【教学设计】比较_探究《游岳阳楼记》(北师大)
《游岳阳楼记》教案
游岳阳楼记
1．激发学生阅读和欣赏诗文的兴趣，提高在比较中鉴赏诗文的能力。
2．培养学生联想和想象能力，进入诗文意境。
3．体会诗与散文两种体裁的异同点。
1.激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗文的方法。
2.体会诗与散文两种体裁的异同点。
通过对比分析，提高学生学习和鉴赏古诗文的能力。
投影设备（视频、音频等）。
2课时。
熟读课文，了解三位作者生平及写作的时代背景，借助课文注解理解诗文大意。
第一课时
学习《诗两首》
一、导入新课：
面对洞庭湖水的奇丽风光，唐杜甫岳阳楼上“凭轩而涕”，而宋范仲淹则表达出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生理想，今天我们再来看看，在唐李白、孟浩然，明袁中道这三个文人的眼中笔下，洞庭湖又会引发出怎样的情思呢？
（可先由学生来发言交流介绍前两个文人李白、孟浩然，后由老师作总结性补充说明）（一）投影：李白画像。
简介李白写作《陪侍郎叔游洞庭醉后三首》的时代背景。
“床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
”这首诗相信大家一定是再请熟悉不过了，它是著名诗人李白的《静夜思》。
今天我们就要来学习李白的一首与洞庭景观联系在一起的诗——《陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）》。
北师大版九年级语文上册《游岳阳楼记》教案
北师大版九年级语文上册《游岳阳楼记》教案一、教学目标1.理解文章内容，分析文章结构，掌握重点词语和句式。
2.领悟作者的情感变化，感受作者对自然景观的赞美和对人生的感悟。
3.培养学生的阅读理解能力、文本分析和欣赏能力。
二、教学重点1.理解文章内容，分析文章结构。
2.领悟作者的情感变化。
三、教学难点1.文章中重点词语和句式的理解。
2.文章主题的提炼和感悟。
四、教学过程第一课时1.导入新课（1）简单介绍范仲淹及其作品。
（2）引导学生关注岳阳楼，了解其历史背景。
2.阅读课文（1）学生自读课文，理解文章大意。
（2）教师辅导，解释生字词和句式。
3.分析课文结构（1）引导学生划分文章段落，概括各段内容。
（2）分析文章总分总的结构特点。
4.理解重点词语和句式（1）解释重点词语的含义和用法。
（2）分析重点句式的结构和作用。
第二课时1.领悟作者情感（1）引导学生关注作者的情感变化，分析原因。
（2）讨论作者对自然景观的赞美和对人生的感悟。
2.欣赏文章之美（1）引导学生关注文章的语言特点，如修辞手法、表达方式等。
（2）让学生选取自己喜欢或感动的段落进行欣赏和分享。
3.课堂讨论（1）讨论作者在文章中表达的人生观和价值观。
（2）引导学生联系自身实际，谈谈对文章的理解和感悟。
4.作业布置（1）熟读课文，理解课文内容。
第三课时1.课堂检测（1）检测学生对文章内容的理解。
（2）检测学生对重点词语和句式的掌握。
2.课堂讨论（1）讨论文章的主题和思想内涵。
（2）分享学生在阅读过程中的感悟和收获。
（2）强调文章的审美价值和文化内涵。
4.作业布置（1）复习课文，巩固所学知识。
五、教学反思1.注重个体差异，关注学生的学习需求。
2.加强课堂互动，提高学生的参与度。
3.深入挖掘文章内涵，引导学生进行深度阅读。
重难点补充：第二课时1.领悟作者情感（1）教师提问：“同学们，文章中作者的哪种情感最打动你们？请找出相关的语句并谈谈你们的感受。
”学生回答后，教师引导：“是的，作者在文章中通过对岳阳楼的描绘，展现了自己的悲喜之情。
2018北师大版九年级语文上册第三单元_比较_探究_游岳阳楼记(第一课时)优秀教案
2018北师大版九年级语文上册优秀教案第三单元比较探究游岳阳楼记（第一课时）课前预习：熟读课文，了解作者生平及写作的时代背景，查找生字词的读音和解释，借助课文注释理解课文大意。
相关课程标准：“能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用。
”“品味作品中富于表现力的语言。
”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”教学目标：1知识与能力目标：①借助注释和工具书疏通文意，理解课文的内容。
②掌握文学常识，积累文中重要的文言词语。
③分析文章的结构，探究其主旨；学习本文借景抒情的写法。
2.过程与方法目标：①反复诵读，与本单元中描写洞庭湖的文章进行比较阅读。
②体会诗与散文两种体裁的异同点。
③学习用比较的思维方法进行阅读分析，品味诗文中富有表现力的语言。
3．情感、态度与价值观目标：①分析比较，理解作者所表达的个性化情感。
②通过诵读，激发自己阅读和欣赏古诗文的兴趣。
教学重点：1．掌握积累本课的文言词语，理解课文内容。
2．与本单元中描写洞庭湖的文章进行比较阅读。
教学难点：1.体会诗与散文两种体裁的异同点。
