《观察走进儿童世界》读后感
观察：走进儿童的世界-读后感范文
观察：走进儿童的世界-读后感范文《观察：走进儿童的世界读后感范文》在阅读完《观察：走进儿童的世界》这本书后，我内心深受触动，仿佛打开了一扇通往儿童神秘内心世界的大门。
书中通过丰富的案例和深入的分析，让我对儿童的认知、情感、行为等方面有了全新的认识。
它让我明白，儿童并不是缩小版的成人，他们有着独特的思维方式和内心感受。
儿童的世界充满了纯真和无邪。
他们看待事物的视角往往是直观而又简单的，一朵花、一只蝴蝶都能让他们欣喜若狂。
他们的笑容是那样的真诚，没有一丝杂质。
这种纯真让我反思，在成人的世界里，我们是否因为种种压力和复杂的人际关系而逐渐失去了这份简单的快乐和对美好事物的敏锐感知。
同时，儿童的好奇心也是无穷无尽的。
他们总是对周围的一切充满了疑问，“为什么天是蓝的？”“为什么鸟儿会飞？”这些看似简单的问题，却反映了他们对世界的探索欲望。
我们应该珍视他们的好奇心，给予他们足够的空间和时间去寻找答案，而不是因为不耐烦而随意敷衍。
在情感方面，儿童是敏感而细腻的。
他们可能会因为一句表扬而欢呼雀跃，也可能因为一句批评而默默流泪。
他们对爱和关注的需求是如此强烈，一个温暖的拥抱、一个鼓励的眼神，都能让他们感受到被爱和被重视。
这让我意识到，在与儿童相处时，我们要更加注重自己的言行，给予他们积极的情感回应。
书中还提到了儿童的创造力。
他们的想象力没有受到束缚，能够天马行空，创造出各种独特的作品和想法。
一个纸飞机、一幅随意的涂鸦，都可能蕴含着他们丰富的内心世界。
我们不应该用成人的标准去评判他们的创作，而是要鼓励他们自由发挥，培养他们的创新思维。
通过阅读这本书，我也深刻认识到观察儿童的重要性。
观察不仅仅是用眼睛看，更是用心去感受、去理解。
只有通过仔细的观察，我们才能发现儿童的需求、兴趣和潜在的能力。
观察还能帮助我们及时发现儿童可能面临的问题，并给予恰当的帮助和引导。
然而，在现实生活中，我们常常因为忙碌而忽略了对儿童的观察。
我们总是按照自己的想法去安排他们的生活和学习，却很少倾听他们内心的声音。
《观察走进儿童世界》读后感及心得(精选多篇)
《观察走进儿童世界》读后感(精选多篇)第一篇：《观察走进儿童世界》读后感近期读了这本《观察走进儿童世界》深有感悟，结合实际工作，使我更深刻的理解到，每个孩子就像是一本本的书，千变万化，多姿多彩，每个孩子在角色游戏中的表现也各不相同。
这就需要教师不仅要对全班幼儿的游戏行为进行观察，了解幼儿的游戏总体情况，如幼儿的兴趣、参与程度、交往合作等，还要对个别幼儿进行观察，了解不同幼儿的想法、能力、需要并给予适时的指导和推动。
观察的一个基本目的就是加深成人对幼儿的了解。
著名教育家蒙台梭利说：“唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。
”那么教师观察并不是盲目的、随意的看着幼儿，需要有目的性、连续性地观察、记录幼儿的行为语言。
一、教师如何有目的性地进行观察。
教师在观察幼儿的游戏活动中，都能获取大量的信息，但是教师从不同的角度观察获取的信息和价值是不同的。
所以，教师在观察前首先应根据游戏开展的程度和幼儿的能力差异选择适宜的观察角度去获得有价值的信息，然后再分析问题和解决问题。
那如何选择合适的角度观察呢？这时就应首先在观察前确定、明确观察的目标目的，教师只有带有目的性的进行观察，才能有针对性的解决不同的问题。
在游戏的不同时期，教师的观察目标也各有不同。
例如：在我们干洗店创设的初期，我们的观察目标主要是幼儿对干洗店游戏的兴趣性和投入性，关注孩子是否对游戏感兴趣。
随着游戏的逐渐深入，我们的观察目标逐渐从幼儿的兴趣转为幼儿在游戏中和材料的互动、幼儿的语言交往、幼儿替代物的使用情况等等。
