上海市特殊教育考察报告正式版
上海市特殊教育考察报告
上海市特殊教育考察报告导读：本文是关于上海市特殊教育考察报告，希望能帮助到您！上海市特殊教育考察报告何文明4月24日至27日，我们组织部分教师赴上海学习考察特殊教育。
我们先后考察了上海市第一聋校、第四聋校、聋哑青年技术学校和卢湾区辅读学校。
笔者作为湖南省特殊教育专业委员会常务理事及盲聋弱智教育专业部负责人，并就上海市特殊教育发展作了比较详细的了解。
通过听领导介绍、进课堂听课和查阅有关资料，我们感觉到上海市的特殊教育无论在教育对象的数量和类别上，还是特殊教育的质量上，都发展很快，给我们很多教育和启发。
教育零拒绝上海特殊教育对象由过去的聋、盲和弱智三类发展到现在包括肢残、学习障碍、言语和语言障碍、孤独症、经神分裂症、抑郁症、脑瘫等在内的各类残疾儿童少年。
在程度上也由过去的轻度、中度残疾教育向重度和极重度残疾教育发展。
上海市中、重度残疾儿童少年主要进特教学校学习，轻度残疾如重听、低视力、轻度智力及肢体残疾儿童少年主要在普通学校随班就读，目前全市轻度残疾儿童少年入学率已达到100%。
对于极重度和多重残疾儿童主要采取特教学校开设多重残疾班和送教上门的方式。
如第四聋校就有两个多重残疾班，招生对象主要是听力和智力双重残疾的儿童少年，招生办法是隔年或隔几年招收一次，具体招收时间视学校所辖范围内残疾儿童的人数决定。
卢湾区辅读学校是一所规模比较大的弱智学校，目前共有18个教学班，其中2个因瘫痪无法上学的残疾儿童学校采取送教上门的办法，每天派教师到学生家里进行教育。
在这所学校我们也参观了一个六年级的多重残疾班，这个班共有8名学生，其中有2名是孤独症，3名是重度智力残疾。
为了保证每个儿童少年受教育的权利，真正实现教育“零拒绝”，上海市现在正准备在浦东创建一所现代化的寄宿制特殊学校，招收重度、极重度和多重残疾的儿童和少年，逐步使上海市义务教育中不存在免学对象。
健全的管理负责上海市特教事业发展的主要职能部门是市教委。
教委副主任直接分管特殊教育工作，各个处室及部门的负责人定期研究解决当年度特教发展问题，并形成“年度特教工作要点”，基教办具体负责协调和各区（县）的行政管理，市师资培训中心、教研室、教科院负责培训、教育教学和研究工作。
上海市特殊教育考察报告
上海市特殊教育考察报告报告题目：上海市特殊教育考察报告报告摘要：本报告基于对上海市特殊教育的考察和调研，概述了上海市特殊教育的现状和发展趋势。
报告首先介绍了上海市特殊教育的基本情况，包括特殊教育学校的数量、师资队伍和学生规模等方面的情况。
接着，报告分析了上海市特殊教育的发展现状，主要包括特殊教育政策和法规的实施情况、特殊教育资源的配置等方面。
最后，报告对上海市特殊教育的发展趋势进行了展望，并提出了一些可以改进的建议。
关键词：上海市，特殊教育，发展现状，发展趋势，建议一、引言特殊教育是为了满足具有特殊需求的学生的教育需求而设立的一种教育方式。
上海市特殊教育作为国内特殊教育的先行者和示范者，其发展情况十分引人关注。
本报告旨在通过考察和调研，全面了解上海市特殊教育的现状和发展趋势，为今后特殊教育发展提供参考和指导。
二、上海市特殊教育的基本情况1. 特殊教育学校数量2. 师资队伍情况3. 学生规模三、上海市特殊教育的发展现状1. 特殊教育政策和法规的实施情况2. 特殊教育资源的配置3. 特殊教育教学模式的创新四、上海市特殊教育的发展趋势1. 特殊教育多元化发展2. 特殊教育与普通教育的融合3. 特殊教育技术应用的推广五、建议1. 加大特殊教育学校的建设力度2. 增加特殊教育师资培养和培训3. 加强特殊教育资源配置和共享六、结论本报告通过对上海市特殊教育的考察和调研，全面了解了上海市特殊教育的现状和发展趋势。
上海市特殊教育在政策法规的支持下，取得了显著成果。
