招教易错题

招教易错题

97.我国基础教育课程改革的发展趋势是（）

A 全面发展与个性发展相结合

B 课程与现代信息技术结合发展

C 科学性与人文性相融合

D 个性化与多样化交织

97.ABCD【解析】我国基础教育课程改革的发展趋势是：（1）以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合；（2）稳定并加强基础教育（课程的社会化、生活化和能力化，加强实践性，由“双基”到“四基”）；（3）加强道德教育和人文教育，促进课程科学性与人文性融合；（4）加强课程综合化；（5）课程与现代信息技术相结合，加强课程个性化和多样化；（6）课程法制化。

101.下列措施有助于塑造学生创造性个性的是（）

A 保护学生的好奇心

B 鼓励独立性和创新性

C 重视逻辑思维的培养

D 为学生树立创新性学习榜样

101.ABD【解析】注重创造性个性的塑造：（1）保护好奇心；（2）解除个体对答错问题的恐惧心理；（3）鼓励独立性和创新精神；（4）重视非逻辑思维能力；（5）给学生提供具有创造性的榜样。

103.关于我国的全面发展教育，下列说法正确的是（）

A 素质教育的根本目标是培养全面发展的人

B 实施全面发展教育是我国人才培养的基本要求

C 我国的全面发展教育可简述为德智体美全面发展

D 学校进行全面发展教育的基本途径是开展帝乡政治教育

AC我国教育目的的基本要求是培养“劳动者”或“社会主义建设人才”。

***期中考试，小夏数学考试考了68分，刘老师却在他的卷子上批了“68—98”。刘老师对他说，“这次考试成绩比你自己上次的成绩还是有进步的，但还是有很多不足之处，你看，这道题错了，肯定是上课没有认真听，把感念搞错了。如果你上课专心听。凭你的聪明才智完全可以做对，就可以得78 分，不是吗？”小夏信服地点点头。“你再看这道题，我记得同样的题型你有一次作业中也错过，后来改对了，这次考试怎么又错了呢？”小夏惭愧地说：“我上次改作业是拿别人的作业本抄了一遍。”刘老师笑着说，“你很诚实，希望你记住这次教训，这道题要是对了，是不是就88 分了？”“在看这道题，真是可惜，就一个小数点，要是再细心一点是不是就可以得98分了？”小夏也笑了。“我明白了刘老师，以后我上课认真听，作业认真订正，再改掉粗心的毛病，期末我就能考98 分，不，我要考100 分！”

根据上述材料，作答106—108 题。

106. 刘老师运用的教学评价有（）

A.总结性评价

B.诊断性评价

C.形成性评价

D.相对性评价

106.AC【解析】依据材料，刘老师运用的教学评价有总结性评价和形成性评价。总结性评价也称为终结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

诊断性评价也称教学性评价、准备性评价，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。

叶澜认为，个体发展从潜在的多种可能状态向现实发展转化，个体与环境两种不同性质的因素真实发生相互作用，人对外界存在的摄取吸收(无论是精神性的还是物质性的)的实现都要通过发展个体的不同性质不同水平的()

A.学习活动

B.实践活

C.生命实践活动

D.生活实践活动

据有关调查，我国中学阶段青少年学生出现苦闷情绪时，除了“闷在心里，不与别人说的学生之外，向伙伴求助者最多，占32%;向父母求助者次之，占13%;向教师求助者最少，只占4%,从这一数据可以看出学生同辈群体对青少年学生的心理健康具有()

A.保护功能

B.缓冲作用

C.引导作用

D.发展功能

75.“今之教者。畔其古毕，多其识言、及北散进而不顾其安。使人不由其诚，教人不尽其材。”这句话体现教学原则是_____。

A.循序渐进原则

B.因材施教原则

C.量力性原则

D.主体性原则

107.关于学习的建构理论很多种，但多数建构主义者都有两个共同的观点，即。

A.建构与互动

B.对话与交往

C.建构与对话

D.交往与互动