unit2《families》lesson5《ihaveonesister》教案(北师大版初一上)doc初中英语

unit2《families》lesson5《ihaveonesister》教案（北师大版初一上）doc初中英语2005-12-02 16:52:50怀柔区第四中学孙秀梅教学指导思想与理论依据依照英语课程标准，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步把握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力，进展个性和提高人文素养的过程。

指导思想一、面向全体学生，注重素养教育。

教学设计要符合学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,使每个学生的身心得到健康的进展.鼓舞学生大胆地使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的太度,要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我进展的空间.鼓舞学生通过体验,实践,讨论，讨论,合作,探究等方式,进展听讲读写的综合语言技能.制造条件让学生能够探究他们自己感爱好的咨询题并解决咨询题。

二、整体设计目标，表达灵活开放。

在英语教学中关注学生的情感，努力营造宽松民主和谐的教学氛围。

尊重每个学生，积极，鼓舞他们在学习中的尝试爱护他们的自尊心和积极性。

把英语教学和情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动。

三、突出学生主体，尊重个体差异。

在英语教学中,要专门关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们制造语言实践的机会;建立融洽民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习成效,互相鼓舞和关心,做到教学相长.四、采纳活动途径，倡导体验参与。

倡导〝任务〞的教学途径,培养学生综合语言运用能力.制造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与.学生通过摸索调查，讨论，交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

五、注重过程评判，促进学生进展。

依照学生的年龄特点和爱好爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识，进展智力和个性，展现才能。

教师应有打算地组织内容丰富，形式多样的英语课外活动。

六、开发课程资源，拓展学用渠道利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学成效；利用运算机和多媒体教学软件，探究新的教学模式，促进个性化学习；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生制造自主学习的条件。

在信息化教学环境中，运用系统科学的整体性原理和教学方法，分析咨询题，确定目标，建立教学目标，建立解决教学咨询题的策略，选择教学资源和制定学与交教评判中，将信息技术与英语学科融为一体的方法策略和过程。

在信息化教学环境中进行教学活动，从知识性，技能性和情感领域等方面，探究可操作的和可检测的教学设计。

教学背景分析本单元的话题是家庭和家庭成员间的关系。

那个话题要用到许多相关的词汇，但这些词汇都接近生活实际，专门有有用价值，应多鼓舞学生多使用这些词汇。

汉语中家庭成员的成谓分得专门细，不同的身份都有不同的叫法。

但英语中，家庭成员的称谓分得比较粗，一个称谓能够表示多个身份，如brother(兄、弟〕，sister(姐、妹〕，uncle(叔、伯、舅〕，aunt(姨、姑、婶、伯母〕,cousin(堂兄、堂弟、堂姐、堂妹、表兄、表姐、表弟、表妹〕，niece(侄女、外甥女〕，mother-in-law(岳母、婆婆〕，等等。

本单元涉及的语法内容较多，教学中应抓住重点，分清主次，按教学目标要求，让学生达到差不多标准。

尽管语法内容多，但仍应坚持以听讲训练为主。

在听讲活动中让学生体会语法规那么。

教学目标应分出层次，不要苛求所有学生都达到同一个目标。

由于学生小学学过简单的家庭成员，只要在此基础上增加新的词汇就能够了。

此节课利用运算机和多媒体教学软件，探究新的教学模式，促进个性化学习。

教学内容框架设计第一课时教案设计【课题】Unit 2 Families Lesson5 I have one sister【教学目标】1.培养学生交际与表达能力2.培养学生阅读能力与写作能力3.培养学生互相关怀与关心的适应【教学重点】1. 单词：family、father 、mother 、grandfather、grandmother、uncle, aunt , sister 、brother、son , daughter 、me . ( family tree )2.语法：人称代词I You He She It We They物主代词my your his her its our their【教学难点】家庭成员单词的认读相关人物的关系.句型Who’s he? Who’s she? 的咨询与答。