但仍然存在师资不足和资源分配不均等问题。
希望上海市继续加大特殊教育的发展力度，为具有特殊需求的学生提供更好的教育环境和教学支持。
特殊学校之行社会实践调查报告8篇
特殊学校之行社会实践调查报告8篇第1篇示例：特殊学校之行社会实践调查报告引言：在当今社会，特殊学校对于一些特殊群体的教育和培训起着至关重要的作用。
本次社会实践调查旨在深入了解特殊学校的教学情况、学生需求以及教师困境等方面，以便更好地为特殊教育事业的发展提供参考和支持。
一、调研背景专门为残障人士提供特殊教育的学校被称为特殊学校，包括盲人学校、聋人学校、智障学校等。
这些学校致力于帮助残障学生获得适当的教育和培训，提高他们的生活质量和就业机会。
由于受到各种因素的影响，特殊学校面临着种种挑战和困难。
二、调研目的三、调研方式我们选择了某市的几所特殊学校进行实地调研，包括盲人学校、聋人学校和智障学校。
通过参观学校的教学环境、听取师生的意见和建议，以及分析学校的发展现状，我们得出了以下调研结果。
四、调研结果1. 教学设施：特殊学校的教学设施整体条件较为简陋，存在教室设备不足、图书资料匮乏等问题。
学校需要加大对教学设施的投入，改善学习环境，提升教学质量。
2. 师资力量：特殊学校的师资力量相对紧缺，教师队伍中缺乏专业技能和教学经验。
学校应加强对教师的培训和引进，提高教师的职业素养和教学水平。
3. 学生需求：特殊学生在学习和生活中面临着很多困难，需要更多的关爱和支持。
学校应加强对学生的心理疏导和情感教育，帮助他们树立自信，拓展就业渠道。
4. 教育体制：特殊学校的教育体制存在不少弊端和矛盾，需要政府和社会各界的支持和改革。
相关部门应出台更为完善的政策和措施，保障特殊学校的教学质量和教育公平。
五、建议与展望基于以上调研结果，我们提出以下建议：1. 政府应增加对特殊学校的教育经费投入，改善教学设施条件，提升师资力量水平。
2. 学校应加强学生心理健康教育，帮助他们树立自信，健康成长。
3. 社会各界应加大对特殊学校的关注和支持，共同促进特殊教育事业的发展。
在未来，我们将继续关注特殊学校的发展情况，积极参与相关公益活动，为推动特殊教育事业的健康发展贡献力量。
特教学校走访实践报告(3篇)
第1篇一、前言为了深入了解特殊教育学校的教学现状、师资力量、学生情况以及学校的管理模式，我们一行人于2021年10月对某市特教学校进行了实地走访。
此次走访旨在通过实地观察、与教师交流、与学生互动等方式，全面了解特教学校的教育教学情况，为我国特殊教育事业的发展提供有益参考。
二、学校概况某市特教学校成立于2000年，是一所集康复、教育、培训于一体的综合性特殊教育学校。
学校占地面积15亩，建筑面积1.2万平方米，现有在校生200余人，教职工50余人。
学校设有聋哑、智力障碍、孤独症等多个班级，为学生提供从学前教育到高中教育的全方位教育服务。
三、教学现状1. 课程设置特教学校根据学生的实际情况，制定了针对性的课程体系。
主要包括文化课、技能课、康复训练、生活自理能力培养等方面。
其中，文化课包括语文、数学、英语等；技能课包括绘画、音乐、舞蹈、体育等；康复训练包括言语康复、肢体康复、心理康复等；生活自理能力培养包括日常生活技能、人际交往技能等。
2. 教学方法特教学校在教学方法上注重个别化教学，根据学生的特点和需求，采用多元化的教学方法。
例如，对于听力障碍学生，教师会采用手语、口型、文字等多种方式传授知识；对于智力障碍学生，教师会采用简单易懂的语言、图片、动作等方式进行教学。
3. 教学效果通过走访，我们了解到特教学校在教学中取得了显著成效。
许多学生在文化课、技能课、康复训练等方面取得了不同程度的进步，生活自理能力也得到了很大提高。
四、师资力量特教学校的师资力量雄厚，拥有一支高素质的专业教师队伍。