教师每次定位的观察目标不宜过大、过多，或者超过幼儿能力范围。
这样才能发现问题、解决问题。
如果教师没有根据观察目的确定合适的观察目标，而只是笼统、简单、流于形式地进行观察，那么教师的观察也就失去了意义。
二、教师如何连续性的进行观察。
教师有目的的对幼儿进行观察，并不是“打一枪，换一个地方”，还需要有连续性的进行观察，深入观察幼儿的游戏行为。
《观察走进儿童世界》读后感
《观察走进儿童世界》读后感《＜观察走进儿童世界>读后感》在阅读完《观察走进儿童世界》这本书后，我的内心深受触动，仿佛被引领进了一个充满纯真与奇妙的世界，一个属于孩子们的独特天地。
这本书让我深刻地认识到，观察对于理解儿童是多么的关键。
它并非是一种简单的用眼去看，而是用心去感受、用智慧去解读。
观察是我们走进儿童内心世界的桥梁，是我们与他们建立深厚连接的通道。
书中通过一个个生动的案例，向我们展示了儿童在各种情境下的表现和反应。
这些案例让我意识到，孩子们的每一个举动、每一个表情，甚至每一次沉默，都蕴含着丰富的信息。
如果我们只是匆匆一瞥，或者带着先入为主的观念去看待，就很容易错过那些隐藏在表面之下的真实需求和情感。
比如，有一个案例中提到，一个孩子在绘画时，总是选择单一的颜色，而且画面内容较为单调。
一开始，老师可能会认为这个孩子缺乏创造力或者想象力。
但通过持续的观察和与孩子的交流，发现其实是因为孩子近期家庭环境的变化，让他内心感到不安和焦虑，从而影响了他在艺术表达上的选择。
这个案例让我明白，我们不能轻易地对孩子的行为下结论，而要通过耐心的观察和深入的了解，去寻找背后的原因。
观察也让我重新审视了儿童发展的多样性。
每个孩子都是独一无二的，他们有着自己的成长节奏和方式。
有些孩子可能在语言表达上较为出色，而有些孩子则在动手能力方面表现突出。
我们不能用统一的标准去衡量和要求他们，而是要尊重他们的个体差异，通过观察发现他们的闪光点和潜在的能力。
在实际生活中，我们常常会因为忙碌的生活节奏和各种琐事而忽略了对孩子的细致观察。
我们可能会更关注他们的成绩、行为是否符合规范，而很少去真正倾听他们内心的声音。
这本书提醒了我，观察不仅仅是在课堂上、在学校里，更是在日常生活的每一个瞬间。
当孩子回到家中，讲述他们在学校的一天时，我们是否认真倾听，观察他们的情绪变化？当孩子在玩耍时，我们是否留意他们的合作方式和解决问题的策略？这些看似平凡的时刻，其实都是观察的绝佳机会。
观察儿童读后感
观察儿童读后感《小王子》读后感。
《小王子》是法国作家圣埃克苏佩里的代表作，也是世界文学经典之一。
它以一种童话的形式，深刻地探讨了人性、友情、爱情、责任等主题，给人留下了深刻的印象。
读完这本书，我深受启发，感悟颇多。
故事以飞行员在撒哈拉沙漠上坠毁后与小王子的相遇为开端，小王子来自一个遥远的星球，他离开了自己的星球，去探索宇宙，途中遇到了许多有趣的事情。
小王子在行星上遇到了一个个性迥异的居民，他们各自的言行举止，反映了人类的各种弱点和缺陷。
通过小王子的眼睛，我们看到了人类的自私、虚荣、功利等不良品质，也看到了人类对美好事物的追求和对友情、爱情的珍视。
小王子最后来到了地球，他在地球上遇到了一朵玫瑰花，与她相处的过程中，小王子领悟到了爱的真谛。
玫瑰花的娇气、自恋，以及小王子对她的宠爱和呵护，表现了人类在爱情中的种种矛盾和挣扎。
小王子还在地球上结识了一只狐狸，通过与狐狸的交流，小王子明白了友情的珍贵和责任的重要性。
狐狸告诉小王子，“人只有用心才能看得清楚，重要的东西是肉眼看不见的。
”这句话深深地触动了我，让我意识到人与人之间的情感交流需要用心去体会，需要用真诚和付出去感受。
