0X5=？
北师大版小学3年级数学上册第六单元(0X5=？+买矿泉水)PPT教学课件
240 ×2 =
4
24×2 = 48
240×2 = 480
4
480
课件PPT
130 ×5 =
6
13×5 = 65
130×5 = 650
6
650
课件PPT
203×3= 208×7=
自己试着计算一下。
609
1456
课件PPT
算一算：你发现了什么？
三年级 数学 上册
北师大版
课件PPT
第6单元 乘法
5 0×5=？
课件PPT
学习目标
2.结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养同学们的应用的意识和能力。
1.探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
3.经历与他人交流各自算法的过程，使同学们逐步学会合作学习。
课件PPT
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探索新知
说一说下图中的信息，再计算。
鸡有45只，鸭的只数是鸡的5倍，鹅的只数是鸭的2倍。
45×5×2=225×2=450（只）
答：鹅有450只。
课件PPT
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典题精讲
解题思路：
1.学校书法小组有18人，绘画小组的人数是书法小组的2倍，武术小组的人数是书法小组的3倍，武术小组有多少人？
48×3×2=144×2=288（棵）
答：苹果树有288棵。
课件PPT
鸭
鹅
2倍
3倍
学以致用
4.
课件PPT
学以致用
提示：先计算出鸭有多少只。
解答：
34×3×2=102×2=204（只）
课件PPT
5.乒乓球每个2元，买6袋乒乓球要用多少元？
《0x5=》的教学设计
《0x5=?》的教学设计一、教学内容：北师大版小学数学三年级上册第六单元乘法《0x5=?》二、教学目标：知识与技能1.探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2.探索并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法理解算理。
3.结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生的应用意识和能力数学思考与问题解决结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生的应用意识和能力。
情感态度与价值观经历与他人交流各自算法的过程，学会合作学习。
三、教学重点：探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
探索并掌握一个乘数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。
四、教学难点：探索并掌握一个乘数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。
五、教学准备多媒体课件六、教学方法自主探究合作交流七、教学过程：（一）、设疑引入、发现规律。
师：这一单元我们一直在学习有关乘法知识，谁来说一说，我们学习了哪些乘法知识？现在我们做一些口算练习，看看同学们这些知识掌握的怎么样？（出示课件口算题乘法部分）师：看来同学们对于学过的知识掌握的都很好，老师这里还有几道题，你能马上说出答案吗？从这几道题目中你发现了什么规律？（出示0x5=?）请同学们思考一下0x5=?说说你的想法。
（学生畅谈想法）同学的想法对不对呢，这节课让我们共同来验证一下。
（二）探究新知。
1、探究学习“0乘任何数都等于0”（1）、创设情境，引发思考。
师：老师今天准备了一些水果，但是不多，谁能帮我计算一下，这里有多少个樱桃？（出示课件该部分按要求作答）指2名回答.师：他们回答的真好，老师要奖励他们小樱桃吃，老师从每个盘子里拿出一个来，奖给他们，现在盘子里的樱桃数量发生什么变化了？指名回答师：他回答的比前两位同学还要好，这次老师再从每个盘子里拿一个，都奖给他，请同学们观察盘子里的小樱桃又发生什么变化了？（齐声）每个盘子只剩一个了！用算式怎样表示（按要求作答）现在每个盘子里的这一个也被拿走了，现在情况怎样了？（没有了）什么也没有用什么表示？（0）那么如果现在让你用算式来表示这个图该怎样表示呢？（按要求答0x5=0 或0+0+0+0+0=0）（2）、发现规律，突破重点。
《0乘5等于？》教案
O X 5=（课时1）教学安排：（ 2 课时）学习内容：一个因数中间或末尾有O 的乘法教学目标： 1 、探索并掌握O 和任何数相乘都得O2、探索并掌握一个数中间或末尾有O 的计算方法，理解算理。
3、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。
教学重难点：1、探索并掌握“ 0和任何数相乘都等于0”的规律。
2、探索并掌握一个因数中间或末尾有O 的计算方法，理解算理。
3、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。
4、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。