教师们具备丰富的教学经验，熟悉特殊教育理论和实践，能够根据学生的实际情况制定合适的教学方案。
此外，学校还定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养。
五、学生情况1. 学生特点特教学校的学生多为聋哑、智力障碍、孤独症等特殊儿童。
他们在认知、语言、行为等方面存在不同程度的障碍，需要特殊的关爱和帮助。
2. 学生生活学校为学生提供了良好的生活条件。
关于特殊儿童教育的调查报告
关于特殊儿童教育的调查报告作者：单位：实践单位：实践时间：关于特殊儿童教育的调查报告一、概述特殊儿童是社会上不可忽视的一个群体，他们更需要社会给予他们更多的爱和帮助，尤其重要的是特殊儿童的教育问题，他们的教育关乎社会和民族的发展，是不可或缺的重要一环。
在2012年6 月22号的下午，xx学院11级2班15个成员组成实践小组，到达xx市特殊教育中心学校开展了主题为“献爱心度端午，情系特殊儿童”的调查活动。
关键词：特殊儿童、教育问题、端午二、调查目的1.献出自己的一份力量，给特殊儿童送去一份温暖2.让同学们了解特殊儿童这一群体3.增强同学们的社会责任感4.为教育事业的发展献出自己的力量5.弘扬中华民族“助残扶弱”的美德关键词：温暖、责任感、教育事业三、调查方法1、调查方法：对特殊学校的儿童及老师进行问卷调查、访谈；再综合并进行网上调查2、调查主题：“献爱心度端午，情系特殊儿童”3、调查对象：x特殊教育中心学校的孩子和老师4、调查结果：通过和特殊儿童沟通做游戏进一步感受了特殊儿童的生活，同时发现了他们生活中的问题5、调查地点：x特殊教育中心学校6、调查人员：，xx学院11级2班社会实践小组关键词：问卷调查、特殊教育、生活问题四、调查分析1.基本概况狭义的特殊儿童指身心发展上有缺陷在、的儿童，广义上指在智力、感官、情绪、身体、行为或沟通能力上与正常情况有明显差异的儿童。
残疾会给儿童的身心发展带来消极影响，给残疾儿童造成许多学习和生活的困难，当儿童机体出现缺陷后通过提供一定的外部条件，及早对他们进行训练，会产生较好的补偿效果。
补偿残疾儿童的缺陷，发挥他们自身的优势，调动他们自身的主观能动性，都要靠教育。
所以我们这一次的社会实践活动很好的贯彻了教育理念的指导方针，更好的促进特殊儿童的教育发展。
残疾儿童和正常儿童身心发展的基本规律是一致的。
不同种类和程度的残疾，虽然会在某些方面影响儿童的身心发展速度和水平是特闷的发展在不同方面不同程度偏离儿童发展的轨道，但他们仍然是可以发展的。
特教校调研报告
特教校调研报告特教校调研报告一、背景介绍：特教校是指为残疾儿童和少年提供特殊教育服务的学校，其目的是满足残疾儿童和少年的特殊教育需求，帮助他们获得与其身心发展水平相应的、具有实用价值的知识和技能，提高他们的适应能力。
本次调研旨在了解特教校的教育方式、教学效果以及存在的问题。
二、调研方法：本次调研采用问卷调查和实地访谈相结合的方式。
问卷调查主要面向特教学校的学生、家长、教师以及校外社会人士，通过问卷了解他们对特教学校的认知和评价；实地访谈则是对特教学校校长和教师进行深入交流，了解特教学校的特色教育方式以及存在的问题。
三、调研结果：1. 学生、家长、教师对特教学校的认知度普遍较高，认为特教学校为残疾儿童提供了独特的教育环境和专业的教育资源，能够更好地满足他们的成长需求。
2. 特教学校注重个性化教育，根据不同学生的特殊需求制定个性化的教学计划，并提供相应的学习辅助工具和教学方法。
教师们积极探索多样化的教学模式，提高教学效果。
3. 特教学校充分发挥小班教学的优势，班级人数相对较少，有利于教师更好地与学生进行互动交流，关注每个学生的发展情况。
4. 特教学校注意培养学生的生活自理能力和社交能力，通过生活技能培养和社交活动组织，让学生能够更好地融入社会。
