小学语文教学方法探讨
小学语文教学方法经验交流(精选10篇)
小学语文教学方法经历交流〔精选10篇〕小学语文教学方法经历交流〔精选10篇〕小学语文教学方法经历交流篇1一、上好第一节课，建立师生情也许，很多老师都会想这样一个问题：第一节课，我们应该留给学生怎样的印象？我也经常想。
太严肃，孩子们会说你是“灭绝师太”，一些胆小的孩子会怕你，太温和，气势上压不住他们，那些顽皮的会因此不把你当回事。
经过几年的理论和听了一些孩子的心声，我觉得严中有爱的老师孩子们还是很敬仰的。
于是，每接到一个新班，我总会这样说：“同学们，从今天起，我就是你们的语文老师，我很幸运将和你们一起渡过你们小学生涯的最后一年。
我是一个既严厉又幽默的老师，我很热爱我的工作，假如同学们可以尊重老师的劳动，认真听课，按时按质按量完成作业，你看到的是老师的幽默的一面，反之，你看到的是严厉的一面。
我非常喜欢努力学习的孩子，希望你们都能让我喜欢你。
”这样的开场白，既有老师的威严又不失老师对学生的爱与期望，给每个孩子都带来了动力。
拉近师生的间隔。
二、建立良好的班风、学风严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证。
一开学，我总会把我班的学生分成十多个小组，每个小组四到六个人，选一个语文成绩好的、负责任的当小组长，负责检查作业和背书。
我会利用早读的时间进展抽查。
发现不按时完成的，就问清楚原因，然后对症下药。
该批评的批评，该家访的就家访，实在没招了，就让他当全班同学的面保证一要按时完成作业，假如他下次再不完成，他在同学面前就是一个言而无信的人。
没有人尊重他，孩子总是害怕孤独的，这一招很有效。
总之，不能姑息放纵，一定想方法让他补完作业，背熟一些该背的东西。
要做到魔高一丈，道高一尺。
最后，孩子们发现偷懒在我这根本过不了关，也认识到不完成作业是同学和老师都不喜欢他。
就渐渐地养成了按时完成作业的习惯。
这样良好的班风学风就形成了。
用孩子们的话说，就是把他们都变成“学习仔”。
三、让课堂散发魅力、进步效率课堂是传播知识最直接的途径。
小学语文教学的有效策略与方法
小学语文教学的有效策略与方法在小学语文教学中，采用一些有效的策略和方法可以帮助学生更好地学习与理解语文知识。
本文将探讨一些可行的策略和方法，以提高小学生的语文学习成绩和阅读能力。
1.创设良好的学习环境在语文教学中，创设一个良好的学习环境对学生的学习至关重要。
教师可以通过布置雅致的教室环境、提供丰富的阅读材料、营造浓厚的学习氛围等方式来打造良好的学习环境。
同时，教师还应该与学生建立良好的师生关系，鼓励学生提出问题并尊重他们的观点，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2.灵活运用多媒体技术在当今信息化的时代，教师可以利用多媒体技术来辅助语文教学。
通过使用投影仪、电子白板、录音机等多媒体设备，教师可以生动形象地展示课文内容，吸引学生的注意力。
同时，教师还可以使用互联网资源，引导学生进行主题研究、在线阅读等，帮助他们扩展知识面和培养自主学习的能力。
3.启发式教学法在小学语文教学中，启发式教学法是一种高效的教学方法。
教师可以通过提问、引导思考等方式，激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和创造力。
例如，在教授课文时，教师可以提出一些情境问题，引导学生思考并进行讨论，激发学生的学习兴趣和思维能力。
4.合作学习法合作学习法是指学生之间进行交流和合作，共同完成学习任务。
在语文教学中，可以引入小组讨论和合作活动，让学生互相交流、分享和合作，从而提高学生的语言表达能力和思维能力。
通过合作学习，学生可以相互学习、借鉴彼此的观点，提高学习效果。
5.多样化的评价方式在语文教学中，评价是教学过程中不可忽视的一环。
教师可以采用多样化的评价方式，如口头表达、书面作业、小组展示等，来全面了解学生的语文能力和学习进度。
同时，教师还应该及时反馈学生的学习情况，指导他们进行自我评价和反思，从而帮助学生不断提高自己的语文能力。
6.激发学生阅读兴趣阅读是语文教学的重要环节。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以选择优秀的文学作品，以及与学生兴趣相关的内容，让学生在阅读中获得快乐和知识。
小学语文教学实践性探讨(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，小学语文教学越来越注重实践性。
