让音乐课堂充满生命活力
让音乐课堂充满生命的活力
让音乐课堂充满生命的活力音乐是一门集思想、情感、文化、意志教学于一身的多元化课程, 音乐课就是师生共同体验、发现、创造、表现、和享受音乐美的过程。
作为一个音乐老师如何采用灵活多变的、新颖的教学方法，让学生受到情的感染、爱的激励和美的享受。
让学生在欣赏音乐、感受音乐的同时增强信心，让音乐课堂充满生命的活力。
我认为，能否激起学生的对音乐的兴趣是关键。
一、在游戏活动中，感受音乐的乐趣新课程目标中强调了教学内容与学生生活经验体验相结合。
音乐课又具有活动性、实践性较强的特点，所以要求教师也必须创设灵活多变、形式多样、丰富多彩的教学方法和手段来创设良好的情境及和谐的学习氛围，供学生参与音乐活动。
激发学生对音乐课的学习动机和好奇心。
如二年级上册《玩具进行曲》，我将学生引入“玩具王国”，把学生带入童话世界当中，再以角色扮演让学生体验新的音乐。
让孩子在快乐中学习，加强主动参与探究和交流合作，激发学生的对音乐课的兴趣。
二、在欢快节奏中，感受音乐的乐趣。
节奏是音乐的灵魂，长短不同的音符有规律的组织在一起就构成了节奏。
节奏的教学是培养学生综合音乐素质的重要环节。
不同的音乐形象需要特定的节奏形态来完成。
我让学生从现实生活中去体验节奏。
从熟悉的生活中找到的声音，经提炼便成为有规律的节奏，这样学生极有兴趣又在头脑中形成了很清晰的节奏概念。
如二年级上册《如果幸福的话拍拍手吧》，我将音乐与身体的律动结合在一起，提示学生积极思考进行创编。
将拍手动作换为跺脚、拍肩、耸肩、扭腰等动作。
使学生在律动中充分感受创作的成功感，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习音乐的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。
让学生在现实生活中感受到音乐节奏的变化多端，从而诱发学生对节奏型的兴趣，感受音乐课堂的快乐。
三、在欢快歌唱中，感受音乐的乐趣歌曲教学是小学音乐教学的重点，也是难点；农村小学生锻炼少见识浅，所以他们往往想唱而又怕唱，怎样激发学生歌唱的兴趣和热情呢？我觉得：首先让学生减轻身心负担，引导学生用科学发声方法进行轻唱，避免喊唱而造成嗓音过度疲劳，学习最基本的发声练习；其次让学生对歌曲认真分析，挖掘其含义，尽量用故事、图画等方法激发学生学唱歌的兴趣。
让音乐课堂充满活力
活动竞赛 作为 目 ， 标 忽略了音 乐学科对学生 生命存在 的价值 。
面对当今的新课程 ，我们音乐教师应该更关 注学生 的发 展 ，让音 乐课 堂教学焕发 出它该有的生命活力 。 关注学生精神 生命发展 ，让课堂焕发生命的活力 １ ．尊重生命 ，做 学生生命 的关怀者 日本著名教育心理学家泷泽武久用大量实 验结 果证 明 ： 旦学生对学 习失去情感 ，思维 、记忆 等认识 机能会受到压 抑阻碍 ，无论何等抽象 的思维 ，没有情感都不能进行。
学园 ＩＣ Ｄ Ｍ ＡＥＹ Ａ
２０ ０ ９年 １ ０月 第 １ ０期
让音 乐课 堂 充满 活 力
应仕珍 浙江省诸 暨市教 育集 团
教学 中，面对学生 的各种观 点 ，教师都要保持一种寻找 优 点并 加以赞赏的态度 ，给学 生以安全 的心理支持 。 曾有一位学生在 翻看 音乐 书时 ，惊讶地说 ：“ ，为什么 咦 要 保卫 黄河 ？”若你此时非常不屑地嘲讽他 ： 连这一基本 的 “ 常识都 不懂 ， 这是赫赫有名 的人 民音乐家冼星海 的作品。 ”我 们可以想象得到这个 学生会是 怎样 的尴 尬。 而当时我听到这位学生 的 自言 自语时 ，心 中一惊 ，随即 只觉得我的心很 痛 ， 的担子好沉 ， 我 学生在某些方面的无知 ， 就没有我们音乐教师 的责任 吗？我俯 下身 ，轻轻地跟他说 ： “ 知道吗？我们 中华 民族 是炎 黄子孙 ， 是谁 的儿女？… ‘ 是黄