学习过程：一、复习0+5= 20+0= 12－0= 20 －0=二、新授1 、引入师：如果把上面的加号和减号变成乘号，答案又有什么变化？（PPT 出示）学生思考，回答2、出示课题师：这就是我们这节课要探究的内容0X 5=？3、探索（ 1 ）出示PPT（ 5 盘 3 颗一盘的樱桃）学生分别列出加法和乘法算式。
如此方法完成前三道算式（2）观察算式找规律师：请观察这些算式，你能发现什么规律？（每次少5）师：你能接着往下写一条算式吗？（0X 5=）（3）讨论0X 5=？①生独立想（1分钟），再小组交流②个别汇报，全班判断（0 X 5表示5个0相加，所以结果还是0）（ 4 ）算一算（书P42）师：是否只有0X 5=0？其他数字与0 相乘又会怎样？（5）学生举例0 与其他数相乘的结果。
（6）小结0 乘任何数都得04、试一试（1 ）师：下面我们来做三道含有0 的乘法（板书：2X 5= 2 0X 5= 2 00X 5=）生口答师：你是怎样口算这三道题的？（只要学生说得合理，教师都予以肯定）（ 1 ）出示例题130X 5=师：请同学们观察这到算式，0的位置在哪里？（学生说教师板书：0在末尾）①估算师：请同学估算一下，结果接近几。
自己想一想？②个别学生汇报（只要学生说得合理，教师都予以肯定）③算一算师：同学的想法都不错，下面请你们自己用自己喜欢的方法算一算真正的结果，看看刚才同学们的估算是否正确。
0x5等于几
0x5等于几
大家都知道乘法是数学中一门重要的知识，而《0x5等于几》这个问题就适合用乘法来回答。
有关0x5等于几的问题，先前我们得知0乘以任何一个数字都等于0，因此0x5等于0。
除了用乘法来解释外，我们也可以用除法来说明《0x5等于几》这个问题。
首先，要把除法都化为乘法，这里也是一样，分子是0，分母是5，把除法变成乘法，可以得到0x5等于0。
而且，还可以利用结合律来求解0x5等于几这个问题，也就是“0+5=5”，然后用乘法把这个式子变为：“0+5=0x5”，这样就可以得出结论0x5等于0。
另外，还可以用推理法来说明《0x5等于几》这个问题，也就是用不同的情况来比较，比如，有两个数一个是0，一个是5，那么乘以0和乘以5结果一定是不同的，因此，这时就可以得出答案0x5等于0。
此外，还可以用解析法来回答0x5等于几这个问题，即把这个问题分解成一系列的步骤来解决，首先，把0x5写成0乘以5，然后根据乘法性质，可以知道0乘以任何一个数都等于0，因此答案是0。
最后，还有一种方法可以用来结论0x5等于几，那就是定义法。
可以根据数学定义把乘法定义为：两个数相乘，其结果是把这两个数乘在一起求出来的积，比如，0x5等于0，因为0和5乘在一起等于0。
综上所述，可以清楚地得出结论：《0x5等于几》这个问题的答
案是0，即0x5等于0。
从上面的讨论中可以看出，要熟练地回答一个问题，不仅要有充分的数学知识，还需要有扎实的逻辑思维能力和创新思维能力，才能在解题中发挥出自己的作用，从而在学习中取得更好的成绩。
新北师大版三年级数学上册《 乘法 0×5=？》公开课教案_7
小学数学教学案《0×5=？》教学设计教学目标：1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2、探索并掌握一个乘数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。
教学重难点：1、掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2、掌握一个乘数中间或末尾有0的计算方法。
理解一个乘数中间或末尾有0的乘法算理。
3、创设合适学生年龄特点的问题情境，让学生在讨论交流中探索新知。
教学过程：一、复习引入。
出示乘法算式：5×3 5×2 5×1学生口算后互相说一说每个算式所表示的意义。
二、新课探究。
1、板书：0×5=？这就是我们今天学习的课题。
学生先猜一猜等于多少？（学生汇报猜想的结果）到底哪种答案正确呢？我们一起来看看0×5所表示的意义。
学生根据前面的复习内容说意义。
（并出示课件）得出结论：0×5=0根据0×5=0的推理，让学生独立完成下列算式：0×6 0×7 9×0 15×0 0×0另加一道题：0×9999=？9999是个大数，0×9999表示9999个0相加或0个9999，所以还是等于0.让学生举例，积等于0的算式。
通过刚才的口算，你发现了什么？引导学生归纳“0乘任何数相乘都得0”或者“任何数和0相乘都等于0”的结论。
并让学生读一读。
2、深入探索。
（1）第一题130×5=同学们对“0乘任何数相乘都得0”这知识掌握得很好，那么我们运用这个规律一起来学习乘数末尾有0的乘法。
先让学生交流算法。
全班交流时，要让学生体验算法多样化。
教师重点引导学生认识并掌握竖式算法，可先请学生板书竖式计算的书写过程，发现问题，进行有针对性的指导。
学生在交流过程中可能会出现以下几种算法：① 1 3 0 ②13×5=65 ③ 1 3 0× 5 × 56 5 0 130×5=650 6 5 0你发现了什么？一位数乘末尾有0的数，可用0前面的数先相乘，在积末尾填上与乘数末尾相同数目的0。