5. 特教学校所面临的问题主要有：教师资源紧缺，部分特教学校教师水平欠缺一定的专业性和专业发展机会；教育设施和教具相对落后，需要进一步提高硬件设施和教学资源的投入。
四、改进建议：1. 增加特教教师培训，提高教师的专业水平和教育教学能力。
2. 加大对特教学校的投入力度，提供更好的教育设施和教学资源。
3. 促进特教学校和普通学校的交流合作，共享优质教育资源。
4. 引入先进的教育技术手段，提高特教学校的教学效果，满足学生的多样化需求。
五、总结：特教学校在满足残疾儿童的教育需求方面发挥了重要的作用，得到了学生、家长和教师的一致认可和好评。
然而，特教教育仍面临着人力资源不足及教育设施不足的问题，需要进一步加强对特教学校的支持与关注。
赴江苏、上海的教育考察报告 (2)2篇
赴江苏、上海的教育考察报告 (2)赴江苏、上海的教育考察报告 (2)精选2篇（一）【报告：赴江苏、上海的教育考察】一、考察目的本次教育考察旨在深入了解江苏及上海地区的教育体系和教育改革经验，以促进我国教育事业的发展，并为我校的教学教育提供借鉴和参考。
二、考察时间2020年X月X日至X月X日，共计X天。
三、考察地点及行程安排1. 行程安排：- Day 1：抵达江苏/上海，入住酒店，休息；- Day 2：参观江苏/上海的一所中学，了解当地的教学模式和课程设置；- Day 3：参观江苏/上海的一所大学，了解高等教育的发展和管理机制；- Day 4：参观江苏/上海的一所特殊教育学校，了解特殊教育的实践经验；- Day 5：参观江苏/上海的一所幼儿园，了解早期教育的教育理念和方法；- Day 6：参访当地的教育行政机关，了解地方教育政策及管理；- Day 7：参观教育科研机构，了解教育科研成果与创新；- Day 8：整理考察数据，撰写考察报告，离开江苏/上海。
2. 考察地点：- 中学：江苏/上海的一所重点中学，如苏州中学、上海中学等；- 大学：江苏/上海的一所综合性大学，如南京大学、上海交通大学等；- 特殊教育学校：江苏/上海的一所特殊教育学校，如南京市特殊教育学校、上海市第一聋校等；- 幼儿园：江苏/上海的一所示范性幼儿园，如苏州市科技幼儿园、上海市第一幼儿园等；- 教育行政机关：江苏/上海的教育局、教育厅等相关部门；- 教育科研机构：江苏/上海的一所教育科研机构，如江苏教育科学研究院、上海教育科学研究院等。
四、考察内容和重点1. 中学教育：了解当地中学的教学模式、课程设置、教师培训等情况，并研究其成功经验；2. 高等教育：了解当地大学的教育理念、人才培养模式、科研水平等，并探讨其创新实践；3. 特殊教育：了解当地特殊教育学校的教育方式、师资配备、家长支持等，并总结其特色经验；4. 早期教育：了解当地幼儿园的课程设计、教育方法、家园合作等，并学习其教育理念；5. 教育行政和管理：了解当地教育行政机关的教育政策、管理机制等，探索其优秀做法；6. 教育科研与创新：了解当地教育科研机构的研究成果、教学改进等，促进教育科技创新。
上海外籍人员子女学校考察报告
上海外籍人员子女学校考察报告一、考察目的和背景我们此次考察的目的是了解上海外籍人员子女学校的教学设施和教育模式，以及了解国际教育在上海的发展现状。
在全球化的影响下，上海作为中国最国际化的城市之一，吸引了众多外籍人员及其子女在此定居和工作。
因此，建设高质量的外籍人员子女学校势在必行。
二、考察内容和过程我们先后考察了上海ABC国际学校和上海外籍人员子女学校两所学校。
首先，我们参观了学校的教学楼、图书馆、实验室等各种教育设施，发现这两所学校所提供的设施完备，教学手段先进。
其次，我们观摩了学校的教学过程和课程设置。
我们发现，这两所学校注重培养学生的跨文化交流能力，对于外籍学生来说，掌握本国语言并了解本国文化是非常重要的。
因此，这两所学校的课程设置非常注重语言和文化素养的培养。
