小学语文教学方法探讨

作者：杨云建

来源：《基础教育参考》 2015年第21期

杨云建

(邻水县华蓥乡中心学校四川邻水638500)

[摘要]小学语文教学法课程是由诸多要素构成的有机整体。本文从该课程教学目标及教学

内容出发，打破单一的课堂教学结构和教学方法，使课程目标、课型结构、教学内容及教学方

法之间建立起一种直观联系。根据小学语文教学法课程的多重教学目标，将自学讲练法、教例

评析法、模拟训练法及探究发展法综合运用于教学活动之中，促进小学语文教学法课程与教学

的整体优化。

[关键词]小学语文；教学法；教学创新

一、自学讲练法

1.指导自读

教师在课前备课时，根据教学目标、教学内容、教学的重难点及学生的学习基础准备好自

读提纲，上课后在明确教学内容及目标的基础上出示自读提纲，设疑引趣，提供线索，学生在

自学提纲的引导下自学教学内容，要求学生在通读全部教学内容的基础上，理顺层次结构，把

握重点、难点，领会基本概念及原理，找出疑难问题。

2.讨论交流

学生根据教师设置的疑点以及自己在自读中遇到的疑难问题分组进行讨论交流，各抒已见，畅所欲言，发挥集体的智慧，互相答疑解难，对错误之处予以纠正，疏漏之处予以补充，疑难

之处予以阐明，不同观点进行商榷。在活跃的课堂气氛中，训练自学能力的同时，培养学生的

合作精神，提高学生独立思考问题、解决问题的能力及表达、应变能力。

在学生讨论过程中，教师巡回检查指导，以平等身份参与各组讨论，仔细聆听学生的意见

及见解，了解学生对教学内容的掌握程度，并针对讨论情况进行点拨启发，活跃讨论气氛，调

动学生思维的积极性，引导讨论不断深入，达到预期目标。

3.精讲释疑

在学生分组讨论之后，教师对本节课需要理解掌握的知识内容扼要予以讲解总结，使之系

统化、条理化，并对学生的自学及讨论情况予以总结，对学生讨论中的错误观点予以纠正，模

糊认识予以澄清，教师的讲解不求面面俱到，但求简明扼要、突出重点、提纲挈领、总揽全局，起到画龙点睛的作用。

4.检测反馈

课前，教师根据教学目标及重点难点编制好检测题，在教师精讲总结后进行检测，在检测

学习效果的同时，可以帮助学生巩固基础知识，深化对重点难点的理解。检测题可以是基本概

念的辨析，可以是基本理论的归纳，也可以是运用所学理论分析解答教学实际问题。检测的方