案例分析答案(定稿)
大班案例分析定稿版
大班案例分析HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】幼儿园案例分析日期?:10月11号?班级?:大一班?事件:?插嘴?观察者?:史丽????一，案例描述：?10月11号，在上课过程中，我发现在我说话的时候总是有那么几个小朋友，很喜欢插嘴，我话说到一半，立马就有小孩子接着我的话说了，特别是涂韦政，他很聪明，是个能说会道的孩子，总会迫不及待的说出他的意见与建议，有时让活动增添姿色，有时让老师不知所措，有时则更让老师哑口无言。
在我提出一个问题之后更是这样，总是举着手在叫喊着：“我知道，我知道……”。
有的时候，还会不举手自己站起来，直接回答问题。
?二，案例分析:?其实幼儿爱插嘴是一种正常的现象，当孩子知道某个问题的答案时，就迫不及待地想说出来，让老师知道他是聪明的，让老师表扬他。
但因为他们几个的插嘴老师不得不放下集体，而关注个别。
也许关注个体是需要的，但对于一个集体活动，有时集体迁就个体，虽然这是次的课能照常进行下去，华老师也没有多说什么，如果这样的场景多了，活动的效果显然会明显下降，所以面对这种爱插嘴的行为，作为老师的我在活动后与涂韦政小朋友进行了个别交流。
?三，教育措施：?于是第二天，我在上课前就交代清楚，只要你们上课能做到不插嘴，我就奖给你两颗大星星。
?达到的成效：?整堂课下来效果非常好，虽然没有完全改掉，还是有插嘴现象，但是在课中有明显进步，以后多提醒幼儿持之以恒，应该就可以改掉插嘴这个坏习惯。
四，案例反思:?其实“插嘴”不是不好，如果你站在孩子的角度来看，你就会发现孩子“插嘴”，说明他们在积极动脑，是他们的一种表达方式，教师在给予他们肯定的同时也要他们认识到另外一方面，上课的时候是不可以随便“插嘴”的。
可能有的老师会说这样太过拘束，无法发展幼儿的思维能力，我觉得这样的现象，该制止的就制止，要抓好常规就必须做到持之以恒，要时时刻刻提醒幼儿，才能达到良好的效果。
组织行为学第三次作业案例分析一《爱通公司里的员工关系》（定稿）
组织行为学第三次作业案例分析一《爱通公司里的员工关系》（定稿）第一篇：组织行为学第三次作业案例分析一《爱通公司里的员工关系》（定稿）案例分析一、《爱通公司里的员工关系》1、明娟和阿苏之间产生矛盾的原因是什么？答、由职权之争引发冲突，又因信息沟通障碍产生矛盾。
2、威恩作为公司领导解决矛盾的方法是否可行?答：威恩解决矛盾的方法是可行的，他采用了转移目标的策略，如给他们设置一个共同的冲突者马德，并促进明娟和阿苏之间的沟通信息，协调认知。
3、从本案例中，你对如何处理人际关系有何启发？答：改善人际一定要体现平等的原则、互利原则和相容的原则。
让明娟和阿苏和平共处、互相谅解，且告知他们升迁的利益更大，并使他们相信威恩的话。
这一过程启发我们应该依据人际交往的原则，运用科学的方法，帮助下属正确处理好人际关系方面的问题。
第二篇：组织行为学第三次作业一、爱通公司里的员工关系明娟不再和阿苏说话了。
自从明娟第一天到爱通公司上班，她就注意到了阿苏，阿苏总是表现得冷漠疏远。
开始，她认为阿苏是憎恨她的工商管理硕士学位，她在公司的快速提升，或者是她的雄心壮志。
但是，明娟决心同办公室里的每一位同事都处好关系，因此她邀请他出去吃午饭，一有可能就表扬他的工作，甚至还同他的儿子保持联络。
但随着中西部地区营销主管的任命，所有这一切都结束了，明娟一直叮着这个职位，并认为自己有很大的可能得到这个职位。
她同与她同一级别的另三位管理人员竞争这个职位。
阿苏不在竞争者之列，因为他没有研究生文凭，但是阿苏的意见被认为在高层有很大的影响力。
明娟的资历比其他的竞争者要浅，但是她的部门现在已成为公司的核心部门，而且高层管理多次对她进行褒奖。
她相信，若阿苏好好推荐的话，她能得到这个职位。
但马德最后得到了提升去了陕西，明娟十分失望。
她未能得到提升就够糟的了，使她无法忍受的是选中的竟然是马德。
