问算式中每个数字表示什么，这样一点一点耐心的引导他。
每天中午我一有空就把他叫到办公室再辅导，把学过的内容再巩固一遍。
由于坚持不懈的辅导，结果期末考试数学考了77分(班平均分90.5分)，他感到很高兴，对自己的学习有了一点信心，字也写的越来越工整了。
培养学生对数学的爱[论文]
![培养学生对数学的爱[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ea9d0731580216fc700afd2d.png)
培养学生对数学的爱刚进入初中阶段的学生，仍有一颗懵懂而又好奇的心。
作为教师，就要抓住他们的好奇心，培养他们对于数学学科的喜爱，从而让他们在学习中建立自信心，获得快乐，这样他们才会自觉轻松地学习。
要培养学生对数学的喜爱，就要培养他们对数学的浓厚兴趣。
兴趣是最好的老师，所以教学中教师要在这方面不惜花费时间，深下功夫。
一、针对特点，因材施教学生各有差异，所以要因材施教，教学方法不能一成不变，教学内容不能以偏概全，教学过程要因人而异。
要做到这些，首先要了解学生，知道哪方面是他们的优势，哪方面是他们的弱势，针对他们的特点进行传授。
比如，教学中对于基础较差的学生，首先要让他们进行基础性练习，不能一开始就出现一些他们觉得有难度的题型，这样他们会没有方向，从而产生不想学、不愿学，甚至放弃学习的念头。
对于这样的学生，要从一开始培养他们能学好数学的信心，让他们在学习的过程中体会由不会到会、由不懂到懂的快感，增强信心。
而对于学习优异的学生，就要给他们一些有难度的题目，让他们自己去钻研，当解决问题取得了成功的时候，会让他们产生很大的成就感，从而更热爱数学。
二、营造氛围，快乐教学课堂教学也有很多的讲究，要营造轻松愉快的氛围，让学生觉得上课不是在上课，上课是在“玩耍”，上课就是在做“游戏”，上课就是要让他们快乐。
1.教师注重课堂教学中的引入环节。
在课堂引入中，设计各种形式，运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。
例如，教学七年级的“平移”时，一开始就用事先准备好的各种由平移得到的一些优美的图案提出问题：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的各个关键点有什么关系？待学生思考回答后再进行总结。
最后让学生自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。
通过简单的工具设置情境，营造一个生动有趣的学习环境，相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然地学习。
2.充分让学生参与实践操作。
新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容，要求教师尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。
激发学生学习数学兴趣论文
激发学生学习数学兴趣论文摘要：努力建立一个“我们在进步”的学习环境从儿童心理特点来看，当他们看到自己的进步，心坎产生对学习的高兴情绪、体验时，就会加强学习兴趣和求知欲，信心更足。
让学生及时了解自己学习成果，利用学习成果反馈作用是很有成效的。
在教学中应用反馈教学艺术，能激发学生的学习兴趣，使师生的信息相互及时传递，信息量得以把持，取得最佳效果。
一、创设良好的师生关系，为兴趣激发打好基础在教学的过程中我们常说“亲其师则信其道”，良好的师生关系是教学有效进行的催化剂，也是学生兴趣教学的基础。
小学时期的学生对于教师的态度大多是敬畏，对于教师提出的观点不敢反对，与教师之间也保持着一定的距离，这不利于师生关系的创设。
所以在教学的过程中就需要教师能够认识到此时学生的心理需求，在教学的过程中充分与学生进行情绪交换，加强心理来往要注意运用教师的沾染力，在向学生提出请求时，使学生感到亲切、善意，这样做，教师提出的请求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。
在教学过程中还要让学生感受到师生“共同在解决问题”，建立一种友爱的合作关系。
师生之间的沟通、往来，重要是通过口头语言的传递。
但也经常借助于表情、手势、眼神等其它方法。
教师的一言一行，一举动都与学生情绪交换有关，自己语气、声调、动作既要有分寸感，又要有风趣感，使学生不感到拘束。
即使批评也让学生感到教师是善意的。
师生情绪融合，“爱屋及乌”，学习兴趣油然而生。
另外在课下时间，也需要教师能够多和学生进行沟通交流，了解学生的一些学习需求、学习兴趣，以便能够及时的调整教学计划，使教学更加符合学生的实际情况。
最终实现师生关系在知识传授上“同频共振”，在情绪交换上“情绪共鸣”，师生双方同步实现教学活动的有效进行。
有了这样的师生关系作为基础，在教学中学生也自然敢于发言、善于发言，也就能够很好的活跃课堂教学氛围，在良好的课堂氛围中，教师的教学理念、教学计划得以实施，学生的学习积极性得以发挥，思维能力得以提升，也就能够有效的提升教学的效率。
以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心
以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心【摘要】兴趣是人们对客观事物的态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是学生主动获取知识，形成智能的重要动力。
