我不知道风是在哪一个方向吹ppt
《风在哪里》PPT课件大班音乐

情感目标
引导幼儿感受大自然的奥 秘和美丽,培养他们的环 保意识和热爱自然的情感 。
课程安排与时间
课程时间
共安排4个课时,每课时30分钟 。
课程内容
第一课时介绍风的概念和特点, 第二课时学习歌曲《风在哪里》 的歌词和旋律,第三课时进行演 唱和舞蹈练习,第四课时进行成
果展示和评价。
教学方法
采用讲解、示范、练习和表演等 多种教学方法,注重幼儿的参与
03
课堂氛围
课堂氛围活跃,孩子们积极参与,但在维持课堂纪律和引导孩子们集中
注意力方面,还需要加强。
下一步学习计划与展望
深入学习
让孩子们更深入地了解风的相关知识,如风的成因、风的 种类、风的影响等,提升他们的自然科学素养。
拓展艺术表现
鼓励孩子们发挥想象力,创作与风相关的绘画、手工等艺 术作品,培养他们的艺术创造力和审美情趣。
03
音乐基础知识讲解
音符、节奏与节拍
音符
全音符、二分音符、四分 音符、八分音符等,以及 它们之间的时值关系。
节奏
通过拍子、小节线和拍号 等元素来感受和理解音乐 的节奏感。
节拍
学习如何数拍子,掌握强 弱拍的规律,感受音乐的 律动感。
音乐术语及记号
音乐术语
了解常用的音乐术语,如速度标记、 力度标记、表情术语等。
和互动。
02
歌曲《风在哪里》赏析
歌曲背景及作者简介
创作背景
《风在哪里》是一首富有诗意和 想象力的儿童歌曲,通过生动的 歌词和优美的旋律,引导孩子们 感受和探索自然界中的风。
作者简介
这首歌曲由著名儿童音乐作曲家 某某某创作,他/她以创作富有教 育意义和儿童情趣的歌曲而著称 ,深受孩子们的喜爱。
12风力和风向2020青岛版四年级上册科学教案教学设计

生:想
(出示彩色卡纸、剪刀、刀子、铁钉、吸管、橡皮泥、双面胶、纸条、软木杆等材料。) 师:看老师给大家准备了哪些材料。
师:利用这些材料,怎么才能做一个风向标呢?请小组成员商量一下,看谁的方法好。
(学生小组讨论。)
师:谁来说一说,你们想怎么做? 生:可以用卡纸做一个三角形的箭头和一个梯形的箭尾,把它们分别固定在木杆的两端,再把木杆横着用铁钉固定到吸管组成的支架上。
师:同学们真聪明!看老师给大家提供的制作方法
(出示制作方法。) 师:在制作风向标时,还有一些事项需要大家注意,请看大屏幕。谁来给大家读一下?(出示注意事项。) 师:下面就请各小组的同学互相合作,制作你们的风向标吧。(学生小组活动,教师巡视指导。)
师:哪个小组的同学来展示一下你们的作品(学生小组展示,互相评价。)
备课人
授课时间
年 月 日
课题
12风力和风向
课型
新授
教材分析
《风力和风向》是青岛版小学科学(六三学制)四年级上册《天气与气候》的第二课时。以“怎样描述风的大小呢?”这一问题为线索,引导学生课前思考如何利用风向和风力描述天气。让学生在学会用气温描述天气的基础上,继续学习对风的描述。
教学目标
1.知道风可以通过自然界中事物的变化来感知,可以用风向和风力来描述。
2.在制作风向标的过程中,培养学生的动手能力和创新能力;能用自制的风向标测量风向,并使用适当的方法记录观察的结果
3.感受使用简单工具能给天气观察活动提供很大的帮助,进一步提高观察天气现象的兴趣。
学情分析
本课面对的是四是年级的学生。他们活泼好动,对于新的知识有着比较强的求知欲。对于科学现象也非常感兴趣.这一年龄段的学生思维处于感性认识阶段所以制作一些直观的教具,让学生自己动手实验,能够很好的调动学生的学习兴趣,帮助他们构建风向和风速的概念及其测量方法。同时。可以让学生看一些被风吹起的物体图片。找找本课中观察风吹动小风旗的状况确定风速的三个等级。
