论大学生思想政治教育的“人本教育观”
人本主义视角下的当代大学生思想政治教育探析
人本主义视角下的当代大学生思想政治教育探析摘要：人本主义主要坚持以人为本，而当代大学生思想政治教育需坚持以生为本。
本文通过从当代大学生自主创新精神、物质与精神需求和网络思想教育三个方面分析当代大学生思想政治教育目前存在的问题，并给出解决这些问题的建议和对策。
关键词：人本主义；当代大学生；思想政治教育中图分类号：g641 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-03-00-02一、引言当代大学生的思想政治教育越来越受到社会的关注，他们是一个国家的未来，是一个民族的希望。
对当代大学生思想政治教育进行研究具有重要的现实意义。
首先要明确的是思想政治教育要求要遵循自然人的自然的发展规律，它离不开人的实践活动。
同时，它也受到周围各种思想和观念的影响。
目前，当代大学生的思想政治教育也是受到当今社会的影响，存在着很多问题，如轻视个人的发展、片面强调人的社会价值等种种失误和偏差。
正是这些问题使得当代大学生的思想政治教育存在很多的问题。
在2003年，以胡锦涛为总的党中央提出了“以人为本”的科学发展观[1]。
这种科学的发展观对当代大学生的思想政治教育有巨大的启发作用，在以人为本的科学指导下，当代大学生的思想政治教育坚持以生为本，积极探索新的解决方法，有针对性地解决当代大学生思想政治教育中存在的问题。
二、当代大学生思想政治教育目前存在的问题（一）当代大学生缺失自主创新精神自主创新不仅受到国家的重视，同时也受到广大高校的重视。
高校是向社会输出高级人才的地方，自主创新精神非常重要。
虽然目前各大高校非常重视当代大学生自主创新精神的培养，但是大学生自己并不重视，或者说口头上、心理上重视，却很少有付诸实际行动。
当代大学生缺少吃苦耐劳的精神，有着强烈的好奇心却行动能力极差。
作为一名教育工作者，目前看到高校试卷主观题目学生的答案相差不大，毫无新意，甚至还会看到雷同答案，心理不免有一丝悲哀的感觉。
因此，从事高校思想政治教育的工作人员应重视培养学生把思想付诸行动，尤其是自主创新精神。
对高校思想政治教育坚持以人为本原则的思考
掌 第 育 中不仅对先进 学生和 一般学生 要尊重 ， 以人 为本 ， 是科学发展观的核心 ， 包括 心学生 ， 握 思想 政治 教育 的 主动 权 ； 五， 服务学 生 ， 造学 生认 可 和接 受 的条 而且对后进 学生也要尊重 。思想政 治工作 创 三个层次 的内涵 ： 首先 ， 它是一种对人在社 第六 ， 激励学生 ， 激发学生创造 、 创新 的 者必须尊重和信任 学生 ， 会历史发展 中的作用 和主体地 位的肯定 ； 件 ； 在诚挚 而热情 的 第七 ， 注学生 ， 关 做好特 殊学 生 的 关怀下提出严格 的要求 ， 其次 ， 就当前 中国来讲 ， 它是一种立足于解 积极性 ； 才能取 得学生对
视野 Ｉ 政治教育坚持以人为本原则的思考
文 ／周 喜 英
摘
要 ： 为一种教育理念 ， 作 以人为本的 内 与关爱 ， 使学生愉快 合作 、 心情舒 畅 、 康 在进行思想政 治教 育的过程 中 ， 想政治 健 思
涵 至 少应 当 包括 教 育 观 念 上 的 人 本 化 、 成长 。它凸显 了学 生的教 育主体 地位 ， 教 说 工作者应充分考虑到当代大学生在 知识经
从 了解 、 、 理解 尊重 、 引导和服 务于 学生 等 是教育的基 础也是教育的根本 。一 切教 育 就业形势的变化都 对大 学生 的人 生观 、 价
方面入手， 坚持 以人 为本 的指 导 思 想 ， 一 必须 以学生为本 ， 进 世界观及思维方式 、 表达方式和行为 这是 现代教育 的基本价 值观 、
政治教育的针对性 、 实效性 、 吸引力 和感染 力， 全面推进大学生索质教育 ， 促进大学生 健康地成长成才 。在 当前乃至今 后相 当长
的时期 内， 理解 、 贯彻 和坚持 以人 为本 ， 对
关于人本理念下的高校思想政治教育探讨
关于人本理念下的高校思想政治教育探讨r张学礼(石家庄铁道大学人文学院，河北石家庄050014)思想政治嗡耍】本文结合对÷‘以^为拳”的思想教育理念的内涵，从建设和谐裁园文化、确立学生主体地控礁实现制魔人牲管理等方面探讨了高校思想政治教育坚持“以人为本”的基本策略。
