语文的美好(1)
六年级语文上册『__让生活更美好』习作范文(1)
当你因为某些的力量。微笑，让生活变得更美好！
那天，老师布置了许多作业，还进行了测试。下午成绩出来了，考得还可以，但书包内成堆的作业仍让我累得喘不过气来，所以心乱如麻。
回到家里，我飞快地跑进房间，放下书包，拿出文具袋及那成堆的作业。望着作业，我不情愿地拿出一支铅笔，再拿出橡皮擦，不情愿地打开作业本。
但半小时过去了，我才写了半面纸，我每写一题都想看一眼面前比台灯还高的作业，每看一眼，我的心脏就又被针狠狠地扎了一下。
这时，妹妹端着一杯水，笑盈盈地走了过来，我好像被什么东西触动了一下，心里逐渐开朗，在妹妹的笑容影响下，我不一会儿就写完了，看这便是微笑地力量。
当你感到心乱如麻时，有人微笑为你解忧，你是否会感到温暖！当你伤心难过时，有人微笑着安慰你，你是否会感到快乐！当你怒气冲冲时，有人微笑着安抚你，你是否会感到心情平静了许多呢……
微笑，让生活变得更加美好！
微笑让生活更美好
当你因为某些事而心烦神乱时，如果在这时，有人微笑待你，那你会不会感到温暖呢？这便是微笑的力量。微笑，让生活变得更美好！
那天，老师布置了许多作业，还进行了测试。下午成绩出来了，考得还可以，但书包内成堆的作业仍让我累得喘不过气来，所以心乱如麻。
回到家里，我飞快地跑进房间，放下书包，拿出文具袋及那成堆的作业。望着作业，我不情愿地拿出一支铅笔，再拿出橡皮擦，不情愿地打开作业本。
但半小时过去了，我才写了半面纸，我每写一题都想看一眼面前比台灯还高的作业，每看一眼，我的心脏就又被针狠狠地扎了一下。
这时，妹妹端着一杯水，笑盈盈地走了过来，我好像被什么东西触动了一下，心里逐渐开朗，在妹妹的笑容影响下，我不一会儿就写完了，看这便是微笑地力量。
当你感到心乱如麻时，有人微笑为你解忧，你是否会感到温暖！当你伤心难过时，有人微笑着安慰你，你是否会感到快乐！当你怒气冲冲时，有人微笑着安抚你，你是否会感到心情平静了许多呢……
部编语文六年级上册习作：读书让生活更美好1【作文范文】
眼睛黑了好几天呢! ꢀꢀ书中，它有着世界上无数的名流大川，看!气势磅礴的万里长城，李白笔下“飞流直下三 千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布，更有陶渊明“采菊东篱下”的那番闲暇。书，它如一个 知识的金库，只要能日积月累，那么拥有的“金子”可是数不胜数。 ꢀꢀ书中，它还有世界上无数的名人伴你学习。如英语天才李阳，他读书时也是十分的懒散。 但是，经过他人一次又一次嘲笑后，他开始努力开始奋斗，最后以全校第二名的优异成绩毕业 于剑桥中学。现在的他，英语可谓是“顺口成章”。可见，只要大家都可以努力，终会取得好 成绩的。 ꢀꢀ在书的世界里，有着太多太多的故事，可见“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”啊。 ꢀꢀ书，它像一个营养品，充实了我们的人生。书，它像一幅画卷，展示出各种各样的世界。
部编语文六年级上册习作：读书让生活更美好 1【作文范文】
读书让生活更美好
“如果用珠宝来欺骗自己，那不如用书籍来充实自己”这是老舍先生说过的一句话。读书， 是我心目中一个神圣的词，我爱读书，他让我的生活变得更加精彩。如果我把巴黎铁塔，童话 王国，空中花园等合在一起，你信吗?——对，这就是书籍。 ꢀꢀ书中，它有着最朴实，最真诚的人物。我爱读书，因为我可以在其间，为美丽而悲怜的灰 姑娘找回她的水晶鞋。我爱读书其间，为楚楚动人的美人鱼抹去她的眼泪。 ꢀꢀ书中，它有着童年时最纯真的梦想。它带领我们畅游知识的海洋，有多少动人心弦的故事 在字里行间上映。还记得有一次，我为了看《皮诺曹》，躲在被窝里用手电筒来阅读，结果，
书，它更像一位益友，时时刻刻伴在身旁。我觉得，书，让人生更精彩。同样，让生活更美好。