徐志摩的散文诗

徐志摩的散文诗1、《我有一个恋爱》我有一个恋爱,我爱天上的明星,我爱它们的晶莹:人间没有这异样的神明。
网名昵称在冷峭的暮冬的黄昏,在寂寞的灰色的清晨。
在海上,在风雨后的山顶——经典短文永远有一颗,万颗的明星!山涧边小草花的知心,高楼上小孩童的欢欣,旅行人的灯亮与南针:——万万里外闪烁的精灵!我有一个破碎的灵魂,像一堆破碎的水晶,散布在荒野的枯草里——饱啜你一瞬瞬的殷勤。
人生的冰激与柔情,我也曾尝味,我也曾容忍。
有时阶砌下蟋蟀的秋吟,引起我心伤,逼我泪零。
我袒露我的坦白的胸襟,献爱与一天的明星。
任凭人生是幻是真,地球存在或是消泯——太空中永远不昧的明星!2、《再别康桥》轻轻的我走了,正如我轻轻的来;我轻轻的招手,作别西天的云彩。
那河畔的金柳,是夕阳中的新娘;波光里的艳影,在我的心头荡漾。
软泥上的青荇,油油的在水底招摇;在康河的柔波里,我甘心做一条水草!那榆荫下的一潭,不是清泉,是天上虹,揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?撑一支长蒿,向青草更青处漫溯,满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥!悄悄的我走了,正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖,不带走一片云彩。
3、《我等候你》我等侯你。
我望着户外的昏黄如同望着将来,我的心震盲了我的听。
你怎还不来?期望在每一秒钟上允许开花。
我守候着你的步履,你的笑语,你的脸,你的柔软的发丝,守候着你的一切,期望在每一秒钟上枯死——你在哪里?我要你,要得我心里生痛,我要你的火焰似的笑,要你的灵活的腰身,你的发上眼角的飞星;我陷落在迷醉的氛围中,像一座岛,在蟒绿的海涛问,不自主的在浮沉……喔,我迫切的想望你的来临,想望那一朵神奇的优昙开上时刻的顶尖!你为什么不来,忍心的?你明知道,我知道你知道,你这不来于我是致命的一击,打死我生命中乍放的阳春,教坚实如矿里的铁的黑暗,压迫我的思想与呼吸;打死可怜的希冀的嫩芽,把我,囚犯似的,交付给妒与愁苦,生的羞惭与绝望的惨酷。
小学生摘抄现代诗全部要有署名

小学生摘抄现代诗全部要有署名
1、一个人有两个我
一个在黑暗中醒着
一个在光明中睡着
——《沙与沫》纪伯伦
2、我们从千万次的蒙蔽中觉醒
我们从千万种的愚弄中学得了聪明
统一中有矛盾
前进中有逆转
运动中有阻力
革命中有背叛……
——《光的赞歌》艾青
3、云是
走动的鞋子
走过高山
走过大海
走过很多地方
轻飘飘的鞋子
走过的路
一点痕迹也没有
——《云》于衍锟
4、如果大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星,谁还会在夜里凝望寻找遥远的安慰谁不愿意每天都是一首诗每个字都是一颗星像蜜蜂在心头颤动
——《星星变奏曲》江河
5、我不知道风
是在哪一个方向吹
我是在梦中
在梦的悲哀里心碎
我不知道风
是在哪一个方向吹
我是在梦中
黯淡是梦里的光辉
——《我不知道风是在哪一个方向吹》徐志摩
6、如果你无法成为山顶上的一棵苍松
就做山谷中的一丛灌木
但一定要做溪边最好的一丛小灌木