她和阿苏曾戏称马德为：“讨厌先生”，因为他们都受不了马德的狂妄自大。
明娟觉得马德的中选对自己来说是一个侮辱，这使她对自己的整个职业生涯进行了反思。
国际贸易纠纷及典型案例解析(定稿)
国际贸易纠纷及典型案例解析(定稿)国际贸易纠纷及典型案例解析引言国际贸易作为世界各国之间经济交流的重要形式，既促进了全球经济的发展，又带来了一系列的贸易纠纷。
国际贸易纠纷的解析对于理解全球经济的运行规律、探讨国际贸易发展的问题具有重要意义。
本文将对国际贸易纠纷及一些典型案例进行解析，以期深入了解国际贸易纠纷的现状以及解决纠纷的方式和方法。
典型案例解析WTO争端解决机制及案例分析WTO（世界贸易组织）作为全球范围内最重要的贸易组织之一，设立了争端解决机制，旨在解决成员国之间的贸易争端。
在WTO争端解决机制中，成员国可以提起诉讼并通过争端解决机构进行裁决。
以下是一些典型案例的分析：1. 美国钢铁关税案在2002年，美国对进口的钢铁产品征收大幅度的关税，引发了多个国家的不满和抗议。
中国、欧盟等国家纷纷向WTO提起诉讼，认为美国的关税措施违反了WTO的规则。
经过WTO争端解决机构的调查和裁决，最终判定美国的关税措施违反了WTO的规则，并要求美国取消相关的关税措施。
2. 中国稀土出口限制案中国是全球最大的稀土生产国，曾经对稀土出口实行了一系列的限制措施。
、美国等国家对中国的稀土出口限制提起了诉讼，并要求WTO进行裁决。
经过WTO争端解决机构的调查和裁决，认定中国的稀土出口限制违反了WTO的规则，并要求中国取消相关的出口限制。
贸易战引发的纠纷及解析近年来，随着国际形势的变化，一些国家之间爆发了一系列的贸易战，导致了许多贸易纠纷的产生。
以下是一些贸易战引发的纠纷及其解析：1. 中美贸易战中美贸易战是近年来最引人注目的贸易纠纷之一。
美国采取了一系列的关税措施，对中国的出口商品加征关税，引发了中国的报复性措施。
然而，这种互相加征关税的做法不仅给两国经济带来了负面影响，也对全球经济秩序造成了很大的不确定性。
为了解决贸易战带来的纠纷，中美两国进行了多轮谈判，并达成了一些协议。
2. 英国脱欧引发的贸易纠纷英国脱欧对欧盟成员国之间的贸易关系带来了很大的不确定性。
班主任技能大赛案例分析题目 ----定稿 1
东胜现代服务业管理学校
第十四题
我班有三个鬼灵精怪的女孩子，自称“黑马组合”。 她们思维活跃，多才多艺，专业成绩不赖，是那种 让老师没有理由不喜欢的学生。但另一方面，她们 纪律观念不强，小错不断，喜欢以自我为中心，认 为自己十分了不起，常口出狂言，容不下同学的批 评；她们心理承受能力弱，稍有不如意，就会使小 性子，顶撞、对抗老师，甚至以不做作业、不读书 相威胁。
们树立正确的审美观？
东胜现代服务业管理学校
第四题 针对我校手机实行统一管理的问题， 我班分为了两大阵营，一方认为这样做， 能让学生收心，把精力放到学习上来，同 时还能养成良好的作息习惯。另一方认为 手机不影响学习，反而能够查阅资料，能 够促进学习。 请问你作为班主任老师，该如何处理 这个问题。
东胜现代服务业管理学校
第十七题 某班，一天班主任发现一位平 时表现不错的学生情绪沮丧，无精 打采。叫到办公室一问，原来这位 学生的父母正在闹离婚，谁也不要 他，所以他情绪沮丧，并且产生了 退学的想法，想早点挣钱。如果你 班出现了这种情况，你该怎样做这 位学生的思想工作，并且把学生留 住？
东胜现代服务业管理学校
第十八题 每学期末，学校都要让学生对老师进行一次 民主测评。上学期末，某班学生在给班主任 老师测评时，打的分数很低，其中有几位最 调皮的学生给班主任写的评语很不中听，如： 经常发脾气；自己做不到的事情还要求学生 做到；衣着邋遢；处理事情不公正；管的太 严等。班主任老师看到这样的评语后，很生 气，开班会时，当着全班学生的面把这几个 学生狠狠的批评了一顿。 请你评价一下这位班主任老师的做法
东胜现代服务业管理学校
