青岛版面积和面积单位教学设计
三年级数学上册教案(面积和面积单位)教案青岛版(五四制)
三年级数学上册教案（面积和面积单位）教案青岛版（五四制）作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面是我为三年级数学上册编写的教案，主要涉及面积和面积单位，采用青岛版五四制教材。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第五章第一节《面积的概念》和第二节《面积单位》两个部分。
其中，《面积的概念》主要介绍了面积的定义、计算方法以及面积的单位，《面积单位》则详细讲解了平方厘米、平方分米和平方米三个常用的面积单位。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解面积的概念，掌握面积的计算方法，认识并熟练运用平方厘米、平方分米和平方米三个常用的面积单位。
三、教学难点与重点教学难点：面积单位之间的换算。
教学重点：面积的概念、面积的计算方法以及面积单位的运用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、尺子、剪刀、胶水。
五、教学过程1.实践情景引入：让学生观察教室地面，思考如何计算教室地面的面积。
2.新课导入：讲解面积的概念，引导学生理解面积的含义。
3.例题讲解：通过PPT展示例题，讲解面积的计算方法，让学生随堂练习。
4.面积单位的学习：讲解平方厘米、平方分米和平方米三个常用的面积单位，让学生掌握面积单位的换算方法。
5.课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固学生对面积概念和面积单位的理解。
6.课后作业：布置有关面积计算和面积单位换算的练习题。
六、板书设计板书设计如下：面积的概念面积：封闭图形的大小计算方法：长×宽面积单位平方厘米：1cm×1cm平方分米：1dm×1dm平方米：1m×1m七、作业设计（1）长方形：长4cm，宽3cm（2）正方形：边长5cm（3）三角形：底6cm，高4cm（1）1平方米等于多少平方分米？（2）1平方分米等于多少平方厘米？八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，使学生能够更好地理解面积的概念。
在教学过程中，注重引导学生主动思考，通过例题讲解和随堂练习，使学生掌握面积的计算方法和面积单位的换算。
面积和面积单位(说课稿)三年级下册数学青岛版
面积和面积单位（说课稿）一、教学目标1.了解面积的基本概念；2.掌握计算简单图形面积的方法；3.能够将面积用适当的单位进行表示和换算；4.培养学生对于空间的观察能力和计算能力。
二、教学内容1.面积的概念；2.计算简单图形面积的方法；3.面积单位的理解和换算。
三、教学过程设计1. 导入（5分钟）1.让学生回顾上节课所学的内容：周长。
2.引入本节课的主题：面积，让学生猜测一下“面积”具体是指什么？2. 讲解面积的概念（10分钟）1.定义面积：平面图形所覆盖的单位面积的数量叫做这个平面图形的面积。
2.比较周长和面积的差异：周长指的是封闭平面图形边缘的长度，面积指的是封闭平面图形的面积。
3.通过小组讨论的方式让学生理解面积概念。
3. 讲解计算面积的方法（15分钟）1.通过一个正方形的例子来说明计算面积的方法：面积 = 边长 x 边长。
2.继续通过其他图形来讲解计算面积的方法：矩形、三角形、梯形等。
3.让学生通过实践计算这些图形的面积。
4. 面积单位的理解和换算（20分钟）1.讲解面积的常用单位：平方厘米（cm²）、平方米（m²）等。
2.着重讲解平方米的换算，例如：1 平方米 = 100 平方分米 = 10000 平方厘米。
3.让学生进行单位的换算练习。
5. 练习和总结（10分钟）1.分发练习题，让学生在课堂上完成。
2.小组讨论，总结本节课所学内容。
四、板书设计1.面积的概念2.面积的计算方法3.面积单位的换算五、教学方法1.讲解法2.实践操作法3.小组讨论法六、教学重点与难点1.面积的概念和计算方法。
2.面积单位的理解及换算方法。
七、教学反思通过本节课，学生初步了解了面积概念，掌握了简单图形的面积计算方法，并能够换算面积的单位。
教学过程中，通过引入周长和面积的比较，让学生更好地理解了面积的概念。
为了让学生更好地掌握计算面积方法，我还将图形的计算过程进行了详细的演示，让学生在通过实践操作中更加深入的了解和掌握。