如果你成不了灌木
那就做一棵小草
让道路因你而更有生气
如果你成不了海洋中的大梭鱼
那就做一条鲈鱼
但一定要做湖里那条最有活力的鲈鱼
我们不可能都做船长
必须要有人做船员
总会有适合我们做的一些事情——《做最好的自己》道格拉斯、马洛奇。
你不知道明天风从哪个方向吹来作文

你不知道明天风从哪个方向吹来作文《你不知道明天风从哪个方向吹来》
哎呀呀,你说这明天的风啊,还真是让人捉摸不透呢!就像前几天我遇到的那件事儿一样。
那天我起了个大早,准备去公园逛逛。
天气那叫一个好呀,阳光暖暖地洒在身上。
我哼着小曲儿,慢悠悠地走着,心里想着能在公园里好好享受一下这美好的时光。
到了公园,我找了个安静的角落坐下,看着周围的树木啊、花草啊,心情可舒畅了。
这时候呢,一阵微风吹过来,嘿,真舒服。
我就这么眯着眼,享受着这微风。
过了一会儿,我感觉这风好像有点不对劲了,怎么变大了些呢,而且还有点往左边吹的感觉。
我心想,这风变得还挺快呀。
再过了一会儿,哎呀妈呀,这风突然变得好大呀,吹得我的头发都乱七八糟的了。
我都有点懵了,这风怎么说变就变呢,刚才还好好的呀。
我赶紧把衣服裹紧了些,生怕被吹感冒喽。
就看着这风一会儿从这边吹过来,一会儿又从那边吹过去,我都不知道该咋躲了。
最后没办法呀,我只能悻悻地回家了。
在路上我还在想呢,这风可真是让人琢磨不透呀,就像我们永远不知道明天风会从哪个方向吹来一样。
说不定今天还是微风拂面,明天就狂风大作了呢。
所以呀,生活不就是这样嘛,充满了各种不确定性。
我们能做的呀,就是以一种轻松的心态去面对,就像面对那不知道从哪儿吹来的风一样,随它去吧,哈哈!。
我不知道风是在哪一个方向吹

3. 人是情感和理智的综合体。通过对徐 志摩的了解,说说在人的生命旅途中, 情感和理智孰轻孰重? 请同学们 各抒己见
偶 然
• • • • • • • • • • 我是天空里的一片云, 偶尔投影在你的波心—— 你不必讶异, 更无须欢喜—— 在转瞬间消灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上, 你有你的,我有我的,方向 你记得也好, 最好你忘掉, 在这交会时互放的光亮!
• 甜美是梦里的光辉。我不 知道风在哪一个方向吹 徐 志摩 青青朗读_标清.flv
• • • • • • • • • • • •
我不知道风 是在那一个方向吹—— 我是在梦中, 她的负心,我的伤悲。 我不知道风 是在那一个方向吹—— 我是在梦中, 在梦的悲哀里心碎! 我不知道风 是在那一个方向吹—— 我是在梦中, 黯淡是梦里的光辉。
• 我不知道风 • 是在那一个 方向吹—— • 我是在梦中, • 黯淡是梦里 的光辉。
黯淡是梦里的光辉”,意思清楚不 过,失去了她,人生还有何意义可 言?生命也势必黯淡无光。假如初 恋的甜美展示出年轻恋人生命的缤 纷姿彩,那么说甜美是梦里的光辉 当然让人容易理解,但是,失恋的 人生命已然是黯淡无光了,那又何 来“光辉”之可言?是不是诗人徐 志摩在这里所说的“光辉”只是一 种文学上的反讽?而他在全诗每一 节重复强调的“我是在梦中”对他 来说才是生命的真实?进一步,我 们要问:是不是诗人徐志摩必须真 正经历过与深切体悟到这确切的孤 独与悲伤,他的诗歌才能更深入地 展现出生命的真实本质与人性的深 邃内蕴?是不是生命的真实本质与 人性的深邃内蕴必须长期地沉醉在 黯淡的梦里才会出现豁醒的真实可 能性?这难道不是人性的悲哀吗?
