2012年九年级语文上册鼎湖山听泉课件苏教版
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【最新精选】苏教初中语文九上《1鼎湖山听泉》PPT课件 (9).ppt
因此，这几段写景内容并没有偏离文章 的点中。心，体现了散文“形散而神不散”的特
作者把鼎湖山描绘的如诗如画， 我们试一试，做一个小练习： 把你所喜欢的景色、泉声用下 面的句式来表述出来。
我喜欢 ____的声音（景色）， 因为_________。
如： 1、我喜欢鼎湖山山泉那半含半露、 欲近故远的娇态， 因为她使我想起了在家散步时， 常常绕我膝下的爱女。 2、我喜欢钟声泉声应答的声音， 因为它像是老人扶杖立于门前， 召唤着嬉戏忘返的孩子。
作者以娇儿来喻山泉， 你觉得这一比喻恰当 吗？为什么？
既写出了山泉半含半 露、欲近故远的娇态， 也写出了鼎湖山的年 轻充满活力，同时也 表现出作者对泉的爱 意萌生。
联 •那半含半露、欲近故远 的娇态，使我想起在家
散步时，常常绕我膝下
想 的爱女。……好一个调 皮的孩子。
拟 •作者由山泉联想到了自 己的爱女，用拟人的手
听潮
那微弱如击石者，是沙滩边嬉戏 的细浪；那响亮如吟唱者，是爱 拍打礁石的浪花；那振荡如大风 肆起者，应为悬泉瀑布汇于深潭； 那猛烈如火山爆发者，定是暴风 袭卷大海，闪电劈于期间。
那安静如聆听者，是一条涓涓 流过的小溪；那畅快如弹琴者， 是一涌急急而过的山泉；那深 邃如沉思的作者，是一片幽幽 青绿的深潭；那高昂如歌唱者， 是一帘哗哗喧腾的瀑布。
人 法表现了作者听泉时喜 悦愉快的心情。
小溪——柔曼如提琴
修 滴泉——清脆如弹拨 轻 缓 辞 细流——厚重如倍司
重急
飞瀑——雄浑如铜管
第二次“先学后教， 体味作者情感”
作者带着一种怎样的 心情来到鼎湖山游览 的？在听到这泠泠淙 淙的泉水声时，他的 心情发生了怎样的变 化？
五分钟时间，小组讨论，并在 文中标注出来，看哪组最先完成。
作者把鼎湖山描绘的如诗如画， 我们试一试，做一个小练习： 把你所喜欢的景色、泉声用下 面的句式来表述出来。
我喜欢 ____的声音（景色）， 因为_________。
如： 1、我喜欢鼎湖山山泉那半含半露、 欲近故远的娇态， 因为她使我想起了在家散步时， 常常绕我膝下的爱女。 2、我喜欢钟声泉声应答的声音， 因为它像是老人扶杖立于门前， 召唤着嬉戏忘返的孩子。
作者以娇儿来喻山泉， 你觉得这一比喻恰当 吗？为什么？
既写出了山泉半含半 露、欲近故远的娇态， 也写出了鼎湖山的年 轻充满活力，同时也 表现出作者对泉的爱 意萌生。
联 •那半含半露、欲近故远 的娇态，使我想起在家
散步时，常常绕我膝下
想 的爱女。……好一个调 皮的孩子。
拟 •作者由山泉联想到了自 己的爱女，用拟人的手
听潮
那微弱如击石者，是沙滩边嬉戏 的细浪；那响亮如吟唱者，是爱 拍打礁石的浪花；那振荡如大风 肆起者，应为悬泉瀑布汇于深潭； 那猛烈如火山爆发者，定是暴风 袭卷大海，闪电劈于期间。
那安静如聆听者，是一条涓涓 流过的小溪；那畅快如弹琴者， 是一涌急急而过的山泉；那深 邃如沉思的作者，是一片幽幽 青绿的深潭；那高昂如歌唱者， 是一帘哗哗喧腾的瀑布。
人 法表现了作者听泉时喜 悦愉快的心情。
小溪——柔曼如提琴
修 滴泉——清脆如弹拨 轻 缓 辞 细流——厚重如倍司
重急
飞瀑——雄浑如铜管
第二次“先学后教， 体味作者情感”
作者带着一种怎样的 心情来到鼎湖山游览 的？在听到这泠泠淙 淙的泉水声时，他的 心情发生了怎样的变 化？
五分钟时间，小组讨论，并在 文中标注出来，看哪组最先完成。
九年级语文上册1鼎湖山听泉课件苏教版
2、想象的具体情境： 本体→
喻体→提琴、弹拨、倍司、铜管
3、感受： 一曲奇妙的交响乐……听到……孕育生机，
滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。（人生哲 理：历史是生生不息的，美感是孕育生机 的。）