在小王子的旅途中，他还遇到了一位喝酒的人、一位商人和一位地理学家，这些人都代表了社会上不同类型的人。
通过小王子与这些人的交流，我们看到了人类在追求金钱、权力和知识的过程中，往往会迷失自我，忘记了生活的本真和美好。
读完《小王子》，我深刻地体会到了人生的真谛。
在这个物欲横流的社会里，我们往往被功利、虚荣和利益所迷惑，忽略了心灵的需求。
我们应该像小王子一样，用心去感受世界，用真诚去对待他人，用责任去维护友情和爱情。
同时，我们也要学会放下自己的虚荣和自私，去关心和帮助他人，让世界充满爱和温暖。
《小王子》是一部富有哲理的作品，它不仅适合儿童阅读，也能给成年人带来深刻的思考。
通过小王子的旅程，我们得以审视自己的内心世界，思考人生的意义和价值。
这本书给我留下了深刻的印象，也让我在人生的道路上找到了一些答案。
完整版观察走进儿童的世界读后感
完整版观察走进儿童的世界读后感《完整版观察走进儿童的世界》是一本引人深思的书籍，作者通过独特的观察和洞察力，深入剖析了儿童内心世界的种种细微变化，让我对于儿童的思维方式和情感表达有了更加深刻的认识。
书中，作者首先提出了一个引人入胜的命题：了解儿童的世界，就是了解未来的世界。
他通过一系列的案例和观察，向读者揭示了儿童是如何看待世界的、如何与他人交流的、如何理解和表达自己的情感的。
这给我留下了深刻的印象。
在书中，作者指出儿童的认知能力并没有我们想象中的那么简单。
他们并不是一片空白，而是具备独特的思维方式和观察力。
作者举了一个很有趣的例子：当一个儿童看到一只正在吃东西的猫时，他可能并不会简单地说“猫在吃东西”，而会更加具体地描述猫是如何张开嘴巴，舔着爪子吃东西的。
这种观察的细节让我对儿童的认知能力产生了新的认识。
此外，作者还强调了儿童表达情感的重要性。
他们虽然在词汇和逻辑思维方面不如成人，但是他们通过情感和直觉来表达自己的需求和感受。
作者举了一个例子，一个小女孩用颜色绘画出一幅充满情感的画作，表达了她内心的欢乐和快乐。
这让我明白了情感的表达并不一定需要语言，而可以通过其他形式来传达。
从这个角度来看，儿童的表达方式是非常纯粹而真实的。
另外，作者还探讨了儿童成长过程中面临的挑战和困惑。
他们可能会遇到来自家庭、学校以及社会环境的各种压力和焦虑。
作者强调了家庭和教育对于儿童的重要性，提醒我们要关注并关爱他们的成长过程。
家庭作为儿童最亲近的环境，应该给予他们足够的支持和鼓励，让他们能够健康地发展。
教育也起着至关重要的作用，要通过培养儿童的兴趣和创造力，帮助他们解决问题和面对挑战。
通过阅读这本书，我对儿童的世界有了更深入的了解。
他们的思维方式和情感表达与成人截然不同，但却同样值得我们重视。
他们处于成长的过程中，面临着各种挑战和困惑，我们作为成人，应该给予他们足够的关爱和支持。
只有通过真正的了解和尊重他们的世界，才能够与他们建立起良好的沟通和互动关系。
《聚焦式观察：儿童观察、评价与课程设计》读后感：小小世界大大学问精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版读《聚焦式观察:儿童观察、评价与课程设计》一书有感小小世界大大学问著名教育家蒙台梭利说：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。
”我是一名刚入职的青年教师，如何观察孩子？如何通过观察让我真正地了解孩子，从而促进孩子的发展？这些问题经常困扰我。
寒假期间，幼儿园开展了“名师荐书，全员分享”的活动，推荐的书目里就有一本关于儿童观察的书，带着问题，我翻开了《聚焦式观察:儿童观察、评价与课程设计》这本书，试图从书中获得问题的答案。