5.1 面积和面积单位(教案)青岛版三年级下册数学
教案标题：5.1 面积和面积单位一、教学目标1. 让学生理解面积的概念，掌握常用的面积单位，并能正确选择合适的面积单位。
2. 培养学生运用面积知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和空间想象力。
3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯，激发学生对数学学科的兴趣。
二、教学内容1. 面积的概念2. 常用的面积单位：平方米、平方分米、平方厘米3. 面积单位之间的换算三、教学重点与难点1. 教学重点：面积的概念，面积单位及换算。
2. 教学难点：面积概念的理解，面积单位的选择和换算。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一些生活中常见的图形，如树叶、书本、桌面等，引导学生观察这些图形的大小，从而引出面积的概念。
2. 探究新知（1）面积的概念引导学生通过观察、比较，发现图形的大小是由其表面的大小决定的，从而理解面积的概念。
（2）常用的面积单位介绍平方米、平方分米、平方厘米等常用的面积单位，让学生了解这些单位的意义和用途。
（3）面积单位之间的换算引导学生探究面积单位之间的换算关系，如1平方米=100平方分米=10000平方厘米等，并通过实例进行验证。
3. 实践应用设计一些与面积相关的实际问题，让学生运用所学知识解决问题，如计算房间的面积、地面的面积等。
4. 总结反馈对本节课所学内容进行总结，检查学生对面积概念、面积单位及换算的掌握情况，及时给予反馈和指导。
五、课后作业1. 请学生测量家中一件物品的长度和宽度，计算出其面积，并选择合适的面积单位。
2. 请学生收集一些生活中的面积数据，如报纸的面积、黑板的面积等，并进行单位换算。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生对数学学科的兴趣。
重点关注的细节：面积的概念及面积单位之间的换算一、面积的概念面积的概念是本节课的核心内容，学生能否正确理解面积的概念，直接影响到后续面积单位的学习和应用。
小学数学三年级下册《面积和面积单位》教学设计
青岛版小学数学三年级下册《面积和面积单位》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·青岛版》六年制三年级下册第四单元P41—P43信息窗1及相关“自主练习”【教材简析】信息窗呈现的是一家人看新房的情况。
画面上提供的是新房的平面图，以妈妈、爸爸提出的问题引入对面积意义和面积单位的学习。
作为本单元的第一个教学内容，重点是让学生建立面积单位的表象，知道什么是面积，正确理解“面积”这一概念，让学生充分感知面积是有大小的，为面积计算的教学打下扎实的基础。
【教学目标】1.在解决问题的过程中，理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
2.经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。
3.初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。
【教学重点】面积的意义和面积单位【教学难点】引导学生理解面积的意义，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米【教学过程】课前谈话：我每天从家到学校坐公交车过来上班，你们说这么长的路程该用哪个长度单位？那么，比“千米”小的长度单位有哪些？（用来表示物体的长短，可以用长度单位。
）出示两条线段，有什么不一样？出示两片叶子，有什么不一样？通过观察我们知道，物体有长短之分，又有大小之分。
今天我们就来学习与物体大小有关的知识。
【设计意图】课前谈话中让学生回顾学过的长度单位，并让学生通过观察两片不同的树叶，发现物体不仅有长短之分，还有大小之分，为学习面积打下伏笔。
一、创设情境，提供素材1.谈话导入谈话：小明家买新房子了，我们一起去看看吧。
（课件播放各房间图片）2.提供书中素材谈话：这么漂亮的房子，小明的一家可高兴了，你看他们一家人正在看新房的平面图呢。
（课件出示信息图）【设计意图】课的导入从看小明家的新房子这一情境入手，让学生欣赏各个房间的图片之后出示平面图，由生活中的素材引入数学知识的学习，利于提高学生的学习兴趣。
