人教版小学语文《月光曲》教学设计
六年级《月光曲》教学设计
六年级《月光曲》教学设计人教版六年级《月光曲》教学设计（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计要怎么写呢？以下是店铺整理的人教版六年级《月光曲》教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
六年级《月光曲》教学设计1教学要求１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。
２、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
３、学习生字新词，会用“幽静”“陶醉”造句。
４、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
教学重点、难点１、领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。
２、分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。
第一课时教学过程一、检查预习１、这篇课文讲的是谁的事？２、出示贝多芬画像，简介贝多芬。
贝多芬是德国著名的音乐家。
出生于１７７０年，１８２７年逝世。
他从小就表现非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。
他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。
他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。
３、什么是“传说”（民间流传的说法）课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（第二自然段到课文结束）把课文分成两部分，应该怎样分？４、请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。
二、初步理解传说部分的内容１、默读第部分，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？２、学生默读思考后讨论。
（１）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子）（２）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。
第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。
）（３）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的《月光曲》的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子，八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。
三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容１、指名学生朗读二到七自然段，纠正读得不准确的地方。
《月光曲》教案推荐6篇
《月光曲》教案推荐6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版六年级语文上册《月光曲》教案
人教版六年级语文上册《月光曲》教案【三篇】《月光曲》教案一教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。
2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。
4、认字8个，写字7个，继续练习摘录笔记独立识字。
教学重点：1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。
教学难点：1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
2、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
教学准备：1、贝多芬的资料。
2、奏鸣曲《月光曲》。
教学过程：一、创设情境，谈话导入瞧，你们一个个坐得多有精神呀！老师相信，今天的你们，一定是最棒的！对自己有信心吗？非常好！俗话说：水是故乡甜，月是故乡明。
每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思。
唐代诗人李白就曾写下一首和月光相关的古诗--《静夜思》，你们能把它朗诵出来吗？听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人。
今天，我们也要来学习一篇和月光相关的课文--《月光曲》（教师板书，学生回答）看到这个题目，你想知道些什么？二、初步感知，学习新课在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。
他谱写过很多的乐曲《月光曲》就是其中的一首。
那么，这首《月光曲》是如何创作出来的呢？请同学们打开课本第91页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。
学生交流相关贝多芬的资料，教师相机补充，并实行小结。
贝多芬资料：贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩。
是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为“乐圣”。
十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。
《月光曲》优秀教案（通用11篇）
