初中英语新课导入策略
中学英语新课导入法与策略
中学英语新课导入法与策略发布时间：2021-04-19T15:41:37.997Z 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：吕施乐[导读] 初中英语是初中阶段比较重要的基础科目之一，随着新课程理念与素质教育理念的不断深入，初中英语教师也在不断完善自己的教学技巧与方法。
在新的教学形势下，初中英语教师要以学生为本实施教育，通过多媒体课件辅助教学，激发学生的学习兴趣，以此不断提升教学效果。
重庆市求精中学校吕施乐 400015摘要：初中英语是初中阶段比较重要的基础科目之一，随着新课程理念与素质教育理念的不断深入，初中英语教师也在不断完善自己的教学技巧与方法。
在新的教学形势下，初中英语教师要以学生为本实施教育，通过多媒体课件辅助教学，激发学生的学习兴趣，以此不断提升教学效果。
关键词：初中；英语；新课程理念；教学策略；探讨引言第一印象对于人们学习和认识事物是非常重要的，而且通过第一印象获取的知识能够保持的时间也比较久。
初中英语课堂的新课导入，就是初中英语教学留给学生的第一印象，如果初中英语老师能够应用有趣、新奇、高效的导入方法导入新课，而且导入的过程中能够用精炼、准确、有趣的话语把新的英语知识表述清楚，让学生产生学习的欲望，激发起他们的好奇心，就可以使学生积极地参与到化学课堂的教学中来。
1.新课程理念下中学英语课堂面临的主要问题 1.1对英语教学不够重视有些教师对英语教学不够重视，认为中职学校主要以技能讲授为主，过于看重对学生技能的培养，强化学生对于社会的融入程度。
有的教师无法充分认识到英语教学的必要性，但由于未能接受到相关专业知识和能力的培训，将英语教学看作是其他课程教学的辅助工具，甚至认为学生只是学习一种生活技能与本领，将课堂教学锁定在技能培养方面，这大大地影响了英语课程教学效果的提升，限制了学生综合能力的提高。
1.2存在教学误区目前中学英语教学中普遍存在着两大教学误区: “一步到位式教学”和“直接告诉式教学”。
例议初中英语课堂教学的导入策略
例议初中英语课堂教学的导入策略一、导入活动中存在的问题1.导入设计枯燥乏味创造性的导入设计可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们快速进入学习状态；而枯燥乏味的导入设计则会影响学生对后续学习内容的兴趣。
在第一次教授be doing这个语法句型时，采用了如下的导入方式：一上课，笔者就在投影上给学生很多句子：①i often go to school by bike.②he is reading the book.③amy went shopping yesterday.④they are cleaning the classroom.⑤she will buy the book tomorrow.要求学生找出与今天上课有关的句子，然后导入本节课的语法内容。
学生在完成上面的任务时只用了十秒钟左右的时间，且答案都正确。
而我接下来就向学生介绍起这个句型的汉语意思，并告知他们后面应该跟着哪些时间时，学生看得无精打采，课堂气氛沉闷。
同样的语法内容，另外一位教师则采用了学生感兴趣的方式进行导入，教学效果显著。
操作如下：指定一位学生站到讲台前，做一些简单动作，然后教师就用英语把句子呈现在黑板上，并用彩笔把be doing标出来。
如：①he is jumping .②he is sleeping.③he is sleeping.然后让小组间的一个同学表演，其余同学用英语表达出来。
这样，教师就顺利地导入了语法教学内容，学生掌握得也比较好。
2.导入模式固定，缺乏兴趣课堂导入的目的在于让学生快速集中注意力，激发他们的求知欲，同时营造愉快的学习氛围，使他们愿意学、乐于学。