— —
３ 在 感 悟 和探 究 中 感 受 ． 感悟是建立在理解和体会 的基础之上 的， 探究就是在形成
定的感悟 的基础上进而鼓励学生围绕一个问题深入研究 。 如我发现在课问有很多 同学对钢琴很好奇 ， 有意思的是 ， 有位 同学想 当然地 将钢琴当作他原来熟悉 的风琴来使用 ，边 弹奏边认真地用脚踩踏板 ，马上就有 同学大叫 ：“ ，弹钢琴 哎 不用踩踏板 的！ ”这位同学就问 ：“ 那踏板有什么作用呢？ ”于 是 ，我便 耐心地 引导他 们 自己得 出结论 。让一位 同学先击 出 钢琴 的声音进行聆 听 ，然后再踩下踏板进行辨别 ，答案 马上 就 出现 了，而 由他们 自己摸索出来 的答 案 ， 学生往往很兴奋。 三 、解放课堂 ，让课堂成为学生健康发展的媒介 １ ．让生活走进课 堂 ，使课 堂贴近 学生的心灵
让音乐课堂充满生命活力——舞蹈律动在小学音乐教学中的作用
让音乐课堂充满生命活力——舞蹈律动在小学音乐教学中的作用摘要：随着新课程改革的持续推进，小学音乐课程也成为人们关注的焦点，是提升小学生审美能力，培养小学生音乐核心素养的一大途径，对小学生今后发展有着积极影响。
因此，小学音乐教师要合理运用舞蹈律动，以此调动小学生对音乐学习的兴趣，有利于小学生综合素养的提升，帮助学生理解音乐作品，从而实现既定教学目标。
基于此，本文主要探讨小学音乐教学中舞蹈律动的作用，希望能够对小学音乐教师的教学有所帮助。
关键词：音乐课堂；舞蹈律动；小学音乐前言音乐教学是提升小学生核心素养的一大学科，对小学生今后发展有着很大帮助。
舞蹈律动深受小学生的喜爱，其在小学音乐教学中起着重要价值。
舞蹈律动是让学生在音乐的伴奏下进行肢体运动，完成舞蹈表演，从而提升小学生的音乐感知能力，使小学生对音乐作品有更深层次的理解。
因此，将舞蹈律动运用到小学音乐教学中，调动小学生学习兴趣，使小学生能够主动学习音乐知识，培养小学生音乐核心素养，为小学生今后深入学习奠定基础。
一、舞蹈律动在小学音乐教学中的作用（一）调动小学生学习音乐的积极性在传统教学理念影响下，一些音乐教师所采用的教学模式十分单一，训练内容十分浅显，小学生难以积极参与到学习中，学生学习积极性不高。
舞蹈律动在小学音乐课堂中的运用，学生在调节节奏的同时还能够进行心理交流，营造出良好的课堂氛围，帮助小学生理解音乐具体内涵，将音乐形象充分展现出来。
这不仅可以提升小学生音乐能力，还能够调动小学生学习积极性，引导小学生体会音乐作品的内涵。
（二）增进学生之间的凝聚力将音乐、舞蹈律动相结合，可以鼓励小学生积极参与实践表演。
对于音乐分析、舞蹈编排等设计内容，需要加强交流沟通，在此基础上开展各项工作。
在小学音乐教学中引入舞蹈律动，有利于师生间的交流互动，营造良好的音乐课堂氛围，从而提升小学生口语表达能力，打破传统小学音乐教学的弊端，取得理想的教学成效。
（三）提升了小学生音乐创造力对于小学音乐教学来说，培养小学生音乐创新能力是一项关键教学内容，主要体现在小学生的表现力、创新性等几方面，需要小学生通过舞蹈、律动动作表达出自身对乐曲的理解。
构建充满生命活力的音乐课堂
生在“ 中加深对音乐形象的联 想 ， 而增强 音乐 的表 动” 从 现力 。 教师要努力创造一个动态的课堂 ， 让学生在欣 赏 、 听觉 、 触觉 中得到动态享受 ， 从而激 发学生对音 乐的创
总之 ， 音乐是深具魅力 ， 富有启发的。 诗序》 ：情 《 云 “ 动于 中而形 于言 ， 言之不 足 ， 故嗟叹之 ， 嗟叹之 不足 ， 故 咏歌之 ， 咏歌之不足 ， 不知手之舞 之 ， 足之蹈之 。 这也是 ”
在 教学中 ， 师根 据教学 目标 、 教 教学 内容及学 生实 际情况 ， 精心设计教学环节 ， 把优 秀的音乐作 品以“ 意 有 思” 的方式呈现给学生 ， 达到最优 化的教学设计 ， 可以极 大地调 动学生 的积极性 与主动性 。如有位教 师在执教 《 走进 非洲》 一课时 ， 在课 前化 了“ 非洲 妆” 脸上 摸 了浓 ，