第十九题 近期，学校的社团活动都开展了，同学们 都很高兴，积极报名参加。可是班里有几 个学生，什么社团都不参加。老师问他们 原因，他们说小学就参加过了，没什么意 思，我也不感兴趣，我对什么都不感兴趣。 结果，每当别人活动的时候，他们就在教 室里无所事事。 假如你班出现这样的问题，你会怎么处理？ 如何减弱学生的消极情绪
教师资格考试案例分析题八(含答案)
教师资格考试案例分析题八（含答案）
阅读下面的案例，并完成后面的问题。
学习《五彩池》一课的第二自然段时，老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习，于是学生会想象出水池各种奇特的形状。
这当然没有错，而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状，还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。
因而，在学完全文后我进一步让学生想象：五彩池还像什么？由于思维的惯性，学生依然围绕着形状做文章。
如果这样一直说下去，学生禁锢了思维就不会得到开解。
此时我说：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒。
”经我这样一说，学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了，一个个奇妙的想象脱口而出。
试评述以上教学片段。
【参考答案】
这样的情况在我们的教学中十分常见，学生丰富的想象力和理解力容易被禁锢。
其实学生通过充分的阅读、想象和感悟，已经引起了丰富的想象和美感，只是联想与言语间像隔了一层窗户纸。
该教师运用示范说，捅破了这层窗户纸，使学生的言语被激活了。
该教师对教材的空白处作这样的处理体现了他对教材独到的体验。
其实，每一位
教师对教材的把握，都应倾其所能进行二度创作，即怎样以此为例，培养学生对阅读的兴趣，对优秀文化的热爱，挖掘学生的阅读能力，发展学生的潜力，陶冶学生的情操。
教师教育学生案例分析定稿版
教师教育学生案例分析定稿版案例背景在一所小学中，有一名教师李老师在教育学生方面面临一些问题。
李老师在教学中总是传统的教育方式，注重知识的灌输而忽视学生的个性发展。
他往往采用一刀切的方式对待学生，不关心他们的兴趣、特长和学习风格，导致学生对学习失去了兴趣，并出现了一些学习问题。
问题分析首先，李老师过于注重知识的灌输，忽视了学生的个性发展。
一个学生的个性发展是多样化的，每个学生都有不同的兴趣和特长，如果老师只是以一种方式来教育学生，就会导致学生的兴趣和学习积极性下降。
其次，李老师采用了一刀切的方式对待学生。
每个学生都有不同的学习风格和能力水平，如果老师对每个学生都采取同样的教学方法和标准，就无法满足每个学生的需求，也无法帮助学生达到最佳的学习效果。
最后，学生对学习失去兴趣并出现一些学习问题。
正因为李老师忽视了学生的个性发展和学习需求，学生们对学习失去了兴趣，不愿意参与课堂活动，导致学习成绩下降，出现了一系列学习问题。
解决方案针对以上问题，建议李老师采取以下方案来解决问题：1.了解每个学生的兴趣和特长。
通过与学生的交流和观察，了解每个学生的兴趣爱好和特长。
可以通过开展兴趣小组活动或个人谈话等方式，让学生们主动分享自己的兴趣和特长。
2.根据学生的兴趣和特长设计教学内容和方法。
在教学中，可以根据学生的兴趣和特长，设计相应的教学内容和方法，激发学生的学习积极性。
例如，如果学生对音乐感兴趣，可以引入音乐元素来设计数学或语文课程。
3.关注学生的学习风格和能力水平。
不同学生的学习风格和能力水平不同，李老师可以通过多种方式来关注学生的学习风格和能力水平，如观察学生的学习方式、与学生进行个别沟通、设置不同难度的任务等，以满足不同学生的需求。
4.鼓励学生参与课堂活动。
在课堂上，李老师可以积极鼓励学生参与课堂讨论、提问和互动，营造积极的学习氛围。