4、过程： 是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅
作者借听泉要阐述什么道理？
• 作者从历史观和美学观的 高度昭示人们：生生不息， 就是历史；孕育生机，就 是美感。(结束)
(1)“过了寒翠桥……已入山中。”
(2) “进山方知……已不可得。”
(3)“安 详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩 子。” (4)“入夜……泉水就是鼎湖山 的灵魂。”
——主 • 时间：黄昏（1-5）——晚饭后 （6-7）——夜间（810） ——次
鼎湖山听泉
谢大光
字音互填 zhào肇庆 磅礴pángbó一泓 hóng 一脉mài楹联 yí ng 怅惘 chàngwǎng 污垢 gòu 万籁俱寂 lài 泠泠lí ng淙淙cóng
：
本文是一篇游记散文，请问同学们，游记 散文一般都是按照什么顺序来写的?
按照游人的行踪顺序来写。
浏览课文，请找出文中写泉水的句子。
想一想：
作者为什么能听出这样丰富 的内容？
（作者无比热爱大自然，全身心 地感受大自然，用心灵和大自然 对话）
文章开头交代鼎湖山的背景 有什么作用？
• 开头点明鼎湖山的气候条件， 是作者从想看山发展到听泉 的重要前提，为下文的听泉 作铺垫
合作探究
文中写亭前仰观和殿前漫 步，直接写泉的地方并不 多，这是否偏离了中心？ 提示：没有。这为后面写 听泉的独特感受作了铺垫。 另外突出此山名树之多， 森林保护之好，有一定的 时代意义。并且也是一个 过渡。
•
苏教版语文九年级上册《鼎湖山听泉》课件
朗读第四部分，用文中的语句填充
1、泉声的特点： 2、想像的具体情境： 3、感受： 4、过程：
柔曼、清脆、厚重、雄浑、轻重缓急
草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于空谷、泉水绕过树根、清流拍打着卵石
本体→
喻体→提琴、弹拨、倍司、铜管
一曲奇妙的交响乐……听到……孕育生机，滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。（人生哲理：历史是生生不息的，美感是孕育生机的。）
散文的特点是“形散而神不散”。所谓“形散”是指取材广泛，不受时间空间的约束；表达方式和写作手法灵活多样。所谓‘神不散”是指用明确的立意统领全篇，放得开，收得拢。
散文的特点：
吟咏诵读，使我们最直接地感悟语言，获得语感。 抓关键字词的理解，把握句意乃至整段、整篇语脉。 重视分析艺术手法。需从修辞、表现手法（象征、托物言志、借景抒情等常用的表现手法）、风格特色等方面，理解语言特点，体会作者蕴含其中的情感和思想。
散文相关知识简介
散文是指同小说、戏剧、诗歌并列的一种文学体裁。 １、按表达方式的不同，散文分四种：叙事散文、抒情散文、议论散文、哲理散文。 ２、鉴赏散文略介： 品味散文的语言是鉴赏散文的基础。无论是体会文章深刻的思想感情，或者是赏析其艺术表现手法，都与语言密切相关。散文语言上各具特色，有的语言明白、晓畅，简洁清丽，充满了诗情画意，展现出优美的画面有的语言通俗易懂，形象生动，字里行间洋溢着作者对崇高人生境界的热烈追求。有的语言凝练含蓄、形象生动，情理相谐，意境深广，对于这些不同特色的散文语言，要进行鉴赏品味，就必须注意一定的方法。
2、课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，层次分明，快速浏览课文，理清层次，归纳层意。
精读体味
1、课文题目中哪两个字是本文的关键？
2、 “听”和“泉”的是什么关系？
苏教版九年级上册第一单元一《鼎湖山听泉》 【教学课件】 (共21张PPT)
课文讲解
顺序
游山的踪迹
纵横交叉式结构 （移步换景）
时间的变化
课文讲解
课文在这两条线索的组织下， 行文非常 清晰，结构层次分明
第一部分( 第l段 )初闻泉声；
第二部分(第2—3段)引发联想； 第三部分(第4—7段)回旋转折； 第四部分(第8—10段)得到感悟 .
