课程标准编制规范
课程大纲和课程标准
课程大纲和课程标准课程大纲和课程标准是教育领域中常见的概念，它们对于确保教学的科学性和有效性至关重要。
本文将探讨课程大纲和课程标准的定义、作用以及编制原则。
一、课程大纲的定义和作用1. 定义：课程大纲是一份详细说明课程内容、教学目标和评价标准的文件。
它包括了教学计划、教学内容、教学方法和教学评估等方面的信息。
2. 作用：- 提供指导：课程大纲为教师提供了明确的教学指导，帮助他们了解应该教授的知识和技能。
- 推动教学一致性：课程大纲确保了不同教师在教学时强调的重点是一致的，以提高学生的学习效果。
- 提供学生参考：课程大纲为学生提供了学习计划和预期结果的参考，让他们能够更好地掌握学习进程。
二、课程标准的定义和作用1. 定义：课程标准是为了规范学校教育和教师的教学行为而制定的一系列标准。
它涵盖了学习目标、内容要点、评价方式等方面的要求。
2. 作用：- 明确学习目标：课程标准明确了学生在特定阶段应达到的学习目标，帮助教师确定教学重点和内容。
- 确保教育公平性：课程标准确保了不同学校和教师在教学中对学生要求的一致性，提高了教育的公平性。
- 提升教学质量：课程标准促使教师提高教学质量，因为他们需要按照标准来设计和评估教学。
三、课程大纲和课程标准的编制原则1. 明确目标和要求：编制课程大纲和课程标准时，需明确学习目标和要求，确保其与学生的年龄和能力相匹配。
2. 逻辑性和连贯性：课程大纲和课程标准应该具有逻辑性和连贯性，使学生在不同年级和科目的学习过程中能够有序推进。
3. 灵活性和可调整性：教学是一个动态的过程，因此课程大纲和课程标准需要具备一定的灵活性和可调整性，以应对变化的需求和环境。
4. 参与教师和专家：编制课程大纲和课程标准时，应集思广益，广泛征求教师和专家的意见和建议，以确保其科学性和可行性。
总结：课程大纲和课程标准是教育领域中非常重要的文件，它们对于教学的规范和提升具有重要作用。
课程大纲提供了教学的指导，而课程标准明确了学习目标和要求。
高校课程标准制定规范
课程标准制定规范课程标准是执行各《专业人才培养方案》，实现专业培养目标要求的教学指导性文件，是整合教学内容、组织教学、进行课程教学管理和教学质量评估的主要依据。
为了深化教育教学改革，规范教学管理，提高教学质量，学院决定对各类课程的课程标准进行全面制定与修订。
一、制定与修订课程标准的指导思想与基本原则（一）指导思想1．课程标准要体现高职高专教育改革精神及高职教育特色，突出课程的针对性、实用性、实践性和先进性。
2．课程标准要符合时代要求。
认真贯彻执行《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》提出来的“以培养高等技术应用性专门人才”为根本任务。
3．课程标准要力求贯彻知识、技能、素质协调发展的思想，突出培养学生的创新精神和实践能力，体现工学结合、任务导向、项目教学、工作过程的课程改革方向。
4、课程标准在内容的选择上，以工作过程性知识为主，以陈述性知识为辅；以经验和策略知识为主，以事实、概念和论证知识为辅。
关注“怎么做”和“做什么”而不是“为什么”；关注工作过程的构成要素而不是知识的构成要素；关注知识的运用而不是知识的储存。
（二）基本原则1．课程标准要准确地贯彻各《专业人才培养方案》所体现的教育思想和培养目标，各门课程的课程标准都要服从《专业人才培养方案》的整体要求，相同课程在不同专业的《专业人才培养方案》中要按各自专业培养目标的要求有所区别。
2．课程标准要体现高职教学改革精神，要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。
3．专业课教学要加强针对性和实用性。
注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。
教学内容要突出基础理论知识的应用和专业技能的培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；实践教学要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，注重基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能的有机结合。
4．在课程内容上坚持实用性与科学性的前提下，要体现学院的改革思路和办学特色。
课程标准编制的基本原则和管理办法