然而，不少教师每天都以固定的模式导入新课，久而久之，学生就丧失了学习的兴趣。
记得曾听过两节课，授课教师都采用提问的导入方式，提出的问题如下：what’s your name？how are you？who’ s on duty today？what’s the weather like today？...然后就导入新课；today，we are going to learn...学生对这些问题已经很熟悉，所以能够对答如流，这种方式的导入缺乏新意，学生容易产生惰性，且与教学内容关系不大，师生间也缺乏有效的沟通。
初中英语新课导入方法谈
Ｄａ ｙＲ ｐ ｒ 是 提 高 学 生 语 言 运 用 能 力 的 有 效 ｉ ｅ ｏｔ ｌ 途 径 ， 分 掌 握 学 生 的 好 表 演 、 成 功 、 满 足 等 特 充 欲 易 点 ， 学 生 的 自 由式 谈 话 、 讲 和 表 演 作 为 课 堂教 学 把 演
７ 看 图提 示 导 入 法 ． 在 课 堂 教 学 时 ， 师 可 以利 用 挂 图 、 教 自制 图 片 或
上 课 内容 呼应 。恰 当地 利用 态 势 语 言 既 可 以很 好 地 导 入 新 词 又 可 以很 好 地 进 行 非 语 言 交 际 ， 强 了 学 增 习兴 趣 ， 跃 了 课 堂 气 氛 。 例 如 ： 教 一 些 动 词 时 ， 活 在 教 师 可 以身 体 力 行 ， 出相 应 的动 作 ， 出生 词 。 做 引 ３ 实 物 导 入 法 ． 以实 物 进 行 教 学 ， 马 上 导 入 课 文 ， 能 抓 住 学 能 还 生 的 好 奇 心 理 ， 人 人 胜 。如 讲 授 人 体 五官 时 ， 以 引 可 拿 出 一 个 Ｄ Ｌ（ 一 个 学 生 上 来 不 妥 ） 采 用 ＯＬ 叫 ， ｗｈ ｔ ｈｓ ａ’ ｔｉ Ｓ ？ｗ ｈ ｔ ｈ ｔ 的 提 问 方 式 分 别 引 出 ａ’ ｔａ？ Ｓ ｈａ ，ｅｅ ｏ ｅ ｅｄ ｙ ，ｎ ｓ ，ｍｏ ｔ ，ａｒ，ｌ ，ｆｏ 等 人 体 部 ｕｈ ｒｌ ｅ ｏ ｔ ｒ ｇ 分 单 词 ， 时板 书 这 些 单 词 ， 而 一 一 扩 展 。用 实 物 同 进 进 行 直 观 教 学 ， 马 上 导 人 课 文 ， 住 学 生 的 好 奇 能 抓 心 。又 如 ， 讲 授 Ｗ ｈｔ ｔ ｄ ｆ 这 一 课 时 我 在 ａ’ ｉｍａｅｏ？ Ｓ 穿 上 棉 、 的衣 服 ， 革 、 料 的 鞋 子 ， 里 拿 着 橡 胶 丝 皮 塑 手 和 木 制 的 玩 具 等 ， 学 生 模 仿 着 说 ：Ｔｈ… ｉ ｍａｅ 叫 “ ｅ ｓ ｄ ｏ… … ‘ ｉ ｋｎ ｆ ｉ ｍａ ｅ ｆ ” 就 周 围 物 ｆ Ｔｈｓ ｉ ｏ … ｓ ｄ … 再 ｄ ｏ 体造 句 ， 后 带 着 问题 听 录 音 进 入 课 文 。 然 ４ 游 戏 导 入 法 ． 根据 初 中生 活泼好 动 、 爱玩 的特 点 ， 计 与 新课 材 设 料 有关 的游戏 ， 使他 们轻 松 地 接 受 新 知识 。例 如 ， 授 讲 方 向和位 置 的表 达 ， 以采 用 按要 求 画 画 的 游 戏 ： 可 叫一 个 善 于绘 画 的学 生 在 黑 板 上 按 老 师 的指 示 画 出物 体 ，
初中英语教学导入策略
初中英语教学导入策略摘要：对于英语课来说，课前的导入至关重要，直接影响学生的学习兴趣，从而直接影响教学效率，这是一个因果循环的过程，所以好的开始意味着好的结果。
新颖的、标新立志的课程导入能够轻松地、快速地引起学生的兴趣，迅速地激起他们的学习欲望。
关键词：初中英语教学导入策略学生兴趣新颖的、标新立志的课程导入能够轻松地、快速地引起学生的兴趣，迅速地激起他们的学习欲望。