睽麓词]肌恸本；高校；‘思想政治教育高校思想哟台教育是提升大学生思想素质的重要环节。
以人为本，是高校思想政；台教育的基础和落脚点。
高校以人为本的教育观是指要从大学生学习生活的实际出发，建设和谐的育人环境，以学生为主体有针对性地开展思想璃台教育，促进大学生素质的全面提高，促进大学生的健康成长。
概括起来主要体现在以下几个方面：一、建设和谐校园文化。
营造“以人为本”的思想政治教育育人环境<中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见)指出，要大力建设校园文化，建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的|交园文化。
和谐校园文化是学校在长期教窟教学实践中所形成的校园精神和文化氛围，是培育人文精神的沃土，对大学生的思想政治、道德品质、行为规范产生着深刻具有潜移默化的影响。
因此，高校要重视校园环境建设，始终贯穿以人为本的{介借哩念，创设优美的校园环境，营造文明的校园风气，形成环境育人的办学特色，加强大学生思想政治建设，促进大学生全面和{皆发展。
首先，建设和培育良好的校风。
学校要扎实开展师德教育，建设优良教风，形成学校以育人为本、教师以敬业为乐、学生以成才为标志的优良校风其次，积极开展校园文化活动。
学校要充分发挥学生党团组织和社团的作用，着力建设“文化长廊”。
在校园各个角落合理设置宣传窗、报刊栏、艺术天地、科技园地等，营造良好的思想政治教育氛围，让学生在文化的氛围中进行思想教育，心理熏陶。
同时，精心设计和组织开展内容丰富、吸引力强的思想政治、学术科技、文娱体育等文化活动，使大学生在活动中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。
大学生思想政治教育中的人本理念探究
大学生思想政治教育中的人本理念探究作者：任峪销来源：《科技风》2020年第08期摘;要：人本理念是管理学发展至今的一大里程碑，其对我国高校大学生思想政治教育工作的发展具有重大的积极意义。
当前，我国现行的大学生思想政治教育存在着人本理念缺失、忽视人的主体性、忽视人的个性特点、缺乏民主等问题，制约了高校人才的培养。
为此，本文基于大学生思想政治教育人本理念的内涵，就大学生思想政治教育中人本理念的运用进行了探究。
关键词：大学生思想政治教育;人本理念;内涵;渗透随着我国社会体制不断深化改革，人们群众精神生活日益丰富这一新的历史时期，中国共产党审时度势地提出了应当更加注重对学生的心理疏导和人文关怀。
其中的人文关怀就是要以人为主体、尊重人，心理疏导则是要注重启发式教育的经验和创造潜能，从而使其肯定自我，进而实现自我。
一、大学生思想政治教育中人本理念的内涵分析早在先秦时期，我国儒家思想中就明确提出了“以民为本”的人本观念，并集中表现在尊重人、关心人、关爱人的层面。
对西方社会来说，人本理念诞生于古希腊哲学体系中，并在文艺复兴时期发展到了一定高度。
而人本理念真正应用到教育发展中，是在20世纪五六十年代产生的人本主义心理学。
基于人本主义心理学各学者、教育家进行了深入研究，其中最为著名的是以罗杰斯为代表的一批人本主义心理学家，同时也是他们首次将“以人为中心”直接与教育领域相结合，从而真正开启了人本理念的系统化发展与完善。
纵观现代教育思想的发展可以看出，现代教育更强调受教育者主体地位的凸显与尊重，换言之就是要尊重并凸显受教育者的主体地位，并采取一切手段激发受教育者的學习积极性和创造性。
对高校而言，思想政治工作的开展对象是大学生，而高校之所以开展思想政治工作的原因，是因为通过高校规范化、系统化教育，能直接改善大学生的思想，帮助大学生个人思想境界的提升，从而使其成为符合社会主义现代化发展要求的个体。
也就是说，高校思想政治工作的开展首先面对的是在校大学生，是一个鲜活的人，因此就必须要以大学生为出发点和归宿点，一旦离开了大学生这一对象，思想政治教育工作就失去了目的性，失去了针对性。
人本主义学习理论对大学生思想政治教育的启示
人本主义学习理论对大学生思想政治教育的启示人本主义学习理论与大学生思想政治教育工作存在契合之处，在教育目标、教育理念、教育内容、教育模式、教育过程以及教育评价等方面为思想政治教育提供了有益的思考。
思想政治教育要通过树立目标意识、坚持主体原则、积极开展实践教学、完善教育考核体系的方式提高实效性。