最后，我们与校方代表进行了座谈，了解了学校的发展规划和未来发展的前景。
三、考察结果和反馈1.教学设施完备这两所学校提供的教学设施完备，包括先进的实验室、图书馆、多媒体教室等。
这些设施为学生提供了良好的学习环境，同时也提高了教学效果。
2.语言和文化培养注重这两所学校注重培养学生的语言和文化素养，课程设置中加入了语言课程和文化交流课程。
学生在学习外语的同时，也能通过课程了解到不同的文化，培养跨文化交流能力。
3.教学模式灵活多样这两所学校的教学模式灵活多样，采用小班授课模式，注重师生互动和交流。
学生在课堂上能够得到更多的个性化指导和辅助。
4.培养综合素质这两所学校不仅注重学术成绩，在培养学生的多元化素质方面也下了很大的功夫。
学校通过丰富多样的课外活动和社团组织，培养学生的领导力、团队协作能力等综合素质。
四、建议和思考鉴于我们的考察经验1.外籍人员子女学校需要加强学生的中文教育。
随着外籍人员在中国的增加，学习中文变得越来越重要。
学校可以增设以中文为主的课程，提供更多学生学习中文的机会。
2.学校可以进一步提高教师的跨文化交流能力。
为了更好地满足学生的需求，教师需要具备跨文化交流的能力，能够更好地与学生进行沟通和交流。
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上海市特殊教育考察报告
何文明
4月24日至27日，我们组织部分教师赴上海学习考察特殊教育。
我们先后考察了上海市第一聋校、第四聋校、聋哑青年技术学校和卢湾区辅读学校。
笔者作为湖南省特殊教育专业委员会常务理事及盲聋弱智教育专业部负责人，并就上海市特殊教育发展作了比较详细的了解。
通过听领导介绍、进课堂听课和查阅有关资料，我们感觉到上海市的特殊教育无论在教育对象的数量和类别上，还是特殊教育的质量
上，都发展很快，给我们很多教育和启发。
教育零拒绝
上海特殊教育对象由过去的聋、盲和弱智三类发展到现在包括肢残、学习障碍、言语和语言障碍、孤独症、经神分裂症、抑郁症、脑瘫等在内的各类残疾儿童少年。
在程度上也由过去的轻度、中度残疾教育向重度和极重度残疾教育发展。
上海市中、重度残疾儿童少年主要进特教学校学习，轻度残疾如重听、低视力、轻度智力及肢体残疾儿童少年主要在普通学校随班就读，目前全市轻度残疾儿童少年入学率已达到100%。
对于极重度和多重残疾儿童主要采取特教学校开设多重残疾班和
送教上门的方式。
如第四聋校就有两个多重残疾班，招生对象主要是听力和智力双重残疾的儿童少年，招生办法是隔年或隔几年招收一次，具体招收时间视学校所辖范围内残疾儿童的人数决定。
卢湾区辅读学校是一所规模比较大的弱智学校，目前共有18个教学班，其中2个因瘫痪无法上学的残疾儿童学校采取送教上门的办法，每天派教师到学生家里进行教育。
在这所学校我们也参观了一个六年级的多重残疾班，这个班共有8名学生，其中有2名是孤独症，3名是重度智力残疾。
为了保证每个儿童少年受教育的权利，真正实现教育“零拒绝”，上海市现在正准备在浦东创建一所现代化的寄宿制特殊学校，招收重
度、极重度和多重残疾的儿童和少年，逐步使上海市义务教育中不存在免学对象。
健全的管理
负责上海市特教事业发展的主要职能部门是市教委。
教委副主任直接分管特殊教育工作，各个处室及部门的负责人定期研究解决当年度特教发展问题，并形成“年度特教工作要点”，基教办具体负责协调和各区（县）的行政管理，市师资培训中心、教研室、教科院负责培训、教育教学和研究工作。
各区（县）由分管局长和科长直接管理，特教指导中心具体负责特殊教育工作。
上海市对特教学校的管理主要采取市、区双重管理的办法。
1998年上海市对
聋校重新进行布局调整后，全市只有4所聋校，其中3所为义务教育学校，1所为高中和中等职业教育学校。