2.品味理解文中富有表现力的语言。
教学方法：诵读、品味、比较、讨论交流、质疑解难、对比分析教学课时：2课时教学用具：多媒体教具；课件评价任务：1.预习、讨论、反复朗读，相互交流评价，疏通文意。
2.熟读游记散文，积累文中的重点语句。
3.比较探究本单元中描写洞庭湖文章的写法优劣。
4.运用比较思维方法，比较孟浩然、袁中道、杜甫和范仲淹的思想境界。
教学内容第一课时一．创设情境，导入新课1.导入展示：同学们曾去过哪些地方旅游？心情如何？“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，景与情往往是紧密联系在一起的。
明代文学家袁中道借描摹岳阳楼、洞庭湖之景，巧妙地传达出自己的情感。
今天，让我们一同走进他的《游岳阳楼记》，去体会那妙趣横生的景致中寄寓的敢哭敢笑的率性情感。
（板书：游岳阳楼记袁中道）2.题目解说：从题目可以看出，这是一篇散文，题目点明了作者游览的。
九年级上册第三单元比较_探究：《游岳阳楼记》(1课时)
九年级上册第三单元比较·探究：《游岳阳楼记》（2课时）课前预习：了解作者及相关资料（公安派）。
相关课程标准：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
”“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
”“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”教学目标：1．激发学生阅读和欣赏文言文兴趣，提高在比较中鉴赏文言文的能力。
2．积累文言词语，丰富知识面。
3．了解文章主旨，体味作者借景抒情的方法。
4．体会诗与散文两种体裁的异同点。
评价任务：1．通过检查预习情况，检验学生对文学常识及基础知识的掌握程度。
2．朗读课文，试着给课文中的语句断句，并能较流畅地朗读课文。
3．再朗读课文，在老师指导下能不能试着将课文翻译出来，并能把握课文内容。
4．探究问题，看看作者是怎样通过写景来抒发自己的思想感情的？5．比较一下，这篇课文与前几篇以岳阳楼为题材的课文有什么异同？教学过程：第一课时一、导。
（切入、引导、激发）同一个岳阳楼，一样的洞庭湖，由于观赏者的处境和心情不同，而流露出不同的情感。
本节课我们再来看看袁中道笔下的岳阳楼又是怎样的呢？它与前几篇有什么不同？板书课题及作者。
二、积。
（记忆、积累、巩固）指导语：俗话说“积土成山”“积水成渊”。
我们学习每一课，都要学会积累一些文学知识及基础知识，以便于以后的学习。
下面我们通过几个练习题来检查一下同学们预习积累的情况。
教师出示练习题——多媒体投影。
1. 介绍作者。
学生活动：指名完成投影中作者介绍填空。
教师活动：学生回答后，明确答案并作简要评价。
袁中道——明代文学家。
字小修，一作少修。
号凫隐居士，湖广公安（今属湖北）人。
万历进士，少即能文，长愈豪迈。
与其兄宗道、宏道并有文名，时称“三袁”，同为公安派。
2.生字注音。
学生活动一：指名读出加点字的读音。
九年级语文上册北师大版《游岳阳楼记》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游岳阳楼记》全文。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句式，如“极登临之胜”、“越人食盐于海”、“东南形胜”等。
（3）了解作者范仲淹的生平和文学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏古典文学，提高文学鉴赏能力。
（3）学会通过比较阅读，分析不同文学作品的艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对岳阳楼的喜爱和赞美之情，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生热爱自然、珍惜文化遗产的观念。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观，努力成为有理想、有抱负的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《游岳阳楼记》。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）了解作者范仲淹的生平和文学成就。
2. 教学难点：（1）文中一些特殊句式的理解，如倒装句、省略句等。
（2）对文中某些比喻和意象的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍范仲淹的生平和文学成就。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）要求学生结合注释，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的关键词语和句式。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句式。