(最新)2023年二年级语文下册 第1-4单元测试卷【附答案】
二年级语文下册第1单元测试卷（时间：60分钟满分：100分）一、基础训练营。
（53分）1．选择正确的拼音填空。
(8分)(1)二月春风似．()剪刀。
(2)春天像个害羞的小姑娘似．()的。
(3)春天来了，南瓜种．()子发芽了。
(4)邓小平爷爷亲手栽种．()的柏树已经长大了。
2．读拼音写词语。
(8分)gūniɑngb ìl ǜt ǔsīxiūxiér t óng shūshu t áo sh ùchōng m ǎn3．照样子，组新字，再组词。
(10分)例：直＋木＝植(植物)寺＋讠＝()()前＋刀＝()()弟＋辶＝()()田＋艹＝()()寸＋木＝()()4．选词填空。
(10分)s ìsh ìzh ǒngzh òng快活快乐欢乐(1)全家人举杯祝爷爷生日()(2)小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里()地蹦啊跳啊。
(3)()的笑声充满了整个公园。
美丽美好(4)邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处()的风景。
(5)这是多么()的礼物啊！5．照样子写词语。
(8分)(1)叮叮咚咚(拟声词)：________________________(2)绚丽多彩(写花的词)：________________________6．选出一组完全是春天开的花，打“√”。
(3分)(1)桃花梨花杏花荷花()(2)桃花梨花丁香花菊花()(3)桃花梨花杏花迎春花()7．按要求写句子。
(6分)(1)邓小平爷爷把一棵绿油油的小柏树栽好了。
(改为“被”字句)_________________________________________________________ (2)银杏叶像．小扇子。
(仿写比喻句)_________________________________________________________二、综合展示厅。
（5分）8．三个小朋友想一起去市图书馆借书，没想到半路上迷路了。
六年级让生活更美好作文8篇1
六年级让生活更美好作文8篇部编版小学六班级上册语文第三单元的习作是一次（半命题（作文）），让学生写一写他们心中能让生活更美妙的人或事物。
下面是给大家带来的六班级让生活更美妙作文精选8篇，以供大家参考!六班级让生活更美妙作文篇1每一种美食，都有一种独特的味道，那种味道是你工作后的惬意享受，是你劳累时的加油站。
美食，让生活更美妙。
我妈妈就是一位资深的美食（爱好）者。
她花一两个小时做的食物，端上桌不到十分钟，就会被我和爸爸风卷残云般吃掉，盘子就干净得跟新的一样。
一个偶然的机会，正巧是我爸爸的生日，我想来想去，也不知道买点什么礼物送给他。
突然。
我想起有一次参加完活动又累又饿，妈妈给我做了一桌可口的饭菜，立即，我的疲劳就被美食赶到千里之外了，想到这，我就有了好主意。
爸爸每天上班，一定很累，如果我做一个美味的大（蛋糕），爸爸一定很开心!说做就做，我忙活了大半天，一手拿资料，一手拿鸡蛋，像一个小丑一样在厨房忙碌着……终于，一个并不怎么好看的蛋糕就出炉了，我看着这个来之不易的作品，莫名地有种成就感。
老爸尝了一口，立即竖起了大拇指，看到爸爸津津有味地吃着蛋糕，我满足极了。
原来，不论是做美食，还是享受美食，都会有一种满足感与幸福感。
我立即对做食品来了劲儿，在妈妈的教导下，我用了九牛二虎之力做出了吐司面包。
在同学“评委”们的品尝下，我的作品大获成功，他们对这个“杰作”赞不绝口，有的还想再吃一个呢!美食，这种像有魔力一般的食品总能让人对生活充满幸福。
美食，让生活更美妙!六班级让生活更美妙作文篇2古人云：读万卷书，行万里路。