本文从实践性教学的理念、策略和方法三个方面进行探讨，旨在为小学语文教师提供一些有益的参考。
一、引言语文作为我国基础教育阶段的核心学科，其教学效果直接影响着学生的综合素质。
在新课程改革的背景下，小学语文教学实践性成为教学改革的重要方向。
实践性教学强调学生在实际活动中学习语文，培养学生的语文素养和综合能力。
本文将从实践性教学的理念、策略和方法三个方面进行探讨。
二、实践性教学的理念1. 主体性理念：实践性教学强调学生是学习的主体，教师是引导者和促进者。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习热情。
2. 互动性理念：实践性教学注重师生、生生之间的互动。
通过合作学习、探究学习等方式，促进学生之间的交流与分享，提高学生的语文素养。
3. 创新性理念：实践性教学鼓励学生发挥想象力和创造力，培养学生的创新意识。
在教学过程中，教师要创设丰富的教学情境，激发学生的创新思维。
4. 评价性理念：实践性教学注重过程性评价和结果性评价相结合。
教师要根据学生的学习情况，及时给予反馈和指导，促进学生不断进步。
三、实践性教学的策略1. 创设情境，激发兴趣：教师要根据教学内容，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，通过角色扮演、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
2. 合作探究，培养能力：教师可以组织学生进行小组合作，共同探究语文问题。
在探究过程中，培养学生的自主学习、合作交流、问题解决等能力。
3. 课外活动，拓展视野：组织丰富多彩的课外活动，如读书会、演讲比赛、写作比赛等，拓宽学生的语文视野，提高学生的语文素养。
4. 家校合作，共同成长：加强与家长的沟通，让家长了解学生在校的学习情况，共同关注学生的成长。
同时，鼓励家长参与学校的教育活动，形成家校共育的良好氛围。
四、实践性教学方法1. 任务驱动法：教师根据教学内容，设计具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中学习语文。
小学语文教学方法研究
小学语文教学方法研究随着语文教学的不断发展，越来越多的教师开始注重课堂教学方法的创新和改革。
在小学语文教学中，教学方法的运用对于孩子们的学习成果和学习兴趣都有很大的影响。
因此，本文就小学语文教学方法进行了研究和探讨。
1. 建立情感教育在小学语文教学中，建立情感教育非常重要。
这是因为文章、诗歌等文学作品中充满了情感元素。
教师可以通过让孩子们在阅读中感受作品中的各种情感，从而培养孩子们的情感素质。
例如，在教授悲观主义作品《底栖生物》时，教师可以引导孩子深入感受黑暗、绝望、无力等情感，进一步提高孩子们的情感认知水平。
2. 创设情境教师可以通过创设情境来激发孩子们的学习兴趣。
例如，在教学《草房子》时，教师可以让孩子们模拟康小波和他的家人一起过年的场景，搭建小米库，安排康小波扮演厨师的角色，亲手为大家烹制年夜饭。
这样孩子们就会更容易地沉浸在小说的情境中，从而更好地理解作品。
3. 采取多元化教育方式在小学语文教学中，教师不仅要注重知识点的传授，还要注重培养孩子们的移情、联想、思维能力等综合素质。
因此，教学时不应局限于单一教育方式。
比如，针对诗歌教学，老师既可以采用默读、齐诵等方式来让孩子们掌握韵律、语调等基本知识，也可以引导孩子们自由发挥，创作自己的诗歌，并在课堂上交流展示。
4. 借助现代科技手段在小学语文教学中，现代科技手段也发挥了越来越重要的作用。
一方面，它能够更加丰富教育手段和教育资源；另一方面，也能够更加灵活地实现教学的个性化和差异化。
教师可以通过多媒体、教育游戏等方式来呈现单元内容，丰富教学方式。
总之，小学语文教学方法是教育教学的重要环节之一，教师应根据学生的实际情况，结合自身经验和教学手段，灵活创新，提高教学效果和教学质量。
小学语文教学方法研究
小学语文教学方法研究
小学语文教学是培养学生语文能力的重要环节，如何科学有效地进行语文教学是每个
语文教师需要探索和研究的问题。
本文将从兴趣激发、多元教学、巩固训练、评价反馈等
方面，探讨小学语文教学方法的研究。
一、兴趣激发
兴趣是学生学习的最大动力，教师应该通过各种方式激发学生对语文学习的兴趣，让
学生在轻松、愉快的学习氛围中掌握语文知识。