重的色彩与图案 ， 当她走进教室时 ， 学生们开怀大笑 。 在 欣赏非洲迷人 风光的 同时 ， 听教师精彩 的旁 白 ， 而 倾 从 对非洲音乐有 了深切的认 识和感 受 ， 之对教学 内容 与 加 教学过程进行 了优 化设计 ， 而充分调 动了学生学 习的 从 兴趣 。
二 、 生要 “ ” 来 学 动 起 在 音 乐 欣 赏 课 中要 给 学 生 “ ” 空 间 、 间 ， 学 动 的 时 让
、
教 师 要 先 “ ” 来 动 起
在欣赏《 春之声圆舞 曲》 ， 时 有的学 生说他看到一辆辆汽 车在欢快的音乐中奔跑 ， 的学生说他看到一群天真活 有
泼的孩子在公园里 玩耍 ， 有的说他感受到校 园操场上 还 的小 草正 在愉快地舞蹈 。这些感受都是正确的 ， 这首音
１ ． 创设 良好 的音 乐欣 赏 氛 围 “ 良好 的 音 乐欣 赏 氛 围 ”是 指 音 乐 课 堂 中教 师 和 学
让音乐课堂充满生命活力
现课堂教 学从 观念到行 为的转变 ， 改变 以往 以单纯传 授 知识为手段 的做法 ， 对学 生的感情 、 态度 、 价值观 给予更 大 的关 注 ， 造一 种别具 一格 的教学 模式 ， 自己的课 创 使 堂更富人性化 ， 更加充满生命 活力 ！
（ 责任 编辑 袁 妮）
学生更 直接 ， 更容 易受 到艺术 的感悟 和激励 ， 发他 们 激
、
良好的情境是课堂充满活力 的开端
著 名 科 学 家 爱 因 斯 坦 曾讲 过 ： 兴 趣 是 最 好 的 老 “
师。” 乌申斯基也说 ：没有 兴趣 ， “ 被迫进 行学习会扼杀学 生掌握 知识 的意愿。” 音乐教 师要 利用美 养得到不 同的发展 。 了给每个学生提 为
供 自由表现和创造 的机会 ， 我经常让学 生在理解 音乐作
品的基 础上 ， 自己创 编 ， 独表演 ， 载歌载舞 的形式调 单 用 动学生积极参与 ， 全身心地投入 到音乐意境 中。 这样 ， 既 可 以提高音 乐教学 的效果 ， 发展 学生 的表 演才 能 ， 使 并
补 这一不 足。教师通 过 网络搜 集各类作 品 ， 分类 整理让 学 生欣赏 ，可 以有 效起 到拓 展学生 视野 ，提 高学 生兴 趣， 发展学生 审美能力 的作用 。这样我们 的课堂会 更加 生动、 活泼 。 总之 ， 在新课 程 理念 的倡 导下 ， 音乐 教师要 努力 实
教师 随时抓住 学生 的 注意力 ， 于摸索 、 析学 生 善 分 心理， 了解学 生的心态 ， 这样 才能 不 断激发 学生 的学 习 热情 。 以， 所 我们在音乐教学 中应努力营造音乐氛 围 ， 引
拥 有主动 的心态 ； 在敢 想 、 说 、 唱 的状态 中 ， 每一 敢 敢 使
如何让音乐课堂焕发生命的活力
如何让音乐课堂焕发生命的活力二十一世纪音乐教育的特点是强调学上的民主和开放意识，参与和自主意识，应当让每一位学生用音乐的方式进行自我表现，在宽松的气氛中自由地参与，这既能激发学生学习音乐的兴趣，又能提高学生创造思维的能力。
下面。
我结合自己的音乐教学实践，谈谈自己的做法和体会：一、将音乐知识的教学融入于音乐活动之中初一年级的学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，单纯好动，对音乐有着浓厚的兴趣，表现情感的方式较之小学阶段有明显的变化，这些都是学习过程中的有利因素。
利用这一特点，我把理论知识融入于音乐实践活动中。
如：教学《汉族民歌》这一课，在了解劳动号子的音乐特点及其作用时，我请几位学生上台搬钢琴，一个领唱，其余几个搬的学生合唱，并即兴创编歌词训练，刚开始学生还不知如何编歌词，我示范一句，学生马上就跟着来，歌词脱口而出，学生们的兴致越来越高，越来越多的学生参与即兴创编歌词，这样，学生在音乐活动过程中积极主动地参与到学习上来，较好地掌握了劳动号子的音乐特点，并牢记在心。