标签：人本主义心理学；学习；思想政治教育人本主义心理学批判了行为主义实证研究对人的内部心理过程研究的忽视，又把精神分析学派对性本能过分的推崇予以了质疑。
在关于学习的观点上，人本主义心理学形成了以马斯洛与罗杰斯为核心的人本主义学习理论。
关于学习，传统联结学习理论认为学习是刺激与反应的联结（S-R），试误、条件反射以及操作条件反射成为了联结说的主要观点。
而认知学习理论则更多强调学习与认知结构的关系，格式塔学派关于从顿悟到完形的阐述以及托尔曼符号认知（S-O-R）、奥苏泊尔同化认知的观点将积极主动对内部信息加工视为学习的重要方式。
与联结说、认知说不同的是，人本主义学习理论以人性观为基础，以个体“自我实现”的角度对学习进行了研究。
一、人本主义人性观与思想政治教育人本主义心理学的人性观受到了古希腊理性人本主义与近代世俗人本主义的影响，它继承并发展了柏拉图以及亚里士多德关于“善”以及“至善”的研究。
人本主义人性观认为，人性保持着一种动态发展的状态，以人所追求的自我完善与现实中不完善之间的矛盾做为内在驱动力不断发展。
其基本方向是“善”的。
马斯洛认为，人的本能冲动是“友爱性”与“令人赞美的”，罗杰斯也相信人的基本本性是“值得信赖的”。
在此视角下，人性的自主性得到了承认，这种自主性体现在个体在面对限制发展的因素时可以通过发挥能动性以完成自我价值的实现。
性善的、可持续发展的人性观是人本主义心理学及教育理论的基石。
人本主义人性观与马克思主义人性观存在较大区别，马克思主义人性观较少涉及“性善或性恶”的问题，评价善恶的标准与逻辑起点并非天赋而是“现实中的人”，从历史唯物主义的观点来看，马克思主义的人性观体现了更明显的客观性与科学性。
论罗杰斯人本主义教育思想与高校思想政治教育的契合点
论罗杰斯人本主义教育思想与高校思想政治教育的契合点1. 引言1.1 介绍罗杰斯人本主义教育思想罗杰斯（Carl R. Rogers）是20世纪美国著名心理学家和教育家，他提出的人本主义教育思想对当代教育产生了深远影响。
罗杰斯认为，人是自主、有生命力和有方向性的，个体是教育的主体，教育应该以个体的需求和价值为中心。
他强调人的主观体验和情感，在教育过程中注重对学生的尊重、理解和关爱，提倡师生平等、民主的教育关系。
在罗杰斯看来，教育应当是一个自由而开放的环境，鼓励学生表达自己的想法和情感，培养他们的创造力和自主性。
他认为教育不应该强加规范和价值观，而应该让学生自由发展，实现他们的内在潜能。
罗杰斯的人本主义教育思想主张“以人为本”，注重个体差异，强调个性化的培养，倡导互信与尊重的教育氛围。
通过建立真诚、包容的教育关系，帮助学生实现自我成长和发展。
罗杰斯人本主义教育思想强调人的自我实现和成长，倡导情感教育和自我认知。
他的理念与高校思想政治教育中的培养学生的综合素质和创新能力的目标相契合，为高校教育提供了重要的理论支持。
通过对罗杰斯人本主义教育思想进行深入探讨和运用，可以为高校思想政治教育的改革和发展提供有益的启示和指导。
1.2 介绍高校思想政治教育高校思想政治教育是指在高等学校教育中，通过开展思想政治理论教育和思想政治实践教育，培养学生的思想政治素质、理论素养和思想政治能力，促进学生全面发展的一项教育活动。
高校思想政治教育是大学教育的重要组成部分，旨在引导学生正确树立世界观、人生观、价值观，培养社会主义核心价值观，潜移默化地塑造学生积极向上的思想品质和道德风尚，推动学生全面成长。
高校思想政治教育不仅关乎学生的思想境界和精神追求，更关系到国家和社会的未来发展。
高校思想政治教育的重要性不可忽视。
在当代社会，高校思想政治教育应当与时俱进，紧跟教育改革的步伐，不断完善教育内容和方式，推动学生全面发展，助力中国特色社会主义事业的蓬勃发展。
浅谈坚持“以人为本”做好大学生思想政治教育工作
浅谈坚持“以人为本”,做好大学生思想政治教育工作论文关键词：以人为本；大学生；思想政治教育论文摘要：思想政治教育工作坚持以人为本，凸显了大学生在思想政治教育工作中的主体地位和主体作用。
思想政治教育工作坚持以人为本，必须用科学的理论武装人，用换位的思维理解人，用最高的热情关心人，用平等的态度尊重人，用内心的真情感召人，用良好的形象影响人，最终的目的是完善人。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出，加强和改进大学生思想政治教育，要“以大学生全面发展为目标，解放思想，实事求是，坚持以人为本，贴近生活，贴近实际，贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力”。
