小学语文高效课堂
构建小学语文高效课堂的有效策略
构建小学语文高效课堂的有效策略作为小学语文教师，我们需要不断地探索、实践，构建高效的语文课堂，提高学生学习语文的能力和水平。
以下是一些有效的策略，可以帮助我们构建小学语文高效课堂。
一、明确目标，提高效率一节语文课应该有一个明确的目标，教师要清楚知道本节课应该达到的效果是什么，以便安排合理的课堂活动和教学策略。
同时，在规定时间内完成学习目标也是很重要的，这有利于提高学生学习效率和教学效果，避免出现紧张时间或无法完成教学进度等问题。
二、注重课堂互动，激发学生兴趣课堂互动是小学语文课堂的精髓之一，教师应该注重以学生为中心的教学理念，创设多种形式的互动活动，引导学生思考、交流、合作与探究。
例如，通过小组合作、课堂讨论、角色扮演、图片描述、听力理解等方式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
三、巧用教学资源，增强课堂趣味性教学资源可以是教师自己设计的教学课件、互动白板、PPT等，也可以是网络资源、多媒体设备、韵律花苑、翻翻乐等语文辅助教材。
教师可以根据实际情况合理使用这些资源，将课堂打造成既有趣味性又有教育意义的学习环境，提高学生学习语文的积极性和主动性。
四、多元化评价，促进学生发展在小学语文教学中，单一的考试评价往往会给学生造成很大的心理压力，并且忽略了学生的个体差异。
因此，教师应该注重多元化评价方式，通过课堂表现、课后作业、问题解答、小组活动等形式来综合评价学生的学习水平和能力，促进学生个性化发展。
五、创造轻松愉悦的学习环境小学生年龄小，精神状态不太稳定，对学习环境的要求很高，在课堂中创造一个轻松、活泼、温馨的学习氛围是很重要的。
教师可以通过多种方法来打造愉悦的课堂氛围，例如使用一些有趣的教学材料、多角色互动与游戏化学习等，让学生在放松身心的同时，提高学习效果。
综上所述，构建小学语文高效课堂的策略非常多，教师应该根据自己的实际情况，选择合适的方式和方法来教学，不断探索和实践，努力提高学生的语文素养。
小学语文高效课堂教学策略
小学语文高效课堂教学策略小学语文是学生学习中非常重要的一门学科，一个高效的课堂教学对于学生的学习成绩和语文素养的培养至关重要。
下面，我们将为大家介绍一些小学语文高效课堂教学策略，希望对各位语文教师有所帮助。
一、充分准备教学内容在进行小学语文高效课堂教学前，教师要对教学内容进行充分准备。
首先要熟悉教材内容，了解每个知识点的重点和难点所在，然后根据学生的实际情况合理安排教学内容，设计教学目标和任务。
二、激发学生学习兴趣小学生的注意力往往比较难集中，为了提高他们的学习积极性，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。
可以通过故事讲解、游戏互动等形式来引导学生主动参与教学活动，激发他们学习语文的兴趣。
三、灵活多样的教学方式在进行小学语文教学时，教师要采用多种灵活的教学方式，让学生在不同的教学环节中得到全面发展。
可以通过课堂讨论、小组合作、角色扮演等方式来进行教学，使学生在积极参与中更好地掌握语文知识。
四、注重启发式教学在进行小学语文教学时，教师要注重启发式教学，引导学生进行自主学习。
可以通过提问、讨论、实验等方式激发学生的思维和创造力，让他们在学习中形成自主探究、自主思考的习惯。
五、巧妙安排教学环节在进行小学语文教学时，教师要巧妙安排教学环节，让学生在愉快的氛围中学习。
可以通过唱歌、朗诵、游戏等形式来进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与，更好地吸收知识。
六、及时有效的反馈在进行小学语文高效课堂教学时，教师要及时给予学生有效的反馈。
可以通过布置作业、组织评比等方式来对学生的学习情况进行及时评价，及时发现问题，帮助学生纠正错误。
七、合理运用现代技术在进行小学语文高效课堂教学时，教师可以合理运用现代技术手段。
可以通过多媒体课件、互动教学软件等方式来进行教学，提高教学效果，使学生更好地理解和掌握语文知识。
小学语文高效课堂教学策略需要教师有全面的教学能力和丰富的教学经验，同时还需要不断地创新和尝试，根据学生的实际情况进行调整和改进。
小学语文教育论文001小学语文高效课堂(8篇)
小学语文高效课堂（8篇）第一篇：如何打造小学语文高效课堂一、语文教师进行教学模式的创新高效课堂的打造离不开教师生动的教学方法，教师有效的教学方法是打造高效课堂的前提。
时代在改变，时光在流逝，万物都在改变，人更是不能一成不变的，学生的特点随着时代的发展而变化，教师就不能用以往传统的教学模式来对待当今学生。
以往的教学模式就是“满堂灌”和“一言堂”，这已不适合当今学生的学习特点，教师要对传统模式“取其精华、弃其糟粕”，勇敢进行创新，结合当今学生的学习特点、学习能力、学习思维模式等，进行因材施教的教学模式。
教师可以在语文教学中结合游戏的模式，增加课堂的趣味性，如成语接龙、词语找朋友、开火车等，使学生喜欢语文课堂，自动融入课堂。
二、打造和谐的师生关系，构建和谐的课堂和谐的师生关系是构造高效课堂的重点所在，课堂中的师生关系必须是平等和睦的，教师要勇于淡化自己的教师角色，在当今的课堂中学生才是教学中的主体，教师不过是其中的引导者，而不是实施者，要正确认清自己的身份地位。