书中有真经——图书告诉我观察这样做《聚焦式观察:儿童观察、评价与课程设计》一书围绕幼儿教师“想观察而没时间、不会观察”的现实状况，主要解决做好观察记录和观察实施的可行性问题，全面阐述幼儿教师在观察儿童后应该做什么和怎么做。
这本书，不仅仅是一部关于专业理论的论述，更是从教育实践的角度，通过大量的案例描述了一些具体的、切实可行的解决方法，同时提出了观察儿童与幼儿园教育教学实践相结合的具体策略。
古人说：书中有真言。
本书中有一些令我记忆犹深的句子，我称之为“真经”，如获至宝。
●l 真经之一：观察的价值在于对它们的运用，而不是作为文档的收集。
所谓观察，观为看，察为思。
入职以来，观察儿童是每一天必做的事情，但我所做的观察，往往是“观”而“不察”，观察记录真的是“记录”而已，缺乏思考，更缺乏寻找理论支撑的动力。
●l 真经之二：要调动所有感官去观察。
做好观察记录并不简单。
除了专注观察之外，更需要调动视觉、听觉等所有的感官去观察，必要时，甚至是需要观察者的内心。
●l 真经之三：在观察中不要带有自身对儿童的主观意见，要以开放客观的心态观察儿童。
观察是了解教育儿童的前提基础，也是重要依据。
观察儿童的活动，更应该摈弃对儿童“先入为主”的印象。
一个在生活中常常淘气、处处“惹祸”的孩子，或许也是一个善良的、乐于助人的孩子；一个胆小的、羞涩的孩子或许也是一个善于观察、敏锐的孩子。
走近儿童走进评价读后感
走近儿童走进评价读后感在翻开这本书之前，我对于儿童的评价体系并没有太多深入的思考。
然而，当我一页页读下去，那些生动的案例、深刻的见解，仿佛为我打开了一扇全新的大门，让我看到了儿童世界中那些被我们常常忽略的角落。
书中提到的许多观点都让我深受触动，其中最让我印象深刻的是关于要真正理解儿童，就必须从他们的视角出发去观察和评价这一点。
这让我不禁想起了前段时间发生在我身边的一件小事。
那天，阳光正好，微风不燥，我带着小侄子去公园玩耍。
小侄子刚满五岁，正是天真烂漫、对世界充满好奇的年纪。
一到公园，他就像脱缰的小马驹，欢快地跑向了那片绿油油的草地。
草地上有一群孩子在放风筝，五颜六色的风筝在蓝天下高高飞翔，小侄子被深深地吸引住了，站在那儿眼睛一眨不眨地盯着看。
过了一会儿，他转过头来，满脸期待地对我说：“姑姑，我也想放风筝。
”我看着他那充满渴望的眼神，欣然答应。
我们买了一个风筝，可小侄子怎么也放不起来。
一开始，他还兴致勃勃地拉着线跑，可风筝总是刚飞起来一点就又掉下去。
试了几次之后，小侄子的小脸涨得通红，小嘴一撇，委屈地快要哭出来：“姑姑，我是不是太笨了，怎么都放不起来。
”听到他这么说，我的心猛地一揪。
在我们成人看来，放风筝可能只是一个简单的活动，但对于一个五岁的孩子来说，却是一个不小的挑战。
我蹲下来，轻轻地擦掉他眼角的泪花，说：“宝贝，这不是你的错，放风筝是需要技巧和练习的，咱们再试试。
”于是，我手把手地教他怎样放线，怎样根据风向调整风筝的方向。
小侄子听得特别认真，小眼睛紧紧地盯着风筝，小手紧紧地握着线轴。
终于，在一阵风吹来的时候，风筝晃晃悠悠地飞起来了！小侄子高兴得又蹦又跳，大声喊着：“飞起来啦！飞起来啦！”那一刻，他脸上绽放的笑容比春日的阳光还要灿烂。
看着他那开心的样子，我陷入了沉思。
如果当时我只是简单地说一句“你再试试”，或者因为他放不起来风筝而责备他“怎么这么笨”，那会对他幼小的心灵造成多大的伤害啊。
我们总是习惯用成人的标准去衡量孩子的行为和能力，却忽略了他们的成长需要时间，需要鼓励，需要我们从他们的角度去理解和支持。
《观察,走进儿童的世界》第三章读后感
《观察,走进儿童的世界》第三章读后感作为幼儿教师要具有敏锐的观察力，要善于观察孩子，了解孩子的喜怒哀乐，想要走进孩子的世界，想要知道孩子最需要什么，就要学会用眼睛去解读孩子的行为，这样我们才能站在孩子的视角去理解外在的事物，才能真正走进童心世界。