可以采用情境教学法、游戏教学法等多种
形式来调动学生的学习积极性，提高学习效果。
二、多元教学
小学语文教学内容广泛，教师可以根据学生的兴趣和特点，采用多元教学的方式进行
教学。
可以通过课件、图片、音视频等多种媒体手段进行教学，让学生在感知中理解、在
实践中掌握，提高语文学习的效果。
三、巩固训练
语文是一个需要长期积累和巩固的学科，教师应该注重巩固训练，帮助学生巩固语文
知识。
可以通过做题、复习、测试等方式进行巩固训练，确保学生掌握所学的知识和技
能。
四、评价反馈
教师在语文教学中应该及时给予学生评价和反馈，让学生知道自己的优点和不足之处。
可以通过批改作业、口头评价、成绩反馈等方式进行评价和反馈，鼓励学生在语文学习中
不断进步。
小学语文教学技巧探讨10篇
小学语文教学技巧探讨10篇第一篇：小学语文古诗教学研究古诗的语言凝炼含蓄，意境深邃，充分表现了汉语之美的多种形式：歌江山美，吟边塞情；或纤柔卑弱，或明快清新；有悲凉慷慨，亦缠绵宛转；有诗仙李白的豁达，更有诗圣杜甫的沉郁。
小学语文教材中选取的许多古诗立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁。
在教学中，我体会到要善于引导学生学习古诗，品味古诗，剖析其语言，探析其趣味，以便更有效地激发学生学习兴趣，吸取古诗营养，探索古诗真谛，使学生充实起来，“灵秀”起来。
根据古诗的基本特点，我认为可以对古诗教学进行如下教学。
在教学古诗时，教师要通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。
介绍作者背景。
每一首古诗的作者都有他特定的生活背景和个人阅历，学生了解了这些以后，就能把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。
联系现实生活。
教师要善于调动学生的生活经验，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。
运用直观形象。
在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，可以通过运用多媒体课件、图片和音乐等辅助手段，使学生有身临其境之感。
学生通过这样的亲身体验，就容易理解诗意。
丰富情感想象。
教学时指导学生想象诗中的情节、场面。
这样既训练了学生把语言、文字转化为再现能力、想象能力，又帮助学生弄懂了诗意，感受古诗意境之美。
品味语言，首先读懂语句。
古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。
根据小学生的特点，帮助其疏通理解，教给古诗学法———分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行连序翻译。
扩。
浓缩的词语要“扩”，就是把诗人本来高度浓缩了的语句加以扩展，使诗句本来的意思明显化、具体化。
把词意扩展开来学生也就容易理解和接受了。
留。
古今通用的词语要保留。
诗句中诸如时间、地点、人名等。
这样也便于保留诗文原意，更有利于学生理解、背诵。
浅谈小学语文阅读教学的有效教学方法
浅谈小学语文阅读教学的有效教学方法1. 引言1.1 引言在小学教育中，语文阅读是非常重要的一部分。
通过阅读，学生可以扩展知识面，提升语言表达能力，培养审美情趣，激发学习兴趣。
小学语文阅读教学具有非常重要的意义。
在本文中，将探讨小学语文阅读教学的有效方法。
从培养学生阅读兴趣、提高阅读理解能力、具体实践和评估效果等方面展开讨论，为小学语文教师提供一些实用的教学策略和方法。
在当前信息爆炸的时代，如何引导学生正确有效地阅读成为了教师们面临的一个挑战。
通过本文的探讨，希望能够帮助教师们更好地开展小学语文阅读教学，提高学生的阅读能力，培养他们的终身学习能力和情感态度，为他们的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学的重要性在于其对学生全面发展的重要性。
阅读是学习的基础，也是获取知识的重要途径。
通过阅读，孩子可以开阔视野，增长见识，拓展思维，提升语言表达能力，培养情感体验，丰富内心世界。
而小学语文阅读教学正是为了引导学生正确理解阅读材料，提高阅读水平，培养学生良好的阅读习惯和兴趣。
通过阅读不同类型的文章，学生能够加深对语文知识的理解和运用，提高语文素养和文学素养，培养学生思维的深度和广度，为学生未来的学习和生活打下良好的基础。