这一要求揭示了思想政治教育工作的本质：它研究的是现实生活中有血有肉、有情有感的人。
也就是说，思想政治教育工作的出发点是人――尊重人的权利、满足人的需要、实现人的平等、维护人的尊严，其归宿也是人――实现人的价值、激励人的创造热情、塑造潜在能力得到充分而自由发展的完美的人。
胡锦涛总书记曾指出：“思想政治教育工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。
既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。
”在我国，大学生思想政治教育工作是党的思想政治教育工作的重要组成部分。
随着社会主义市场经济体制的逐步确立，人们的社会生活、经济生活、思想观念、价值观念都发生了变化，在这种情况下，大学生思想政治教育工作的内容和任务也发生着变化。
因此，我们必须适应时代的特点和要求，遵照胡锦涛总书记的重要指示和中央有关文件精神，坚持以人为本的工作理念，努力探索新时期思想政治教育工作的新途径和新方法。
一、大学生思想政治教育工作要坚持以人为本以人为本作为一种哲学理论，就是充分肯定人在客观世界中的主体地位和主体作用。
人的思想观念如何、精神状况如何、行为方式怎样，对经济建设完成得如何是至关重要的。
坚持以人为本的工作理念，要求我们对大学生思想政治教育工作中一切无视学生主体地位和主体作用的现象进行反思和改进。
大学生思想政治教育坚持以人为本必要性论文
大学生思想政治教育坚持以人为本的必要性摘要：在大学生思想政治教育工作中坚持以人为本，即指以人为本的思想政治教育理念。
它强调在思想政治教育过程中把大学生作为教育的出发点和落脚点，一切以学生为本，以学生为中心，要从学生的实际情况出发，尊重学生、关心学生、理解学生、激励学生，从而促进大学生的全面发展。
关键词：以人为本；大学生；思想政治教育中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-024-01中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，强调“坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。
”意见充分肯定了以人为本在大学生思想政治教育这项工程中所起的作用，同时对于我国思想政治教育的改革和发展具有重大的指导意义。
但以人为本的理念如何在高校思想政治教育活动中应用是个很重要的实际问题。
一、以人为本的科学内涵以人为本的理念，对高校而言就是把大学生作为思想政治教育的出发点和落脚点。
把大学生当成受教育的主体，在教育过程中重视他们的教育需求，激发他们的主观能动性、积极性、创新性，帮助他们树立科学的世界观、人生观、和价值观，从而形成优良的道德品质，成为优秀的社会主义建设者和接班人。
具体而言，就是以学生为本，以学生为中心，一切从学生的实际出发，尊重学生、关心学生、理解学生、激励学生，从而实现大学生的全面发展。
二、大学生思想政治教育要坚持以人为本理念的必要性1、以人为本是科学发展观的核心党的十七大报告中把以人为本为核心的科学发展观确定为建设有中国特色社会主义理论体系的一部分，“以人为本”这个在以前被视为非常敏感的意识形态的词语，现今已被国人所熟悉。
科学发展观告诉我们把以人为本作为发展的核心思想，在大学生思想政治教育过程中坚持以人为本就可以避免以前的那种见物不见人或重物轻人的弊端。
2、市场经济的诉求随着我国市场经济的不断发展，市场经济活动中的负面效应对人的物化，使人成为物质人、经济人，使人片面发展。
大学思想政治教育中“人本化”教育的实施路径分析