徐志摩与张幼仪、林徽因和陆小曼
徐志摩与张幼仪
• 张幼仪(1900年-1988年), 名嘉玢(bīn),江苏宝山人 (现属上海),是一位中国 女银行家、企业家。她是张 君劢(mài)、张公权的妹妹, 诗人徐志摩的第一任妻子。 在兄弟姐妹中排行第八。 1912年考入苏州师范学校, 1915年12月5日奉家庭之命与 徐志摩结婚。端庄善良,具 有中国传统的妇女美德,尊 重丈夫、孝敬公婆、贤淑稳 重、善操持家务。婚后生了 一个儿子,且能相夫教子, 后来和徐离婚。 1988年逝世 于纽约。
新青岛版(六三制)四上科学第12课《风向和风力》教学设计

12.《风向和风力》教学设计【教材分析】《风向和风力》是青岛版小学科学(六三学制)四年级上册《天气与气候》单元的第二课时。
以“怎样描述风的大小呢”这一问题为线索,引导学生课前思考如何利用风向和风力描述天气,让学生在学会用气温描述天气的基础上,继续学习对风的描述。
教材由三部分组成:第一部分活动准备,提出问题“怎样描述风的大小呢?”通过问题引领学生如何利用风向和风力描述天气。
第二部分活动过程,由三部分组成,①我们来观测风。
引导学生到操场上自由观察的场面,通过亲自体验,认识并判断风向,能从风向和风级两个方面描述天气。
②怎样知道风力的大小呢?通过气象员用风速仪观测风力,让学生知道风力是可以被观测的,观测风力有专业的仪器一一风速仪,然后根据风级歌,了解风在不同等级下对应的生活现象,知道判断风力大小的途径有很多种,即使身边没有专业的测风力的仪器,也可以判断出风力的大小。
③自制风向标。
展示了风向袋和风向标,了解测风向的仪器有多种,不同的材料可以制作不同样式的风力测量仪器。
第三部分拓展活动,用自制的风向标持续观测一周的风向。
鼓励学生利用自制的风向标对风进行长期观测,为学生课后拓展研究提供了一个参考,让学生将观测活动延伸至课外使学生体会到科学探究是无止境的。
本课通过具体的问题引领学生继续学习对风的描述,学会利用风向和风力来描述天气, 让学生学会观察生活,感受到科技能给人们带来便利,科学技术能影响社会的发展,深刻地领会到技术与工程实践活动可以使自己体会到“做”的成功和乐趣,并能养成通过“动手做” 解决问题的习惯。
【学生分析】本课面临的是四年级的学生,他们活泼好动,对于新的知识有着比较强的求知欲,对于科学现象也非常感兴趣。
这一年龄段的学生思维处于感性认识阶段,所以制作一些直观的教具、让学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习兴趣,帮助他们建构风向和风速的概念及其测量方法。
同时,可以让学生看一些被风吹起的物体图片,找找本课中,通过观察风吹动小风旗的状况,确定风速的三个等级。
徐志摩的诗致橡树全文

徐志摩的诗致橡树全文大全很荣幸同学们能来关注徐志摩的诗致橡树全文诗文内容,由为大家搜集整理发布,让我们赶快一起来学习一下吧!一.徐志摩的诗致橡树全文致橡树(:舒婷)我假如爱你——绝不像攀援的凌霄花,借你的高枝炫耀自己;我假如爱你——绝不学痴情的鸟儿,为绿荫重复单调的歌曲;也不止像泉源,常年送来凉爽的安慰;也不止像险峰,增加你的高度,衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不,这些都还不够!我必需是你近旁的一株木棉,做为树的形象和你站在一起。
根,紧握在地下;叶,相触在云里。
每一阵风过,我们都相互致意,但没有人,听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干,像刀、像剑,也像戟;我有我红硕的花朵,像沉重的叹息,又像勇敢的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳;我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永久分别,却又终身相依。