小学语文阅读教学的重要性不可忽视，教师需要注重阅读教学的质量和效果，引导学生积极参与阅读，提升阅读的品质和效果。
通过多种形式和方法，激发学生对阅读的兴趣和热情，帮助他们建立正确的阅读观念和方法，使阅读成为他们终身受益的习惯和爱好。
2.2 培养学生阅读兴趣的方法培养学生阅读兴趣是小学语文阅读教学中非常重要的一个环节。
只有让学生对阅读产生兴趣，他们才会主动去参与阅读活动，并且乐于接触各种类型的文学作品。
下面介绍一些培养学生阅读兴趣的方法：1. 创设良好的阅读氛围：教师可以在课堂上播放一些与阅读相关的音频、视频，让学生在轻松愉快的氛围中接触阅读。
可以在教室中设立一个小型阅读角，布置文学作品、图书等，让学生随时都可以接触到阅读材料。
小学语文教研好方法
一、引言小学语文教研是提高小学语文教学质量、促进学生全面发展的重要途径。
为了更好地开展小学语文教研活动，提高教研效果，本文将从以下几个方面探讨小学语文教研的好方法。
二、明确教研目标1. 提高教师教育教学水平：通过教研活动，使教师掌握先进的教育理念、教学方法，提高教育教学水平。
2. 优化课堂教学：通过教研活动，探索适合学生年龄特点的教学模式，提高课堂教学效果。
3. 促进学生全面发展：通过教研活动，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
4. 建立良好的教研氛围：通过教研活动，加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、创新教研方法1. 研讨式教研：教师针对教学中的问题进行讨论，共同探讨解决方案。
例如，针对某个教学环节，教师可以分享自己的教学经验，互相借鉴，共同提高。
2. 观摩式教研：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学方法和技巧。
通过观摩，教师可以发现问题，提高自己的教学水平。
3. 案例式教研：收集整理教学案例，分析案例中的成功经验和不足之处，为教师提供参考。
4. 研讨课教研：教师针对某一节课进行深入研究，探讨教学目标、教学方法、教学过程等，以提高课堂教学效果。
5. 线上教研：利用网络平台，开展线上教研活动，打破地域限制，实现资源共享。
四、加强教师培训1. 举办专题讲座：邀请专家为教师讲解最新的教育理念、教学方法，拓宽教师视野。
2. 组织教师参加培训：鼓励教师参加各类培训，提高自身素质。
3. 开展校本培训：结合学校实际情况，开展有针对性的校本培训，提高教师的专业素养。
4. 交流分享：组织教师分享教学心得，促进教师之间的交流与合作。
五、注重评价与反思1. 评价方式多样化：采用学生评价、同行评价、自我评价等多种评价方式，全面了解教师的教学情况。
2. 反思教学过程：教师对课堂教学进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
3. 评价结果反馈：将评价结果及时反馈给教师，帮助教师改进教学方法，提高教学质量。
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小学语文教学方法探讨
作者：杨云建
来源：《基础教育参考》 2015年第21期
杨云建
(邻水县华蓥乡中心学校四川邻水638500)
[摘要]小学语文教学法课程是由诸多要素构成的有机整体。
本文从该课程教学目标及教学
内容出发，打破单一的课堂教学结构和教学方法，使课程目标、课型结构、教学内容及教学方
法之间建立起一种直观联系。
根据小学语文教学法课程的多重教学目标，将自学讲练法、教例
评析法、模拟训练法及探究发展法综合运用于教学活动之中，促进小学语文教学法课程与教学
的整体优化。
[关键词]小学语文；教学法；教学创新
一、自学讲练法
1.指导自读
教师在课前备课时，根据教学目标、教学内容、教学的重难点及学生的学习基础准备好自
读提纲，上课后在明确教学内容及目标的基础上出示自读提纲，设疑引趣，提供线索，学生在
自学提纲的引导下自学教学内容，要求学生在通读全部教学内容的基础上，理顺层次结构，把
握重点、难点，领会基本概念及原理，找出疑难问题。
2.讨论交流
学生根据教师设置的疑点以及自己在自读中遇到的疑难问题分组进行讨论交流，各抒已见，畅所欲言，发挥集体的智慧，互相答疑解难，对错误之处予以纠正，疏漏之处予以补充，疑难
之处予以阐明，不同观点进行商榷。
在活跃的课堂气氛中，训练自学能力的同时，培养学生的