人称代词和物主代词。

【教具预备】有关家庭成员的照片多媒体演示文稿教学过程设计一导入〔Warm-up/lead-in〕1.播放Flash 动画，让学生看听唱Finger Family song 起到热身和烘托气氛的作用.2. 教师拿着自己的家庭照，通过ppt展现给大伙儿，并指着其中的人物做介绍：I have one sister. This is my sister.This is my father and mother.然后让学生提关于家庭成员的任何咨询题，他们会咨询：Who is he/she?What’s his/her name?What’s his /her job?Where is he/ she from?What’s his /her nationality?What’s his/her phone number?What’s his /her address?通过这些咨询题既复习了第一单元又导入了新课. 从而引出本课的重点：人称代词和物主代词二出现新课〔Presentation〕1．教师出示Family tree图片带领学生学习有关家庭成员的称呼词。

让学生明白本节课的内容。

2．教师在图片中演示grandfather, grandmother，咨询学生：Who is He/she？引导学生讲出其它相关词汇。

3．出示人物头像，让学生看图认读grandfather , grandmother, father,mother, uncle…4．教师：让学生按所示图片介绍自己的家庭成员，巩固词汇复习句型。

注：学生张口介绍，男女不有误混淆即可，人物角色不固定。

5．教师指着人物咨询Who’s she? Who’s he? 找学生回答，复习She’s ,He’s 同时学习Who’s句型的意思，再练单词。

6．教师出示图片，介绍完马利后咨询学生：Who’s she？引导学生讲出：She’s her mother aunt)，并出示字幕。

学生两人一组进行操练。

然后出示比得图片咨询学生：Who’s he? 引导学生讲出：He’s his father, uncle, teacher……7. 教师出示图片，咨询：Who’s it? Its name’s……Who’s he ? He’s their teacher.引出物主代词its,our,their.7．This is Jason’s family tree. Let’s see who they are? 引领学生讲She/He is his…。

小组竞赛行式，进行练习Who’s he/she? He’s his/her……or She’s his/her……三趣味操练〔Practice〕1 明星访谈教师出示明星图片，学生选出所喜爱的明星并对明星家庭进行采访2教师让学生先看<<小蝌蚪找妈妈>> 的录像然后依照情形编对话最后表演出来.。

四扩展性活动1.阅读拓展阅读短文，用所给物主代词填空2. 阅读下面的短文，然后在那个家谱上填写每个人的名字。

3. 写作拓展写一篇介绍自己家庭的短文五.作业1.画一张自己家谱2.用所学句型编对话教学成效评判设计一、猜人物关系游戏。

游戏前教师讲明游戏规那么和要求。

教师指着图片讲Who is he?/Who is she?让学生抢答，答对者给小组加分，也可由学生咨询。

目的是激发学生学习英语的爱好。

评判方式能够小组评判和教师评判。

二、学唱Finger family song教师播放Flash动画，学生看听学唱，培养学生的爱好和美感。

在唱歌中学习生词。

评判方式学生自评、小组评判和教师评判。

三、话题表演教师播放小蝌蚪找妈妈录像，学生依照情节编对话并表演。

培养学生的语言能力和合作能力。

教师关心每位学生获得成功。

评判方式学生自评、小组评判和教师评判英语课后自评关于Unit2 Lesson5家庭教学的第一课,要紧学习家庭成员名称和物主代词。

利用现代信息技术把生动有味的画面展现给学生，使学生在轻松有味愉快的氛围中学习英语。

我抓住了家庭成员名称这一重点和形容词性物主代词her和his这一难点,让学生在不同的活动中反复练习,达到每位同学都张口讲的目的。

在课上完全围绕家庭成员和形容词性物主代词her 和his设计并操作本节课。

利用竞赛形式调动学生积极性。

尽管我精心去设计本节课，然而依旧有咨询题存在。

比如：在课上学生回答以下咨询题时，应该让他们把话讲完，让他们尽量发挥其制造性思维，不应有可不能的就打断他们的思路，急着告诉他们答案，要等他们讲完了在进行强调，而且强调时指示语要表达清晰，尽量用学生能听得明白的句子。

再有确实是语速要适当，不要讲的太快，尽量去适应学生。

板书书写要一笔一划，比分出来后要给予适当的奖励。

通过同行老师们的指点，在以后的英语课上我要发挥自己的优点让学生发挥主动权，设计更多的活动让学生不断的操练。

克服板书与不够活跃的缺点，讲话放慢速度，做出更杰出的课件让学生边观赏边学习。

提高学生的学习效率和自己的授课效率，最终达到提高每位学生英语水平的目标。

为创建英语特色校园做出我作为一名英语教师应有的奉献。