大学思想政治教育中 人本化 教育的实施路径分析李美慧(吉林财经大学吉林长春１３００００)㊀㊀摘要:在当代大学思想政治教育过程当中ꎬ如何提高教育的质量是当前该领域研究的主要方向ꎮ本文主要从 人本化 的内涵出发ꎬ探讨在今后大学思想政治教育中 人本化 教育的实施路径ꎮ关键词:大学思想政治教育人本化路径分析中图分类号:Ｇ６４１㊀文献标识码:Ａ㊀文章编号:１００９－５３４９(２０１８)０１－００６２－０２㊀㊀习近平总书记多次在讲话中指出:要高度重视大学生的思想政治教育ꎬ为今后社会主义国家建设培养未来接班人ꎮ在这一背景下ꎬ有效地提升当代大学生思想政治素养ꎬ需要借助相对科学的思想政治教育体系ꎮ本文主要从大学思想政治教育中 人本化 教育的内涵出发ꎬ探讨今后如何有效地践行人本化的教育理念ꎮ一㊁ 人本化 的内涵人本化 主要是以人为本ꎮ按照马克思主义关于人的全面发展的学说观点ꎬ在进行大学思想政治教育过程当中ꎬ坚持以人为本就是尊重人ꎬ注重提高人的全面素养ꎬ注重为人的发展搭建良好的平台ꎬ注重终身教育理念在思想政治教育中的实施ꎮ具体如下:首先ꎬ关注学生的全面发展ꎮ在 人本化 的教育理念中ꎬ促进学生的全面发展是第一位的ꎮ所有的教育㊁教学活动都要围绕这一主题来展开ꎮ所谓的全面的发展ꎬ不仅重视学生在科学文化素养方面的提升ꎬ还注重学生在思想道德㊁体育㊁美育㊁劳育等方面的系统提升ꎮ其次ꎬ注重培养学生的个性化品质ꎮ在 人本化 教育实施的过程当中ꎬ要避免传统的 一刀切 的做法ꎬ在尊重学生个性化差异的基础上来展开因材施教ꎮ根据学生的认知特点㊁性格特点来促进其个性化品质的提升ꎮ最后ꎬ重视终身教育ꎮ在个体的生命成长的过程当中ꎬ教育具有长期性㊁缓慢性的特点ꎮ因此ꎬ在 人本化 的教育理念中ꎬ引导学生学会学习ꎬ学会生活ꎬ学会更好地适应社会是其教育发展的一个主要方向ꎮ通过将终身学习的理念更好地融入到日常的教学过程当中ꎬ从而更好地促进自身的全面㊁健康发展ꎮ总之ꎬ在 人本化 的教育理念中ꎬ不仅关注学生的外在与内在ꎬ也关注学生的现在与未来ꎮ如何科学有效地实施 人本化 的教育已经成为当前教育领域所研究的主要方向ꎮ二㊁大学思想政治教育实施 人本化 教育的意义在大学思想政治教育过程当中实施 人本化 教育ꎬ主要具有以下几个方面意义ꎮ首先ꎬ从学生角度来说ꎮ大学生作为未来祖国的建设者ꎬ由于其自身在生理和心理等方面的特点ꎬ对于社会政治㊁经济㊁文化等事务存在着较高的关注性与参与性ꎬ希望能够让社会关注到自己的声音ꎮ所以通过实施 人本化 教育可以有效地满足学生 渴望倾听与表达 的需求ꎬ提升学生的思想政治综合素养的效果更加明显ꎮ所以ꎬ从这一观点出发ꎬ在今后的大学思想政治教育中实施 人本化 教育具有重要意义ꎮ其次ꎬ有助于提高大学思想政治教育效果ꎮ 人本化 教育是促进学生综合思想政治素养提升的基础ꎮ在当前ꎬ提高大学生思想政治教育的有效性是该领域研究的主要课题ꎮ 有效 ꎬ其中极为重要的一点就是尊重教育对象的需求ꎮ 人本化 教育是促进学生综合思想政治素养提升的题中应有之义ꎮ 人本化 教育的理念ꎬ从某种角度上来看ꎬ就是更好地满足学生对于教育环境以及教育相关方法㊁方式的要求ꎬ从而使学生在价值观㊁人生观等方面得到科学的引导ꎮ所以ꎬ以 人本化 理念为指导思想ꎬ不断进行大学思想政治教育㊁教学方法的改善ꎬ可以大力提升大学思想政治教育的水平和质量ꎮ最后ꎬ有助于促进高校思想教育管理工作的提升和改进ꎮ大学思想政治教育工作不仅使学生在思想层面有相应的提高ꎬ也可以更好地提升广大教师㊁学生的凝聚力与合作水平ꎮ通过营造良好的师生关系来推动整个和谐校园的建设与发展ꎮ所以ꎬ从这个角度来看ꎬ推行 人本化 教育具有非常重要的现实意义ꎮ总之ꎬ在大学思想政治教育中践行 人本化 的教育理念具有极为重要的理论和现实意义ꎮ三㊁大学思想政治教育中 人本化 教育实施的主要思路在上文中ꎬ主要探讨了大学思想政治教育中 人本化 教育的内涵以及实施的意义ꎮ在借鉴相关研究成果基础上ꎬ本文尝试从以下几个方面来探讨今后的实施思路ꎮ首先ꎬ在思想政治教学思想上要坚持以学生为本ꎮ坚持以学生为本ꎬ主要是一切为了学生ꎬ为了学生一切ꎬ为了一切学生ꎮ在 以学生为本 这一理念的指导下ꎬ高校在大学生思想政治教育过程当中ꎬ无论是在教育课程设置㊁教学方法方面都应该充分地考虑当代大学生的特点ꎬ制定更加符合其人性化发展需要的相关体系ꎬ从而为大学生思想政治教育等综合素养提升奠定良好的基础ꎮ在今后的大学思想政治教育实践的过程当中ꎬ要积极引导学生发挥其学习的主动性与积极性ꎮ借助探究式㊁发现教学方法的使用来充分调动学生主动学习㊁主动思考的积极性ꎮ只有在此基础上ꎬ大学思想政治教育的质量与效果才会在现有的基础上得到更好的改进与提高ꎮ其次ꎬ要不断提高高校思想政治教育教师工作的亲和力ꎮ 人本化 教育ꎬ从某种角度来说ꎬ应该夹杂着更多的感情色彩以及人文情怀ꎮ(下转第６１页)２６现代交际 ２０１８年１期部倡导人性的小说ꎮ作者用 愤怒的葡萄 来表达普通民众在压迫与剥削下所进行的顽强的抗争ꎮ 葡萄 象征着耶稣的子民ꎬ普通的比喻使得整个作品所表达的抗争主题有着更加丰富的精神内核ꎮ本文主要分析了«愤怒的葡萄»的抗争主题ꎬ希望本文的研究能有助于该作品主题研究的深入与完善ꎮ参考文献:[１]鞠清华.