这是要我们不仅要多读书，还要多“行”，多出去走走，看看缤纷的世界。
自从喜欢上旅行，我发现我的生活，变得更加美妙了。
到世界（文化）遗产名地看一看，感受大国工匠之精神，感受中国文化的独特魅力。
祖国雄伟壮丽的大好河山十分吸引人，我决定来长城看一看。
我怀着古人“不到长城非好汉”的想法，与父母一同登上司马台长城时，我就被这古代动用大量人力、财力而建造的巨大工程所吸引了。
有一种美好唤起我作文600字记叙文
有一种美好唤起我作文600字记叙文有一种美好唤起我作文600字记叙文（篇1）“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天"，当这首欢快又熟悉的歌曲响起，童年的点点滴滴又一一浮现在眼前。
那是一个充满欢乐的年代，那时候没有高楼林立，只有一排排的平房。
一到放学或假日每条大街小巷都是孩子们的天下，或跳橡皮筋，或捉迷藏，或玩红绿灯……到处都充满着童声童气。
大家都玩得不亦乐乎！日落西山也不愿离去，直到大人此起彼落的呼叫声一次又一次地响起，才无可柰何地勿勿各自归家。
年少的我无忧无虑，不知疲倦，不爱学习，不爱做作业，只想整天疯玩。
回忆中的画面：越秀公园中正和小伙伴们在湖边不知危险地淌着水忙着捉鱼；在大树上爬高爬低；和男孩子们一起玩射弹弓；和女孩子们模仿排球女将；大伙偷偷溜进实验小学玩单杠；得知学校组织去旅游时兴奋得难以入眠，以至一早便醒来，眼巴巴地等待着黎明的到来；中午睡过了头而失去了在学校表演的机会，令我号啕大哭，捶胸跺足；放完假将要回校注册时，才惊觉功课才做了一点点，老爸气得暴跳如雷……．童年是一个天真无邪，纯真的年代。
那时的我们可以口无遮拦，大声欢呼，不顾形象。
与要和的小伙伴今天为了一件小事而吵得不可开交，面红耳赤，临走时还不忘各自放下狠话＂以后都不跟你玩！＂而明天一觉醒来就烟消云散，见了面又亲亲热热的牵手搭肩地一起玩游戏．那时候的我们不懂得记恨，不懂得忧愁，甚至不懂得珍惜！岁月无情地从我们身边悄悄地逝去，它带走了我如梦如幻的童年，如诗如画的少年和青年。
那些充满着童真，充满着少女情怀，充满着幻想，充满着憧憬的年代将一去不复返．如令我只能从女儿的身上或记忆深处回味着那美好的童年．有一种美好唤起我作文600字记叙文（篇2）“构建和谐社会，共创美好明天”是电视、广播、车站、街头见得最多的一句公益广告，我总想看看，什么是和谐?什么是美好?于是，在今天这个阳光明媚的日子里，我走出家门，去寻找“和谐”与“美好”。
有一种美好唤醒我800字作文
有一种美好唤醒我800字作文有一种美好唤醒我800字作文1三月，本该春暖花开，但美好没有如期而至。
（一）傍晚，天空黯淡，试卷又被揉皱，扔到几团废纸旁，胸口有些闷热，像窗外的厚云压在心头。
我向后一仰，靠在椅背上……客厅吵嚷嘈杂，家人怒火摩擦：奶奶一边擦手说：“怎么？又没考好！”，爸爸一边与妈妈争吵，一边愤怒敲击卡顿的电脑，爷爷一声不吭地坐在沙发上，眼神里充满无奈和埋怨……当看到一张张褶皱的试卷和无法突破的分数时，我选择了放弃。
房间里，角落的书本凌乱，我趴在桌面上，任凭失去温度的眼泪一滴滴流下，冷硬的木桌把脸颊硌疼，自欺欺人地只想这样睡去，再也不要被唤起，梦里可以逃避未来…（二）凌晨四点半，灯光亮起。
“沓沓沓沓……”脚步声急促传来。
“快拨120！……”听见嘈杂声，脑海中仿佛忽然一击“奶奶！”，瞬间清醒，跑到里屋，怔了一下！她软软的半靠在爷爷身上，若有若无地呻吟着，嘴角眉梢向下搭，弯得让我害怕，匪夷所思的害怕。
忽然强烈地喘息，带着一下下喉哑声，紧紧抓住她手，褶皱的温度很真切，但也很勉强……救护车走远了，泪水中，车灯的光，渐渐消失在路灯和黑夜的尽头。
站在楼下，看着没有一点亮色的天空，不断责怪惹他生气的自己——世界美好已经离去了吧。
既然不知如何停止，只能也只愿，装聋作哑昏昏睡去。