同时，可以组织小组活动和项目，让学生们主动参与并体验学习的乐趣。
5.与学生家长合作。
民事火灾事故案例分析题及答案
民事火灾事故案例分析题及答案某大型商业综合体发生火灾事故，造成大量财产损失和人员伤亡。
商业综合体包括商场、影院、写字楼、酒店等多个功能，每天有数千人在此工作和购物。
火灾发生当日，商业综合体的自动消防系统并未及时响应，火灾蔓延迅速，导致大面积火灾，造成财产损失严重。
除此之外，多名消防人员在扑救火灾时殉职，引起社会广泛关注。
此次火灾原因尚不明确，但商业综合体所有者和管理方均受到了外界质疑和指责。
分析问题1. 商业综合体所有者和管理方是否存在过错？2. 商业综合体的自动消防系统为何未及时响应？3. 当时是否有足够应急预案和疏散通道？4. 火灾原因可能有哪些？5. 消防人员的牺牲是否与相关管理有关？6. 商业综合体的财产损失应如何进行赔偿和评估？案例分析与解答1. 商业综合体所有者和管理方是否存在过错？商业综合体所有者和管理方作为商业综合体的经营者和管理者，有责任对商业综合体的安全进行全面的管理和维护。
依据《中华人民共和国消防法》相关规定，商业综合体所有者和管理方应当对商业综合体进行定期的消防安全检查和维护，确保消防设施设备完好，并定期进行消防演练和员工培训，提高灾害应对能力。
在此次火灾中，商业综合体的自动消防系统未能及时响应，很可能是因为平时的维护和保养不到位，导致系统失效。
因此，商业综合体所有者和管理方存在管理不善的过错。
2. 商业综合体的自动消防系统为何未及时响应？商业综合体的自动消防系统未能及时响应，可能是由于以下几个原因造成的：一是系统设备老化，由于长期使用或者年久失修，导致消防设备损坏或无法正常工作；二是维护保养不到位，商业综合体所有者和管理方没有按照规定进行定期的设备检查和维护，导致系统故障；三是设计不合理，消防系统的设计不符合实际需要，导致在火灾发生时无法有效发挥作用。
因此，商业综合体所有者和管理方应对消防系统进行全面的检查和维护，并根据实际情况及时更换或更新设备，确保系统的正常运行。
3. 当时是否有足够应急预案和疏散通道？在火灾发生时，应急预案和疏散通道的设置和运行是保障火灾扑救和人员疏散的关键。
教师资格考试案例分析题三(含答案)
教师资格考试案例分析题三（含答案）
评析以下案例中教师的教学行为。
【案例】指向“写什么”的课堂提问。
师：课文中最大的“书”是指什么？快读课文，并从文中找一找。
（孩子们马上行动起来，很快，小手举起来了。
生：岩石就是书呀！你看这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
师：那么“书”上的字是什么？
生：你看，这是雨点留下的痕迹，叫雨痕。
这是波浪的足迹，叫波痕。
还有些透明闪光的，是矿物。
它们都是字呀！
师：那么“书”上的画又是什么？
生：这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼呢！
孩子们说着，教师引导他们读着，交流着，孩子们明白了最大的书就是指岩石，书上的字和画都是大自然创造的。
接着，教师请孩子们自己选择人物，或者当川川，或者当叔叔，两个人对读。
孩子们练习读后，教师又请男孩女孩分开读，在不同形式的朗读中更好地理解课文内容，同时，也唤起了学生对于探究大自然的兴趣。
【参考答案】
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
在该案例中，教师在课堂上利用提问引导学生在主动积极的思维和情感活动中，理解课文内容。
在教学中，教师以“提问”代替讲解，把复杂的科学知识融入于一个个简单的问题，学生能通过阅读课文找到答案。
学生学完课文，不管是哪个水平的学生只要略做思考，便能得出结论。
这种连续性提问，意在化难为易，面向全体学生，兼顾学生个体差异，而且更重要的是无形中又训练了学生概括文章主要内容的能力。