教师和学生在平等的大舞台上才能进行正确的对话，只有平等的舞台上才能营造轻松活跃的氛围，在这种氛围中进行教学效率是更高的。
教师要增加与学生的沟通，亲近学生，树立学生学习的自信心，调动学生与教师一起打造高效课堂。
三、结语总而言之，高效课堂的构建不是一天、两天就能完成的，教师切记不要急于求成，学生也是构建高效课堂的重要人物，不要对其进行忽视，只要教师和学生共同进行努力，构建小学语文的高效课堂是势在必行的。
我相信，教师和学生的完美配合，小学语文教学高效课堂的构建一定会取得效果。
作者：游步春单位：江西省抚州市临川区河埠乡田南小学第二篇：小学语文高效课堂构建一、在小学语文课堂中进行有效设问1.课堂设问必须明确有效首先，小学语文课堂设问必须立足教材实际，在明确教学目标、强化设问的目的性、厘清教学的重难点的基础上，激起学生的思考。
其次，创设的问题能体现思考价值，充分发挥学生的主观能动性，促使学生独立思考，从而加快学生创新思维能力的发展。
浅谈小学语文高效课堂教学策略
浅谈小学语文高效课堂教学策略小学语文是学生学习中非常重要的一门学科，高效课堂教学策略的使用对于小学语文教学来说尤为重要。
本文将从理论和实践两个方面探讨小学语文高效课堂教学策略。
一、理论探讨1. 建立正确的教学观念高效课堂教学的前提是建立正确的教学观念，明确教学目标和学生需求，用有效的方法和手段达成教育目的。
小学语文教学应该围绕着培养语文应用能力展开，注重学生能力的综合素质培养，强化学生文化素养，提高学生阅读写作能力。
2. 创新教学方式教学方式是提升教学效果的关键，教师需要充分了解学生的学习情况和特点，调整相应的教学方式，改变单调乏味的课堂模式，创新教学方式，给学生更大的自主性和参与性，增强学生学习兴趣。
3. 强调课堂效果高效课堂教学需要强调课堂效果，教师应该利用现代教育技术手段，创造一个积极的学习氛围，调动学生学习的积极性，促进学生兴趣和能动性的发展，提高学生的参与度和表现力，使得学生在课堂中收获“知识”、“能力”和“情感”三位一体的全面提升。
二、实践探讨1. 使用教育技术手段现代教育技术手段的使用能够使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
教育技术手段可以包括多媒体教学、教学软件、互联网等，教师可以根据学生的特点和实际情况，选择合适的手段进行教学。
2. 制定教学计划教学计划是教师进行高效课堂教学的重要步骤，制定好一个严密的教学计划不仅能提高教学效率，而且也能让教学更有条理性和规律性。
制定教学计划需要考虑制定教学大纲，组织好教学内容，确定教学方式和方法，重点把握课堂讲解时间和学生提问互动时间。
3. 运用情境教学法情境教学法是一种教学策略，它能让学生在真实的情境中进行学习，以情景模拟的方式激发学生的热情和掌握能力。
教师可以选择一些现实的生活情境或者教育科技设备来组织学生学习，这样既能让学生学习更加兴趣，也能让教师更容易的辅助学生掌握知识。
4. 强化评价机制评价机制是教学过程中不可或缺的一部分，它可以让教师更加清楚学生在教学中所掌握的知识情况，从而结合出卷及时修正教学内容，或适时调整教学方式。
如何实现小学语文的高效课堂教学
如何实现小学语文的高效课堂教学摘要语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能调动学生学习的主动性和积极性，本文从以下四个方面对如何实现小学语文的高效课堂教学进行了初步的探索：1.提高备课时效，为高效课堂奠定基础；2.培养学生课外自主学习的能力；3.营造宽松的学习氛围；4.巧妙创设课堂教学情境。
关键词语文高效自主宽松情境语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能调动学生学习的主动性和积极性，充分发掘学生的兴趣点，能否做到与文本有机结合，提升孩子们对文本的感悟，真情演绎文本内涵，让我们的语文教学呈现实效。
高效的课堂教学是兼顾知识的传授、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样实现课堂教学的高效性呢？一、提高备课时效，为高效课堂奠定基础要实现高效课堂在课前进行充分的准备是非常必要的，我们常听到这样一句话“台上一分钟，台下十年功”，数学课堂这个台下要准备哪些工作呢？首先我们要花功夫仔细琢磨教学的重难点，钻研教材、理解教材，合理设计教学活动，更要了解学生的实际情况，仔细考虑课堂教学中的细节问题，针对可能发生的情况设计应急方案，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，确保课堂教学的顺利进行，还要认真备教材、备教法、备学生，设计高质量的有针对性的课堂练习。
其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
二、培养学生课外自主学习的能力在语文课堂上教师教给学生学习的方法比单纯教给学生知识要重要得多，即“授之以鱼弗若授之以渔。