课文讲解
浏览课文，请找出文中写山泉的句子 。
山光悦鸟性，潭影空人心。 采菊东篱下，悠然见南山
课文讲解
鼎湖山的风景十分美丽，课文中也涉及了很多。但文中
主要是借山泉的美来表现山林的美，揭示从泉中所领略和感
悟到的人生哲理。 你能说说作者感悟到了什么吗?
课文讲解
作者 把山泉看作鼎湖山的灵魂，是它滋养了一切，构成了“
清澈透明的境 界”；清幽的环境，因为有了山泉的 缘故，不是使
回答下列问题
1.哪些语句在结构上起到了重要作用？ 深夜听泉，别有一番滋味
这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到 一起，汇成一曲奇妙的交响乐。
在这泉水的交响之中……
孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。
课文讲解
2.“我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游 遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我 品味，引我遐想。” （1）这说明作者鼎湖山之游，实际上就是 心灵 之旅。 （2）大自然总是给我们心灵的宁静和启迪，请写出相关的古诗 句（文）。
其中，前三个句子简略，后一个详细；前三个是写山泉的声音和行踪，后一个主要写了听泉 的感受。
心情变化：怅然（因为游七星岩走的匆匆，看得蒙蒙）顿生雀跃之心（泠泠淙淙的泉声 扑面而来）——萌生爱意（见泉思女）——陶醉（入夜听泉，顿生感悟） 观之不得，转而求听，喜爱之情不断升华。
苏教版九年级语文上册第一单元1.鼎湖山听泉课件(共28张PPT)
本文的语言典雅、凝练、和谐、具有 音乐美和情韵美。
感受本文优美的语言：
⑴划出文中你认为写得优 美的语句，小组交流；
⑵说说自己的所画的句子 为什么写得好；
⑶朗读这些优美的句子；
作业：
听雨，赏花 … …请描绘大自然景物，侧 重于某一种感觉器官感受到的自然之美。 字数200字。
“生活中不是缺少美，而是缺少发 现美的眼睛。”－－罗丹
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月下午12时37分21.11.1812:37November 18, 2021
7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不 堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021年11月18日星期四12时37分0秒12: 37:0018 November 2021
按照游人的行踪顺序来写。 山脚寒翠桥——山中补山亭——半山庆云寺
作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和 精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时 的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时 间的变化
黄昏——晚饭后——夜间
课文在这两条线索的组织下， 行 文非常清晰，结构层次分明
第一部分(第l 段)初闻泉 声； 第二部分(第2—3段)引发联想； 第 三部分(第4—7段)回旋转折； 第四部 分(第8—10段)得到感悟
小到大，生生不息，永恒发展的。 （悟理）
文章开头交代鼎湖山的背景有什么作用？
开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从 想看山发展到听泉的重要前提，为下文的听 泉作铺垫。
一一、、见见到到时时隐隐时时现现的的山山泉泉，，你你会会联联想想到到什什么么？？
九年级语文上册 第一单元第1课《鼎湖山听泉》课件 苏教版
鼎湖山听泉
苏教版 第9册
走进鼎湖山
庆云寺
教学目标