原型批评视阈中的«愤怒的葡萄»[Ｄ].湖南师范大学ꎬ２０１２.[２]李文兆.对«愤怒的葡萄»的权力话语读解[Ｄ].河南科技大学ꎬ２０１１.[３]田俊武著ꎬ约翰 斯坦贝克的小说诗学追求[Ｍ].北京:中国社会科学出版社ꎬ２００６.[４]谢江南.尘暴与«愤怒的葡萄»中的生态价值观[Ｊ].外国文学ꎬ２００８(４).[５]李丽平.风雨中的前行者 解析«愤怒的葡萄»中约得的母亲的人物形象[Ｊ].安徽文学(下半月)ꎬ２０１１(１).[６]王晓辉.«愤怒的葡萄»中的圣经元素[Ｊ].佳木斯教育学院学报ꎬ２０１１(２).[７]冯晓英ꎬ王玉明.颠覆他性回归本真 «愤怒的葡萄»中的女性策略和土地伦理[Ｊ].外语研究ꎬ２０１１(２).[８]王晓宇.为什么愤怒的是葡萄 «愤怒的葡萄»题名象征义[Ｊ].湖北函授大学学报ꎬ２０１１(８). [９]叶兴.«愤怒的葡萄»的出行主题解析[Ｊ].湖北经济学院学报(人文社会科学版)ꎬ２０１１(１２).[１０]时锦瑞.再出埃及 «愤怒的葡萄»的圣经原型[Ｊ].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)ꎬ２００９(１).责任编辑:刘㊀健(上接第６２页)这就意味着在今后大学生思想政治教育过程当中ꎬ高校思想政治教师应该不断提高自身的亲和力ꎮ通过有效的方式来拉近与学生的距离ꎮ例如ꎬ可以通过课堂上与学生进行游戏互动的方式ꎬ探讨某一社会话题ꎬ提高学生参与讨论的积极性ꎮ另外ꎬ教师也应该积极借助现代流行的网络媒体ꎬ如微博㊁微信等载体方式ꎬ与高校大学生展开互动ꎮ借助在虚拟空间的网络互动充分了解当代大学生的心理需求ꎬ从而为今后的大学思想政治教育的开展提供必要的指导ꎮ相关的教学主管部门ꎬ也应该加大对教师的岗位培养力度ꎬ在引导高校思想政治教师积极提升业务素养的基础上ꎬ在媒体素养ꎬ工作的亲和力等方面也得到相应的提高ꎬ从而为 人本化 教育效果的实现奠定必要的师资力量基础ꎮ再次ꎬ要营造良好的教学环境ꎮ在当代大学思想政治 人本化 教育过程当中ꎬ不仅需要在教学的硬件层面进行相应的提升与改善ꎬ还需要在相关的软件环境方面为大学生思想政治教育水平提高奠定良好的物质基础ꎮ例如ꎬ可以通过引导大学生积极开展社会实践的方式ꎬ在实践中提升其自身的综合素养ꎮ在这个过程当中ꎬ引导大学生发现社会实践中的问题ꎬ并提出问题解决对策ꎮ目前很多高校开展的 三支一扶 等活动ꎬ在客观上有效地提高了广大大学生关心基层㊁服务基层的信念与意识ꎮ在今后的大学思想政治教育的开展过程当中ꎬ应当积极地将课堂教学与课外教学㊁学校教育与社会实践等方面进行有机的统一ꎮ借助这种良性的互动ꎬ引导大学生在真实的体验中实现自身社会责任感与时代使命感水平的提升ꎮ因此ꎬ要在教学环境方面不断地提升和完善ꎮ最后ꎬ要完善大学思想政治教育 人本化 评价体系ꎮ在整个大学思想政治教育实施过程当中ꎬ教学评价发挥着极为重要的作用ꎮ要改变传统的以考试或者说测试为主要评价方式ꎮ通过更加合理㊁科学的评价方式来助推大学思想政治教育不断朝向 人本化 的方向发展ꎮ例如ꎬ可以引导学生通过进行 自我评价 或者同学之间互相评价的方式来提高学生自我管理和自我约束能力ꎮ需要指出的是ꎬ要将 人本化 教育理念落实到大学思想政治教育工作的全过程ꎮ总之ꎬ在今后的大学思想政治教育过程中ꎬ 人本化 教育的实施需要借助教学环境㊁教学思想以及教师与学生等诸多方面的积极努力ꎮ只有建立在不断精进的基础上ꎬ大学思想政治教育 人本化 教育的实施效果才会不断地朝向科学化㊁理想化的方向发展ꎮ四、结语本文主要探讨了大学思想政治教育中 人本化 教育实施的具体思路ꎮ在研究中指出ꎬ在今后的大学思想政治教育 人本化 实施过程当中ꎬ需要注意教学方法㊁教学环境㊁师资力量以及评价体系等方面的改进与提升ꎮ希望本文的研究能够为今后大学思想政治教育中人本化教育实施效果的提升和改进提供必要的借鉴与参考ꎮ参考文献:[１]潘珉迪.感恩教育在大学生思想政治教育中作用及实施途径分析[Ｊ].神州ꎬ２０１７(１９).[２]薛永斌.论新媒体在强化高校思想政治教育工作中的功能和实现路径[Ｊ].人力资源管理ꎬ２０１７(１):１６６－１６８.[３]刘静.微信公众平台在大学生思想政治教育中的应用分析[Ｊ].中国管理信息化ꎬ２０１７ꎬ２０(８):２５１. [４]张贞.基于家校合作模式的大学生思想政治教育路径解析[Ｊ].湖北函授大学学报ꎬ２０１７ꎬ３０(１):４９－５０.责任编辑:刘㊀健１６«愤怒的葡萄»作品中的抗争主题分析。
