学校教科研的问题与思考

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------学校教科研的问题与思考学校教科研的问题与思考张云鹰张红华（本文发表于《教育科研论坛》 2005 年第 10 期）前不久，笔者对一些学校的教科研现状作了调查，发现普遍存在以下三个方面的问题：1.管理不规范课题多而杂。

不少自以为是国家级省部级的课题，其实只是民间学术机构自行立项的课题，学校承担的往往是其子课题，而且每年需要交纳一定的管理费。

2.资料不齐全缺乏科研档案意识。

有一所小学在 1989 年以来的 16 年里，研究了 35 个课题，但在学校档案室查阅到的科研资料只有一盒。

3.环境不健康缺少真实的、积极向上的科研氛围。

如何解决这些问题呢？笔者以为应从三个方面入手：科研课题校本化；科研档案规范化；科研环境人文化。

一、科研课题校本化。

校本早在 20 世纪 6070 年代就为欧美等国教育界所关注和探索。

为了学校，基于学校，在学校中是校本最具代表性的特征。

随着我国新课程改革的不断深入，以校为本的外延空间和内涵理念得到了进一步拓展，校本管理、校本课程、校本培训、校本教研等应运而生。

1/ 8如何实现科研课题的校本化呢？ 1.淡化学校科研课题的级别。

一些学校为了达标、升级，在选题上不去思考通过课题的研究可以为学校带来多少教育教学生产力，而是看重科研课题的级别。

要知道，课题立项单位既有教育行政部门（如教育科学规划办、教育部等），也有民间学术机构（如教育学会以及各种专业委员会），还有一些科研单位（如教育科学研究所）。

有些课题自称是国家级省部级课题（如学会、研究会自行立项的课题），实际上并非真正的国家级或省部级，而学校常常以为自己承担了国家级省部级课题。

并且学校自行申报立项的课题与承担子课题是有本质区别的，在课题级别认定上也有明显差异。

2.课题应该是在学校的土壤里长出来的。

课题即问题，就是科学领域中尚未认识和解决的问题。

这些问题可以是教育教学中存在的困难，可以是具体的教育教学场景中闪过的疑点，可以是阅读、交流中产生的迷惑，还可以是学校或学科发展中确定的主题。

不管哪一类问题，当我们把它作为科学研究的对象时，它就变成了课题。

但是，从问题到课题，必须源于研究者的一种冲动、一种激情，所选课题必须获得研究者的喜爱，否则，研究者与课题在一起的日子就不会有快乐和幸福，课题研究自然也不会有什么成果。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 研究者根据学校的实际情况，为解决学校教育教学中的具体问题而进行研究的课题，我们称之为校本课题。

那些从文献资料中寻找出来的与自身学校实际关系不大的问题不能称之为校本课题，那些专业的研究工作者为了验证自己的假设而提出的研究问题也不能称之为校本课题。

3.把学校的科研课题整合在校本下。

学校作为专门从事教育的机构，接受着教育行政、业务部门的领导和指导。

因此，学校承担的科研课题不少是上面规划下来的。

怎样将这类课题纳入校本科研的范畴呢？我们的做法是：实现科研资源共享，树立校本无级别的思想。

即便是国家级、省级课题，在将它们作为校本课题以后，它们就与学校的那些土生土长的小课题一样，忠实于校本，服务于校本。

比如，我校把培养具有国际视野的现代城市人作为育人目标，确立了开放教育办学理念，在《开放教育实践与研究》被深圳市教育科学规划办批准立项后，我们把该课题作为总课题，把与开放教育有关联的学校其它课题（如《国学风雅颂教育行动》《家庭教育指导模式研究与实践》《国际综合英语实验》等）统筹到总课题，使各课题资源共享、相得益彰，各课题组成为一个校本科研协作体。

二、科研档案规范化。

3/ 8教育科研档案是探索教育规律的实践活动的直接记录，它记载和反映了科研活动的全部过程和具体成果。

科研档案规范化可以督促、保证科研工作的正常、有序开展。

就目前许多学校的科研状况来看，有课题无档案的现象是十分严重的。

科研档案规范化是学校科研管理规范化的主要内容。

1. 校本教研与校本科研。

笔者前不久在清华学习期间，北京的一位校长作有关校本教研的讲座时，我提问贵校是如何进行校本教研档案管理的？能否让我们参观学习？这位校长告诉我，他们学校开展校本教研不强调档案资料，也没有专门的档案。

这让我有些失望，我当时就表明不同意这种做法。

学校自从设立了科研处（科研室或教科室）以后，学校教科研活动开始多起来，但老师们大多不明白何为教研、何为科研。

从字面上看，学校教研即教育研究，学校科研即科学研究。

在学校教育教学活动中，人们对教研活动和科研活动赋予了不同的意义：学校的教研活动是教学处组织的，主要是教学常规活动，很少需要对活动资料进行搜集、分析和整理，做起来比较简单；学校的科研活动是科研处组织的，主要是课题研究活动，必须对活动资料进行搜集、分析和整理，做起来比较麻烦。