1、能分析作者工于取材，扣住“泉”字， 抓住“听”这个关键来组合材料。 2、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的 状写中，并随景致的变化，有层次地表 达。 3、体会作者由听泉而产生的对人生和历史 的理解
预 习 汇 报
• 请三位同学上黑板，将预习中你借助工 具书所解决的生字词里，你认为比较重 要的五个生字词写在黑板上。共同认读。 • 课前同学们都认真预习了课文，下面请 用一句话说说读了文章后，你对鼎湖山 之泉有怎样的认识。
3、先举喻体后举本体，符合作者听泉时的 心理活动的。 4、先听再辨，最后才想象出泉声发生的具 体环境。
作者把山泉看作鼎湖山的灵魂，是它滋养 了一切，构成了“清澈透明的境界”；清 幽的环境，因为有了山泉的缘故，不是使 人消沉，而是让人们奋起，更加热爱人生。
心“随泉而流，游遍鼎湖”，泉水“滤过心田，冲走污垢 ”。 作者用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙 发展规律的领悟：历史生生不息，美感充满生机。 听泉的过程无形中也就成了自我心灵净化的过程。 作者的鼎湖山之旅，实际上就是心灵之旅。
一、走近作者
• 谢大光 ,当代散文作家。著有散文集 《落花》等。谢大光的散文创作，用 刻意求工、惨淡经营来形容一点也不 过分。他的散文创作，在数量上并不 怎么引人注目，但在质量上都经得起 反复推敲，耐人寻味。
三、范读课文
将你所喜欢的句子圈画下来，并注意老师是怎样 朗读这些句子的。 • 四、自由诵读 • 游记散文一般是按照移步换境的游踪顺序来组织 材料的。你认为本文的写作顺序是什么，请在文 中找出相应的文句加以简要阐述。 • 游踪变化（岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云 寺） 时间变化（黄昏—晚饭后—夜间
苏教版 第9册
走进鼎湖山
庆云寺
教学目标
1、能分析作者工于取材，扣住“泉”字， 抓住“听”这个关键来组合材料。 2、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的 状写中，并随景致的变化，有层次地表 达。 3、体会作者由听泉而产生的对人生和历史 的理解
预 习 汇 报
• 请三位同学上黑板，将预习中你借助工 具书所解决的生字词里，你认为比较重 要的五个生字词写在黑板上。共同认读。 • 课前同学们都认真预习了课文，下面请 用一句话说说读了文章后，你对鼎湖山 之泉有怎样的认识。
3、先举喻体后举本体，符合作者听泉时的 心理活动的。 4、先听再辨，最后才想象出泉声发生的具 体环境。
作者把山泉看作鼎湖山的灵魂，是它滋养 了一切，构成了“清澈透明的境界”；清 幽的环境，因为有了山泉的缘故，不是使 人消沉，而是让人们奋起，更加热爱人生。
心“随泉而流，游遍鼎湖”，泉水“滤过心田，冲走污垢 ”。 作者用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙 发展规律的领悟：历史生生不息，美感充满生机。 听泉的过程无形中也就成了自我心灵净化的过程。 作者的鼎湖山之旅，实际上就是心灵之旅。
一、走近作者
• 谢大光 ,当代散文作家。著有散文集 《落花》等。谢大光的散文创作，用 刻意求工、惨淡经营来形容一点也不 过分。他的散文创作，在数量上并不 怎么引人注目，但在质量上都经得起 反复推敲，耐人寻味。
三、范读课文
将你所喜欢的句子圈画下来，并注意老师是怎样 朗读这些句子的。 • 四、自由诵读 • 游记散文一般是按照移步换境的游踪顺序来组织 材料的。你认为本文的写作顺序是什么，请在文 中找出相应的文句加以简要阐述。 • 游踪变化（岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云 寺） 时间变化（黄昏—晚饭后—夜间
苏教版九年级语文课件-鼎湖山听泉(课件)
課文的第8段中，作者用樂聲 來比擬泉聲， 選擇了幾種樂器來作 比喻。請問作者為何要 選擇這幾種 樂器來比喻，為什麼先舉樂聲後 再舉本體?