（2）解析课文中的比喻和意象。
5. 情感体验：（1）引导学生体会作者对岳阳楼的喜爱和赞美之情。
（2）联系现实生活，培养学生热爱自然、珍惜文化遗产的观念。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识。
四、课后作业1. 熟读并背诵《游岳阳楼记》。
2. 结合课文，分析作者运用的一些特殊句式。
3. 写一篇关于岳阳楼的作文，表达自己的情感体验。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固所学知识。
九年级语文上册北师大版《游岳阳楼记》教案
九年级语文上册北师大版《游岳阳楼记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游岳阳楼记》全文。
（2）理解并掌握文中的重要词语和句式的含义。
（3）分析并欣赏作者运用丰富的想象和准确的描写表现景物的方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的文言文阅读能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生领悟人与自然和谐共处的理念。
（3）培养学生勇于探索和追求真理的精神。
二、教学重点：1. 文中重要词语的含义和句式的理解。
2. 分析作者描写景物的方法和技巧。
3. 领悟文章所表达的人与自然和谐共处的理念。
三、教学难点：1. 文言文中特殊句式的理解和运用。
2. 文中修辞手法的分析和欣赏。
3. 将文章中的景象与现实相结合，进行想象和创意写作。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《游岳阳楼记》的作者范仲淹及其文学地位。
2. 自主学习：让学生自主朗读和背诵全文，注意字词的正确读音和书写。
3. 讲解与讨论：讲解文中的重要词语、句式和修辞手法，引导学生进行小组讨论，分享学习心得。
4. 分析与欣赏：分析作者描写景物的方法和技巧，引导学生欣赏文中美丽的自然景象。
5. 写作练习：以《游岳阳楼记》为素材，进行创意写作，让学生运用所学的描写方法，创作出自己的作品。
五、作业布置：1. 熟读并背诵《游岳阳楼记》。
3. 结合文章内容，创作一篇描写自然景象的短文。
六、教学评价：1. 通过课堂提问和作业批改，了解学生对《游岳阳楼记》的理解和掌握程度。
2. 评估学生在自主学习和小组讨论中的表现，考查其文言文阅读和合作能力。
3. 欣赏并评价学生的写作作品，关注其对文中景象的想象和表达能力。
七、教学拓展：1. 推荐学生阅读范仲淹的其他文学作品，如《渔家傲·秋思》、《苏幕遮·怀旧》等，以加深对作者的了解。
北师版岳阳楼记教案
北师版岳阳楼记教案教案标题：北师版岳阳楼记教案一、教学目标：1. 知识与技能目标：- 了解岳阳楼记的作者、背景和主题- 理解文章的内容和结构- 掌握文章中的重点词汇和句子- 提高阅读理解能力2. 过程与方法目标：- 通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的阅读兴趣- 引导学生主动思考，培养分析问题和解决问题的能力- 培养学生的合作意识和表达能力3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对中国古典文学的兴趣和热爱- 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣- 培养学生的爱国情怀和民族自豪感二、教学重点与难点：1. 教学重点：- 岳阳楼记的作者、背景和主题- 文章的内容和结构- 重点词汇和句子的理解和运用2. 教学难点：- 对古代文学作品的理解和鉴赏- 对文章中的难点词汇和句子的理解和运用三、教学过程：1. 导入环节：通过图片、音频等多种形式，引导学生了解岳阳楼的历史和文化背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读与理解：教师给学生讲解文章的背景和作者，然后让学生自主阅读文章并回答问题，引导学生理解文章的内容和结构。
3. 重点词汇与句子：教师解释文章中的重点词汇和句子，让学生掌握并运用于实际语境中。
4. 讨论与总结：组织学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感悟，然后进行总结，梳理文章的主要内容和作者的写作意图。
5. 拓展延伸：通过课外阅读、文学作品欣赏等方式，拓展学生的文学视野，增强对中国古典文学的认识和理解。
四、教学资源：1. 教材：《北师版》岳阳楼记教材2. 多媒体设备：投影仪、音响等3. 图书资料：相关古代文学作品、文学评论等五、教学评价：1. 课堂表现：学生对文章的理解和表达能力2. 作业评价：学生对课文的理解和运用能力3. 课外拓展：学生对相关文学作品的阅读和理解能力六、教学反思：教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，要注重培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力，引导学生树立正确的价值观和人生观。