课程标准编制的基本原则和管理办法（征求意见稿）课程标准是实施专业培养计划，实现人才培养目标要求的基本教学指导文件，是配置教学资源、组织教学、进行教学评价和教学管理的主要依据。
为加强课程建设，保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，结合学院实际，特制定本办法。
一、编制课程标准的基本原则1．全面贯彻党的教育方针和国家的法律法规，服从专业培养目标和培养规格，明确本门课程在专业人才培养计划中的地位、作用和任务；课程目标是职业能力开发和素质培养，防止片面强调本课程的学科系统性、完整性；既要满足“岗位人”、“职业人”的需要，又要考虑能生存能发展的“社会人”、“国际人”的要求。
2．公共课、基础课既要满足专业课教学和学生职业能力培养的需要，又要体现高等教育学生综合素质培养要求；课程以应用为目的，以“必需、够用”为度。
基础课可进行模块化或融合式课程改革，有些内容模块可归到专业核心课程结合工作任务进行一体化教学；课程重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学模式，开展自主研究性学习与合作学习。
3．专业课程应与行业企业合作开发，根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，对接职业标准，改革课程教学内容。
专业核心课程开发要进行典型职业工作任务分析，突破知识技能取向，通过与企业工作过程对接的教学过程，学生掌握实际工作的过程和方法，自我构建个人的经验和知识体系，发展基本职业能力和关键能力。
4．要充分考虑本课程的教学资源条件，处理好教学的先进性与可行性的关系。
要创造条件加大校内外生产性（或仿真生产）实训比例；切实在顶岗实习中体现与工作过程相结合的学习模式，保证学校和企业两个学习场所的学习成为一个整体。
5．坚持以学生为本，体现统一要求和个性发展相结合的原则，鼓励学生适应自身基础和智能特点发展个性。
课程要突出学生的主体作用，调动学生学习的兴趣和主动性，让学生在学习过程中，享受到成功的乐趣，培养合作共事能力，增强自信。
基础课程要适应学生需要组织分级教学，给学生以更大的选择性。
课程标准制订及管理办法
课程标准制订及管理办法课程标准是落实人才培养目标和实施人才培养方案最基本的教学文件。
它既是一门课程或某一实践教学环节的教学指导性文件，也是选用教材、制订授课计划、实施教学和教学检查的依据。
制定和编写规范、科学的课程标准，是提高教学质量、实现规范化教学的重要措施。
为保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，特制定本办法。
第一章制订课程标准的基本原则第一条课程标准要以党的教育方针和现代教育思想与教育观念为指导、以专业培养目标为依据，以课程的改革与建设为基础，科学合理地构筑课程内容与课程体系。
第二条课程标准要准确地体现人才培养方案中人才培养规格的要求。
相同课程的课程标准在不同专业应根据各自课程结构的要求有所区别。
课程标准编写要体现改革的精神,不能服从某种教材或某一时期的特定体例。
第三条课程标准要服从专业人才培养方案整体优化的要求，明确本课程在专业人才培养中的地位、作用和任务，规定教学基本要求，明确与有关课程（如后续课程）的衔接。
第四条课程标准要从职业需要出发，根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，参照相关职业资格标准确定教学内容，要将课程教学内容项目化，着眼于探索建立工学结合、任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的有效教学模式，强调职业能力的形成和职业素质的养成。
第五条课程标准的文字表达要规范，技术要求和术语应符合国家有关标准和技术规范，力求文字严谨、术语规范、简明扼要，公共基础课等有特殊要求的课程可对统一格式进行调整。
第六条课程标准的各项内容和要求应清晰明确，尽可能具体化、可度量、可检验，便于任课教师参照执行。
第七条课程标准要打破传统职业教育的约束，构建适合现代职教理念的新课程标准,注重培养学生职业能力和创新能力，满足学生就业、职业发展和个体职业生涯的需求。
第二章课程标准的制订程序第八条课程标准的制（修）定由课程所属教学单位负责。
在课程负责人主持下，组织教师认真学习研讨高等职业教育理念，贯彻学校制订课程标准的各项原则和具体要求，准确理解专业人才培养目标和培养规格；理论和实践教学一体化的基于工作过程的专业核心课程要在实践专家研讨和典型工作任务分析的基础上，由相应专业的专、兼职教师组成的课程开发组以团队工作的方式完成课程标准设计工作；课程标准应由对课程有研究、直接从事课程教学的教师负责起草。