合作精神，提高学生独立思考问题、解决问题的能力及表达、应变能力。
在学生讨论过程中，教师巡回检查指导，以平等身份参与各组讨论，仔细聆听学生的意见
及见解，了解学生对教学内容的掌握程度，并针对讨论情况进行点拨启发，活跃讨论气氛，调
动学生思维的积极性，引导讨论不断深入，达到预期目标。
3.精讲释疑
在学生分组讨论之后，教师对本节课需要理解掌握的知识内容扼要予以讲解总结，使之系
统化、条理化，并对学生的自学及讨论情况予以总结，对学生讨论中的错误观点予以纠正，模
糊认识予以澄清，教师的讲解不求面面俱到，但求简明扼要、突出重点、提纲挈领、总揽全局，起到画龙点睛的作用。
4.检测反馈
课前，教师根据教学目标及重点难点编制好检测题，在教师精讲总结后进行检测，在检测
学习效果的同时，可以帮助学生巩固基础知识，深化对重点难点的理解。
检测题可以是基本概
念的辨析，可以是基本理论的归纳，也可以是运用所学理论分析解答教学实际问题。
检测的方
式灵活多样，既可以随堂提问，抽样检测，也可以教师引导学生共同回答问题，还可以布置成
课后作业，让学生课外思考完成。
二、教例评析法
评析法指选择与小学语文教学有关的实际例子，师生共同进行学习研讨、分析评价、理论
联系实际，验证理论知识，学习教学方法，吸收先进经验的一种教学方法。
教学方法的学习是
小学语文教学法教学的难点所在，也是形成教学能力的基础环节。
尽管小学语文教学法课程中“小学语文课堂教学”部分对小学语文各种课型的教学要求、一般步骤及主要教法都做了重点
阐述，但仅靠课本抽象概括的教法提示对于没有教学实践经验的中师生来说还是朦胧的、抽象的、难以把握的，加之有些教学方法是“只可意会不可言传”的，因此，如果就教法讲教法，
仅凭课本的文字表述而不能以实际的生动教例加以佐证，教师难教，学生难以掌握。
教例评析
法试图将大量的与小学语文教学有关的实例引入中师小学语文教学法的课堂，结合理论知识的
学习举例验证，通过直观感受，学习间接经验，加强理论同实际的联系，弥补学生经验的不足。
三、模拟训练法
模拟训练法指教师有意识地创设与小学语文课堂相似的教学情境，运用常规与现代化教学
手段，指导学生模拟教师角色进行训练，以提高中师生教学实践能力的教学方法。
模拟训练法
坚持理论与实践相结合的教学原则，力图改变长期以来小学语文教学法教学实践环节薄弱的状况，指导学生在模拟训练中进一步深化理论知识的学习，培养和训练学生“学会教学”的一些
基本技能，使学生形成从事小学语文教学的初步能力。
这种模拟训练与教育实习相比，同样具
有实践性，基础性的特点，但比教育实习更及时、更灵活，同时也可促进对理论知识的学习和
掌握，有效缩短学生教育实习以及走上工作岗位后的适应期，尽快进入教师角色，胜任教学工作。
所谓技能，是指“顺利完成某种任务的一种动作活动方式或心智活动方式，它是通过训练
获得的”，教学技能则是“教师运用专业知识教学理论及教学经验等组织教学实现教学目的促
进学生学习而采取的特定的教学行为方式”。
教学技能是教师的职业技能，是形成教学能力的
基础，也是影响教学质量和促进学生学习的重要因素。
小学语文教学法课程进行理论知识教学
的目的是提高中师生从事小学语文教学的基本技能，形成基本的语文教学能力。
但技能“是通
过训练而获得的”，不可能从基础知识的教学中自发地形成，必须通过专门的训练才能获得，
而教学技能的训练具有超前性和可模拟性的特点，因此，创设虚拟教学情境进行模拟教学训练
是培养师范生教学技能的有效途径。
四、运用现代化的教学工具进行语文教学
在小学语文教学中，教师一定要运用现代化的教学工具进行教学，才能够提高语文课堂的
教学效率，培养学生的能力。
教师应该充分的利用多媒体进行教学，将与小学语文课堂知识有
联系的课外知识引入到课堂教学中，进而不断的扩展学生的知识面，在小学语文课堂上学习上
更多的课外知识。
教师还可以将学生感兴趣的与语文学习有关的视频在语文课堂上进行放映，
激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生处于亢奋的状态，学生在这种状态下学
习语文知识的效率是非常高的，进而提高学习效率，不断的培养自身的能力，全面掌握知识，
促进语文课堂教学的顺利进行。
教学技能的获得必须经过长期的演练，在不断矫正中逐步规范。
特别是对中师生来说，初
登讲台，一定漏洞百出，教师必须对学生模拟训练的情况及时进行总结反馈，肯定其成绩和优点，指出不足，提出进一步训练的具体要求，让学生心中有数。