笔者以为：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 传统意义的学校教研解决的是教育教学中的技术性问题，让老师们获得的是知识和方法；现代意义的学校科研解决的教育教学和学校、教师、学生发展的科学性问题，让老师们获得的是智慧和创新能力；学校科研是从学校教研发展而来的，是在教育教学研究中汲取了近代科学研究的一些基本方法（如实验法、调查法、观察法、历史法、经验总结法、行动研究法等），从而实现了教育研究功能从技术到科学的质的飞跃。

因此，我们对校本教研与校本科研的正确理解应该是：校本教研与校本科研的内涵是相同的，即以校为本的教育科学研究；在研究过程中，要运用科学的方法，并形成科研资料档案。

2.科研档案建设。

学校科研档案可以分为两大类：一是科研课题档案；二是科研管理档案。

科研课题档案的归档资料主要由课题主持人提供，主要包括：（1）准备阶段的开题报告、研究方案论证材料、任务书、研究工作计划、调研报告、情报资料综述等；（2）实施阶段的有关重要原始记录、实验报告、数据处理材料等；（3）总结阶段的研究工作总结、科研报告、结题报告、鉴定验收的有关材料、科研经费预决算报告等；（4）成果和奖励申报阶段、推广运用阶段所形成的科研文件材料。

课题档案在装盒分类时，不同的课题应分开装盒。

5/ 8课题档案在案卷整理时，一个课题可以按照研究的阶段（前期、中期、后期）进行资料整理，也可以按照不同的资料内容（文书资料、信息资料、教师情况、研究案例、研究成果等）进行整理。

科研管理档案的归档资料主要由学校科研工作的管理人员提供，主要包括：规划管理、机构队伍管理、课题管理、成果管理等专项管理活动中形成的管理性科研文件材料，其中应包括科研规划会议形成的文件材料，课题立项、成果评奖过程中形成的评审材料，中期检查的总结报告，举办科研培训形成的论文集等等。

学校科研还可以利用计算机进行档案管理，充分发挥现代化管理手段在档案管理的科学化和规范化建设中的作用。

三、科研环境人文化。

1. 科学与人文。

在学校，一说到科研，老师们首先想到的大多是拟方案、做实验、写总结、交论文等，常常是谈科研色变。

学校科研必须是科学的，这毋庸置疑，但学校科研只有科学，缺失了人文，却是不完整的，是没有生命力的。

人文在《现代汉语词典》里的注释为人类社会的各种文化现象。

当我们为学校科研赋予了人文内涵时，学校科研就不应该再是自上而下的命令，而是教师积极主动的参与；学校科研就不应再让老师感到压力和痛苦，而让他们获得自信和快乐。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 我们知道，科学给人以理性，让人去求真求实；人文既富于理性，又给人以感性，让人充满激情。

把科学与人文融通，使之比翼齐飞，形成一种智慧的、和谐的科研文化，学校科研就会达至一个新的境地。

2. 科研文化建设。

这里的文化，不是人们简单理解的知识，知识是通用性的，可以被复制的，而文化是本土化的，是需要积淀的，不可以被简单复制。

我们把学校的科研文化定义为：学校大多数成员从事教育科研活动的方式、态度的内隐规矩和内隐概念。

比如，甲乙两位老师都申报了校本课题，甲老师是在申报课题是遵守学校的规定的内隐概念基础上做到的，往往处于一种自觉不自愿的状态；乙老师则是在通过课题研究来促进自己的专业成长的内隐概念基础上做到的，处于一种自觉自愿的状态中。

由此可见，甲乙两位老师申报课题这一相同内隐规矩下的内隐概念却是完全不同的。

那么，学校如何建设一种健康的、积极向上的科研文化呢？第一，引导老师在选题时要兼顾自己的兴趣与客观需要。

在科学研究中兴趣是倾注自己心血的一种动力，兴趣可以唤起研究者的热情，也是决定科研工作有所成就的重要因素。

7/ 8对自己所研究的课题毫无兴趣，是难以获得成功的。

选题还应注意宜小不宜大，宜易不宜难。

第二，指导老师在教中研，在研中教。

把课题研究的过程融合于教育教学工作之中，有利于减少开展研究所需要的专门时间，有利于减轻研究者的精力消耗。

第三，营造团结协作的氛围。

众人划桨开大船。

为此，每一个从事课题研究的教师都要积极主动地创造志同道合的科研环境，借助于集体的智慧，集思广益地开展研究，使课题研究的质量得到提高，实现研究着并快乐着。

总之，在目前学校教科研的实际水平和效益都不高的现状下，我们必须摒弃已经习惯了的肤浅和浮华，运用国际化视野和校本化行动，去改造学校教科研的今天，去创新明天。