作者用這幾種樂器作為喻體，就把一個交響 樂隊的框架勾畫出來了，為後面進 一步比喻 設置了基礎。先舉喻體後 舉本體，是符合作 者聽泉時的心理 活動的。先聽再辨，最後才 想像出 泉聲發生的具體環境。 精讀品析
義務教育教科書（蘇教）九年級語文上冊
鼎湖山聽泉
謝大光
謝大光
中國作家協會會員，山西人。1962年畢業於河 北工學院電力系。1962年應徵入伍，歷任總後 勤部某部戰士、文書、文工隊創作員，天津人 民出版社印刷廠職工，《散文》月刊編輯，百 花文藝出版社編輯、副組長、編輯室主任、副 總編輯，《小說家》編輯部副主任、主編， 《中外散文選萃》主編、副編審。中國散文學 會常務理事。1980年開始發表作品。
作者聽到了宇宙、社會、歷史、人生發展變化的 進程：都是由弱到強，由小到大，生生不息，永
恆發展的。（悟理）
文章開頭交代鼎湖山的背景有什麼作用？
開頭點明鼎湖山的氣候條件，是作者從想看山發展到聽 泉的重要前提，為下文的聽泉作鋪墊。
一一、、見見到到時時隱隱時時現現的的山山泉泉，，你你會會聯聯想想到到什什麼麼？？
本文是一篇遊記散文，請問同學們，遊記散 文一般都是按照什麼順序來寫的?
按照遊人的行蹤順序來寫。 山腳寒翠橋——山中補山亭——半山慶雲寺
作者這樣移步換景，就逐漸把山泉的形態和 精神都描摹出來了。作者為了讓讀者瞭解當時 的環境和觀賞景物時的背景，還約略交代了時 間的變化
黃昏——晚飯後——夜間
課文在這兩條線索的組織下， 行 文非常清晰，結構層次分明
二二、、登登山山使使人人““如如入入清清澈澈透透明明的的境境，，身身心心了了 無無雜雜塵塵””，，你你有有過過這這種種體體驗驗嗎嗎？？ 三三、、在在山山上上補補山山亭亭內內有有一一副副楹楹聯聯““到到此此已已無無 半半點點塵塵，，上上來來更更有有碧碧千千尋尋””，，這這是是什什麼麼意意思思 呢呢？？
九年级语文上册苏教版课件：1.鼎湖山听泉(共43张PPT)
11.作者从泉水的交响乐中听出了什么哲理？用原文 回答。 【答案】能够听到岁月的流逝，历史的变迁， 生命的诞生、成长、死亡，新陈代谢的声部， 由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。
部分来自《点拨》
12.为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？ 【答案】因为它能孕育生机，滋润万木。
部分来自《点拨》
13.通读选文，说说作者为什么认为“深夜听泉，别有 一番滋味”。 【答案】因为此刻听泉“泉声浸着月光，听来格 外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出 许多层次”，而且还能听出“岁月的流逝，历史 的变迁，生命的诞生、生长、繁衍、死亡”等。
来自《点拨》
鼎湖山是岭南四大名山之一，被中外学者誉为 “北回归线上的绿色明珠”。本文作者谢大光在去广 东鼎湖山听泉之后，写下了这篇优美的散文。
游记
来自《点拨》
游记是散文的一种，是作者写游览途中所见、所闻、 所感、所想的文章。游记偏重于描绘某一地方的山川景 物、名胜古迹、珍贵物产、风土人情，或者政治生活、 社会风尚等。优秀的游记作品具有景物的实在性、情感 的真挚性、人称的自我性和寓意的社会性等特点。
《鼎湖山听泉》课文朗读。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
部分来自《点拨》
第一部分（①）：
写了雨意尚未全消时登岸，初闻泉声如见 泉影。
第二部分（②-③）： 写作者进山以后，见泉引发联想，爱上山 泉。为后面的听泉作了很好的铺垫。
部分来自《点拨》
7.插入“千人锅”介绍有何用意？ 【答案】这里是插叙，插入“千人锅”的介绍， 以“千人锅”之大，让人们想见古刹当年僧人之 多、佛事之盛，赋予鼎湖山宗教色彩。
部分来自《点拨》
12.为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？ 【答案】因为它能孕育生机，滋润万木。
部分来自《点拨》
13.通读选文，说说作者为什么认为“深夜听泉，别有 一番滋味”。 【答案】因为此刻听泉“泉声浸着月光，听来格 外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出 许多层次”，而且还能听出“岁月的流逝，历史 的变迁，生命的诞生、生长、繁衍、死亡”等。
来自《点拨》
鼎湖山是岭南四大名山之一，被中外学者誉为 “北回归线上的绿色明珠”。本文作者谢大光在去广 东鼎湖山听泉之后，写下了这篇优美的散文。
游记
来自《点拨》