高校思想政治教育中的“以人为本”理念
浅析高校思想政治教育中的“以人为本”理念摘要：中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出了“以人为本”理念及“三贴近”原则，这表明我国高校思想政治教育理念及方式应积极顺应时代发展、顺应大学生群体特征的转变，一切从学生出发，树立“以人为本”理念，开创大学生思想政治工作新局面。
本文就从“以人为本”理念的内涵分析出发，阐述高校思想政治教育坚持“以人为本”理念的必要性，并进一步提出高校思想政治教育坚持“以人为本”理念的实践要求。
关键词：高校；思想政治教育；“以人为本”中图分类号：g641 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）08-0259-03中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“思想政治教育要坚持以人为本、贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。
”这就对直接面对大学生的高校思想政治工作及思想政治工作者提出了更高的要求，必须进一步改进过去单一的思想政治工作理念及方式，与时俱进，以人为本，一切从学生出发，开创大学生思想政治工作新局面。
这不仅是时代发展的要求，更是坚持科学发展观、构建社会主义和谐社会的核心及内在要求。
本文从“以人为本”理念的内涵分析出发，阐述高校思想政治教育坚持“以人为本”理念的必要性，并进一步提出高校思想政治教育坚持“以人为本”理念的实践要求。
一、“以人为本”理念的内涵党的十六届三中全会明确提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观，其本质和核心就是“以人为本”。
科学发展观的提出就要求我们做任何工作都应当坚持“以人为本”的原则，当然也包括思想政治教育。
胡锦涛同志在全国思想工作宣传会议上曾深刻地指出：“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持“以人为本”。
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也就是说 ． 大学生思想政治教育是 为了一切学 生， 为了学生 的一切 。 一切 为 了学 生。这 与文本 教育观
是截然不同的。所谓文本 教育观． 就是 以书为本 、 理论 出发的发展 观 ， 是在 教育过 程 中， 从 就 只重备课 ・ 忽
视。 备人” 只重理论认知 ． １ 忽视人 的情 感认 同 ｆ 注重单纯 知识灌输 ． 视人 的实 际发展 需要 ・ 调文本 意义 忽 强
能 、 展 人 的个 性 发 ・
这 是与“ 工具性教育观 对应 的 ， 相 思想政 治教 育的工具 性教 育观夸大思 想政 治教育 的政治 功能和社 会 功能 ， 把巩 固政权 、 化解矛盾 、 稳定社会 当作思 想政治 教育 的唯一 目标 ．忽视 和否定 了思想政治 教育发
展 人、 培育人 的本质功能 ， 造成 了思 想政治教育见物不见人 的现 象， 使思想政 治教育 的本 质 、 目的发生 了异 化 。实 际上 ， 一切教育 的最终 目的都是为 了人的发展 ， 人是教育 的第一 主角 ， 是教育 的最终 目的， 也 忽视育
人、 为人这个本 质， 而夸大教育的其他功能 。 就是本末倒置 、 舍本逐末 。 ４从 教育阶段看 ， 、 大学生思想政治 教育 “ 人本教育观 的落实要受到社会历史条件 的制约
“ 人本教育 观 的最高理想和最终 目标是人 的 自由全 面发展 ， 但是我们也 要认识 到， 由于受经济社会发 展 以及教育观念等等因素ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ影响 ， 这个 过程不可能一蹴而就地实现 ， 需要具 体化 为每一个 阶段的现实 目标
度 。其次 ， 学生是 自我教育的主体 ．思想政治教 育要 “ 坚持教育与 自我教育相 结合” 的原则 ． 教师要 通过启