这才是宏大的爱情,坚贞就在这里:不仅爱你伟岸的身躯,也爱你坚持的位置,脚下的土地。
不知道是不是这个,但是这个的确不错。
二.徐志摩的诗舒婷的《致橡树》致橡树我假如爱你——/绝不学攀援的凌霄花,/借你的高枝炫耀自己; /我假如爱你——/绝不学痴情的鸟儿,/为绿荫重复单调的歌曲; /也不止象泉源/常年送来凉爽的慰籍;/也不止象险峰, /增加你的高度,/衬托你的威仪。
/甚至日光/甚至春雨 /不,这些都还不够/我必需是你近旁的一株木棉,/作为树的形象和你站在一起。
/根,相握在地下; /叶,相触在云里。
/每一阵风吹过,我们都相互致意, /但没有人/听懂我们的言语/你有你的铜枝铁干, /象刀象剑也象戟;/我有我红硕的花朵,/象沉重的叹息,/又象勇敢的火炬/我们分担寒潮风雷霹雳; /我们共享雾霭流岚虹霓;/仿佛永久分别,却又终身相依 /这才是宏大的爱情,/坚贞就在这里/爱/不仅爱你伟岸的身躯, /也爱你坚持的位置,/足下的土地。
三.形容树枝的诗句描写树木的古诗5首柳绝句杜牧数树新开翠影齐,倚风情态被春迷。
依依故国樊川恨,半掩村桥半拂溪。
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代表诗人,新月诗社成员。1915年毕业 于杭州一中,先后就读于上海沪江大学、 天津北洋大学和北京大学。 1918年赴 美国学习银行学。1921年赴英国留学, 入剑桥大学当特别生,研究政治经济学。 1926年任中央大学(49年更名南京大 学)教授。在剑桥两年深受西方教育的 熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影
总结
1.感受了作者所营造的梦的氛围,体会了作 者所表达的情感。 2.学习了诗歌的 “三美”。(其中的音乐美 是指诗歌每节韵脚都不一样,好像音乐一样, 读起来富有节奏感,抑扬顿挫,朗朗上口; 建筑美是指节构的匀称和诗句的整齐;绘画 美指的是诗歌的词藻,用词注意色彩,形象 鲜明。)
假如我是一朵雪花,
“徐兄,我不是你的另一半灵魂,我们是太一 致了,就不能相互补充,我们只能平行,不可
能相交,我们只有友谊,不能有爱情。”
他离婚了,她恋爱了,恋爱 的对象却不是他。
第五节中的“在梦的悲哀里心碎”,就 很好理解了,面对“她的负心”,与接 到林徽因将要与梁思成在加拿大温哥华 结婚的消息,徐志摩的感情世界当然就 完全崩溃了。
贝尔文学奖的提名。
林语堂在《新丰折臂翁·跋》说: “志摩,情才,亦一奇才也, 以诗著,更以散文著,吾于白 话诗念不下去,独于志摩诗。”
”谈话是诗,举动是诗,毕 生行迳都是诗,诗的意味渗透 了,随遇自有乐土;乘船可死, 驱车可死,斗室生卧也可死, 死于飞机偶然者,不必视为畏 途。“
我不知道风 是在那一个方向吹——
我不知道风
我不知道风
是在那一个方向吹—— 是在那一个方向吹——
我是在梦中,
我是在梦中,
在梦的清波里依洄。 她的负心,我的伤悲。
我不知道风
我不知道风
是在那一个方向吹—— 是在那一个方向吹——
我是在梦中,
我是在梦中,
她的温存,我的迷醉。 在梦的悲哀里心碎。
我不知道风
我不知道风
是在那一个方向吹—— 是在那一个方向吹——
第三节中的“甜美是梦里的光 辉”,便是进一步描述他们自由 恋爱的甜蜜美妙的内心感觉。然 而这个“甜美”是短暂的,只持 续到1921年林徽因由英国返回中 国前。
第四节中“她的负心,我的伤悲”,便是 这首诗的转折,她为什么负心呢?可以说 林徽因恰似是一朵娇艳的玫瑰,却开在别 人园里,诗人徐志摩只好徘徊在花园的院 门外,探着头向里张望,这一看就是几 年。 1922年年底到1924年4月,不管徐志 摩如何努力,也无法改变林徽因的决定。
我是在梦中, 黯淡是梦里的光辉。
这首诗歌在结构和韵律上有什么特点? 作者采用反复的手法有什么意图?