二、在歌曲教学中以尝试自主学习代教初一年级的同学已经具备了学习简单歌曲的能力，老师就应该放手让学生多说多唱多表现，自己要少而精地讲在点子上，并不失时机地启发引导，使学生全身心地投入到歌曲的学习和演唱中，这样，才能增强对音乐形象的感受、理解和表现。
例如：我在教七年级维吾尔族歌曲《青春舞曲》时，我用鼓励的话语导入：“这首歌学起来很容易，老师相信每个组在团结协作的基础上都能学会它，如果有困难可以请教老师。
”话音刚落，同学们带着自信和新奇，有序地学起来，一起识谱，谁不会看谱，组内的小老师会主动地帮助他，唱不准旋律，会吹口风琴的同学帮忙纠正。
等到每位同学都学会了，我让同学们交流讨论，维吾尔族的音乐节奏有什么特点？能说出这个民族的基本舞蹈动作特点吗？在规定的时间内，各小组讨论完，鼓励学生大胆介绍各自“眼中的新疆”，小组学生各抒己见。
最后，我们一起听唱新疆歌曲，一起从vcd中观看新疆风貌，配合音乐学跳简单的新疆舞。
聆听,让音乐欣赏课堂更具活力
聆听，让音乐欣赏课堂更具活力
音乐是人类情感和思想表达的重要方式之一，而音乐欣赏课堂就是让学生通过聆听、分析和理解音乐作品，提高音乐素养和欣赏能力的重要环节。
在传统的音乐欣赏课堂中，学生可能会感到枯燥乏味，缺乏活力。
为了让音乐欣赏课堂更具生命力，教师们需要不断探索和寻找新的教学方法和手段，让学生真正享受到音乐的魅力。
本文将从聆听的角度出发，探讨如何通过聆听让音乐欣赏课堂更具活力。
聆听是音乐欣赏课堂的基础和核心。
在传统的音乐欣赏课堂中，教师可能只是简单地播放音乐作品，然后讲解一些相关的背景知识和音乐理论，这样的教学方式往往让学生产生疲态，缺乏情感共鸣。
为了让音乐欣赏课堂更具活力，教师可以引导学生通过聆听来感受音乐的魅力和魔力。
可以让学生闭上眼睛，用心去倾听音乐，感受音乐的节奏、旋律和情感表达，从而达到身临其境的感受。
教师还可以提供一些听后感的思考问题，让学生通过反思和分享来深化对音乐作品的理解和体验。
通过这样的方式，学生不仅可以更加深入地感受和理解音乐，也可以增强他们的参与感和投入感，从而让音乐欣赏课堂更具活力。
聆听也可以帮助学生培养独立思考和批判性思维能力。
在音乐欣赏课堂中，教师可以选择一些富有挑战性和深度的音乐作品，让学生在聆听的过程中进行分析和评价。
通过引导学生思考音乐作品的表现手法、风格特点、文化内涵等方面，让他们形成自己的观点和见解。
教师还可以安排一些小组讨论和互动环节，让学生在交流和碰撞中提升自己的批判性思维能力。
通过这样的方式，学生不仅能够在聆听音乐的过程中培养自己的鉴赏能力，也可以培养自己的逻辑思维和表达能力，从而让音乐欣赏课堂更具活力。
感受音乐的美,让课堂焕发生命的活力
们每 一位音 乐教育 工作者应该 重视 的。我们 要用丰 富多彩的 音 乐 内容 ， 移默化 地引导学 生追求美 ， 学习 、 潜 在 活动 中认识 美， 了解美 ， 培养学 生用心灵 去感受 自 界 的美好事物 。 然
一
创 设美 的教 学情 境 ，使学生 的注意力 全部集 中于眼前 的 美景 ， 而感受音 乐 ， 从 达到 以情 动人 、 以美 育人 的极佳审美 境
地。
、
在情境 中感 受美— — 以美激趣
音乐 教室应该 是孩子 的乐园 ， 优雅 、 齐、 整 美观 的环境会
三、 在欣 赏 中领悟 美— — 以美怡情 爱美是人之 天性 。音 乐作 品， 不管 是声乐 曲也好 ， 器乐 曲 也好 ， 里面存 在很 多美的 因素 。 比如 ： 曲 《 一 春江 花月夜》 音 ，