三年级上册数学教案-9.1 面积和面积单位 ｜青岛版(五四制)
三年级上册数学教案－9.1 面积和面积单位｜青岛版（五四制）一、教学目标1. 让学生理解面积的概念，知道面积是表示一个平面图形所占的平面空间大小。
2. 使学生掌握常用的面积单位，如平方厘米、平方分米、平方米，并了解它们之间的进率。
3. 培养学生运用面积知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 面积的概念2. 常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米3. 面积单位之间的进率4. 面积的计算三、教学重点与难点1. 教学重点：面积的概念，面积单位及进率，面积的计算。
2. 教学难点：面积单位之间的换算，面积计算公式的运用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解面积的概念。
2. 运用讲解法，讲解面积单位及进率，帮助学生掌握基础知识。
3. 利用练习法，让学生在实际操作中学会面积的计算方法。
4. 采用问题驱动法，激发学生的学习兴趣，培养解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课通过展示一些平面图形，引导学生观察、思考，提出问题：这些图形有什么共同特征？它们所占的空间大小如何表示？2. 探究面积的概念（1）让学生用自己的语言描述面积的概念。
（2）教师总结：面积是表示一个平面图形所占的平面空间大小。
3. 学习面积单位及进率（1）介绍常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。
（2）讲解面积单位之间的进率：1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。
4. 面积的计算（1）引导学生发现：长方形的面积可以通过长和宽相乘得到。
（2）教师总结：长方形的面积=长×宽。
（3）让学生尝试计算一些长方形的面积，巩固面积计算方法。
5. 实际应用（1）出示一些实际问题，如：计算教室地面的面积，计算课本封面的面积等。
（2）引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的实际操作能力。
6. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结面积的概念、面积单位及进率、面积的计算方法。
7. 作业布置（1）完成课本练习题。
三年级上册数学教学设计-九 面积和面积单位 青岛版(五年制)
三年级上册数学教学设计-九面积和面积单位青岛版（五年制）教学目标1.能够理解面积的概念。
2.掌握常见的平面图形的面积求解方法。
3.熟练掌握面积单位的换算方法。
教学重点和难点1.教学重点：通过实验和绘图的方式理解面积的概念，并掌握面积的计算方法。
2.教学难点：面积单位的换算。
教学方法1.探究法：通过实验和绘图的方式帮助学生理解面积的概念。
2.讲解法：介绍平面图形的面积计算方法，并分步骤讲解具体操作方法。
3.合作学习法：让学生分成小组进行实验和绘图，培养学生团队合作和交流能力。
教学内容知识点一：面积的概念面积是一个平面图形所覆盖的二维区域大小，通常用单位面积的数量来度量。
面积单位有平方厘米、平方米、平方千米等。
知识点二：常见平面图形的面积计算1.矩形的面积计算：矩形的面积公式为 $S=a \\times b$，其中a和b分别为矩形的两条相邻边长。
2.正方形的面积计算：正方形的面积公式为S=a2，其中a为正方形的边长。
3.三角形的面积计算：三角形的面积公式为 $S = \\frac{1}{2}bh$，其中b为三角形底边的长度，ℎ为三角形的高。
4.梯形的面积计算：梯形的面积公式为 $S = \\frac{(a+b)\\times h}{2}$，其中a和b分别为梯形的上下底长度，ℎ为梯形的高。
知识点三：面积单位的换算面积单位的换算是数学中一个重要的知识点，常见的面积单位包括平方厘米、平方米、平方千米等。
在计算中，需要注意不同单位之间的换算关系。
例如，1平方米等于10,000平方厘米，1平方千米等于1,000,000平方米。
教学过程步骤一：导入新课1.展示一些常见的平面图形，引导学生思考这些图形的面积如何计算。
2.通过引导学生进行实验和探究的方式，帮助学生理解面积的概念。
步骤二：讲解面积计算方法1.介绍常见平面图形的面积计算方法，包括矩形、正方形、三角形、梯形等。