（三）“奶奶，您好点了吗？”，“没事，你按时吃饭……”隔着手机屏幕，看见戴着呼吸软管的奶奶，她面色苍白，微皱眉头，白发如枯草，有气无力在一侧飘摇，依然叮嘱：“都不在家里看你，可要好好学习，中考……”白雾蒙上镜片，朦胧之中，悔恨愈加强烈。
回望过去，每个夜晚，妈妈的一杯热牛奶，就在手边；爷爷奶奶，叮嘱和呼唤，无时无刻不停留在耳边，往事丝丝缕缕都在此时汇聚着，让世界明亮，让眼眸剔透，这是怎样一份美好——颓废与痛苦，一扫而空。
久久缩颤着的心，仿佛唤醒了，揉了揉眼睛，看到弥足的温暖，那些希望和光亮，被这份美好唤醒。
明天，是奶奶出院的日子，即使劳顿，每个人也毫无怨言。
部编版语文(五四制)六年级上册《写作____让生活更美好》课堂教学说课稿1
部编版语文（五四制）六年级上册《写作____让生活更美好》课堂教学说课稿1一. 教材分析《写作：让生活更美好》是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇写作指导课文。
这篇课文旨在引导学生发现生活中的美好，激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作能力。
课文通过生动的实例，让学生明白写作是一种记录生活、表达情感、传递思想的方式，从而让生活更加美好。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但他们在写作过程中，往往遇到不知道写什么、如何表达的问题。
因此，本节课需要引导学生关注生活，发现生活中的美好，激发他们的写作兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生通过课文学习，了解写作的意义，学会从生活中寻找素材，提高写作能力。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流等环节，培养学生发现生活美好的能力，激发写作兴趣。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受写作带来的快乐，认识到写作让生活更美好，培养积极的生活态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生发现生活中的美好，激发写作兴趣。
2.教学难点：如何帮助学生找到写作素材，提高写作能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和启发式教学法。
通过设置情境，引导学生观察、思考、交流，激发学生的写作兴趣。
同时，利用多媒体手段，展示生活中的美好瞬间，为学生提供写作素材。
六. 说教学过程1.导入：以一幅美丽的风景画作为导入，让学生谈谈自己对这幅画的感受，引出写作让生活更美好的主题。
2.课文学习：让学生通读课文，了解写作的意义，学会从生活中寻找素材。
3.实例分析：分析课文中提到的实例，让学生明白写作是一种记录生活、表达情感、传递思想的方式。
4.小组讨论：让学生分组讨论，谈谈自己生活中遇到的美好瞬间，互相分享写作素材。
5.写作指导：教师引导学生如何将生活中的美好瞬间转化为写作素材，提高写作能力。
6.学生练笔：让学生根据自己的经历，写一篇关于让生活更美好的作文。
语文课外活动记录(1)
语文课外活动记录一、活动介绍在学习语文的过程中，课堂上的知识掌握只是一部分，更重要的是如何将所学的语文知识应用到实际生活中去。
为了加强学生的语文能力和培养语感，学校开展了一系列的语文课外活动。
本篇文档将会记录我参加的一些语文课外活动以及我的体验和收获。
二、朗诵比赛朗诵比赛是一种让学生展示自己语言表达能力的活动。
通过背诵并适当演绎一篇优秀的诗歌或文章，我们可以提高自己的语言表达能力、情感表达能力和语音语调控制能力。