”如果学生对于阅读学习方法有了熟练的很好的掌握，具备了一定的初步自主阅读能力，养成了良好的自觉阅读习惯，也就等于得到了“捕鱼的方法”，就获得了不断获取新知识的有效工具和基本途径，不仅一时得利，而且能终身受益。
另外在课外教师还要善于指导学生通过各种渠道查找相关教学资源和相关资料，教学资源包括教材资源、社会生活资源、网络资源等。
小学语文高效课堂心得体会(通用13篇)
小学语文高效课堂心得体会(通用13篇)小学语文高效课堂心得体会1小学语文课堂究竟应该以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能提高语文课堂教学的效率？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点认识：一、精妙导入，先声夺人导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。
因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。
著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。
看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。
从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。
二、紧扣文本，整体把握新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
教师要对教材的把握烂熟于心，不仅要明白所上课文的内容、题材、作者……还要了解本单元的主题、教材的知识体系。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
我虽然执教了多年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。
如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。
对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。
小学语文高效课堂的构建策略
小学语文高效课堂的构建策略构建小学语文高效课堂，是我作为教育工作者长期关注并实践的重要课题。
以下是我对如何构建小学语文高效课堂的几点见解：一、明确教学目标，注重能力培养高效课堂的构建首先始于明确的教学目标。
教师需深刻理解课程标准，结合学生实际，设定既符合知识传授要求，又注重学生能力培养的教学目标。
这包括语言文字的运用能力、思维能力、创新能力以及情感态度价值观的培养。
通过明确的目标导向，使每一堂课都成为学生全面发展的阶梯。
二、创新教学方法，激发学生兴趣教学方法的创新是构建高效课堂的关键。
教师应摒弃传统的灌输式教学，采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过创设情境、设计问题、引导探究等方式，让学生在参与和体验中学习知识，提升能力。
同时，充分利用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，使课堂更加生动、形象、直观，提高教学效果。
三、关注学生差异，实施分层教学每个学生都是独一无二的个体，他们在认知水平、学习兴趣、学习能力等方面存在差异。
因此，在构建高效课堂时，教师应充分关注学生的个体差异，实施分层教学。
针对不同层次的学生设计不同的教学目标、教学内容和教学方法，使每个学生都能在原有基础上获得进步和发展。
通过个性化教学，激发学生的学习潜力，提高他们的自信心和学习动力。
四、加强师生互动，构建和谐关系良好的师生关系是构建高效课堂的基础。
教师应树立师生平等的观念，尊重学生的个性差异和主体地位，鼓励学生发表自己的见解和质疑。
在课堂上，教师应积极与学生进行互动交流，关注学生的情感变化和心理需求，及时给予关爱和支持。
通过构建和谐的师生关系，营造宽松、自由、民主的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和创造力。
五、注重教学评价，促进持续发展教学评价是检验教学效果的重要手段，也是促进学生持续发展的重要途径。
在构建高效课堂时，教师应注重教学评价的科学性和有效性。
采用多元化评价方式，包括形成性评价和总结性评价、自我评价和同伴评价等，全面、客观地评价学生的学习表现和发展水平。
构建小学语文高效课堂的有效策略
构建小学语文高效课堂的有效策略语文课堂是学生学习语言文字知识与运用语言文字能力的主要场所，构建小学语文高效课堂是提高学生语文素养和语文能力的关键。
为了提高小学语文课堂教学的效果，教师需要制定有效的策略和方法。
本文将探讨一些有效的策略，帮助教师构建小学语文高效课堂。
一、营造积极的学习氛围构建小学语文高效课堂需要营造积极的学习氛围。
积极的学习氛围可以激发学生学习的热情，增强学生的学习动力。
教师可以通过多种方式来营造积极的学习氛围，例如组织丰富多彩的文学活动，让学生亲近文学、感受文学的魅力；在教学中使用丰富生动的教学媒体，引导学生主动参与学习；设置一些具有挑战性的学习任务，激励学生克服困难，提高学习自信心。