在梦的清波里依洄
她的温存,我的迷醉
一个迷失方甜向美无是所梦里适的从光的辉男子,只好在她“的负梦心的,清我波的里伤悲 依洄”。在梦中,他曾被钟爱的女子的“温存所“迷 醉,沉浸在在她梦的“悲甜哀美里”心的碎“光辉。然黯而淡,是不梦知里道的光什辉么 原因,“她却“负心而去,一切都化作了“伤悲”, 从此,“悲哀的生活使人“心碎,“黯然代替了梦里 的“光辉。
响。
林徽因(1904年6月10日-1955年4月1日),女,原名林 徽音,汉族,福建省闽侯县人,建筑师、 教授、诗人、
作家。中华人民共“和诗国人国徐徽志和摩人的民心英情雄是纪洁念净碑的的,设头计老者之 一。她是代建才筑抬 臂女师得 上,梁那 老也思么 有被成高 那认的, 么为妻胸 许是子中 多2。0老 不世林是 折纪徽那 不中因挠么国被的完的胡勇整才适气的女誉。诚。为徐挚中志,国一
我是在梦中, 在梦的清波里依洄。
我不知道风 是在那一个方向吹——
我是在梦中, 她的负心,我的伤悲。
我不知道风 是在那一个方向吹——
我是在梦中, 她的温存,我的迷醉。
我不知道风 是在那一个方向吹——
我是在梦中, 在梦的悲哀里心碎。
我不知道风 是在那一个方向吹——
我是在梦中, 甜美是梦里的光辉。
我不知道风 是在那一个方向吹——
第六节中的“暗淡是梦里的光辉”,诗 的结尾尽管对当初梦里的辉煌表示了无 限的怀恋,而心灵深处的“黯然”却是 无法排遣的。眼下所谓“梦里的光辉”, 正处在“黯淡”的阴影笼罩之下,最终 诗人还是徘徊在“我不知道风是在哪一 个方向吹”的迷境之中,仍然是找不到 拨解迷途的正确答案。
讨论:
这首诗歌只是代表了诗人单纯的恋爱苦情吗? 徐志摩是“新月”诗人,很多人都把他看作 “风月”诗人,事实真的是这样吗?请你从另 一个视角来解读这首诗歌。
我是在梦中,
我是在梦中,
甜美是中的“在梦的清波里依洄”,我们 可以认为是徐志摩与林徽因的相遇相识, 而这个初遇让徐志摩对林徽因产生了不能 自拔的感情,他彻底地沉醉于这个不真实 的梦中,依洄荡漾在这美梦的柔波里,明 确地说就是一见钟情。
第二节中的“你的温存,我的迷醉”,温 存就是温柔的意思,也就是说当时的徐志 摩已经完全迷失和陶醉于对方的温柔中。 这个一见钟情的初恋故事并不是单方面的, 它得到了回应。事实证明林徽因也一样不 能自拔地坠入了爱河。1921年,他们曾在 剑桥拜伦潭前指水为誓。
摩一生为着一个愚诚的倾向,把所感受到 的复杂的情绪尝味到的生活,放到自己的 理想和信仰的锅炉里烧炼成几句悠扬铿锵 的语言,来满足他自己本能的艺术的冲动, 为着这情感而发生的冲动更是非实际的—
—或不全是实际的——追求。”
林语堂(1895年10月10日-1976年3月26 日),中国文学家、发明家。福建漳州龙溪 人,生于漳州市平和县坂仔镇,乳名和乐, 名玉堂,后改为语堂。美国哈佛大学比较文 学硕士,德国莱比锡大学语言学博士,曾任 北京大学英文系主任、厦门大学文学院院长、 联合国教科文组织美术与文学主任、国际笔 会副会长等职。1940年和1950年两度获得诺
翩翩的在半空里潇洒, 我一定认清我的方向—— 飞扬,飞扬,飞扬,—— 这地面上有我的方向。
在半空里娟娟的飞舞,
认明了那清幽的住处,
等着她来花园里探望—— 飞扬,飞扬,飞扬,—— 啊,她身上有朱砂梅的清香!
不去那冷寞的幽谷,
不去那凄清的山麓,
也不上荒街去惆怅—— 飞扬,飞扬,飞扬,—— 你看,我有我的方向!