发、Ｉ 弓 导学生 内在的思想政治需求 ， 培育 学生 的主体性 ， 强学 生的主体 意识 ， 增 使学生变 被动学 习为主动参
与。
３ 从教育 目标看 ， 、 大学生 思想政 治教 育。 人本 教育 观” 本 指的是 注重 发现人 的价值 、 的“ 发挥人 的潜
阐释 ， 忽视人的发展 ． 等等 。概括起来就是只重 书本 ， 不重人本 。这种文本 教育 观是理 论脱离实 际 的教 条 主义 ． 象化、 抽 概念化的形式主义 ， 经院式 、 学究式的本本 主义 。
２ 从教育主体看 ． 、 大学生思想政治 教育“ 人本教育观 主张教师和学生都是主体
・
７】 ・
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在这里特 别强调的是 重视 学生 的主体地位 ： 首先 ， 学生是价值主体 。思想 政治教育 的根本 目的是从政
治上、 思想上促进学生健康成长 。因此 ， 想政 治教育 既要坚 持教育 、 思 引导 和激励学 生 。 叉要尊 重 、 心和 关 帮助学生。要 以大学生喜欢 不喜欢 、 满意不 满 意、 受不 接受作 为评价 思想 政治教 育是 否成 功的重要 尺 接
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河 南师 范大 学学报（ 育科 学版） 教
２０ ０ ６生
第２ ５誊
第 ２期
论大学 生思想政治教 育的“ 本教 观” 人 育
陈 国 杰
（ 北京交通大学 人文学院 ． 北京 １ ０ ４ ） ０ ０ ４
摘
要： 大学生思想政治教育的“ 人本教 育观 ． 是指在 思想政 治教 育实践 中． 思想政 治教育
生为本 ． 尊重学生 的主体地位 ． 发挥学生的主体作用． 不断满足学生多方面 的需求 。 积极推进 主体性 的思想
政治理论教育 。总的来说 。 大学生思想政治教育“ 人本教育观” 具有 以下 四个方面 的规定性 。
１ 从前提看 。 、 大学生思想政治教育“ 人本教育观” 人” 的是 学生 的。 指
观相符合 的“ 人本 教育观” ．胡锦涛总书记也在全国宣传思想 工作会议 上深刻 指出 ：思想 政治教 育说到底 “
是做人 的工作 ， 必须坚持 以人为本” ．因此。 在思想政治教育领域 ， 树立。 人本 教育观 是其 应有之义。 所谓思想政治教育的。 人本教育观 是指在思想政治教育实践 中。 ． 思想政治 教育 的功能定位 、 内窖 、 目 标选择 、 实现途径 以及教育效果 的评价标准 都 以人 的发展为 出发点和归 宿。要求 思想 政治教 育坚持 以学
怎样培养人 。 直接关 系到社会发展和经济进 步。在新 的历史时期 ． 耍全 面推进 思想政 治教 育 ， 必须 以科 就
学发展观为指导 ． 在思想政治 教育实践 中树立。 人本教育观 。
一
、
大学 生思想政治教１ “ 一 人本教１ 观” ｆ ｜ 的四■规定
教育观就是关于教育的观念或观点 ． 是人们对于教育 的功能 、 使命 和规律 的认 识 ．教 育观念是 教育行 为 的内驱力 ． 没有先进 的教育观念 ． 就不会有进 步的教 育实 践 ．以人 为本是科 学发展 观 的本质 和核心 ・ 更 是思想政治教育必须奉行的教育理念和宗 旨。要求 思想政 治教育工 作者必 须与 时俱 进 ， 树立 与科学 发展
构建大 学生思想政治教育。 人本教 育观 的观念体系应树立全面发展 观， 和谐教育观 ， 主体 性发展
观。
关麓词 ；大学生思想政 治教 育１ 人本教育观 Ｉ 文本教 育观 Ｉ 工具性教育观
党 的十六届三 中全会明确提出 了。 持以人为本 ， 坚 树立 全面 ， 协调 ， 可持续 的发展 观 ， 促进 经济社会 和 人 的全面发展” 的科学发展观 ， 为进一步推进改革 开放 ． 进人 的全面发展 掘供 了明确 的思想保 证和理 论 促 指导 。思想政治教育作为经济工作和其他一切 工作 的生命 线 。 遵循什 么样 的人 才发展 理念 ， 培养 什么人 、
的功 能定位 ， 内容、 目标选择、 实现途径 以及教育效果 的评价标 准都 以人 的发展为 出发点和 归宿。
思想政 治教育 中树立。 人本教 育观” 时代发展的必然要求． 思想政治教 育 自身 的本质要求 ． 是 是 是 学生成才发展 的内在要求。 目前大 学生 思想政 治教 育还存在 脱 离。 入本 教育观 的种种 表现 ， 要