乐的积极 性 ， 旁边贴着 音乐家 画像 ， 孩子 了解 认识音 乐家 ， 使 并产 生热 爱音 乐的思想 。 孩 子们在紧 张的文化课之 后， 迈进音乐 教室的一刹那 ， 无 不被这优 美而 富有艺术情 境的教学 环境所感 染，犹 如进入音 乐 的殿 堂 。心 感到欢快与 美好 ， 激起他们 强烈 的学习欲望 。 二、 教学 中孕育美—— 以美Ｎ ， 在 Ｄ 在进行课 堂教学 时， 如果教 师一味注 重课 堂纪律 ， 只重视 知识 的灌输 ，这样不利 于学生个 性发展和 自信心 的形成 。学 生带着 厌恶 、压抑 的心情去 上音乐课 ，试 问学生 怎么会快 乐 呢 ？有怎么会对 音乐课感 兴趣呢 ？所 以首先要 消除学生心 中
给 师生带 来一种健 康 向上 的心 理影 响，唤起 孩子对美 的共鸣 ．
与追求 。例如 ： 钢琴 上摆一盆 绿色植物 ， 教室充满 生机 ； 使 墙 的一侧剪 贴成用各 色吹塑纸制 成的动物 贴画 ： 弹琴 的小松 鼠，
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让音乐课堂充满生命活力
摘要：课堂应该是孩子生命成长的乐园，而不仅仅是表演的天地；课堂应该是学生丰富个性、健全人格的场域，而不仅仅是获得知识的工作间；课堂应该是滋养性情、陶冶性灵的生态环境，而不仅仅是教书育人的简单循环。
本文从课堂开端、课堂教学方式、课堂评价和课堂拓展等几方面谈自己的想法和做法。
关键词：兴趣；快乐；活力；成长
叶澜教授说：“课堂教学是师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。
”新课程理念呼唤把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。
然而，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多教师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、学唱歌词的传统套路，过分侧重学科知识、技能，教学手段单一、枯燥，教学过程缺乏艺术性，课堂气氛压抑，抑制了学生学习的积极性和主动性，激发不出学生的音乐学习兴趣和创造才能，更谈不上释放激情，又有何“活力”可言呢？那如何调动学生学习音乐的积极性，让课堂充满生命活力呢？下面结合自己的实践谈谈自己的想法与做法。
一、善用良好开端，营造和谐氛围
以前走进教室上课，经常会看到有的学生在说话，有的在做作业，有的在看其他书……以往我总是习惯性地眉头一皱，板起脸，对学生进行纪律教育。
音乐课还没开始，课堂就成了“吵闹声、训斥声、声声刺耳”的混乱场面，教师没好心情教课，学生的上课兴致也荡然无存，其教学效果可想而知。
自从采取课前音乐律动（学生在老师的带领下听着音乐一起律动，音乐可以是和后面教学内容有联系的，算作铺垫；也可以是纯律动音乐，算作课前热身。
）后，产生了意想不到的效果：喜爱表演的学生成了出色的演员，好吵闹、顽皮的学生安静地看表演，有的还不由自主地跟着音乐动起来。
激起了学生的情感共鸣，唤起了学生的学习热情，顿时，课堂变成了“歌唱声、欢笑声、声声悦耳”的充满活力的课堂。
为后面的教学起到了引人入境、事半功倍的效果。
二、丰富教学形式，调动学习激情
1.运用多媒体课件、实物展示和乐器演奏形式例如在进行音乐欣赏课二胡独奏《赛马》的教学活动中，我通过让学生认识接触实物二胡，体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。
接着，我运用课件来帮助学生理解作品，利用观赏赛马的动画感受热烈欢腾的赛马情景。
音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。
为让学生更好地理解三个乐段所表现的不同音乐形象，我利用课件让学生进行比较，通过学生自主讨论，给了学生更多艺术
想象和生活联想的空间。
最后，我让学生进行分组创编，充分展示自己对乐曲的理解，使欣赏活动达到一个高潮。
2.游戏形式音乐游戏具有愉悦性和互动性，是学生所喜爱的教学模式。