《月光曲》优秀教案《月光曲》优秀教案（通用11篇）作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《月光曲》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《月光曲》优秀教案篇1教学目标：1、学会生字“券”，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题D小题。
2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。
教学重点难点：1、回答课后1题的第1小题。
2、感受《朋光曲》美的意境，感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。
教学过程：一、导入师：关于描写月光的词语你知道几个？生1：月光融融生2：月光皎洁生3：月光如水生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。
”师板书课题。
师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。
请同学们读课题生齐读课题。
师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过。
请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？生2：是什么激发了他的创作灵感？生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？生5：作者是怎样描写的？二、整体感知，畅谈所得师：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？生自由读。
师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。
生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。
生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。
生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？师：问得好，真会动脑筋！生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？[在学生整体感知的前提下，关注学生的自我感受和体验，这体现了对学生生命的尊重。
人教版月光曲教案3篇
人教版月光曲教案3篇月光曲教案一课型：新授课知识与技能：正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。
初步了解课文的主要内容。
过程与方法：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。
情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。
教学重点：初步了解课文的主要内容。
教学难点：进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。
教学方法：朗读法谈话法教学用具：课件教学方法：朗读法谈话法教学用具：课件一、听写词语，自由说话，引出问题。
1.学生听写词语：蜡烛、茅屋等。
2.学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。
3.教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》?二、进入问题，自主感悟，感情诵读。
语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”1.贝多芬听到哪一句话起就心动了?(感情朗读)2.贝多芬从这一句话中听出了什么?(1)盲姑娘家境贫穷。
(从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷?)(2)盲姑娘热爱音乐。
(从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐?)(3)师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。
贝多芬的心被触动了。
3.贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么?(1)妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。
(感情朗读)(2)师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。
语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗?我再给您弹一首吧。
”1.学生质疑。
预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬?预设问题二：贝多芬为什么不回答?预设问题三：弹一首曲子已满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子?预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”?2.梳理问题。
人教版六年级上册《月光曲》教学设计（精选3篇）
《月光曲》教学设计人教版六年级上册《月光曲》教学设计（精选3篇）作为一名教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的人教版六年级上册《月光曲》教学设计（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《月光曲》教学设计1《月光曲》是六年制小学语文的讲读课文，写的是贝多芬谱写《月光曲》的事。