1.激情的功效教学者的情绪会影响每一个受教者，所以老师每一次上课前都要调整自己的情绪，好的情绪与坏的情绪都会影响到周围的人，所谓情绪感染，同喜同悲就是这个道理。
国外曾有人做过这样一个调查，把不同的讲师的课程录像做成三分钟默片分别放给被教过和没被教过的学生看，结果出人意料，两拨学生的评价一样。
由此可见，一位老师的认真程度，会通过他的姿态、眼神、扬手抬头的动作等传达给学生，潜移默化地影响学生，决定课堂教学效率。
假若一进教室就是一副慵懒样，学生看到自然也会垂头丧气提不起精神。
这就是激情与慵懒截然不同的结果，这就是日积月累的效用。
2.多媒体的功效2.1让图片作为课程的入场券视觉效果更能强化记忆，只调动听觉是不够的。
初中英语第一课，各种人物的认识，可以让学生带着家人的照片在课堂中向同学们介绍，然后让别的同学转述这位同学与照片人物的关系。
这样既能加深印象，又能增进同学间的关系。
教师也可以拿出自己准备的照片，向同学们介绍自己的家人朋友，这种方式对于拉近与同学们的感情颇为有效，把自己的隐私暴露给别人，对别人来说是一种被尊重被信任的感觉，更容易引起好感。
这样，由照片引申开来，课堂内容就更容易开展了。
2.2让音乐带领我们进入知识殿堂音乐是无处不在的，不同的音乐种类对不同的人群会起到意想不到的作用。
自幼儿园起，学习新知识时老师都偏向于用歌谣来吸引小朋友的注意力。
音乐教学法对于初中生来说也是屡试不爽，繁琐的课程让学生头昏脑涨，听听音乐是不错的选择，既能放松精神，又能激起兴趣。
初中英语导入法
初中英语导入法俗话说，良好的开端是成功的一半。
导入是课堂教学中最基本的也是非常重要的一步。
一堂课如果导入得好，就能牢牢地吸引学生的注意力，使其产生良好的学习动机，调动其积极性；同时，使课堂气氛变得轻松、活泼，教学活动得以顺利进行，从而提高课堂效率。
通过数年的教学实践和积极探索，我在实施英语课堂教学的导入上找到了如下几种方法：一、直观导入法直观导入法即通过实物、图片、简笔画、照片、投影片等导入教学。
它往往能一下子吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，激发他们的学习动机。
运用直观手段比语言描述更清晰、简单、明了、有效。
二、音乐欣赏导入法音乐可以给人以美感，陶冶人的情操。
我相信学生对音乐都是非常喜欢的。
用音乐欣赏导入新课，可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智。
三、自由谈话导入法我经常安排一至两名学生在刚开始上课时做free talk。
内容可以涉及到日期、天气、学生的日常活动、新闻或学生感兴趣的话题。
我利用学生的好表演、欲成功、易满足等特点来使用自由谈话，既可寓德于教，又可寓教于乐。
但自由谈话要有较强的目的性，让学生明白将要学什么。
因此，应在课前做好人员的安排及主题的选择，做到不打无准备之仗。
四、背景知识导入法这种方法多用于阅读课。
例如我在讲初二英语上册第十一课时，用的便是这种方法。
这是一篇关于中秋节的文章。
正式阅读之前，我为学生介绍了中秋节的由来及相关习俗：在农历的八月十五这一天，全家人团聚到一起来到户外，一边吃着香喷喷的月饼，一边赏月，共享丰收带来的喜悦，……学生学课文时就不再感到生疏了。
这种导入法对帮助理解掌握课文很有帮助。
五、以旧带新导入法这也是我常用的方法。
我有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，按温故而知新的原则，或进行对比，或进行突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆。
自然地引入、接触进而理解新知识，从而达到温故而知新。
例如我要讲一般将来时，就用现在进行时导入。