课程标准制订及管理办法
课程标准制订及管理办法教[2008]21号（修订）课程标准是实施专业培养计划，实现人才培养目标要求的基本教学指导文件，是配置教学资源、组织教学、进行教学评价和教学管理的主要依据。
为加强课程建设，保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，特制定本办法。
一、制订课程标准的基本原则1、全面贯彻党的教育方针和国家的法律法规，课程设计要遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想，服从专业人才培养计划整体优化的要求。
课程目标是职业能力开发和素质培养。
制订课程标准的总依据是专业人才培养计划中确定的培养目标和基本规格，要防止脱离专业培养目标片面强调本课程学科的系统性、完整性。
既要满足“岗位人”、“职业人”的需要，又要考虑能生存能发展的“社会人”的要求。
2、公共课、基础课教学既要满足专业课教学和学生职业能力培养的需要，又要体现高职教育的高等教育属性以及学生综合素质培养要求，以“必需、够用”为度。
公共课、基础课主要开展模块式或融合式学科课程改革，部分教学内容可设计为任务驱动或项目导向的教学模式，部分内容模块可纳入到一体化方案的专业核心课程。
3、专业课（含专业实践课）教学要加强针对性、实践性、实用性：针对职业岗位（群）的实际需要选择实用的教学内容，使学生通过有针对性的专业学习过程，树立终身学习的意识，掌握实际工作的过程和方法，主动自我构建个人的经验和知识体系，发展职业能力。
部分主干专业课程应建设成基于工作过程或项目化的核心课程。
4、专业核心课程应与行业企业合作开发，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容。
教学内容的选取和组织遵循职业性原则，从职业工作（或项目）出发来选择课程内容并安排教学顺序，实施以真实工作任务（或项目）为载体的教学方法，融“教、学、做”为一体，建立课堂与实习地点一体化的行动导向的教学模式，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。
5、同一门课程在不同的专业人才培养计划中可根据各自培养目标和质量标准制订相适应的课程标准。
课程标准编制及管理办法
课程标准编制及管理办法为规范课程建设，确保学生学习成效持续改善，不断提升专业建设内涵及人才培养质量，结合学校专业与课程建设实际，制定本办法。
一、课程标准内涵课程标准是规定某一专业领域内所属课程的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件，是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么、能做什么和能做到什么程度的界定和表述，反映了学校对学生学习结果的期望。
课程标准通常包括了几种具有内在关联的标准，主要有内容标准（划定学习领域）和表现标准（规定学生在该学习领域应达到的水平）。
二、课程标准编制依据（一）在重构专业课程体系的基础上编制课程标准。
各专业应该对专业所对应的职业进行系统化、整体化进行分析的基础上，按照典型工作任务分析法，通过召开实践专家访谈会，提炼典型工作任务、确定职业行动领域、划分学习领域，构建基于工作过程系统化的课程体系，具体确定专业课程体系门类和具体课程。
（二）在分析职业主要岗位要求的基础上编制课程标准。
各专业要对本专业所对应的职业主要岗位进行调研和分析，主要包括：主要岗位对专业知识、专业技能、专业素质的具体要求和典型工作任务是如何被完成的。
三、课程标准编制格式与要求（一）课程标准要素与要求课程标准必须包含课程的管理信息，对课程的要求、规范等。
1.课程名称本课程确定的标准名称。
对于职业核心课程，课程名称与该项典型工作任务相同。
2.课程代码按照学校规定的编码规则对本课程进行编码。
3.适用专业指明该课程适用于何专业。
4.参考学时规定本课程的参考学时（含复习、考核评价学时）5.参考学分理论课、理实一体化课程按照每18学时为1学分确定课程学分；纯实践课程按照每周1学分确定课程学分。
6.课程性质与作用描述课程是公共基础课程、职业基础课程、职业核心课程和职业拓展课程中的哪类课程，以及该课程对专业人才培养目标形成何种支持。