九年级语文上册北师大版《游岳阳楼记》教案
九年级语文上册北师大版《游岳阳楼记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《游岳阳楼记》全文。
（2）了解作者范仲淹的生平和创作背景，理解文章的历史背景。
（3）掌握文中的重点字词和句式结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析文章的思想内容和艺术特色。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的价值观，培养高尚的道德情操。
二、教学重点1. 熟读并背诵《游岳阳楼记》。
2. 理解文章的思想内容和艺术特色。
3. 掌握文中的重点字词和句式结构。
三、教学难点1. 文中一些生僻字词的理解和运用。
2. 文中古代文化知识的掌握。
四、教学过程1. 导入新课：简介作者范仲淹的生平和创作背景，引导学生了解文章的历史背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释理解文章内容，不懂的地方可以同桌之间互相讨论。
3. 课堂讲解：讲解文中的重点字词和句式结构，分析文章的思想内容和艺术特色。
4. 合作探讨：组织学生进行合作探讨，分享彼此的学习心得，教师巡回指导。
5. 课堂练习：布置一些练习题，让学生课后巩固所学知识。
6. 总结提升：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识，激发学生对古典文学的热爱。
五、课后作业1. 熟读并背诵《游岳阳楼记》。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 搜集更多关于范仲淹的资料，了解他的其他作品。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考并探讨文章中的重要问题，提高学生的思维能力。
2. 运用案例分析法，通过分析文中的具体语句，让学生深入理解文章的思想内容和艺术特色。
3. 采用启发式教学法，教师提问，学生回答，激发学生的学习兴趣和积极性。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
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比较•探究《游岳阳楼记》
巢湖柘皋中学葛庆国老师
关于岳阳楼和洞庭湖，我们已经读了几篇诗文：范仲淹的《岳阳楼记》、杜甫的《登岳
阳楼》、李白《陪侍郎叔游洞庭醉后》、孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》。
李白、杜甫、孟浩然的都是诗歌，都是概括的写法，借助想像和虚拟，主体形象是抒情的，不过取岳阳楼和洞庭
湖的某一特点，加以变异，借以抒发诗人的感情。
诗和散文最大的不同，就是诗的形象，不是照抄现实的，而是把现实的某一特点，加以变异的。
袁中道的散文《游岳阳楼记》却描绘了一个现实的、引人泪下的洞庭湖。
♦教学目标
【知识与能力目标】
•激发学生阅读和欣赏诗文的兴趣，提高在比较中鉴赏诗文的能力。
；
•培养学生联想和想象的能力，进入诗文意境；
•体会诗与散文两种体裁的异同点。
【过程与方法目标】
•与本单元中描写洞庭湖的文章进行比较阅读，体会诗与散文两种体裁的异同点;
•反复品读，赏析课文，在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法。
【情感态度价值观目标】
体会作者排遣抑郁的情思。
♦教学重难点
【♦学重点】
•激发学生阅读和欣赏诗文的兴趣，引导学生初步把握赏析诗文的方法。
•体会诗与散文两种体裁的异同点。
【教学难点】
•激发学生阅读和欣赏诗文的兴趣，引导学生初步把握赏析诗文的方法。
•体会诗与散文两种体裁的异同点。
「♦课前准备”
搜集有关袁中道及其作品的资料，下发给学生；阅读相关鉴赏文章，制作相关课件；布
置预习任务。
厂♦教学过程1
- __________________________
一、复习并导入新课：
.检查背诵《诗两首》。
•《岳阳楼记》作者简介：
袁中道，明代文学家。
字小修，一作少修。
湖北公安人。
万历进士，官至南京吏部郎中。
少即能文，长愈豪迈。
与其兄宗道、宏道并有文名，时称”三袁”，同为公安派。
其绩稍逊于
宏道。
反对复古拟古，认为文学是随时代的变化而变化的，”天下无百年不变之文章”；提倡
真率，抒写性灵。
晚年针对多俚语纤巧的流弊，提出以性灵为中心兼重格调的主张。
二、感知课文：
.请学生根据课文注解，理解课文内容。
提示：第一段写洞庭湖水奇的原因；第二段写作者由洞庭湖上风景变幻而引发自己的的联想和感慨。