如：听赏《你拍我拍真快乐》中，我让小朋友们边听边跟着音乐节奏拍手、拍腿、拍肩，感受乐曲快乐、活泼的气氛。
听赏《躲猫猫》前，先让孩子们完整听一遍，然后，请几位学生上来玩一玩这个游戏，并配上背景音乐，这样一来，学生们就能更好地体会音乐所表达的内容。
3.故事形式结合音乐来编讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。
如，在欣赏《动物狂欢节》时，我编了一个动物们过新年的故事，并结合图片和音乐边听边讲，迅速地抓住了学生的注意力，加深他们对作品的理解。
4.表演形式表演形式是多种多样的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演……教师可以根据音乐欣赏的内容进行选择。
例：在欣赏《玩具兵进行曲》时可让学生在了解音乐故事内容后，跟随音乐，用神气的神态，雄赳赳、气昂昂地行进及表演?肀硐滞婢弑?们可爱、顽皮的形象。
而在音乐结尾部分，描绘小主人苏醒过来的时候，教师可引导学生用凌乱的“定格”动作来表现玩具兵们来不及回玩具箱、东倒西歪的尴尬形象。
再如：在欣赏《钟表店里》，让孩子们用不同乐器：三角铁、小铃、沙球分别敲击节奏来表现大
钟、小钟、秒表在钟表店里开音乐会的欢乐场面。
三、合理运用评价，促进学生发展
音乐课评价是教学过程中不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，体现了学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度和程度。
教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有得“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐。
在课堂上评价学生时我不仅关注孩子知识技能获得的多少，还时刻关注学生学习兴趣、情感体验、实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力等。
同时，让学生也参与到评价当中来，创建平等、和谐、民主的评价氛围。
当学生在表演（节目形式不限，唱歌、跳舞、器乐演奏等等）或回答问题后，学生先掌声鼓励，再让他们说说，“他有哪些地方值得我们学习？”“还有什么地方可以做得更好？”这样利用赞赏性的评价可以激励学生学习兴趣。
四、拓展课堂内容，发挥学生潜力
在音乐的课堂上，教师可以在讲授新知识后，拿出在大约7――8分钟的时间，放下指挥棒，以引导者的身份倾听学生的见解。
例如：我在讲《在动物园里》这一课时，第四乐句的歌词是“动物园里动物多”，为了明确歌词中的地点，教师引导性的问“同学们，什么地方动物最多啊？”大部分同学回答“动物园里动物多”，可就在这时，我又听到了另外一个答案――大森林里动物多。
这两个答案都是对的，可
歌词是固定的，怎么办呢？可以将后者的回答作为歌词创编，奖励答案有创新性的学生，结果课堂变得异常活跃，答案也越来越有新意，课堂收到了意想不到的效果。
莎士比亚说过“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特”，对歌曲、音乐得理解学生也有不同的认识，让他们自己用感情处理，教师再加以引导和指正，充分发挥学生的主观能动性，尽可能让全班学生一起参与，方式生动活泼、有趣味性，根据年龄的区别加入节奏变换、模仿动物、音乐猜谜等变形手法，并且最好能加入身体的律动，使学生在愉快的情绪中度过疲劳区。
音乐是深具魅力、充满启发的，在新课程理念下，教师要善于动脑，组织好各个环节的教学，努力营造一个动态的课堂，用与学生相同的眼光审视并完善自己的教学，使学生真正成为学习音乐的主人。
那么我们的艺术课堂定会呈现出勃勃的生机与活力，我们的学生一定会个性得到张扬，人性得到回归，潜质与灵感得到充分绽放！。