把现在进行时的时间状语一改，时态也就跟着出来了。
初中英语课的有效导入策略
扫清 障碍 。② 以悬念导入。教 师“ 故弄玄 虚” ， 设计悬念 ， 在扣人
心弦处戛然而止 ， 使学生处于欲罢不能的境地 ， 从 而引发学生主
动探索 的兴趣 。③ 以故事导入 。教师要改变枯燥 乏味的课堂教 学气 氛 ， 要借助引人人胜 、 与教学 内容相关联 的故事导入新课 ， 使枯燥 的课 堂教学变得 富有生机。如在“ Ｂ ｉ ｒ ｄ ｗ ａ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ＂ 教学 中 ， 教者 以一个 真 实 的故事 导 入 ： “ ２ ３ － ｙ ｅ ａ ｒ 一 ０ ｌ ｄ西 ｄ Ｘ ｕ Ｘ ｉ ｕ ｊ ｕ ａ ｎ ｏ ｆ
引起学生对新 知识 的关注 ，使学生集 中注意力 ；能承 “ 旧” 启 “ 新” ， 加强知识 间联系 ， 引领学生主动构建知识体 系。
二、 课 堂教学导入应遵循的原则 １ ． 目的性。 部分教师为片面追求导人的“ 新” “ 奇” ， 导入与教 学 内容脱 节 ， 偏离 了教学 主题 。导入要具 目的性 ， 一方 面 ， 要 因
力。
一
、
课堂教学导入的作用
著名教育家苏霍姆林斯基认为 ： “ 好的导入是激发起学生学 习动机的第一源泉。” 导入是课 堂教学不可或缺 的重要环节 ， 成
功 的导入可 以激发兴趣 、 明晰 目标 、 联结 知识 和沟通情感 ， 能起
ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ ｅ ｄ ｉ ｎ Ｙ ａ ｎ ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ ． ” 教师用鲜 活的事例导入 新课 ， 拉近 了学 生与文本之间的距离 ， 使导入显得 自然 、 生动 。（ ２ ） 师生共 同导 人。学生是学 习的主体 ， 是知识 的主动构建者 ， 教师要引领学生 参与活动 的全过程 ， 通过师生交流 、 生生讨论等互动方式导入之
初 中英语课 的有效 导入策 略
探究初中英语教学中的课堂导入策略
探究初中英语教学中的课堂导入策略初中英语教学中的课堂导入策略对于引起学生的兴趣、激发学习动机、调动思维和提高学习效果都起着重要的作用。
本文将探究初中英语教学中的课堂导入策略，并提出一些实用的方法和技巧。
课堂导入应当与学生的实际生活密切相关，以激发学生的学习兴趣和情感体验。
可以通过引用名人名言、讲述有趣的英语故事或者演示小型英语剧场等方式，通过情感共鸣和身临其境的体验，将学习的主题与学生的生活紧密联系起来。
教师可以通过提出问题、设置情境或者举例说明等方式，引发学生的思考和讨论。
在教授新的语法知识时，可以提出一些实际的语言问题，让学生通过思考和小组讨论的方式积极参与到课堂中来。
这样一来，学生不仅能够巩固已学知识，还能够培养自主学习和解决问题的能力。
教师可以引用一些有趣的实例或者故事来引起学生的兴趣。
在教授词汇时，可以引用一些关于词汇的有趣故事或者短片，让学生通过欣赏和分享的方式积极参与到课堂中来。
这样一来，学生不仅能够提高自己的词汇量，还能够培养对英语的兴趣和热爱。
教师应该将学习的目标和任务清晰明确地告知学生，以便学生能够明确自己的学习方向和目标。
可以通过展示学习目标和任务清单、与学生共同制定学习计划或者进行小测验等方式，帮助学生理解和掌握学习的重点和难点。
这样一来，学生不仅能够提高学习效果，还能够培养自学和合作学习的能力。
初中英语教学中的课堂导入策略对于激发学生的学习兴趣、调动思维和提高学习效果都起着重要的作用。
教师应该将导入策略与学生的实际生活密切相关，引发学生的思考和讨论，引用有趣的实例或者故事来引起学生的兴趣，以及明确学习目标和任务。