.根据课文回答问题：
()洞庭湖水势浩大的原因是什么？(即“所以奇也”的原因)
提示：袁中道的文章用知识为我们客观准确地回答了此问题，他在文中谈到如此盛
大的水势，是由以下几种原因造成的。
第一，是“九水”，九条江的水汇集了，才有湖的规模。
第二，是长江的水奔腾而来。
第三，二者相遇，九水不能抵挡长江的水势，水面扩大了，才“澄鲜宇宙，摇荡乾坤八
百里。
”
第四，岳阳楼正好在“江湖交会之间”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之变态”。
第五，楼前有君山，在君山上观景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日为奇”。
第六，在岳阳楼上看水比较少一点，但有“君山妖蒨”弥补了缺陷。
第七，如果没有君山，“莽莽洪流”一览无余，比较单调；有了君山，就富于变化了。
结论是：岳阳楼的景观之美，就在于“得水而壮，得山而妍也。
”
()找出文中表明作者因景变而发生感情变化的句子，对于这情感的变化，你有什
么看法？
明确：予始四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。
提示：作者居然因为风景变幻而哭将起来，可见不但感情容易激动，而且对感情相当放
任。
这种敢哭敢笑，在封建道学自矜自持、喜怒不形于色蔚为风气的时代，明清小品作家敢于表述自由的性灵，正是其可爱可贵之处。
（）作者在文中还联系了哪些历史人物？有何用意？
明确：作者在文中还联系了宋朝藤子京、范仲淹，联系了修建岳阳楼的藤子京因在官场
上受到打击而在宾客间大哭的典故，以及范仲淹在其流传千古的《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”
提示：用这样的联系来对照自己当时的人生经历，表现自己的人生感慨。
袁中道认为藤
子京不应该哭，因为他已经在中央朝廷为著名的谏议，用不了多久，就该有政绩可报了，如此境遇，“有何可哭？”而像自己这个样子，四十多岁了，头发都白了，还没有为保卫国家作出什么贡献；遭逢兄长病故，加上飘零异乡，又是面对“寒雁一影”这样的遭遇，“是则真可哭也，真可哭也！”他这不仅是为自然现象而哭，更是为个人政治遭遇而哭！他这种敢哭敢笑的个性追求，即他文学创作中一追求的“独抒性灵”。
三、对比阅读，拓展延伸：
（师生共同讨论探究）
•孟浩然、袁中道表达的思想境界与杜甫、范仲淹有什么不同？
提示：杜甫、范仲淹总是把自己个人的命运、亲朋离散、老病异乡和远在视线之外的战
乱（戎马关山）、国家的命运联系在一起，从而表达出了宏大的思想境界。
而孟浩然、袁中道的诗文只限于自己个人的政治命运，思想境界很狭小。
•从袁文中看，袁中道实地游历了岳阳楼，而据考证，范仲淹当年并未到岳阳，只是参照家乡太湖和有关诗文资料，调动想象，写成了这篇散文（参见汪曾祺《蒲桥集•湘行二记》，作家出版社年版）。
那么
（）是否由于上述原因，袁中道描写的洞庭湖和岳阳楼的景观比范仲淹笔下的更为细致具体？
明确：相比之下，袁的文章是更为具体，不过诗意性不强，客观性很强，如文章中
明确点出在枯水季节，洞庭湖并不怎么宏伟，不过像一匹绸缎而已，这表现出了散文的写实性、知识性趣味；而范的文章想象很丰富，已经尽可能强化了诗意，诗化的抒情风格很明显。
（）范文的借景抒情、借景言志是否胜过了袁文，为什么？
提示：是的，范文大大胜过了袁文。
在范文中，因为丰富的想象，意境也十分开阔（它立足于国家命运，而非个人沉浮），再加上其文中人格具有理想化的色彩，所以范文极大地表现了散文感情化、抒情化的特点，自然他文章借景抒情、借景言志就胜过了袁文。
•对比所学内容（本课《诗两首》、杜甫《登岳阳楼记》与本课《游岳阳楼记》、范文《岳阳楼记》），归纳概括诗歌与散文的异同。
提示：
（）诗言志，“志”是独特的情感世界、个人的感情，甚至儿女私情，哪怕像周邦彦、
柳永那样的离经叛道的感情，都是可以充分抒发的。
而文以载道，文章的社会功能，比诗歌
严肃得多，也沉重得多。
“道”则不是个人的，而是主流的，是道德化的，甚至是政治化、规范化的意识形态，它渗透着作者对情感理想的追求。
所以在散文中，人格往往带有理想化
的色彩。
()歌与散文的“意”，也就是内容，没有什么区别，不过就是形式不同而已。
如果内容是米，散文就是把米煮成饭，诗歌就是把米酿成酒。
饭没有改变米的形状，而酒把米的形
状和质地都改变了。
诗歌是想象的，变异的，而散文则比较写实。
四、课堂小结：
通过古代诗文的对比学习，我们感受到了古代诗歌与散文的不同文化魅力，相信这样的
魅力将吸引我们同学不断探究祖国灿烂的文化瑰宝。
同时，老师也希望同学们能汲取前人文
化精髓，巧妙运用自己丰富的想象力，像古人那样，“我手写我心”，不断地创作出令人赏心
悦目的佳作。
五、作业布置：
、完成课后“阅读练习•探究"。
、完成课本同步训练第一、二、三、题。
六、板书设计：
散文一篇：(散写实)
游岳阳楼记袁中道
第一段：洞庭湖水奇。
第二段：景色变坏，心情变糟，追溯古人，涕泪而下。
略。