7.课程描述（职业行动领域、学习目标、工作与学习内容）该要素只针对职业核心课程，按照规范要求进行描述。
课程标准编写规范
《xxxxxxx 》课程标准（四号黑体加粗）注意：以下内容的一级标题五号黑体、二级标题五号宋体，内容五号宋体，1.5倍行距。
0 0 课程基本信息（五号黑体，下同）课程基本信息（五号黑体，下同） 0.1 适用专业（五号宋体，下同）适用专业（五号宋体，下同） （内容用五号宋体）（内容用五号宋体）0.2 开课系部开课系部0.3课程负责人课程负责人0.4学时与学分学时与学分1.1.课程定位课程定位 1.1 课程性质与作用课程性质与作用1.2 相关课程相关课程（与本课程相关的课程）（与本课程相关的课程） 2 2 课程目标课程目标 2.1 课程总体目标课程总体目标2.2 知识、能力与素质目标知识、能力与素质目标2.2.1 知识目标知识目标2.2.1 能力目标能力目标2.2.3 素质目标素质目标3 3 课程内容标准课程内容标准 3.1 课程设计思路课程设计思路3.2 课程内容选择课程内容选择3.3 课程内容标准（此处可以是模块、项目、任务，也可以是学习情境、子情境等，根据具体课程开发设计路径而定。
） 序号序号 课程内容模块（项目）名称目）名称教学目标教学目标 教学内容与训练项目教学内容与训练项目教学载体教学载体教学时数教学时数4 4 课程资源标准课程资源标准 4.1 教学团队教学团队4.1.1 团队结构与规模团队结构与规模4.1.2 课程负责人课程负责人4.1.3 教师专业背景与能力要求教师专业背景与能力要求4.2 实习实训条件实习实训条件 序号 实训室（基地）名称基本配置要求功能说明1 2 3 4 5 4.3 教材及参考资料教材及参考资料4.3.1 推荐教材推荐教材4.3.2 参考资料参考资料4.4 其它资源其它资源（包括信息技术应用、工学结合、网络资源、仿真软件等。
） 5 5 课程考核标准课程考核标准 5.1 考核方式考核方式5.2 考核内容考核内容5.3 考核结论考核结论6 6 课程实施建议课程实施建议 6.1 教学模式教学模式6.2 教学方法教学方法6.3 教学手段教学手段6.3.1 重视传统的教学手段重视传统的教学手段6.3.2现代教学手段的运用现代教学手段的运用7 7 需要说明的其它问题需要说明的其它问题（对以上不能涵盖的内容作必要的说明）（对以上不能涵盖的内容作必要的说明）。
课程标准
编写课程标准的规范格式《***》课程标准课程名称：（不加书名号）课程类别：如公共基础课、专业基础课、专业主干课、专业选修课、公共选修课教学学时：课程学分：先行课程：适用专业：参考教材：1.《书名》出版社出版时间（主编：***）2.《书名》出版社出版时间（主编：***）（教材选用必须以保证教学质量为首要原则，尽量选用国家规划教材、各类获奖教材等优秀教材。
教学参考书应包括教学指导书、案例集、习题集等。
教材名称、编者、出版社、出版时间、版次等应书写正确、齐全、清晰。
）一、课程性质说明本课程是必修课、选修课；在人才培养中的地位、作用。
二、课程目标（一）知识目标（二）职业技能目标（三）素质养成目标（四）职业资格证书考核要求（如不与职业资格证书挂靠或无具体要求，则不填此项）三、教学内容要点：第一部分………第一节…….. 教学学时数：一、教学目的及要求：即学生对本章知识点应当达到的了解、理解，掌握、应用等层次。
二、教学重点与难点（一）教学重点：（教学重点应是为了培养某项专业核心能力而需要学生掌握的知识点、技能点；或者在整个知识体系中具有重要地位的知识点。
该部分所有同学都需掌握。
）（二）教学难点：（必须破解的知识、理论、技能较难应用的部分内容，如项目驱动的难点任务；“学中做，做中学”的理性认识与实践技能的关键点、衔接点以及疑难争议的典型案例分析和难度较大的数理统计等，该部分主要培养学生就业发展潜力）……三、主要教学内容（一）主要内容1.内容；各章节要点（基本理论、基本知识、基本技能）……2.内容；各章节要点（基本理论、基本知识、基本技能）……（二）主要内容1.内容；各章节要点（基本理论、基本知识、基本技能）……2.内容；各章节要点（基本理论、基本知识、基本技能）……（三）实践教学内容:………1.实践目的及要求：（通过训练要掌握哪些专业技能）2.实践条件要求3.实践教学设备、场地要求4.其他注意事项四、考核知识、技能点第二节……..第二部分………第一节…….. 教学课时数：一、教学目的及要求：二、教学重点与难点（一）教学重点：……（二）教学难点：……三、主要教学内容（一）主要内容1.内容；各章节要点（基本理论、基本知识、基本技能）……2.内容；各章节要点（基本理论、基本知识、基本技能）……（二）主要内容1.内容；各章节要点（基本理论、基本知识、基本技能）……2.内容；各章节要点（基本理论、基本知识、基本技能）……（三）实践教学内容:………………四、考核知识、技能点第二节……..备注：有些章节若没有实践内容，就不需要再写实践内容项目。