由于聋校数量少，区教育局难以对学校业务进行管理和指导，上海市的做法是区负责学校党务和人事工作，市教委教研室特教部负责全市特教学校的业务管理，对全特教学校进行业务检查和考核。
对于初中毕业的学生由市教委统一组织毕业考试，对于考试合格的学生发给初中毕业证。
这样，避免了特教学校因量少而业务管理无人过问或管理不到位的状况，特教学校之间也有了竞争，纷纷通过强化内部管理和教育科研等途径来提高办学质量，受到老师和家长的欢迎。
我省如果有可能也可参照上海的做
法，各个市州特教学校的党务和人事由市州管理，而业务归口到省教育厅和省教科院特教研究室管理。
这样有利于全省统一布局，避免只发展聋校的单一畸形局面，也有利于各校竞争发展，避免特校“资源高消耗，效益低产出”的状况。
在加强行政管理的同时，上海市还制定和颁布了一系列有关特殊教育的政策和法规。
如：《上海市特殊教育1990—1995年发展规划》、《上海市特殊教育1995—20xx年发展规划》、《上海市特殊教育师资队伍建设“八五”规划》、《上海市九年义务教育听力言语、视力、智力残疾三类特教学校办学标准》、《关于在本市普通中小学开展随班就读工作的暂行规定》、《关于
本市“九五”期间特殊教育行政教师资队伍建设的意见》、《上海市聋校设立布局调整工作总体实施方案》以及有关实施特教学校高中教育和职业教育的文件等。
由于这些政策和文件的制定和实施，提高了人们的认识，保证了上海市特殊教育的健康发展。
专业的师资
上海市特殊教育的迅速发展离不开一支过硬专业技能的师资队伍。
上海市第四聋校的办学质量是全国有名的学校，学校三位校长都是全国著名特教专家，学校的口语教学改革在全国推广。
上海市聋哑青年技术学校、学校每年毕业学生就业率为100%，并且不少毕业生成为上海市乃至全
国有名的管理和技术人才，现在上海市闵行启音学校又成了全国特殊教育现代化实验学校。
上海市特教学校名校、名师的涌现，与上海市对特教师资的重视和培养分不开。
上海市重视特教学校培养和选拔干部担任学校领导，并且保持学校校长相对稳定。
特殊教育专业性很强，由既懂管理又通业务的骨干担任校长尤其显得重要。
上海市第四聋校老校长，全国聋校语文教材主编季佩玉先生从事聋教育35年，在校长岗位上工作了34年，接任季校长的第二代校长顾爱玉是上海市“名师讲坛”主持人、全国著名特教专家，从事聋校工作三十多年，担任正副校长25年。
20xx年从校
长岗位退下来，为培养教学新秀，开展教学科研，卢湾区教育局专门为她成立了“顾爱玉工作室”，继续战斗在特教岗位上。
新任的第三代校长也是具有着二十多年聋教育教学经验的全国有名的青年骨干教师。
校长的专家化、工作稳定化，保证了办学质量的不断提升。
上海市十分重视特教师资队伍的培养和建设。
他们采取各种措施，形成了全市特教师资培训的网络。
上海市特教师资培训中心负责全市特教干部和师资的培训。
1997年市教委又与华东师大签定共建合同，由华东师大特教系承担全市特教专业学历教育、高层次骨干教师的培养及特教师资培训基地的师资培训。
同时，还确立5
汇报范本系列| Report Template 编号：SMP-WJ01-93所办学有特色、师资力量强的特教学校作为上海市特教师资自培基地。
上海市教委教研室特教部、上海市教科院特殊教育研究中心和各区（县）教师进修学校，负责提高特教干部的教研能力，管理能力以及科研能力的培训工作。
为保证大量随班就读教师的需要，“九五”期间又在全市中小学、幼儿园干部和教师继续教育中开设了“特殊教育概论”公共必修课。
20xx 年，又率先在全国实施特殊教育教师资格证书制度，规定从事特殊教育的教师在取得普通教育教师资格证书的基础上，必须取得特殊教育教师资格证，无特殊教育教师资格证的新教师一律不得上岗。
——此位置可填写公司或团队名字——
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