最新人教版一年级《道德与法治》教材解析

人教版一年级《道德与法治》教材解析

一、教材特点▼

小学一年级《道德与法治》新教材的编写是按儿童的生活路径，以儿童的成长与发展的生活逻辑为核心设计教材中的主体是儿童，教材的内容是儿童的生活。

1、明暗两线，相辅相成。

（1）、明线：指的是时间、日常（一天）、季节、文化节、空间（家庭、学校、社会）心里空间（自我认识，成长的变化）。

（2）、暗线：指的是生活中儿童遇到的问题。

2、体现学生喜欢

图文并茂、直观形象、大量儿歌、绘本故事、童真童趣。

3、贴近学生生活

体现学生需要，直面学生问题，关注当前生活。

4、多维渗透德育

（1）、显性教学目标（安全教育、习惯养成、规程意识、公民意识、法律意识的构建等）。（2）、隐形教学目标（尊亲敬长、文明礼貌、交流、合作、沟通、乐群、互助、分享等）。学生品德的形成要从他们对生活的认识、体验和感悟开始。

5、突出德育的活动性

调查、访谈、表演、社会实践、故事游戏等。

6、体现四种教学方式

讨论法、体验法、讲解法、实践法。

7、课程性质

生活性、开放性、活动性三大特征。

8、一条主线：充分体验的活动。活动和交往是学生个性形成和社会性发展的基础。

9、彰显立德树人，落实社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和法治意识教育的启蒙。

10、实现课程综合，促进儿童获得道德素养、法治素养等学科素养的整体发展。

《道德与法治》低年级教材有机整合了价值观教育、法治教育、生命教育、心理健康教育、环境教育、安全教育、爱国主义教育等相关内容，使儿童的学科素养得到综合培育。同时，心理健康教育也融入其中。

11、反应儿童成长的需要

（1）、多重的生活空间（家、学校、社区），多重生活角色（家的成员、学校的学生、社会的公民）

（2）、生活领域不断拓展，生活的问题越来越多和越来越复杂（书包是重要的标志和伙伴，教室是主要的空间，上课与课间是他们生活的主要形式。

二、法制与法治的区别的理解▼

法制是法律制度的简称，属于制度的范畴，表现为一个国家从立法、执法、司法、守法到法律监督等方面，都有比较完备的法律和制度；法治是法律统治的简称，是一种治国原则和方法。实行法治的主要标志，是一个国家的任何机关、团体和个人，都严格遵守法律和依法办事;法制是法治的基础和前提条件，法治是法制的立足点和归宿，法制的发展前途必然是最终实现法治。从培养学生的法治意识和法治信仰的角度，不用“法制”用“法治”更为适切。

三、为何将“道德”与“法治”组合？▼

对国家和社会的治理来说，法律和道德相辅相成、法治和德治相得益彰，就像车之两轮、鸟之双翼，道德解决不了的问题，需要法律去规范，法律管不到的地方，需要道德去弥补。对个人来说，既有高雅的道德情操，又有敬畏法律的法治精神，才能成为一个好公民。如果说道德提倡的是比较高尚的境界，那么法律规定了人们的行为底线。《道德与法治》课程名称符合唯物辩证法，有利于青少年成长，德润心灵法护成长。

四、教材与学习者是对话的关系▼

理由：1、教育目的是隐含的。2、不是对立的“它”而是“我”是同龄人，伙伴的关系。3、是民主、平等的关系（不是为了训导而是为了陪伴）。

五、教学总要求▼

《道德与法制》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、安全地生活，愉快积极地生活，负责任，有爱心地生活，动脑筋，有创意地生活。

六、各单元要求▼第一单元：我是小学生

1、让学生意识到自己是小学生了，要开开心心上学。

2、帮助学生熟悉学校环境，让学生学会交际，懂得交新朋友。第二单元：校园生活真快乐

第二单元：校园生活真快乐

1、帮助学生熟悉和适应学校生活.

2、让学生意识到在校园里要讲礼貌、守秩序，遵守学校生活常规.

3、让学生体验学校生活带来的乐趣，喜欢上学。

第三单元：家中的安全与健康

1、让学生初步认识到自己作为家庭一员的责任，要学会自理，还应该承担力所能及的家务活；让学生认识到在学校在家一个样，诚实、有礼貌，能为家庭带来欢乐。

2、培养学生的自理能力，养成坚持做力所能及的家务活的行为习惯。通过学习做不会做的事情，培养学生做事用心、不怕困难、持之以恒的品质。

3.、让学生体会到父母长辈对自己的关爱，体会家庭生活的幸福；能用自己的方式孝亲敬长，向长辈表达自己的爱、自己的心意，从而学会感谢他人、关爱他人。

第四单元：天气虽冷有温暖

1、体验冬季生活的快乐，增强体质，锻炼意志。

2、主动观察、发现冬季的特征，养成探究的习惯，获得有关知识。

3、意识到自己是集体的一员，主动参与新年的集体活动。

4、了解冬季保健的知识养成良好、健康的生活。

七、教学措施▼1、通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育，引导儿童热爱生活，学习做人。

2、努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地运用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德儿童的好奇心，引导儿童探索的欲望。

3、创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，及时地把社会中新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收集到课程中去，不断提高品德教育的针对性，突破性。