参加过这个朗诵比赛后，我收获了很多。
首先，通过朗诵比赛，我对一些经典的诗歌和文章有了更深入的了解。
在为比赛准备的过程中，我不仅仅是机械地背诵，还要理解其中的含义，并通过适当的语音语调来表达其中的情感。
这对我来说是一个很好的提升语文素养的机会。
其次，朗诵比赛也锻炼了我的发音和语调控制能力。
在比赛中，要求我们为全场清晰地表达出诗歌或文章的意思，而不仅仅是简单朗读。
因此，我不断地调整自己的语调和语速，使听众能够更好地理解和感受到我的朗诵作品。
最后，朗诵比赛也提高了我的自信心。
在出场前，我感到有些紧张和不安，但一旦开始朗诵，我发现自己逐渐放松下来，进入了状态。
最终，我成功地完成了比赛，并获得了第三名的好成绩。
这让我对自己的语文学习有了更大的信心，也增强了我对语文的兴趣。
三、诗歌写作比赛参加诗歌写作比赛是我在语文课外活动中的另一个重要经历。
写诗是一种表达情感和思想的方式，在这个比赛中，我得以充分发挥自己的想象力和创造力。
首先，写诗要求我们用准确、生动的语言去表达内心的感受。
通过这个比赛，我学会了更好地运用词语来表达自己的情感。
同时，我也学会了选择合适的押韵和节奏，让我的诗歌更有韵律感和美感。
其次，写诗也需要我们对所表达的事物有真切的感受和体验。
在比赛前，我花了很多时间去观察和思考自己要写的主题。
我体验了生活中的不同景色和情感，通过诗歌的形式将它们表达出来。
这让我更加用心地去感受和体验生活中的美好瞬间。
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语文华丽转身后依然美好德国诗人荷尔德林高声唱道：“充满劳绩，然而人诗意地栖居在大地上。
” 在享有物质生活的同时，能够在精神的家园中“诗意地栖居”，这是一种至上的境界。
只有诗意的生活才是真正的生活。
语文教学也是如此，诗意的享受语文学习，提高生活的品位。
我们沐浴在课改的春风中，们才意识到语文绝不只一本本教科书，它是一个最具开放性和实践性的学科。
广袤美丽的自然、多姿多彩的生活中处处都有语文的影子。
语文是茫茫宇宙里的日月星辰，是浩瀚南海中的碧涛银沙；语文是大自然中的蜂飞蝶舞，是秦砖汉瓦上岁月的痕；语文是“锁”进日记、深藏心里的小秘密，语文是母亲手中递来的温热的奶茶；语文是体坛赛场上矫健的身姿……我也常看发达的地区的发展，文化与经济是两翼，经济发展了，文化不配合，经济也会跌下来。
发达地区的发展，文化是最终的决定因素。
后来，我们反思，从美国的可口可乐、肯德基、麦当劳中明白：表面看是经济，实际上是强势文化的侵略。
那些吃的、喝的孩子们喜欢，大人进去也觉得环境很好，干净卫生，还能听到轻音乐，不像中国的小吃店乱糟糟的，相互说话都听不见。
于是，中华名小吃也在改革，首先是价高了，然后是环境逐步在变。
语文教学也是如此，单纯的填鸭式教学，单方面的“口耳相传”，枯燥的说教，这些方式也早就随着时代的变革在悄然转变。
作为传承人类文明的灵魂缔造者——教师，也应该用诗意的课堂去点燃孩子的感情，尤其是语文教师。
因为语文学科不仅具有工具性，而且负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。
然而放眼我们的语文课堂却是如此的不尽人意，现代教育的种种弊端消磨掉了教师们的诗意，为了应付年复一年、月复一月的各级各类考试，我们的语文课堂毫无诗意可言。
缺乏诗意的语文教学，无异于干旱的季节没有绿意的枯涩。
那么我们如何才能去浇灌我们生命的绿意呢？高中新课程标出台之际，在语文的美不断流失的时候，我们更有必要对今天的语文和明天的语文进行审视与展望，从而还语文以本来面目，要让语文华丽转身之后回归美好。
语文是断臂维纳斯的美丽……"一部现代语言学史是汉语的人文精神与汉语的科学主义矛盾、困扰的历史。