当我阅读了《观察：走进儿童的世界》第三章后，给了我许多的启示，就是教师要善于观察孩子，解读的孩子思想，这是一条走进孩子世界的捷径。
通过阅读使我了解观察和评价幼儿的重要性，观察儿童的基本目的就是加深成人对儿童需求的了解与理解。
所有儿童都有自己的特点，要满足幼儿的个体需要，就必须认识到儿童之间的个体差异性，并承认儿童有权利得到尊重。
如果忽视了孩子之间的差异性，我们用同样的标准衡量不同的孩子，这样就对孩子不公平，教育就成为一种反复性练习。
就象儿童观察者VIVIAN说：“每当我想到儿童之间存在的差异，对教育的兴奋就油然而生。
如果失去儿童的独特性，教学将变成了无聊的，重复性的练习。
”儿童希望能和成人一起分享自己的成功，无论是她会背了一首诗，还是画了一幅自己喜欢的画，只要成人的一个微笑，一个激励的动作，一个表扬的手势，一句肯定的话语，对于孩子都将产生良好的教育影响，达到积极地教育效果。
因此观察儿童能帮助我们分享孩子的成绩，体验他们的积极情感，并帮助孩子树立自信心。
在孩子的眼中一些很了不起的行为，而在成人眼中可能根本算不了什么，但是成人一定要站在孩子的立场上，关注到孩子的表现，并及时给予肯定和鼓励，这样才能做到理解儿童，最终为儿童提供有益的教育。
观察儿童是任何人都能学会的一种技能，但这种技能不是与生俱来的，是需要学习的，大多数人是以相同的方式解释所看到的信息。
人们都存在一种倾向，既只看到自己想看到的事物，而且只想看到自己知道的事物。
例如我们在观察幼儿游戏，一个人看见儿童在和同伴合作开展游戏，另一个人看见儿童会独自游戏不能与同伴分享，因此有效地观察，就需要我们在观察中保持开放的思想、排除先见、集中观察焦点，并用一种系统的、逻辑的方式记录信息。
观察：读懂和回应儿童读后感
观察：读懂和回应儿童读后感当看到《观察、读懂和回应儿童》这本书，书名就抓住了我的眼球，而后我想到了林正范教授的一段话：幼儿行为观察是关注幼儿的直接体现。
教师关注幼儿，就是要自觉地对幼儿的行为进行认真、连续的观察，从幼儿行为中寻找其思维、思想、情感等方面的特征和发展的需求，收集有关教育教学的信息，从而确立有效的教育教学行为，我想，只要是身为幼教人，都会一瞬间产生强力的共鸣。
书中是以一个个真实的案例，生动形象的告诉我们观察的意义和重要。
同时特让我们懂得，关注、欣赏、接纳孩子，会让我们更多地体验到幼儿园教师这个职业带来的幸福感。
书中他兼容理论和实践，贴近了一线教师的教学实际，以生为本，促使社会大众关心幼儿的发展，增进了幼儿对成长的了解，用前几天我在托班孩子嘴里说出来的一个词来形容——靠谱，有见地的靠谱。
通过本书的阅读，给我感悟最深的就是下面的这三方面，我希望在以后的教学活动中，自己可以成为下面的三种教师。
一、善于观察的反思型“妈妈”在读完《观察：读懂和会用儿童》后，我自己的第一反应就是反思自己的观察是否符合作者提出来的标准，并惊讶于观察的背后竟然潜藏着这么多的学问。
通过书中这一个个的真正地案例，让我真正的感悟到，只有走进孩子的世界，你才可以真正地理解、了解他们，才能真正地站在他们的立场去想问题，发现问题、持续的解决问题，才能为做反思性教师蓄力。
做为教师，我可以以一个旁观者的时候，我可以很好的去分析问题，说的很轻松。
但当我做为当局者的时候，我会忘记了这些。
这是我要认真反思的。
二、做尊重儿童的陪伴者写这个标题的时候，让我不禁让我想起了宝宝学袋鼠跳的这个案例。
宝宝从材料区拿来了袋鼠跳的袋子，然后双脚尝试踩进袋子里，在踩进去的时候发现宝宝没有站稳，失败了几次，但是在老师的引导下宝宝成功穿进袋鼠跳的袋子里。
准备完毕后宝宝开始尝试跳起来，双手抓牢袋子，还没跳起来宝宝就因为不稳坐在了地上。