贝多芬是在特定环境的感染下，随着思想感情的变化发展，激起创作灵感，以眼前的事物为依托，展开联想，即兴写成的。
教学本篇课文，引导学生领悟《月光曲》的内容是教学重点，而理解贝多芬即兴创作过程中思想感情的发展的变化则是教学难点。
教学本文，进一步落实分辨事物和联想，并引导学生自觉运用以前学到的语文基本功，诸如“从内容中体会思想”、“理清课文条理”、“分清课文的主次”、“体会课文的思想感情”等，使学生在熟读课文，理解重点词语及内容的过程中，领悟感情，使重点训练项目化为技能迁移运用。
【教学目标】1、学习第9、10自然段，有感情地朗读课文第9自然段(重点)。
2、感受贝多芬弹奏《月光曲》的意境、内容，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。
3、在情境中展开想象、练习说话。
【教学过程】一、复习导入复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。
二、创设情境，整件感知1、初步感知：看画面，感受情境，谈体会。
2、合作学习：用两分钟时间读第9自然段，组内交流讨论：哪些画面给你留下了深刻的印象?或说你知道了什么?教师指名反馈。
板书：月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌3、品读体会：根据月亮、海水的变化，把三种层次的感觉读出来。
4、深入研读：个体朗读，选择自己喜欢的一层来读一读。
⑴ 第一层：自由读→谈体会→重点指导“微波粼粼”“霎时间”→自由读→指名读→齐读。
⑵ 第二层：自由读→谈体会→重点指导“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由读→指名读→站起来读。
小学语文课文《月光曲》教学设计3篇
4、小学语文课文《月光曲》教学设计一等奖一、素质教育目的（一）知识教学点1．生字：芬、券、盲、纯、汹。
2．新词：幽静、熟练、沉醉、断断续续、水天相接、记载、微波粼粼。
3．重点段：第8、9自然段。
（二）才能训练点1．理清头绪，概括段意。
2．理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。
3．有感情地朗读课文。
4．从贝多芬创作《月光曲》的经过，领会贝多芬的思想感情。
（三）德育浸透点教育先生不只要学习贝多芬的杰出才气，更要学习他的仁慈和爱心。
二、重点、难点及解决办法（一）分辨课文中哪些是真实的事物？哪些是由真实事物惹起的联想？次要经过抓重点段落，有感情地重复朗诵来处理。
（二）贝多芬在即兴创作《月光曲》进程当中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，次要经过了解重点词句包括的意思来处理。
三、课时布置三课时四、教学活动设计（一）答复课后设计的思考题，勾勒重点词句。
（二）自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。
（三）察看幻灯片，发扬想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩沉醉的情形。
（四）有感情地朗读课文（配乐朗诵）。
五、教学步骤第一课时（一）明白目的1．反省预习，质疑问难。
2．通读全文，理清头绪，概括段意。
（二）全体感知《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。
本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。
（三）目的完成进程1．激趣导入，板书课题。
放录音《月光曲》。
同窗们，方才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁晓得这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。
）《月光曲》是怎样谱写成的呢？明天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。
板书课题。
什么叫传说呢？“传说”，官方传播的说法，意思是能够是这样，也能够不是这样。
2．反省预习，质疑问难。
（1）指名朗读课文（分节朗诵），正音。
（2）生字（要求读准字音、掌握字形、了解字义、会组词）：（3）新词：幽静：偏远、喧嚣。
熟练：指功夫深，技艺纯熟。
沉醉：很称心地沉溺在某种境界或思想活动中。
月光曲教案6篇
月光曲教案6篇月光曲教案篇1[教学目标]1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和蔼良爱心。
2、在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。
3、学习本课生字新词。
会用“幽静”、“沉醉”造句。
4、有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段。
[设计理念]让学生以讨论者的身份，进展语言文字的探究，尝试“读通——读懂——读好”的阅读全过程。
从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使学生感受“讨论朗读”的乐趣。
[教学重难点]1、通过讨论重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情的变化。
2、辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
3、尝试讨论阅读的过程。
[课前预备]1、学生收集有关贝多芬的资料。
2、教师预备《月光曲》磁带。
[教学过程]一、激情引题（发觉）1、展现课前收集的资料（利用实物投影）。
2、师：今日，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的讨论。