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三哩岛事故事故背景核电机组：Babcock % Wilcox (B&W)公司；两环路4台冷却剂泵；961MWe97%功率运行；压力152bar：高压安注系统：数台安注泵；自动启动压力（冷却剂系统压力）110bar；关闭压力197bar；安注箱（堆芯再淹没系统）：冷却剂系统压力下降到41bar自动启动；低压安注系统：冷却剂系统压力下降28bar自动启动；堆芯剩余释热：停堆时间 MW(t)1 分 971 小时 361 天 131 周 5．11 月 2．1第1阶段始发事件1979年3月28日 04：00：37 am二回路所有主给水泵停转；主汽轮机停转；《给水丧失—中等频率事故Ⅱ》；3—6秒冷却剂系统压力155bar；冷却剂系统泄压阀开启；8秒冷却剂系统压力162bar；引发反应堆紧急停堆；《小破口失水事故—稀有事故Ⅲ》；辅助给水泵启动；但是，泵和蒸气发生器之间的阀门处在关闭状态；2分4秒反应堆冷却剂系统压力下降到110bar；高压安注系统启动；稳压器水位上升。
第2阶段小破口失水（稀有事故Ⅲ）13秒反应堆冷却剂系统压力下降到152bar减压阀自动关闭整定值；但是，泄压阀没有关闭；6分稳压器气囊消失；反应堆冷却剂泄压箱压力迅速上升；7分43秒污水泵启动把反应堆污水坑水排到辅助厂房废水箱；8分蒸汽发生器干涸；操纵员发现辅助给水阀门关闭，开启阀门；18分通风系统测得气体放射性急剧增加；反应堆冷却剂系统压力仅有83bar；第3阶段小破口失水，连续泄压（稀有事故Ⅲ）20分—1小时反应堆冷却剂系统70bar，温度290 oC；核燃料尚未大量破损；1小时14分冷却剂泵B震动，操纵员关闭冷却剂泵B；环路中存在气体空间冷却剂无法形成自然循环；1小时40分冷却剂泵A震动，操纵员关闭冷却剂泵A；环路中存在气体空间冷却剂无法形成自然循环；冷却剂高出堆芯顶部30厘米；堆芯升温瞬变开始；第4阶段堆芯升温瞬变（极限事故Ⅳ）1小时50分（110分）堆芯元件第一次裸露；2小时18分（138分）操纵员发现卸压阀卡开，关闭卸压阀的截止阀；但是没有加大高压安注，事故继续；2小时55分（175分）宣布厂区应急；放射性监测报警；堆芯部分燃料烧毁；3小时20分—7小时（200分-420分）；冷却剂泵没有运行；堆芯1．5米裸露1小时燃料大量烧毁；第5阶段持续泄压—严重事故7小时38分操纵员打开卸压阀的截止阀，关小高压安注；失去冷却剂引起第二次堆芯裸露；8小时41分反应堆冷却剂系统达到41bar；安注箱注水；但是很小，操纵员认为堆芯被注满水；9小时50分氢爆脉冲；安全壳喷淋6分钟；反应堆冷却剂系统减压至30bar；操纵员减压投入低压安注系统失败（ 28bar）；11小时08分操纵员关闭卸压阀；有2小时安注箱停止注水；高压安注小流量；蒸汽发生器不能使冷却剂形成自然循环；堆芯长时间失去任何冷却手段；第三次堆芯裸露；第6阶段增压和最终确立稳态冷却13小时51分操纵员从新关闭卸压阀截止阀；加大高压安注流量；结束堆芯第三次裸露；15小时51分成功启动环路A的一台冷却剂泵；热管温度293 oC冷管温度 205oC；流体经过蒸汽发生器；反应堆冷却剂系统恢复移出衰变热的能力。
事故后果：堆芯3次裸露；锆包壳总量的30%--40%被氧化；堆芯上部1/3严重损坏；放射性惰性气体的30%--40%被释放；10%--15%的碘、锶、艳从燃料中释放；但是被安全壳包容，少量释放到环境；半径80公里范围200万居民的集体剂量当量约20人．Sv；最大个人计量1mSv；名工作人员收照射分别38、34、31mSv；巨大经济后果：经济损失200亿美元以上，美国核电工业推迟20年。