"申小龙《语文阐释》中的这句话高度概括了中国现代语言史永恒的争论主题，这一争论至今还在延续。
但不管如何争论都无法抹杀汉语的人文性和科学性的双重特性，也很难准确界定二者孰轻孰重。
语言是人文的语言，人文是语言负载下的人文，二者水乳交融的关系告诉我们，人文性与科学性的刻意隔离无异于对人的灵与肉的强行肢解。
人文是美，是鲜活的生命；科学意义上的语言是美化生命、强健生命、表现生命的皮肤和骨骼。
语言总是"与人文环境互为观照的、动态的、内容上自足的表达与阐释过？因而语文教学上的这种争论注定是无益的，它无助于准确界定语文学习的任务。
那么――语文是谁？语文就是语文，语文是文化的语文，语文也是科学的语文；语文是朦胧的美，——是空中楼阁般的梦幻，是荡气回肠的美妙乐曲，是意蕴悠远的诗韵，是美神维纳斯断臂的浮想联翩……语文学习学什么？语文学习就是对发现美、欣赏美、感悟美、表现美、挖掘美的想往。
当语文教学把语文的美肢解得越来越细的时候，无异于把美神维纳斯剖解得支离破碎，维纳斯不美了，语文还有美吗？失去了美，语文就失去了灵魂，也就失去了她诱人的魅力。
——语文学习还能学什么？许多有识之士对当前语文教学"美"的不断失落倍感惋惜和忧虑。
曾几何时，我们对那"渔舟唱晚"的恬静、"杨柳岸晓风残月"的凄柔、"飞流直下三千尺"的豪迈、"不为五斗米折腰"的正气、"衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴"的无怨无悔、"寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕"的大义凛然，已经越来越淡漠，对美的感悟也逐渐失去了激情，取而代之的是化"美"为"丑"的忍耐，对"功利语文"的痛苦选择，美变得无关紧要，重要的是成绩和升学。
敢问语文教学路在何方？人文语文与科学语文之争的最大"成效"也许莫过于舍"美"而取"考试".语文不是一切为了考试的雕虫小技，她是一种厚实的涵养，是人文的沉淀，是美的升华。
"考试""考"的就应该是中华民族语言文化动人心魄的美；语文学习就应该是如饥似渴地畅饮华夏文化源远流长的滋养。
语文的美，俯拾皆是；语文教学，路在脚下……语文教学是流动着美的韵律……当我们的教学被考试牵着鼻子走的时候，当课堂沉闷到师生都感到窒息的时候，语文美妙的韵律已经沉沉睡去……。
一首歌唱道："……我已不再想你，我失落了和你牵手的冲动……"，以此来阐释当前语文教学的现状可谓恰如其分。
当这个对象依然美丽照人的时候，却仍旧激发不了审美的冲动，感受不到美的愉悦，那么也许只能作以下假设推断：1、审美判断媒介缺失。
2、审美环境导引偏差造成审美判断偏差。
3、审美概念不健全。
等等。
审美判断是人类与生俱来的思维能力，并随着环境熏陶和媒介的引导逐渐走向成熟，从而最终形成独立的审美意识。
可见，媒介和环境对审美对象的作用是多么的重要。
依此推断，语文教学忧人现状应该与媒介和环境误导有关。
我们的教育环境，我们的教师，我们的教材，我们的各种媒体时时刻刻都在向学生传输着共同的信息：考试！考试！考试！先看我们的课堂，当我们齐声诵读着"落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色"，感悟着它的气魄与美丽的时候，我们往往不会忘掉插上一句：这是千古名句，历来是考试的重点。
一盆冷水从头上浇下，语文的美也随着流水渗入脚下的尘土。
再看我们语文学术界，我们奉为瑰宝的语文教学理论，大多也都是随着考试的转轮，审察着或浅或深的车辙，然后告诉我们：考什么，不考什么，怎么考；学什么，不学什么，怎么学。
研究不可谓不深，观点不可谓不新，作用不可谓不大。
然而令人遗憾的是，却很少有人能完全摆？功利语文"的束缚，畅谈、宣扬纯美语文醉人的韵律和魅力。