2.分步骤讲解具体的计算方法，并通过实例进行演示。
《面积和面积单位》(教案)三年级上册数学青岛版(五四学制)
《面积和面积单位》（教案）三年级上册数学青岛版（五四学制）教案：《面积和面积单位》教学内容：今天我将和同学们一起学习青岛版五四学制三年级上册数学的一个重要概念——面积。
我们将通过探究不同物体的面积，来认识和理解面积的概念，并学会使用不同的面积单位进行测量和比较。
教学目标：1. 理解面积的概念，知道面积是二维图形的大小。
2. 能够选择合适的面积单位，测量和比较不同物体的面积。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
教学难点与重点：难点：理解面积的概念，选择合适的面积单位进行测量和比较。
重点：掌握测量和比较面积的方法，能够灵活运用面积单位解决实际问题。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实物模型。
2. 学具：每位同学准备一块小面积的物体，如纸板、布料等；尺子、剪刀。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）我会向同学们展示一块地毯和一张桌布，请同学们观察并告诉我它们的大小是否一样。
通过这个情景引入，让学生感受到面积的概念。
二、面积的概念（5分钟）1. 我会在多媒体课件上展示不同物体的面积，如教室的地面、书本的面、窗户的面等，请同学们观察并说出它们的共同特点。
2. 我会引导学生发现面积是二维图形的大小，并用具体的例子解释面积的含义。
三、面积单位的认识（5分钟）1. 我会向同学们介绍常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米，并通过实物模型让学生直观地感受不同面积单位的大小。
2. 我会让学生亲自测量和比较他们准备的小面积物体的面积，引导他们选择合适的面积单位。
四、面积的测量和比较（5分钟）1. 我会让学生使用尺子和剪刀，测量他们准备的小面积物体的面积，并记录下来。
2. 我会组织同学们相互比较自己的测量结果，引导他们发现测量方法和面积单位的选择对结果的影响。
五、例题讲解（10分钟）1. 我会出示一些例题，如测量教室的地面面积、计算书本的面积等，引导学生运用所学的面积概念和单位进行计算。
面积与面积单位(教学设计)-三年级下册数学青岛版
面积与面积单位（教学设计）-三年级下册数学青岛版一、教学目标1.知道什么是平方厘米，平方分米，平方米。
2.能够用相应的面积单位表示简单图形的面积。
3.能够计算简单图形的面积。
二、教学重点与难点1.教学重点：面积单位的概念及其换算。
2.教学难点：进行面积单位的换算。
三、教学准备1.绘图纸、图形模型、厘米纸、直尺、圆规等。
2.电脑、投影仪、音响等。
四、教学过程1. 导入新知教师出示一些有关面积的图片和简单图形，引导学生描述每张图片或每个图形对应的空间大小。
然后，教师问学生知道面积是什么吗？如学生回答不出，则可根据学生提到的图片和图形等，向学生引出面积概念。
教师告诉学生面积是用来表示一个图形所占的空间大小的。
接着，教师要告诉学生如何计算简单图形的面积。
2. 学习新知（1）面积和面积单位的简易介绍1.定义面积的概念。
2.引导学生了解面积单位，如平方厘米、平方分米和平方米等。
（2）平方厘米、平方分米和平方米的换算1.引导学生观察示意图或样例，明确1平方分米与100平方厘米相等，1平方米与10平方分米或10000平方厘米相等，通过示意图和计算来帮助学生理解。
2.要求学生尝试将平方米、平方分米和平方厘米之间的换算核算记忆下来，牢记换算公式。
3. 学习操练（1）看图说面积让学生观察最近的一个矩形，让学生用规矩和厘米纸测量长和宽，算出矩形的面积，然后让学生将这个面积用3种单位来表示。
（2）画图求面积1.让学生使用绘图纸、厘米纸、直尺和圆规等工具，画一个1平方分米的正方形。
2.让学生自由发挥画面，选择自己喜欢的图形来计算面积。
当计算出面积后，要求学生用米、分米和厘米表示出这个面积。
4. 总结和拓展1.教师提醒学生平时生活中要多注意与面积有关的知识，在遇到有关面积的问题时，要把多管闲事的心情放下，认真思考，动手实际操作。
2.让学生多尝试解决生活中一些有趣但实际的面积计算问题，慢慢加深对面积的理解和记忆。
五、教学反思在教学过程中，需要运用大量的图形，示意图和实物来辅助学生理解。