三哩岛事故物理背景：堆芯衰变热移出的反应堆安全功能失效，引发反应堆严重事故；直接原因：稳压器卸压阀故障；操纵员判断、操作失误；根本原因：反应堆设计；设备质量保证；人员培训；人机接口（人因工程）；检修规程；经验反馈：1977年9月美国Ohio州Oak Harbor 市Davis-Besse 核电厂发生类似瞬态事件，但是，事故21分钟，操纵员正确判断稳压器卸压阀卡开，他们关闭了下游连接的截止阀从而结束事故。
该核电机组也是由B&W公司设计的相同型号的核电机组。
改正措施：操纵员模拟机培训；按照人因工程设计主控室；反应堆改进执行三哩岛行动计划；建立全世界范围运行经验反馈体系。
问题：1 是那项反应堆安全功能失效导致三哩岛事故？2 请描述导致三哩岛事故的初始事件？3 三哩岛事故是INES分级那级核事故？4 根据反应堆堆芯传热理论分析三哩岛事故的成因？5 三哩岛事故中的设备和设计问题？6 三哩岛事故中的操纵员操作失误？7 三哩岛事故中运行和操作规程问题？8 三哩岛事故中的业主管理问题？9三哩岛事故给纵深防御准则带来的新思考？10三哩岛事故中那些反应堆安全功能发挥了作用？三哩岛事故问题和答案1 是那项反应堆安全功能失效导致三哩岛事故？放射性物质得到足够冷却（堆芯衰变热移出）功能失效，导致部分堆芯熔融的严重事故。
2 请描述导致三哩岛事故的初始事件？1). 始发事件:1979年3月28日 04：00：37 am2)二回路所有主给水泵停转；主汽轮机停转；3)3—6秒冷却剂系统压力155bar；冷却剂系统泄压阀开启；4)8秒冷却剂系统压力162bar；引发反应堆紧急停堆；5)辅助给水泵启动；但是，泵和蒸气发生器之间的阀门处于关闭状态；6)2分4秒反应堆冷却剂系统压力下降到110bar；高压安注系统启动；稳压器水位上升。
3 三哩岛事故是INES分级那级核事故？按照厂内影响准则的最高级，5级。
4 根据反应堆堆芯传热理论分析三哩岛事故的成因？传热能力形成三个条件：热阱；传热方式（冷却手段）；传热介质堆芯冷却剂（水）装量。
5 三哩岛事故中的设备和设计问题？卸压阀门质量和设计；控制台显示：辅助给水阀门状态指示信号，堆芯冷却剂（水）装量指示信号，卸压阀门状态。
6 三哩岛事故中的操纵员操作失误？操纵员关闭冷却剂泵B；环路中存在气体空间冷却剂无法形成自然循环；操纵员关闭冷却剂泵A；环路中存在气体空间冷却剂无法形成自然循环（破坏传热方式）；1小时50分（110分）堆芯元件第一次裸露；2小时18分（138分）操纵员发现卸压阀卡开，虽然关闭卸压阀的截止阀；但是没有加大高压安注流量，事故继续；操纵员打开卸压阀的截止阀，关小高压安注（减少堆芯水装量）；失去冷却剂引起第二次堆芯裸露；使反应堆冷却剂系统继续减压；虽然反应堆冷却剂系统达到41bar（加大冷却剂系统蒸汽含量，环路中存在气体空间冷却剂无法形成自然循环，破坏传热方式）；安注箱注水；但是很小，操纵员认为堆芯被注满水；11小时08分有2小时安注箱停止注水；高压安注小流量；蒸汽发生器不能使冷却剂形成自然循环；堆芯长时间失去任何冷却手段；第三次堆芯裸露；7 三哩岛事故中运行和操作规程问题？事故处理规程：因为震动关闭冷却剂泵错误；规程应该首先保证安全功能实现（特别堆芯衰变热移出：热阱、传热方式、水装量）；维修后检查规程。
8 三哩岛事故中的业主管理问题？运行经验反馈；操纵员培训；错误事故规程制定；维修后检查规程制定；设备质量保证。
9三哩岛事故给纵深防御准则带来的新思考？纵深防御准则正确性经受了实践考验，缓解事故、包容放射性；但是，操纵员错误能够使纵深防御准则失效；核电工业提出“人因工程”；操纵员模拟机培训。
10三哩岛事故中那些反应堆安全功能发挥了作用？反应堆安全功能三项中两项发挥了作用：反应性控制；放射性包容。
三哩岛事故经验反馈修改美国联邦法规10CFR50.34(f) 要求新建核电站必须对三里岛事故以后，所总结的安全问题提出应对措施或处理意见，送交 NRC审查。
NRC制定导则《三里岛行动计划》NUREG-0660和NREG-0737附加要求：（1）一回路功能保护；辅助给水系统评价、自动动力排放阀隔离系统、自动减压系统动作、氢控制系统评估等5项。