（板书课题）3、学生依据课题提出自己想要讨论的问题。
二、初读课文（读通）1、学生自由读课文，要求读准、读畅。
（提倡使用工具书）2、学生自由沟通读后的感受。
要求不受限制，畅说欲言。
3、确定小组讨论的问题。
设计意图：通过收集、展现资料引起学生学习兴趣，做好学问储藏。
通过自读、沟通，给学生创设自主读书、自我展现、相互合作的时机。
讨论课题的发觉与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探究的积极性，激发学生的求知欲，使学生以一个发觉者、讨论者、探究者的身份积极主动地投入到学习过程中。
三、细读课文（读懂）1、学生自由读课文。
（围绕选定的讨论课题进展自主探究，可以在课本上圈画。
）2、小组内沟通课题的讨论状况。
（教师巡察，参加各小组的讨论与沟通。
）3、小组展现讨论结果：在各小组展现的过程中，教师适当进展点拨、引导，并鼓舞其他学生参加评价，形成人人积极参加、个个能够评判的深厚学习气氛。
（1）《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的？通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上漫步听到琴声”、“看到穷兄妹俩热爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点，让学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和蔼良的爱心，感悟抓住要点进展阅读探究的方法。
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《月光曲》教学设计教学目标：1、学会本课８个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、波光粼粼、陶醉等词语。
２、有感情地朗读兄妹俩的对话。
进而体会贝多芬的感情变化，来体会月光曲的创作过程以及内容，并从中让学生体会他对穷苦人民的同情和爱。
3、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章内容表达的更加充实、感情更深刻的作用。
教学重点：了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及体会贝多芬在创作的过程中思想感情的变化。
教学难点：贝多芬的感情变化的原因。
教学准备：１、多媒体课件２、预习表教学过程：一、激发兴趣，导入新课1．师讲故事，了解贝多芬（课件出示贝多芬的头像）有这样一位音乐家，他二十八岁时听力开始减弱，五十岁时，两耳失聪，但仍然以坚强的意志进行创作，他一生创作了许多不朽的作品。
被尊称为“乐圣”。
他就是德国音乐家——贝多芬。
你对贝多芬还有哪些了解呢？生交流课前搜集的资料。
师：贝多芬对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子，课件出示：我的艺术应当只为贫苦的人造福。
如果我做到了这一点，我该多么幸福啊！——贝多芬2.现在就让我们一起走近这位伟大多才的作曲家，用心感受他丰富的情感，用心聆听他美妙的音乐——月光曲（板书课题，齐读课题）关于这首曲子还有一个美丽的传奇故事。
二合作交流师；课前已让同学们做了预习，那么课文围绕《月光曲》讲了一个怎样的传奇故事呢？生交流师小结：讲述了贝多芬因同情皮鞋匠兄妹俩为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷，然后创作出《月光曲》的传奇故事。
三、品读体验1.品读盲姑娘的第一句话，感受盲姑娘对音乐的追求师：贝多芬是一位伟大的音乐家，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，为兄妹俩弹琴？生交流相机板书：听根据学生的交流相机出示句子：这首曲子真难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！同学们，请你们按照自己的理解自己读一读这段话，想一想该怎样读才能打动贝多芬的心。
生读指名读强调“那该多好啊” “贝多芬”，师：同学们，贝多芬从姑娘的口中听到了自己名字能不激动吗？听到有人是那么渴望听到他的音乐，能不感动吗？我们一字一句要读到贝多芬的心里。
来，我们一起来读。
一个姑娘说，读——（学生齐读）同学们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意，猜猜他从这句话里听出了什么？生交流预设：贝多芬从这句话听出了这个盲姑娘很渴望听到贝多芬的曲子。
他还听出了这位小姑娘她很喜欢音乐。
贝多芬从这句话里感受到姑娘对音乐的追求。
我是从“那该多好啊”这五个字当中感受到的，这表现出她内心的渴望，这是她一直以来梦寐以求的梦想。
从这句话他还听出盲姑娘对音乐的痴迷。
盲姑娘对音乐的热爱师：让我们带着盲姑娘对音乐的痴迷、热爱再来读读这句话，来打动音乐家贝多芬。
2.品读盲姑娘的第二句话，体会盲姑娘的懂事、善解人意。
师：从同学们的读中，我听出了盲姑娘是多么想听贝多芬的音乐会，此时，贝多芬已经来到这个小镇上举办音乐会，姑娘为什么不去听？生交流根据学生回答出示句子：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们有太穷。