游记是散文的一种，是作者写游览途中所见、所闻、 所感、所想的文章。游记偏重于描绘某一地方的山川景 物、名胜古迹、珍贵物产、风土人情，或者政治生活、 社会风尚等。优秀的游记作品具有景物的实在性、情感 的真挚性、人称的自我性和寓意的社会性等特点。
《鼎湖山听泉》课文朗读。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
部分来自《点拨》
第一部分（①）：
写了雨意尚未全消时登岸，初闻泉声如见 泉影。
第二部分（②-③）： 写作者进山以后，见泉引发联想，爱上山 泉。为后面的听泉作了很好的铺垫。
部分来自《点拨》
7.插入“千人锅”介绍有何用意？ 【答案】这里是插叙，插入“千人锅”的介绍， 以“千人锅”之大，让人们想见古刹当年僧人之 多、佛事之盛，赋予鼎湖山宗教色彩。
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一、本文是一篇游记散文，按照什么顺序来写的?
按照游人的行踪顺序来写。 （空间顺序）岸边——寒翠桥——山中—— 补山亭——庆云寺(半山)。 （移步换景）
（时间顺序）黄昏——晚饭后——夜间
二、浏览课文，请找出文中写山泉的句子。
（1）“过了寒翠桥……已入山中。” (2) “进山方知……已不可得。” (3)“安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩 子。” (4)“入夜……泉水就是鼎湖山 的灵魂。”
二、解释下列词语： 雀跃： 高兴得像雀儿一样跳跃。 楹联： 挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指
对联。
怅惘 ：惆怅迷惘。 万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来 。
题目中哪两个字是关键？源自听泉本文作者着重抓住一个 “泉”字来写，用听觉来感 受，写出了鼎湖山的独特的 美。（泉声 ---人生）
独立训练
鼎湖山听泉
谢大光
了解鼎湖山
鼎湖山是岭南四大名山
之一，原名顶湖山，因山顶 有湖而得名，后传说轩辕皇 帝曾在此铸过鼎，遂改为今 名。也有一说，山顶天湖周 围有三峰鼎立，故取鼎
湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、 青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪谷，总面积11．7 平方公里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为 天溪、云溪、 天湖三个风景区，有飞水谭、浴龙池、双 虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。
思考一：
文章开头有什么作用？
开头点明是作者 从想看山发展到 听泉的重要前提， 为下文的听泉作铺垫。
思考二：
四、文中写亭前仰观和殿 前漫步，直接写泉的地方 并不多，这是否偏离了中 心？
提示：没有。这为后面写 听泉的独特感受作了铺垫。 另外突出此山名树之多， 森林保护之好，有一定的 时代意义。并且也是一个 过渡。
水帘洞天
庆云寺
补山亭
蝴蝶谷
天鹅湖
学习目标
1、了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 2、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现
景物的方法。 3、体会 听泉声----悟人生。
学情检查
一、给下列加线字注音： yíng chàngwǎng gòu lài língcóng
楹联 怅惘 污垢 万籁俱寂 泠泠淙淙
4、过程： 是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅。
想一想： 作者为什么能听出这样丰富的内容？
作者无比热爱大自然，全身心地感受大 自然，用心灵和大自然对话。
总结
这是一篇写景散文，鼎湖山作为“北回归线上的 绿洲”，生态环境优美，可写之景很多，作者却着重抓 住“泉”来写，在表达方式上又以“听”组合材料，揭 示了从泉水中感悟到的人生哲理：历史生生不息，美感 充满生机。
合作交流
朗读第四部分，用文中的语句填充
1、泉声的特点： 柔曼、清脆、厚重、雄浑
2、想象的具体情境：草丛中淌过的小溪、石缝间漏下
本体→
的滴泉、细流汇于空谷、泉水绕 过树根、清流拍打着卵石
喻体→提琴、弹拨、倍司、铜管
3、感受： 一曲奇妙的交响乐……听到……孕育生机，
滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。（人生哲 理：历史是生生不息的，美感是孕育生机 的。）
拓展延伸