最后看我们的学生，当我们摇头摆脑赏析着"黛玉葬花"凄美情境，引导学生感悟人性的情与理的时候，下面突然冒出一句话：考试会考这个吗？……我们的压力实在太大了！大得我们透不过气来，大得我们无暇也不敢去想：当我们领着学生畅游在五彩缤纷的语文海洋，尽情享受荡人心魄的流动曲线，倾心触摸着热烈欢跳的至美的时候，我们就无法应付考试？如果真的如此，那只能说明我们的"考试"还很不完善；如果事实并非如此，那我们为什么不试一试？长期以来，我们已经习惯于戴着镣铐跳舞的沉重滋味，我们也习惯了日复一日地拿起剖刀剖解着静止的语文、僵死的语文；我们还不敢去想象脱掉镣铐后的解放的感觉，我们也不敢去体味美的语文的活力与生机。
语文教学需要解放的感觉，需要弹奏出她那流动着美的韵律……语文教学是师生互动的韵律"教"是指挥，"学"是用不同种类的乐器演合奏出的和谐美妙的乐曲，"教"是灯塔，"学"是摇动舵浆划向那太阳升起的地方；"学"是主人，"教"是引爆主人思维活力的引线，"学"是创造，"教"是开启创造心扉的向导……"教"与"学"的良性互动融化为流动的和谐的音符，勾描出"回头一笑百媚生"的动人的美。
语文教学是活化思维的韵律学识，智慧，解放，——张扬了个性，抒写了充满生命活力的美丽。
仁爱，宽容，民主，——激活了思维，催生了质疑和探究的欲望。
活力是美，创造是美；活化"学"的思维是美的语文教学的生命线。
我们要不断给予养分，为她浇水，为她施肥，让美的语文茁壮成长。
语文教学又是审美的韵律美，需要发现，用淳厚的文化涵养去发现，发现"祥林嫂之死"背后的传统沉淀与人性悲情，阿Q身上流淌的哲学思辩，以及透视宋江传统的君臣意念而触摸到的中国传统文化的值得思考的一面……美，需要感悟，需要用心去感悟，感悟北京四合院的封闭与祥和，感悟文天祥"留取丹心照汗青"铮铮豪情下的无奈，以及在传统人情价值取向包围下的林黛玉和薛宝钗两个人物不同也不公平的评价际遇……美，需要创造，需要冲出习题的淹没、展开思维的翅膀去创造；需要挣脱"标准"的锁链、释放个性潜能去创造。
用无拘无束的遐想去开拓，用纵横驰骋的思辩去探究，用火热的真情去挥洒，——夸张的法国"守财奴"在新时期中国土壤上滋长，孙悟空身上折射出的另类文化的矛盾冲突，汪国真笔下的感性和理性撩动起的遐思，余秋雨的深邃哲理流淌出的清新而富有生命力的语言……多美的韵律，多美的语文阿！有朝一日，我们一定会唱道："……美丽的你阿！你让我倾倒，我要拥着你直到永远……"生活是语文课堂蹦跳出的欢快的小河多年来，我们沉心耕耘"功利语文"这块方塘。
然而，昔日"枝繁叶茂稻花香，蛙唱莺歌人欢笑"的胜景却如远方天边的白云愈远愈淡。
不知何时，语文也只得无奈地消受"门前冷落鞍马稀"的滋味。
我们只能寄望于辛勤耕耘，只能祈求上天"喜雨" 的恩赐。
"问渠哪清如许，为有源头活水来"，我们没有想到，语文原本并不缺"活水"，恰恰就是我们自己堵死了语文活水的源头，而这个源头就是生活。
苏霍姆林斯基认为，智育的成效在不小的程度上取决于是否善于通过一些无形的线从课堂延伸到课外。
他又说："我们要发现和确立学生的各种能力、天才、禀赋和个人爱好，一个极其重要的条件就是为掌握知识创造一个丰富而广阔的智力背景。
"可是，我们语文的学习空间却越来越狭窄，越来越远离时代、社会、家庭、学校等这些补充和强化课堂习得的"丰富而广阔的智力背景"，也越来越疏离语文的本质特性，语文成为"强化训练"，成为"适应性训练"，成为干瘪枯燥僵化的闭门造车。
我们可以举千万个理由为"功利语文" 辩护，但我们却没有一个借口可以推脱让语文"美丽之花"不断凋零的罪过。
"功利语文"就一定与"生活"誓不两立？"功利语文"就一定要关起门来反复操练？……语文课堂教学需要生活的滋润，美的语文更需要生活注入鲜活的血液；生活是语文课堂教学的生命，是语文课堂蹦跳出的欢快的小河……时代是涌动激情的小河语文是时代的语文。