三年级上册数学教案-《0x5=？》｜北师大版(2023秋)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与0乘以任何数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，每组拿一个空盒子，尝试往里面放入0个物品，每次放5个，看最终能放多少次。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“0乘以任何数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在今天的教学中，我引导学生们探讨了《0x5=？》这一章节。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得思考。
首先，关于导入新课的部分，我发现通过提问的方式引起学生的好奇心和兴趣非常有效。当问到他们在日常生活中是否遇到过什么都没有的情况时，学生们表现出了极大的热情，纷纷举手发言。这说明生活化的情境能够很好地激发学生的学习兴趣，让他们更愿意投入到新的知识点学习中。
-乘法算式的结构，特别是乘法符号“×”的认识和使用；
- 0在乘法中的特性，即0乘以任何数结果都是0；
-通过实例（如：0个苹果，每箱装5个，一共可以装多少箱？）引导学生理解0乘以任何数的实际意义；
-练习读写乘法算式，确保学生能够准确表达乘法关系。
举例：讲解0×5=0时，可以借助生活中的例子，如一个没有苹果的盘子（相当于0个苹果）无论如何也不会装满5个苹果的箱子。
《0X5=？》教学反思
《0X5=？》教学反思在进行本课教学时，我首先根据教材上的插图提问学生：从五个盘子里拿桃子，以每盘有3个，一共有几个？引导学生计算，得出答案。
然后再出示每盘只剩2个、1个，用同样的方法，学生依然可以算出。
最后，提问学生如果是5个空盘子呢？勾起学生的好奇心，引导学生知道：0X5=0，再延伸到6个空盘子，7个空盘子或100个空盘子时，学生也就知道得数为0了。
通过讨论“你发现了什么？”这个问题，可以引导学生得出：1、0不管乘什么数都得0。
2、0无论和哪个数相乘，得数都是0。
3、不管有几个0都是0。
尽管我们引导学生得出的结论和规范说法“0乘任何数都得0”有些不同，但是只要学生真正理解其真正含义也就达到教学目的了。
另外，对于130X5的竖式计算，竖式中一个乘数末尾的0的位置，部分学生不能理解，也就按照原来数位对齐的办法来计算。
末尾的0后补上和按原来的数位对齐再相乘都可以。
这样大部分学生都能达到本课时的教学要求了。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．在一个边长是8厘米的正方形内画一个最大的圆，圆面积占正方形面积的（）A． B． C． D．2．把一个棱长3分米的正方体，切成两个相等的长方体，增加的两个面的总面积是（）平方分米。
A．18 B．9 C．36 D．以上答案都不对3．一个四位数abcd，a是1-9中的质数，b是1-9中的合数，c是1-9中的偶数，d是1-9中的奇数，则以下说法错误的有（）个①一共可组成320个四位数②其中最大的数是7989③其中最小的数读作“一千四百二十一”④最大的数与最小的数的差是5568⑤这些四位数是5的倍数的可能性为0⑥若b=c，则一定有b=c=4⑦在其中最小的那个四位数中，一定有a=1A．5 B．4 C．3 D．24．等边三角形是（）A．锐角三角形B．直角三角形C．钝角三角形5．两个真分数的积与它们的商相比，（）大。
A．积大B．商大C．一样大D．无法确定6．下面的图形中，对称轴最多的是（）。
0x5等于几
0x5等于几计算机科学是一门复杂的科学，很多人都不清楚它会有多少数量级、多少进制和多少种表达形式。
尽管如此，这并不影响计算机科学的普及，它早就成为了日常生活中不可或缺的一部分。
其中一个不可缺少的数字是“0x5”，它出现在许多地方，在编程语言、计算机体系结构和其他计算机应用中都可以见到，为我们提供了一种方便的数字表示法。
那么，“0x5”是什么意思呢？其实，它表示的就是数字5。
“0x”是一种通用的表示十六进制的前缀，使用这种表示法时，数字5就可以写成“0x5”。
十六进制的表示方式与二进制截然不同，它使用十六个符号来表示。
其中包括：0-9十个数字、A-F六个字母，以及一个后缀“x”，表示十六进制。
而十六进制本身，它是将10个数字分成了16分，形成了一个更大的进制。
它在提高计算机整数运算速度和精度方面有一定的作用。
由于十六进制的表示方式比二进制表示方式更加简单，它也被用于了三进制、四进制、八进制等多种数字进制，而且每种进制都有其特定的前缀，这样就可以格式化表示任何数字了。
比如，在十六进制中，我们就可以表示出一个数字5，只需要写下“0x5”就可以了。
在其他进制中，如二进制、十进制等，我们也可以采用相似的表示方式，不同的进制只需要改变前缀即可。
总而言之，“0x5”这个数字实际上就是5，它是一个采用十六进制的表示方式而写成的数字。
换句话说，任何通用的数字都可以通过简单的前缀更改而表达出来，其中0x5就是一个很好的例子。
此外，计算机的发展也有助于这种前缀表示法的普及，比如，我们可以很容易地找到类似于“0x5”的表达式，如0xA（10）、0xF0（240）等等。
这些表达式在计算机科学中都有重要的意义。
事实上，“0x5”也是一个很重要的数字，它不仅有着很深的历史，而且也是计算机科学中最重要的数字之一。
要了解它的重要性，我们首先要理解它的意义它是一种采用十六进制的表示方式而表达的数字，而数字5就是它表达的数字。
需要注意的是，尽管“0x5”代表的是数字5，但它的重要性远远不止于此，它在计算机体系结构和计算机科学中都有重要的意义，但这需要更多的了解和学习才能完全理解。