从本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保 护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示，在今天有什 么现实意义？你认为开发旅游促进经济发展重要还是 保护自然环境重要？
拓展延伸
你有过倾听大自然的感受吗？比如听风、 听雨、听潮、听雷、听雪……和同学们交流 你倾听的感受。
按照游人的行踪顺序来写。 （空间顺序）岸边——寒翠桥——山中—— 补山亭——庆云寺(半山)。 （移步换景）
（时间顺序）黄昏——晚饭后——夜间
二、浏览课文，请找出文中写山泉的句子。
（1）“过了寒翠桥……已入山中。” (2) “进山方知……已不可得。” (3)“安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩 子。” (4)“入夜……泉水就是鼎湖山 的灵魂。”
二、解释下列词语： 雀跃： 高兴得像雀儿一样跳跃。 楹联： 挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指
对联。
怅惘 ：惆怅迷惘。 万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来 。
题目中哪两个字是关键？源自听泉本文作者着重抓住一个 “泉”字来写，用听觉来感 受，写出了鼎湖山的独特的 美。（泉声 ---人生）
独立训练
鼎湖山听泉
谢大光
了解鼎湖山
鼎湖山是岭南四大名山
之一，原名顶湖山，因山顶 有湖而得名，后传说轩辕皇 帝曾在此铸过鼎，遂改为今 名。也有一说，山顶天湖周 围有三峰鼎立，故取鼎
湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、 青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪谷，总面积11．7 平方公里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为 天溪、云溪、 天湖三个风景区，有飞水谭、浴龙池、双 虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。
思考一：
文章开头有什么作用？
开头点明是作者 从想看山发展到 听泉的重要前提， 为下文的听泉作铺垫。
思考二：
四、文中写亭前仰观和殿 前漫步，直接写泉的地方 并不多，这是否偏离了中 心？
提示：没有。这为后面写 听泉的独特感受作了铺垫。 另外突出此山名树之多， 森林保护之好，有一定的 时代意义。并且也是一个 过渡。
水帘洞天
庆云寺
补山亭
蝴蝶谷
天鹅湖
学习目标
1、了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 2、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现
景物的方法。 3、体会 听泉声----悟人生。
学情检查
一、给下列加线字注音： yíng chàngwǎng gòu lài língcóng
楹联 怅惘 污垢 万籁俱寂 泠泠淙淙
4、过程： 是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅。
想一想： 作者为什么能听出这样丰富的内容？
作者无比热爱大自然，全身心地感受大 自然，用心灵和大自然对话。
总结
这是一篇写景散文，鼎湖山作为“北回归线上的 绿洲”，生态环境优美，可写之景很多，作者却着重抓 住“泉”来写，在表达方式上又以“听”组合材料，揭 示了从泉水中感悟到的人生哲理：历史生生不息，美感 充满生机。
合作交流
朗读第四部分，用文中的语句填充
1、泉声的特点： 柔曼、清脆、厚重、雄浑
2、想象的具体情境：草丛中淌过的小溪、石缝间漏下
本体→
的滴泉、细流汇于空谷、泉水绕 过树根、清流拍打着卵石
喻体→提琴、弹拨、倍司、铜管
3、感受： 一曲奇妙的交响乐……听到……孕育生机，
滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。（人生哲 理：历史是生生不息的，美感是孕育生机 的。）
拓展延伸
从本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保 护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示，在今天有什 么现实意义？你认为开发旅游促进经济发展重要还是 保护自然环境重要？
拓展延伸
你有过倾听大自然的感受吗？比如听风、 听雨、听潮、听雷、听雪……和同学们交流 你倾听的感受。