宝宝没有因为失败就放弃，继续站起来进行跳跃，宝宝借助旁边的栏杆让自己站稳，这一次的尝试明显比第一次有进步，终于宝宝成功让自己跳起来。
《观察走进儿童世界》读后感
《观察走进儿童世界》读后感《＜观察走进儿童世界>读后感》在阅读了《观察走进儿童世界》这本书后，我深受触动，仿佛打开了一扇通往儿童内心深处的神秘之门。
书中所呈现的关于儿童观察的种种观点和方法，让我对儿童这个独特的群体有了更为深刻和全面的认识。
这本书让我清晰地认识到，观察儿童并非是一种简单的行为，而是一门需要用心去钻研的艺术。
以往，我们可能会认为观察儿童只是看看他们在做什么、说什么，但通过作者的阐述，我明白了真正的观察是要深入到儿童的行为背后，去探寻他们的思维方式、情感需求以及发展阶段。
这需要我们摒弃先入为主的观念，以一颗纯净的心和敏锐的眼睛去捕捉那些细微却又关键的瞬间。
书中提到的观察方法丰富多样，给我留下了深刻的印象。
比如，自然观察法，即在儿童自然的活动状态中进行观察，不加以任何干预。
这种方法让我们能够看到儿童最真实、最本能的表现。
还有事件抽样观察法，选取特定的事件或行为进行重点观察，这有助于我们更有针对性地了解儿童在某些方面的发展情况。
这些方法不仅具有理论上的指导意义，更配有生动的案例，让我能够更直观地理解如何将其运用到实际的观察中。
通过阅读这本书，我也深刻地体会到了观察对于理解儿童的重要性。
观察是我们了解儿童的基础，只有通过仔细的观察，我们才能真正明白他们的喜好、兴趣、优势和不足。
例如，一个孩子在绘画活动中总是选择特定的颜色，通过观察我们或许能够发现他对某种色彩有着独特的情感偏好，这可能反映出他内心深处的某种情感需求或性格特点。
再比如，一个孩子在群体游戏中总是扮演领导者的角色，观察可以帮助我们了解他的社交能力和领导才能。
观察还能够让我们及时发现儿童可能面临的问题或困难，并给予恰当的支持和帮助。
如果我们发现一个孩子在学习数学时总是出现同样的错误，通过深入观察他的解题过程，我们可以找到问题的根源，从而提供有针对性的辅导，帮助他克服困难，建立学习的信心。
同样，如果观察到一个孩子在与同伴交往中经常出现冲突，我们可以通过分析观察到的行为，引导他学会更好地与人相处，培养良好的社交技能。
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《观察走进儿童世界》读后感
近期读了这本《观察走进儿童世界》深有感悟，结合实际工作，使我更深刻的理解到，每个孩子就像是一本本的书，千变万化，多姿多彩，每个孩子在角色游戏中的表现也各不相同。
这就需要教师不仅要对全班幼儿的游戏行为进行观察，了解幼儿的游戏总体情况，如幼儿的兴趣、参与程度、交往合作等，还要对个别幼儿进行观察，了解不同幼儿的想法、能力、需要并给予适时的指导和推动。
观察的一个基本目的就是加深成人对幼儿的了解。
著名教育家蒙台梭利说：“唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。
”那么教师观察并不是盲目的、随意的看着幼儿，需要有目的性、连续性地观察、记录幼儿的行为语言。
一、教师如何有目的性地进行观察。
教师在观察幼儿的游戏活动中，都能获取大量的信息，但是教师从不同的角度观察获取的信息和价值是不同的。
所以，教师在观察前首先应根据游戏开展的程度和幼儿的能力差异选择适宜的观察角度去获得有价值的信息，然后再分析问题和解决问题。
那如何选择合适的角度观察呢？这时就应首先在观察前确定、明确观察的目标目的，教师只有带有目的性的进行观察，才能有针对性的解决不同的问题。
在游戏的不同时期，教师的观察目标也各有不同。