这样一来，可以激发学生的学习兴趣和情感体验，调动学生的思维，提高学生的学习效果。
初中英语教学中的课堂导入策略
试论初中英语教学中的课堂导入策略摘要：课堂导入作为教学活动的首要环节，对课堂教学质量、效率的提高有非常重要的影响。
本文通过对生活情感、课堂教学理论和英语课程目标等方面的研究，展开对初中英语课堂导入策略的可行性、必要性和重要性的探究。
关键词：初中英语教学课堂导入导入策略引言英语作为世界第二语言，在我国非常受重视，从日常生活、学前教育、广告用语到中小学教育、外交用语，无一不突出英语在我国的普遍性与重要性。
而作为教育界极受关注的初中英语教学，课堂导入有其不可忽视的作用与地位。
提高英语教学质量与效率，良好的导入是最佳切入点。
1.课堂导入的要求与作用1.1导入的概念导入英译为leading，gathering可根据句子的整体意思来翻译，所以导入所对应的单词并不局限于一个，而在中文中是引入的意思。
课堂导入就是教师在上新课的时候用一些引导性词语引发学生的思考、好奇，从而进入要学习的教学内容。
1.2导入的要求与作用初中英语较之小学英语，更为书面化，更具情节性、文化性。
它不单是语言的学习，还是文化的学习。
课堂导入作为其首切点，是整堂教学课的“热身”。
巧妙有趣的导入设计可以激发学生的兴趣与好奇心，更能引发学生的思考和调动学生的积极性。
成功的英语教学导入要符合以下要求：1.2.1激发兴趣与好奇心父母是第一老师，而兴趣是最好的老师。
所以课堂导入要导出“趣味”，首先就要别具一格，匠心独运。
教师幽默雅趣的语言风格，不落俗套的讲述方式，新颖创新的发散思维，都能很大程度地激发学生的浓厚兴趣和好奇。
没有什么能战胜人类的好奇心，人类从古至今无外乎是在好奇心的召唤下，创下了这漫长历史。
好奇驱动和集聚了一切兴趣的活力与力量。
若教师能把握好这两点之间的相互关联，就能很好地与学生产生互动，增强教学效果。
1.2.2结合教学内容教学内容与对象的不同要求教师在课前做好充分的素材整理。
不能直接把教学内容要点讲出来，这样就忽视了导入的作用的发挥。
学生在要学习新知识的基础上，还是带着浓厚的兴趣来听课的。
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浅析初中英语新课导入的策略
【摘要】初中英语《新课标》要求，教师应掌握一定的导入技能，能根据教材特点和学生的认知水平、背景知识，精心选择和设计教学活动开展的“切入点”导入新课。
激发学习动机，从而提高课堂效率。
【关键词】新课标初中英语导入教学
英语教学课堂的有效导入是一个不容忽视的重要环节。
然而，在我们平时的教学中，尤其是我们的常规教学课堂中许多教师对此不够重视，由于教学内容多，词汇量大，许多教师往往忽视了有效地课堂导入，使课堂教学效果大打折扣，学生学习积极性不高，主动性不强，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不浓厚。
所以，有效地课堂导入要引起我们的重视。
一、有效导入的意义
新课导入是课堂教学的开头，在整体教学组织结构中占有突出的地位。
俗话说：良好的开端是成功的一半。
导入是教师在一个新的教学内容或活动开始时，运用建立教学情境的方式，引起学生注意，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为。
导入新课应起到导引学生“心向”，激发学习动机的作用，使学生尽快进入最佳，学习状态。
一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极地参与整个教学过程，使
课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。