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面积和面积单位》教学设计教学内容：青岛版数学教材三上第七单元信息窗1，第80-82 页。
教学目标：1. 在解决问题的过程中，理解面积的意义，知道物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积；认识常用的面积单位，建立1平方厘米、1 平方分米、1 平方米的表象。
会运用面积单位估计和测量物体表面的面积。
2. 在动手操作、归纳概括、自主探究的过程中，提高数学思考能力和解决实际问题的能力。
教学重难点：理解面积和面积单位的实际意义。
其中理解面积意义是教学的难点教具：新房平面图、1 平方厘米、1平方分米纸片、1 平方米的布。
学具：正方形、长方形纸片、小圆片、小方形，1 平方厘米、1平方分米的纸片。
课时数：2 课时第1 课时教学内容：教学新授及自主练习第1、2、3 题教学目标：理解面积的意义；认识常用的面积单位，建立1平方厘米、1 平方分米、1 平方米的正确表象。
教学过程：一、创设情景，提出问题。
1、收集信息。
谈话：同学们，小明家刚刚买了新房，想看看吗？请看，这就是他们家新房的平面图，仔细观察你能收集到哪些信息？（学生可能发现他们家有七间，房间的形状不同，大小不同，教师可以随机提出比较房间大小的问题）2、提出问题。
谈话：谁能说说客厅和卫生间比哪个大？（客厅大）客厅大是指什么大？用观察的方法，一眼就能看出客厅大。
谁还能再提一个比较房间大小的问题？（引导学生提出问题“厨房和餐厅比哪个大”并板书）【设计意图：通过让学生观察小明家新房平面图提出问题，有利于激发学生兴趣，激活学生比较物体表面大小的经验，提出比较大小的问题。
】二、自主探究，解决问题（一）学习面积的意义1. 探究比较方法。
（1）独立思考。
谈话：餐厅和厨房哪个大呢？有的说餐厅大，有的说厨房大，看来，用观察的方法无法比较。
怎样比较呢？下面我们用这个长方形纸片表示是厨房的地面，用这个正方形纸片表示是餐厅的地面（师出示长方形和正方形纸片）。
先自己想一想，再和同桌说说。
（2）班内交流。
（根据学生的交流，随机引导。
使他们明确可以用重叠法比，也可以用圆片或小方片量的方法）2、独立选择比较方法，体会面积的意义。
谈话：请同学们拿出学具，同桌合作用自己喜欢的方法比一比。
不仅要知道谁大，还要知道为什么大？（教师巡视）3、班内交流。
（根据学生交流，帮助学生体会面的大小就是含的小正方形的多少）4. 小结。
谈话：厨房地面含有小正方形的个数多，那么厨房的地面就大；餐厅地面含有小正方形的个数小，那么餐厅的地面就小。
餐厅和厨房地面的大小叫做它们的面积。
（板：面积）5、质疑问难：“餐厅和厨房地面的大小叫做它们的面积”中的这个“它们”指的是什么？“大小”指大小指的是什么？6. 尝试练习：（1）学生说明课本封面的面积是指什么?（2）教师出示一个三角形，让学生说说它的面积指的是什么。
学生举例说说身边物体的面积。
（3）课本P82页T1题①独立解答②班内交流（强调：草坪的大小叫草坪的面积。
草坪的面积就是指草坪的大小）[设计意图：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过与亲身经历、生活经验相互作用来实现的。
在课堂中让学生动手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，有利于学生借助于实物实实在在的感受“面积”就是含有测量单位的多少，真正理解面积的含义。
]（二）认识常用的面积单位。
1．体验统一面积单位的必要性。
谈话：刚才我们测量了餐厅的面积。
它的面积有多大呢？（36 个小正方形，9个圆片）同样是餐厅的面积为什么摆的个数不一样呢？谈话：原来是因为用的测量单位不一样。
为了方便，就需要制定统一的面积单位。
常用的面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米（板书）谈话：我们以前学过厘米、分米、米分别用什么字母表示？那平方厘米、平方分米、平方米分别用字母c川、d m2>tf表示。
（板书）[设计意图：这一环节中，通过求厨房的面积，而得到的两不同结果，激发学生的认知冲突，引发学生思考为什么同一个图形包含的小正方形个数不一样多？通过交流使学生体会统一面积单位的必要性。
]2、认识1 平方厘米。
（1）教师教授：边长是1 厘米的正方形的面积是1 平方厘米。