（2）安全保护系统：模拟器能力、控制室设计、氢气控制、阀门位置指示等28项（3）管理程序：工业经验、质量保证大纲、安全壳设计、氢气复合器、管理大纲等7项切尔诺贝利事故事故背景：反应堆简介：RBMK类型1000MWe级大型石墨压力管式沸水堆（类似于，蒸汽发生器和稳压器位于堆外的压力管式压水堆）；堆芯由7m×0.25m石墨块组成为12m高7m直径的圆柱体；1700根垂直管道装有反应堆燃料，冷却剂由下向上流动；锆合金包壳的二氧化铀，富集度2%，每个组件由18根燃料棒组成；反应堆固有设计缺欠：堆芯具有正汽泡反应性、控制棒挤水棒正反应性效应、无安全壳厂房屏蔽、无纵深防御准则；运行管理混乱：实验规程不完整、运行指令、规程不规范；主要优点：RBMK类型核电站的低功率密度提供了承受较大的全厂断电能力，可以在一个小时内堆芯不会损伤；机组可以在运行时换料，提高了可利用率水平；石墨慢化剂设计允许使用轻水做慢化剂反应堆不适用的燃料。
主要弱点：RBMK类型设计与大世界多数核电站的最主要差别是RBMK类型设计没有钢和/或重混凝土安全壳结构作为事故期间防止大量放射性释放的最后屏障。
1979年三岛2#机组事故表明美国为代表的西方类型反应堆安全壳的有效性，尽管堆芯燃料一定程度熔融，事实上全部放射性被保存在安全壳内。
在Chernobyl事故，RBMK机组发生事故的系统（RBMK形式的安全壳），不能承受事故冲击力。
虽然估计爆炸释放的能量高于大多数安全壳设计所能承受的，但是安全壳结构可以防止放射性物质在Chernobyl释放；事故缓解系统有限和无效；反应堆控制系统潜在很多失调，潜在着导致顺利恢复的困难；当冷却水丧失，反应堆产生快速核链式反应和功率增加。
该特性被称为“正空泡系数”，前苏联工程师应该用快速落控制棒和其他方式的设计缓解这种瞬发效应。
所有RBMK反应堆作的修改是适当维持正空泡效应足够低，以便防止像切尔诺贝利Chernobyl事故那样核功率突增。
美国类型轻水反应堆设计成，具有相反的特性“负空泡系数”所以当反应堆失水时，核链式反应自动停止；防火系统不适当；在石墨砌体中有限的蒸汽反应遏制能力；电气和安全系统的实体分离和余度；杂乱的管道布置。
实验前反应堆状态： 4月26日1时，解除应急冷却系统备用连锁，反应堆200MWt运行；堆芯处于降功率过程“Xe中毒”状态;人为解除蒸汽发生器蒸汽压力和水位低值事故保护信号；投入8台水泵加大水流量运行，堆芯（汽泡正反应性效应若汽泡减少）负反应性效应，引发自动调节棒提出堆芯；人为提升手动棒（维持反应堆200MWt运行）；堆芯仅有6-8根控制棒（少于30根限值）；核电机组实验（发电机惰转特性）：1时23分04秒核电机组8号汽轮机紧急截止阀关闭停止向汽轮机供汽，反应堆应该自动停堆；但是，操纵员解除了停机-停堆连锁保护信号维持反应堆200MWt运行）；关闭4台水泵（因为不需要向汽轮机供汽）堆内蒸汽量增加，汽泡正反应性引发自动棒下插；1时23分31秒反应性继续增加（自动棒不能补偿汽泡正反应性）；功率急剧上升；1时23分40秒值班长下令紧急停堆；堆芯具有正气泡反应性和控制棒挤水棒正反应性效应相加；导致反应堆功率剧增；40秒上升100倍；1时24分发生两次爆炸；引发反应堆厂房、汽轮机厂房大火；油管损坏、电缆短路、放射性辐照造成附近区域30余处火灾；26日5时扑灭火灾11月使用混凝土封闭4号机组；继续清除放射性污染；事故后果：严重人员伤亡：爆炸死亡2人；237人受到临床效应超剂量照射，其中134人辐射病死亡；东欧广大地区环境和居民受到放射性污染：1986-1987年20万人受到100mSv以上平均剂量照射；从事故后从禁区周围（30公里半径）撤离万余名居民，其中5%受到大于100mSv以上平均照射剂量；北半球各国不同程度受到事故影响：最大的平均个人计量约为0．8mSv至1．2mSv；巨大经济和社会后果：经济损失约200亿美元以上，引发世界性反核浪潮，为核电工业发展构成巨大冲击，留下难以消除的阴影。