二、激发学生的学习兴趣构建小学语文高效课堂需要激发学生的学习兴趣。
学生对语文学习的兴趣直接影响着学习效果，因此教师需要注重激发学生的学习兴趣。
可以通过设计丰富多彩的课堂活动，增加学生的参与度和学习乐趣；引导学生通过课外阅读、作文、诗歌赏析等形式培养对语文学习的兴趣；设计有趣的语文游戏，提高学生对语文学习的积极性。
三、注重学生的实际需求构建小学语文高效课堂需要注重学生的实际需求。
教师在设计课堂教学内容和教学方法时，需要考虑到学生的实际需求，尊重学生的个性差异，注重培养学生的语文能力和素养。
可以通过差异化教学，满足学生的不同学习需求；引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和语言表达能力；注重培养学生的阅读习惯和写作能力，提高学生的语文素养。
四、构建合作学习氛围构建小学语文高效课堂需要构建合作学习氛围。
合作学习是一种学习方式，可以促进学生之间的相互合作和交流，提高学生的学习效果。
教师可以通过小组合作学习、伙伴学习等方式，让学生之间相互协作，共同完成学习任务；鼓励学生之间相互交流，分享学习经验和成果；组织学生开展合作性的课外活动，增强学生的团队合作意识和能力。
五、引导学生主动参与构建小学语文高效课堂需要引导学生主动参与。
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高效课堂解读
• 一、高效课堂的基本内涵 • 高效课堂，从一堂课的过程看：应该是学生参与度高和学 生有效思考密度高的课堂；从一堂课的效果看：应该是学 生满意度高和当堂达标率高的课堂。 • 高效课堂的五个标准： • 1.精心设计教学情景； • 2.引发学生学习的浓厚兴趣； • 3.促使师生、生生多维互动； • 4.促进学生积极思维； • 5.关注人的全面发展及个性发展。
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昌乐二中
兖州一中的“循环大课堂”模式
山东兖州一中的“循环大课堂”模式
这里的学生管老师——山东兖州一中的“循环大课堂”模式
• “循环大课堂”注重学生课堂上的学习状态，让学生带着 “？”号进课堂，通过独学（自学）、对学（对子间的合 作）、群学（小组间合作探究），形成“！”号，然后再 通过展示交流把新生成的“？”号最终变成“。”号。 • “循环大课堂”把课分为两截，“35+10”，即“展示+预 习”。其中的“三步六段”是课堂的组织形式，前35分钟 的课堂展示内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成 果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。
• 预习内容的设计要全面、细化，能涵盖教师上课引导学生 学习的内容，使师生的教与学目标明确、有的放矢，形成 知识链接，从而构建一种比较完整的教学系统。 • 一般预习的内容是教科书中的内容，包括识字、写字、成 语、名言警句，古诗词积累，现代文阅读等方面。而有效 预习不但包括教科书的内容，还要向与之相关的学习内容 和相关资料延伸。对于一篇课文，学生自学内容不仅要朗 读全文，寻找重点词句和概括文章大意，还要搜集作者的 生平及文本涉及的背景以及相关事件、人物等资料。
山东杜郎口郎口中学的“10+35”模式
• 杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予 以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。 • 杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节 奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反 馈。 • 杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确 目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 • 杜郎口
三、高效课堂教学基本模式
• 高效课堂的基本模式：“有效预习、高效课堂、当堂达标、 单元过关” • 1.有效预习 包括精心设计预习学案、优化预习实施过程、落实预 习目标三大步骤。 • 2.课堂教学 基本操作程序是：巩固训练的讲评（上节课）——明 确本节课目标----点评预习——问题引领----合作探究----展 示交流----点评拓展----当堂达标 ----课堂小结----布置作业
安徽课改的“小岗村”——安徽铜陵铜都双语学校的“五环 大课堂” • “五环大课堂” • 建构“三模五环六度”课堂运行机制，其中“自学指导”、 “互动策略”、“展示方案”三大课堂核心元素的设计， 将自主、合作、探究的课改理念化为高效课堂的实际生产 力；自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课 型架构成“五环大课堂”。