（2）找一找，量一量：从学具中找到1 平方厘米的小正方形。
（找、量，体会边长与面积的区别）（3）比一比，找一找：用手比划一下1 平方厘米有多大；找一找身边哪些物体的表面大约是1 平方厘米。
3、认识1 平方分米、1 平方米。
谈话：如果让你用1 平方厘米的小正方形作单位，来量桌面的面积和教室地面的面积，你感觉怎样。
（引导学生体会学习1 平方分米、1 平方米的必要性）（1）说一说：根据1 平方厘米的概念来规定1 平方分米、1 平方米的大小。
（2）找一找，量一量：（同1 平方厘米）（3）找一找：生活中哪些物体的表面大约是1 平方分米、哪些物体的表面大约是1平方米。
4、小结：谈话：常用的面积单位有哪些？测量橡皮面的面积用什么单位比较合适呢？测量桌面的面积呢？测量教室地面呢？我们要根据情况选择合适的单位进行测量。
[设计意图：让学生比一比、找一找、量一量等活动中，有利于学生充分感知面积单位的实际大小，初步体会边长与面积的区别。
]四、自主练习，应用提高1、T2.（1）独立解答。
（2）班内交流（交流时，①注意提问为什么第一个图形面积最大，第二个图形面积最小，并强调含有小正方形的多少就是它的面积。
②第二个你是怎样数的？）2、T3、（1）独立解答。
（2）班内交流。
（1、引导学生在交流第一个图形时，提问你怎么知道它9 平方厘米？这一个就是 1 平方厘米吗?2、重点让学生说说第四个字母是怎样数的，掌握割、补解决问题的策略，体会“转化”的数学思想方法。
3、最后强调含几个面积单位，面积就是多大）【设计意图：引导学生先独立思考、再班内交流、在交流的过程中，教师适时适度地层层进行点拨，并注意渗透解决问题的策略。
有利于提高学生解决问题的能力。
】四、梳理知识，总结全课今天这节课你学到了什么？今天学习的是比较小的面积单位，还有一些比较大的面积单位，比如平方千米、公顷等，课后可以查一查、问一问。
？板书设计：面积和面积单位餐厅和厨房地面的大小叫做它们的面积。
方米 （武备中心小学刘拥花） 第 2 课时 教学内容： 学习自主练习 4——7 题。
教学目标：通过练习，加深对面积含义的理解，进一步认识常用的面积单位，能正确使用 面积单位进行测量和估计，以提高学生的估算能力。
教学过程：一、基本练习，梳理知识1、指一指、说一说纸板的面积。
（1）问答。
谈话：（出示纸板）：谁能指一指、说一说，这张纸板的面积指的是什么？（出 示面积是 4 平方分米的正方形）它的面积是多少？你是怎么知道的？（2）摆一摆。
谈话：你能再摆一个面积是 4 平方分米的图形吗？（根据学生的展示交流强调面积的大小就是所含面积单位的多少）2、复习常用的面积单位。
谈话：上节课我们学习了哪些常用的面积单位？从桌面上找到一个 1 平方厘米 的小正方形，举起来看看，它的边长是多少。
谈话：比划一下 1 平方分米的大小。
（老师验证）同桌互相验证。
谈话：估计谁的面积大约是 1 平方米。
[设计意图：基本练习有利于学生进一步理解面积和面积单位的实际意义，有利 于学生在比较的过程中，初步体会边长和面积的联系与区面积和面积单位餐厅和厨房哪个大？平方厘米 平方分米 平方米 c m 2 d m 2 m边长 是 1 厘米的正方形面积是 1 平方厘米 边长 是 1 分米的正方 形面积是 1平方分米边长 是 1 米的正方形面积是 1 平别，为解决实际问题奠定了基础。
]二、变式练习，提高能力1、自主练习第5 题：（1）独立解答。
（2）班内交流。
（根据学生的交流强调根据面积的大小选择合适的单位）（3）改题。
如果把第二小题的“ 1”改成“ 100”应该选择哪个单位？（随机强调选择方法）[设计意图：在学生认识到根据面积的大小选择合适的单位的基础上，改编问题，有助于学生在对比的过程中，体会选择的方法，提高解决问题的能力。
] 2、自主练习第7 题。
（1）估计黑板的面积。
（先指名估计，再集体验证）（2）自己选择估计，同桌验证。
三、综合练习，应用拓展自主练习第6 题：（1）估计树叶的面积。
（2）借助表格估计树叶的面积。
谈话：为了估计的准确一些，可以把树叶放到表格中来，借助表格估计，这就需要先数一数表格的面积，请同学们看课本，数一数表格的面积是多少。
（点拨数的方法）借助表格再来估一估树叶的面积。
（3）数一数树叶的面积。
（可让学生课后数）[ 设计意图：把第6 题当着综合练习处理，一是因为树叶不规范学生估计比较困难，二是因为它综合了数方格的方法和有根据的进行估计的方法。
放在这里处理有利于学生逐步的提高解决问题的能力。
]四、课堂小结。
五、布置作业。
（院上中心小学李蕾）。