学校课程标准制定原则
学校课程标准制定原则一、简介学校课程标准的制定是为了规范教学活动、提高教育质量，对于学校的发展和学生的全面发展至关重要。
本文将从多个角度探讨学校课程标准制定的原则。
二、适应社会需求学校课程标准的制定应该紧密结合社会需求，把握社会发展的动向和人才培养的要求。
例如，在信息科技飞速发展的背景下，学校应该加强信息技术相关课程的设置，以培养适应社会需求的人才。
三、科学性和先进性制定学校课程标准需要具备科学性和先进性，要落实新的教学理念和教育方法。
学校应该密切关注教育改革的最新动态，吸收先进的教育理念，不断更新课程标准，使之与时俱进。
四、学生发展为中心学校课程标准制定应以学生的发展为中心，注重培养学生的能力和素养。
在确定课程内容时，要考虑学生的个性差异和兴趣特长，为其提供个性化的学习机会，促进学生全面成长。
五、权威性制定学校课程标准需要具备权威性，借鉴国内外相关研究成果和经验。
可以通过专家咨询、学科论证等方式，确保所制定的标准具备科学性和可行性，并符合教育规律。
六、多元化和综合性学校课程标准的制定应该注重多元化和综合性，针对不同学科的特点和学生的特长设置多样化的课程内容。
在制定课程标准时，可以考虑将跨学科的内容融入其中，加强学科之间的联系性。
七、灵活性学校课程标准制定应具备一定的灵活性，能够适应学校发展和教育实践的变化。
标准制定的过程中，要考虑教师的意见和建议，及时进行修订和调整，确保标准的可操作性和实效性。
八、资源保障学校课程标准制定需要提供相应的资源保障。
包括教材、教具、实验设备等方面的支持，以及师资力量的培养和提升。
只有资源保障到位，才能保证学校课程标准的有效实施。
九、学校特色学校课程标准制定应注重学校的特色，根据学校定位和办学理念，有针对性地制定课程标准。
学校应积极培育自身的特色，建立起与其他学校有区别的办学特点，形成自己的课程体系。
十、持续改进学校课程标准制定不能一劳永逸，应该持续改进和完善。
在实施过程中，要时刻关注教学效果和学生发展情况，及时调整和优化课程标准，使其更加适应学校发展的需要。
关于编制和执行课程标准的有关规定
关于编制和执行课程标准的有关规定课程标准是落实专业培养目标和教学计划最基本的教学文档；是选用教材、制 订授课计划、进行教学和教学检查的依据。
一、编制课程标准的基本原则1．课程标准必须贯彻执行党的教育方针和国家教育法规。
体现改革精神，不 能服从于某本教材或某一时期的特定体例；要使该课程在培养高素质技能型人才的 教学过程中发挥应有的作用。
2．课程标准要准确地贯彻人才培养方案所体现的教育思想和培养目标，各门 课程的课程标准都要服从人才培养方案的整体要求，相同课程在不同专业的教学计 划中要按各课程结构的要求有所区别。
3．随着专业设置的不断调整以及专业特色的不断强化，课程开发的任务较重。
新开发的课程，应先制订课程标准，而后编写讲义或确定教材。
4．课程标准必须明确该课程在人才培养方案中的地位、作用和任务；规定教 学基本要求，注意与相关课程的衔接。
5．根据各专业培养目标和学时数，分别规定学生必须掌握的基本理论、基本 知识和基本技能。
基本理论以“必需、够用”为度，注重与专业相关的基本技能的培 养和训练；以掌握基本概念、强化应用、培养能力、提高学生素质为教学重点。
6．在符合上述基本原则的前提下，可有一定的灵活性。
特别是新开设的课程， 鼓励从教学基本内容的选择、教学环节的安排、教学方法的改进等方面进行探索， 以推进教学改革，提高教学质量；同时注意课程标准的相对稳定性。
二、编制课程标准的要求1．课程标准是指导课程教学的依据，课程标准由教学系、部组织相关教研室 制订，在教研室主任及课程负责人主持下，组织教师认真学习研讨高等职业教育理 念，贯彻学校制订课程标准的各项原则和具体要求，准确理解专业人才培养目标和 培养规格；经过充分调查研究，提出课程标准编写的基本思路；安排教学经验和专业实践经验丰富的骨干教师负责执笔起草。
理论和实践教学一体化的基于工作过程 （或项目化教学）的专业核心课程要在实践专家访谈和典型工作任务分析的基础 上，由课程开发团队完成课程设计工作。