师：用心去读读哥哥的话，说说你从中体会到了什么？家境贫寒、贫穷师小结：是的，贝多芬听出了这个姑娘虽然家境贫寒但从没放弃过对音乐的向往和追求，他的心被触动了，我们一起带着这份理解，再读一读盲姑娘的这段话，“这首曲子多难弹啊”起——（学生读）师：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷，继续读妹妹的话——出示句子：姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”师：听到这里，贝多芬又听出了什么呢？师：听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，这说明了什么？（她对哥哥的体谅和理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”话中含有的不安和难过，她对自己说的那句话感到不安和后悔）师：这“随便说说”，又让你感受到什么？盲姑娘的善解人意、淡淡的凄楚和酸涩，盲姑娘被生活所迫，而强压住内心对音乐的热爱，这是多么的无奈呀。
学生汇报：说明妹妹很体谅哥哥，很懂事，体贴人，为哥哥着想。
3.品读盲姑娘的第三句话，再一次感受盲姑娘对音乐的热爱与痴迷，激起贝多芬创作的激情。
同学们，贝多芬就是从这里听出了，盲姑娘不仅热爱音乐，而且非常懂事，我相信他被感动了，所以他走进茅屋，为盲姑娘弹了一曲。
还有哪些句子所描述的情景打动了贝多芬的心呢？生交流课件出示：弹得多纯熟啊，感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？师：“多纯熟”“多深”指的是什么？（弹奏的技能熟练、把曲子的感情充分表现出来）师：你从这两个词中又体会到了什么？姑娘懂音乐，师：一个人梦寐以求的愿望突然实现了，她会怎么说这句话呢，请你再来读一读。
（指导读好两个”您”,第一个“您”有点怀疑，声音稍微拉长，第二个“您”肯定，读出坚定的语气。
）师：是啊！一位伟大的音乐家竟然来到她贫寒的家里亲自为她弹奏，她难以置信啊！（生读）她梦寐以求的愿望竟然实现了，她欣喜若狂啊！（生读）。
师：盲姑娘在她贫寒的家里听到了如此至真至纯的音乐，她是这样激动，作为贝多芬，当他看到他的音乐给盲姑娘带来幸福和快乐的时候，他心情怎样？生：高兴、幸福、激动（师板书：激动）4.品读兄妹俩联想的句子，感悟乐曲优美的旋律。
师：这样懂音乐，用心灵倾听音乐的人竟是一位盲姑娘，贝多芬在寂静的小镇竟然遇见这样一位知音，心情怎能不激动呢？这时他的心里在想些什么呢？请同学们拿出笔，发挥自己的想象，把贝多芬的内心世界写出来。
音乐响起，学生练笔生交流：师小结：贝多芬面对纯洁、善良、酷爱音乐的盲姑娘，思绪万千，决定再给她弹一首曲子。
这时（出示句子：）一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。
贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
师：听到这首曲子，哥哥和妹妹仿佛看到了怎样的画面？请同学们默读第八、九自然段想一想：皮鞋匠兄妹好像看到了什么？哪些句子描写的是实实在在的景物？用“——”划出来。
哪些句子是穷兄妹听琴声产生的联想？用“~~~~~~”划出来。
生交流:让我们把描写实实在在景物的句子连起来读读。
出示句子。
这样写不好吗？作者为什么还要写出联想的句子？（出示带联想的句子和不带联想的句子）仔细读读这两个句子，想一想联想的句子写出了什么？(体会联想和想象在文章中的作用。
）师：我们可以从兄妹俩美妙的联想中感受乐曲的旋律和节奏，请同学们好好读读这一段，仔细体会从句子中体会到了乐曲怎样的旋律和节奏？小组讨论，然后我们一起来交流。
生说自己的感受师：节奏比较慢，曲子很舒缓，你从哪里读出来的呢？请你读读这个句子，把我们也带到那月光下静静的海边吧！月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间撒满了银光。
师；后来呢？曲子又发生了哪些变化？（学生谈自己的理解）师：曲子逐渐增强，声音也高了，节奏也快了，弹的也有力了。
谁来读读这句话？月亮越升越高，出现一缕一缕轻纱似的微云。
（渐强）忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来······（高昂激越）师：他不仅读得好，说得也好，我们一起来读读。
（生齐读）师：好，那谁来完整地说一说这首曲子的旋律和节奏呢？（生自由说，指名说）师：为什么听着贝多芬弹的乐曲能让兄妹俩联想到这么美丽的景色？这说明了什么？（贝多芬弹琴的技术高超、创作的曲子很美、兄妹俩很懂音乐）师：多么美丽的画面，多么丰富的联想！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈。
清新、梦幻的境界，优美和谐的曲调，让我们不得不佩服贝多芬高超的技艺。
让我们再来美美地读读这段吧！（指导朗读）师：这么美的意境穷兄妹听后是什么反应呢？用文中的一个词概括。
（陶醉）这时的贝多芬却飞奔回去，记录下来刚才弹奏的曲子，《月光曲》从此诞生了。
师：这么美妙的乐曲不仅陶醉了穷兄妹，也感染了我们。
那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？让我们再走回课文，走进这个美丽的故事。
完成下面的练习。
一天夜晚，贝多芬在（）的小路上散步，听到有人在（）地弹奏他的曲子，感到十分（），当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的（），被他们（）的真挚情感所（），便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅（），而且（）。
于是，贝多芬的心情（）。
蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切显得格外（），他借着（）月光，产生了创作激情，即兴创作了（），穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。
四、巩固延伸1、这节课，我们读一段文、悟一种情，每一个人都不禁被月光曲这个美丽的传说所深深地感动，这传说最打动人的是什么？贝多芬对穷苦人民的爱。
（出示：情感是一切艺术的灵魂。
）2、课下请同学们找一首贝多芬的曲子或你喜欢的其他曲子听一听，边听边展开想象，然后把你想到的景象写下来。
板书设计：26.月光曲听：同情弹：感动创：激情好奇——同情——激动——激情。