例如：在我们干洗店创设的初期，我们的观察目标主要是幼儿对干洗店游戏的兴趣性和投入性，关注孩子是否对游戏感兴趣。
随着游戏的逐渐深入，我们的观察目标逐渐从幼儿的兴趣转为幼儿在游戏中和材料的互动、幼儿的语言交往、幼儿替代物的使用情况等等。
教师每次定位的观察目标不宜过大、过多，或者超过幼儿能力范围。
这样才能发现问题、解决问题。
如果教师没有根据观察目的确定合适的观察目标，而只是笼统、简单、流于形式地进行观察，那么教师的观察也就失去了意义。
二、教师如何连续性的进行观察。
教师有目的的对幼儿进行观察，并不是“打一枪，换一个地方”，还需要有连续性的进行观察，深入观察幼儿的游戏行为。
那如何连续性的进行观察：
（一）：注重游戏过程的观察
在观察幼儿的游戏行为时，教师往往看重结果，例如孩子今天能用卷发棒为“客人”烫头发了等等。
而忽视了孩子在游戏中自我学习，自我发展的过程。
角色游戏应该是孩子通过扮演角色，创造性地反映周围的现实生活，在这个过程应该是幼儿兴趣、需要得到满足，主动进行游戏、学习的过程。
有的教师观察到孩子某方面的能力、语言欠缺了，或者孩子的行为影响到角色游戏开展了，就急不可待的去指导、督促孩子，希望孩子能跟着老师预设的“轨迹”发展。
这样教师就抑制了幼儿自我学习的机会。
在观察中，教师应注重幼儿游戏过程，学会等待。
例如：我们班的干洗店刚开展不久，就发现没有客人光顾的问题了，第一天客人很少，只有一两个，第二天客人还是很少，老师观察到了这一点，但是没有直接介入，继续观察幼儿在游戏中的行为。
到了第四天，干洗店的一位服务员拿着一只筐子主动去每个角色区收衣服，真是一个好创意。
其他幼儿看见了也模仿起了这位“服务员”，这就是幼儿通过游戏主动学习、模仿的过程。
如果当初教师没有注重游戏的过程，直接介入强行“邀请”其他幼儿去干洗店，那么就会失去如此好的一个创意，也让幼儿失去了一次主动学习的机会。
所以教师在观察中，应注重过程而轻结果。
（二）注重递进性要求的观察
在对个别幼儿游戏行为进行观察时，教师往往会对幼儿不同时期的能力发展提出不同的、更高的要求。
这就需要教师对幼儿的观察不断深入，层层递近。
例如：我们班的延延是个能力较强的幼儿，她在玩娃娃家时，教师观察到她已经能很好的遵守娃娃家的游戏规则了。
那么第二次观察时，教师就应将注意力放在该幼儿游戏时的语言交往或者合作能力上。
随着观察的深入，教师可对幼儿替代物的使用、处理问题的方式等进行观察，层层递近，让观察具有连续性。
三、教师如何在观察中记录幼儿的行为语言。
教师对幼儿角色游戏的观察记录是为了更好的评价、提升幼儿能力，帮助教师实施引导教育，所以教师在进行观察记录时，一定要记录有用的信息，并不能笼统、随意的进行记录。
（一）记录的内容
教师对幼儿的观察记录应该是有目的的、针对性的。
有的教师记录幼儿的游戏如：“**幼儿今天在娃娃家玩的很开心，一直持续到游戏结束。
”这样的记录是没有意义的，反映不出游戏中的问题和策略。
应该根据观察的目标选择性的进行记录，如需观察幼儿语言交往情况，就应把幼儿在游戏中的对话以及不同幼儿的反映、动作记录下来，方便教师收集有用的信息。
（二）记录的方式
教师记录的方式可以根据自己的需要或者方便进行。
（1）对幼儿行为的描述记录。
（2）用表格的方式进行记录。
（3）用快照的方式进行记录。
（4）取样观察（目标儿童观察、时间取样、事件取样。
）p41
《幼儿园教育纲要》指出：教师要关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。
这就需要教师善于观察，敏于观察。
从观察中发现问题、分析问题，并找到相对应的策略。
幼儿园课程改革给了我们老师很多新的理念、新的视角和新的冲击，这就更需要我们将孩子放在首位，观察孩子，满足孩子的需要。