课堂教学中导入新课的环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。
二、有效导入的方法
教学是一种艺术，导入也是一种艺术。
我尝试如下的一些有效导入方法。
1.直观导入法：由于英语是人们在真实环境中进行交际的工具，所以把英语运用于实际情景，利用实物或图片等直观教具呈现新语言项目，显得真实、形象，容易激发学生的求知欲，有利于学生更加深刻地感知和准确、牢固地记忆所学的知识。
具体可分为：1）实物直观导入。
具体的实物，如学习用品、生活用品等都可以作为课文的导入，这种方法特别适合刚开始接触英语的低年级学生。
2）图像直观导入。
该方法就是利用课文配图、挂图、简笔画、电影、动画和电脑制作画等作为新课的引入。
这种方法生动形象，上起课来既省时又省力。
图像直观法中，最简洁的是简笔画，教师可以边讲边画，既可及时阐明语言材料内容，又能使学生为老师的表演生出崇敬之情，从而更加有助于教学。
3）充分利用态势语言导入。
英美教师上课时面部表情丰富、生动、夸张，他们重视表情与上课内容的呼应。
为此，恰当地利用体态势语言可以很好地导入新词、新句，活跃课堂气氛，让学生在教师的表演中感受到语言信息。
此外还有歌曲导入、电影﹑电视导入等方法。
2.daily report 导入：课前两三分钟的 daily report 是提高
学生运用语言能力的有效途径。
这种形式被教师们广泛利用，教师们常利用这个时间，与大家闲聊任何感兴趣的话题，分享学习英语的快乐，因而这种形式我们也可用来导入新课。
1）自由谈话导入。
让学生个人﹑两人、小组以值日报告﹑对话或竞赛的方式进行，内容可以是名人名言﹑天气、日期、学生的日常活动，或是学生感兴趣的话题。
适时利用学生的演讲导入新课，更容易接受课上内容。
2）课本剧表演导入。
学生将课文改写成简单易懂的语言，由学生排练，上课表演情景。
再从学生的表演中逐渐地导入新课。
3）笑话和故事导入。
中学生的特点是好奇心强，求知欲旺盛，爱听、爱读有趣的故事。
英语中的笑话和故事中又有很多是闪烁着智慧火花、给人以深刻启迪的。
用它们来导入新课，可调动学生积极听课的情绪。
另外还有游戏式导入、讨论式导入等方式。
3.情景创设法导入：教师在呈现新语言项目时，应注意寻找并创设一些真实或半真实的实际情景，使学生置身其中，了解该语言项目在实际生活中是如何运用的。
4.复习导入法：这是一种常用的导入法，通过对旧知识的复习，对单词、短语、句型或语法的对比、归纳，使新旧知识有机结合起来，逐步进入新课。
5.文化导入：学生学习一种语言时，应该了解有关语言国的社会、文化背景，这对于他们在将来多元化的社会中学会理解他人、互相尊重，寻求合作与发展是十分有利的，所以在教学中输入语言背景，对培养学生的文化意识是很有帮助的。
一个国家的文化可体现在该
国的历史、传统节日、习俗、日常用语等各个方面。
教学中借助文化导入，可以增进学生对于相关教学内容的理解。
三、新课导入要遵循的原则
1.符合教学的目的性和必要性，符合教学内容本身的科学性。
2.从学生的实际出发，从课型的需要入手。
3.导语要短小精悍。
导语的设计要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主。
4.形式要多种多样。
导入的方式很多，设计导语时要注意配合，交叉运用。
总之，好的导入是帮助我们渲染外语学习的氛围，教师要根据不同类型、不同内容的课文选择使用不同的导入方式，引发学生的好奇心，激发学习的兴趣，诱导学习的求知欲望，使学生喜欢学习英语，以促进教学质量的提高。
【参考文献】
[1]刘道义等主编. （中学教科书）英语. 人民教育出版社.
[2]顾海宁. 对初中英语教学现状的调研及思考. 1997 .。