当学生对一门学科或某种知识有了浓厚的兴趣，就会在学习中表现出极大的自觉性，积极性和创造性。
因此我在教学中始终注意激发学生的学习兴趣，增强对数学知识探索的愿望。
【关键词】小学数学爱心兴趣信心1 用爱心感染学生教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。
教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。
数学老师一般不做班主任，更要注意课间与学生经常在一起，主动接近学生，了解他们的家庭情况、兴趣爱好、喜怒哀乐，以大朋友的身份和学生沟通。
利用作业批语传送教师的期待，是师生沟通的一种十分有效的方式。
许多数学教师最头痛的，莫过于学生一而再、再而三地不做家庭作业。
今天他说：“没带”；明天他说：“忘了”；后天他说：“语文作业多”。
如果学生没做家庭作业，我便在他的作业本写上：“小X，昨天的家庭作业怎么没做？是不会，还是身体不舒服？还是家里有什么事情？还是......，你能告诉我吗？”在我执教的班里，只有刚接班时个别习惯较差的学生有过一、两次不写家庭作业，其他学生都能按时按质完成作业。
我想这便是”宽容”的效力。
心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。
在这里我们所说的“宽容”，决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师以一种宽容的情感，感化那些有错误的学生，让他们感到并纠正自己的错误，是实施教育的一种有效的方法。
其前提是对学生的严格要求，其目的在于给学生以改正错误的机会。
对待学生的优点，我们要用“放大镜”；对待学生的缺点，要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。
2 热爱学生，尊重学生，在平等对话中激发学生学习数学的积极性在教学中，有些学生学习积极性不高，不愿配合老师，在很大程度上是因为师生间心灵不沟通，产生了对立情绪和对立行为。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心论文
兴趣是激励人们积极从事某种活动的内在动力。
当学生对一门学科或某种知识有了浓厚的兴趣，就会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。
因此，我在教学中始终注意激发学生的学习兴趣，增强对数学知识探索的愿望。
一、用爱心感染学生爱心是教师实施有效性教育的基础和前提。
教学是师生双方共同的活动，教学过程不仅仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程。
对数学基础较差的学生来说，数学教师的感情投资尤为重要。
我从不在学生面前询问、调查他们在小学时的学习成绩，我认为这是教师对学生应有的尊重和爱护。
二、让成功走近学生要使学生进一步形成对数学学习的兴趣，除了创造师主感情交融的心理环境，还要破除学生对数学学习“成功”的神秘感，并重视处理好许多的“第一次”，充分发挥“首次效应”的积极作用。
每接一个班，我总要在学生面前反复强调“数学并不难学”这个观点，指出学好数学，也就是数学学习上的“成功”是一个相对概念，并不是每次数学考试都得满分才算“成功”。
比如，能够圆满地回答老师的一次提问，能正确地解出一道习题，就都是“成功”。
打破“成功”神秘感的关键，是让每一位学生正确对待自我，学会自我竞赛，自觉地记住以往学习数学的成绩及表
现，下一次超过上一次，目前比过去进步了就是胜利，就是自己在数学学习上的一次“成功”。
三、搞好教学广度、深度的最佳匹配从宏观上看，目前初中阶段要学的数学内容并不多，难度也适中。
但是，具体到每一章、每一节数学课，则必须认真地分析研究。
根据农村学生的心理、生理特点和接受能力，有的放矢地安排教学计划，适当选择教学方法，把握好教学的广度、深度和进度是极为重要的。
为使每个学生都能听得懂，学得会，记得牢，使之经常感受到“成功”的喜悦，我坚持采用“宜浅不宜深、宜精不宜多、宜慢不宜快”的原则来安排教学计划。
同时，在教法上抓住每节的重点和难点精讲多练，尽可能做到每节课的疑难问题当堂解决。
除了做课堂练习的当堂辅导外，我还根据我和绝大多数学生住校的特点，晚自习也经常到班上转转，随时解答学生的提问。
对学有余力的学生则在自愿报名的基础上，组织起课外数学兴趣小组开展活动，目的是扩大这部分学生的数学知识面。
这种分类指导，整体推进的教学方法，不仅使绝大多数学生都能“吃得饱，消化得了”，而且原来数学基础较差的学生也告别了“不及格时代”，尝到了数学学习“成功”的甜头，进一步激发了学习数学的兴趣。
四、艺术地评价学习成果教师对学生取得的成绩和进步，要及时地进行表扬和鼓励，这是提高学生学习积极性的重要手段。
对于学生来说，得到老师的表扬即意味着“成功”，他（她）们
会在赞扬声中更加刻苦学习，努力去攻克学习上的难关。
因此，我在教学中坚持“多表扬，少批评”的原则，艺术性地评价每个学生的学习成果。
由于我在教学中关心爱护学生，使师生感情愈益融洽。
让每个学生都能经常感受到数学学习“成功”的喜悦，从而激发了广大学生对数学学习的极大兴趣，促进了初中阶段数学教学任务的圆满完成。