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课程标准编制规范
第一章总则
第一条课程标准制订工作是深化职业教育教学改革的关键，是提高人才培养质量的重要抓手。
为深化“三教”改革，规范课程管理，提高课程建设水平，保证课程建设的可持续发展，促进教育教学质量不断提高，现将《课程标准编制规范》（以下简称《标准》）的制订工作提出以下指导意见。
第二条指导思想。
深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年），以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高教育教学质量为中心，围绕山东省新旧动能转换重大工程和产业转型升级需求，立足全面培养“复合型、创新型技术技能人才”的目标定位，紧扣人才培养目标要求，充分体现职业教育和教学改革的新成果，体现教学以学生为主体的思想，调动学生学习的积极性和主动性，突出学生职业能力培养和综合素质的提高。
第三条基本原则
（一）坚持立德树人，促进全面发展。
遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，将思政教育、创新创业教育、劳动教育融入人才培养全过程，着力培养学生的职业道德、职业精神和创新创业能力，促进学生德智体美劳全面发展。
（二）坚持需求导向，明确人才培养定位。
完善需求导向的人才培养模式，围绕国家战略和经济社会发展对技术技能人才的需求，基本解决人才教育供给与产业需求重大结构性矛盾，逐步形成教育和产业统筹良性互动的发展格局。
将职业技能等级证书与人才培养融合，对接最新职业标准、岗位规范，以职业能力为主线构建课程体系，序化、整合教学内容，提升学生职业技能水平和就业能力，全面培养复合型、创新型技术技能人才。
（三）遵循规律，力求达到科学性、先进性。
遵循职业教育规律和学生身心发展规律，紧扣人才培养目标要求，充分体现职业教育和教学改革的新成果。
《标准》力求科学、规范，对课程目标、任务和内容要明确、具体，能体现教学发展中的新思想、新成果。
（四）坚持工学结合、知行合一。
重视理论实践一体化教学，强调实训实习等实践教学环节，促进学以致用。
在《标准》制（修）订时，充分听取合作企业的意见和建议。
（五）坚持可持续原则、实现可持续发展。
注重吸收其他院校职业教育专业建设、课程教学改革优秀成果，借鉴国外先进经验，推行现代信息技术条件下的教学模式，注重
课程内容、教学方法、教学手段和教学管理等方面建立创新机制，实现课程建设可持续发展。
第二章工作的组织与实施
第四条课程实行院校两级管理和课程负责人制。
（一）教务处负责《标准》制订的组织实施、研究制订《标准》内容体例框架、课程建设等要求，负责对各院部《标准》的统一审定等工作。
（二）二级院部负责组建《标准》制订专家组、制订工作方案，组织协调制定《标准》，并经二级院部各专业建设指导委员会进行论证后执行。
第五条工作要求
（一）注重统筹兼顾。
《标准》制订工作要处理好现实性与前瞻性的关系；普遍性与特殊性的关系；学术性与教学性的关系。
努力做到在满足需求前提下，统筹兼顾各方面的关系。
（二）深化产教融合、校企合作。
《标准》制订工作要实现学校与企业、专业与职业、教学过程与生产过程的有机对接，深化“三教”改革，以职业领域或技术领域的实际需求为制订课程标准的主要依据。
（三）认真组织调研。
课程《标准》制订专家组，要认真做好高等职业学校、行业企业和毕业生的调研工作，做好专业素质要求、知识结构要求和职业能力要求的分析。
（四）参照体例框架及编写要求。
参照《标准》的体例框架及编写要求，结合基本要求和本专业的特点，既体现科学性、规范性，又突出本专业的特色。
（五）保障工作质量与进度。
《标准》的制订工作既是高校建设的重要举措，也是学校提升职业教育国际化水平、提升教育教学质量的战略部署，各二级院部要高度重视，严格按照《标准》制订的工作原则和工作步骤开展工作，确保《标准》制订工作的质量和时间进度安排。
第六条制（修）订程序
（一）调研、起草、内部审定。
各课程根据工作方案和调研要求，组织开展相关调研、起草和内部审定工作，形成《标准》初稿。
（二）二级院部组织论证。
二级院部组织专家对调研报告和《标准》进行广泛论证、修改和完善，最终形成《标准》发布稿。
（三）验收发布。
二级院部对《标准》进行验收发布。
（四）学校备案。
经审定验收通过的《标准》，报学校教务处备案。
第三章附则第七条本制度自颁布之日起实施。
第八条本制度由教务处负责解释。