（二）预习的形式 • 1-3年级以预习提纲、4-6年级以导学案等形式进行预习并 呈现给学生。 • 在课上集中预习时，教师不要过多干预，可以对个别学生 进行个别辅导。学生预习时需要动笔写的内容，可以在课 本上以批注（圈、点、标、画、写）的形式呈现，可以写 在预习导学案上或者预习提纲上，几种形式也可综合运用。 在预习过程中，除要求学生完成预习任务外，还应让学生 把预习中的疑难问题记录下来，通过自学、请教同学和家 长等方式解决。
小学语文高效课堂——阅读课基本流程
• 2.学习探究：形式：生生、师生交流。内容：学生先自主 学习导学案中“学习探究”内容，然后进行展示、反馈、 交流。展示、反馈、交流的程序是：文本朗读--解读文本-总结升华 • （1）文本朗读： • （2）解读文本：文本解读是语文学习展示的一个重要内 容。①先由展示组的主体发言人结合导学案进行发言，② 教师要结合学生的展示，进行听、说、读、写、思等训练。 • （3）总结升华 ①让学生带着对课文的理解读全文。②学 生谈收获：③学以致用（写读后感、仿写、多读
江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式
江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式
河北围场天卉中学的“大单元教学”模式
辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式
• 立人的课堂完成了“六个变身”，变教师“讲”为学生 “做”，让学生在“做”中思考，主动探究；变教“书” 为教“学”，变灌输知识为指导学习方法；变集中精力批 改作业为集中精力备课；教师走下讲台参与，学生走上讲 台展示；教师下海精选习题，学生上岸探究创新。
（三）预习的要求
• • 4-6年级的预习要求是：结合导学案 第一步，学生可以借助拼音认读新课的生字、词，观察生字、词的结构，找 出尽可能多的形近字进行对比区分。利用字词典工具弄懂生字、词的意思， 找出字词所在的课文句子综合理解字词的使用，自己尝试用重点生字、词造 句写话。为下面学习课文扫除字词障碍 第 二步，略读课文，初步了解课文内容及作者写作意图，选择自己喜欢的阅 读方式精读课文，找到自己喜欢的句段多遍阅读或朗诵，加深理解和体会。 找出自己尚未读懂的句段作好标记，等待上课时请教老师或同学。 第三步，思考文章后面的问题，记下自己的理解和认识。 第四步，对于文中记述的年代久远的事实，科学性很强的道理，与自身生活 经历太远的材料，可以通过图书馆、互联网或向父母等渠道搜集有关资料， 帮助理解。 3年级由于没有导学案，在教师的指导下，结合以上几个方面，设计预习提纲， 进行预习。1-2年级的学生由于学习经验少，能借助拼音自学生字，做到会读、 会认，能顺利朗读课文即可。
二、高效课堂的基本理念
• • • • • • • • • • 1.核心理念：自主、合作、探究。 2.高效课堂的一个中心：一切以学生为中心。 （1）由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全； （2）由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长； （3）由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求； （4）由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。 3.高效课堂的终极目标是致力于学习能力的培养 （1）高效课堂出发“原点”是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提 高高效学习率； （2）通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习； （3）素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”，即思维力、生成力、创 新力、表达力（听、说、读、写）。
四、三种课型的基本操作流程 1．新授课 包括精心设计预习学案、优化预习实施过程、落实预 习目标三大步骤。 • 2. 复习课 • 3.讲评课 •
五、高效课堂的保障
• 1.学习小组建设是提高课堂效率的最关键环节之一，应切 实做好小组的组建、培训、评价和奖励等工作。 • 2.导学案的科学编制、使用、阶段性的积分制是高效课堂 的重要保障。
小学语文高效课堂模式
• • • • • • 一、（第一课时） 1、情境创设，激趣导入。 2、独学。 3、对学、群学，组内小展示（两步连续进行）。 4、班内大展示。 5、整理导学案，完成达标测评。阅读教学第一课时出现的问
题及建议
注意问题：
• 一、认读字词，“不要”还是“必要”？在检查学生读书 的时候，学生对于生字、多音字的读音读起来是有难度 的，，第一课时中对关键词句的认读、词意的点拨还是 “必要”的教学《小露珠》一课，一位老师就呈现了这样的词语：
• 1.钻石 乐曲 数不尽 • 2.越来越大 越来越亮 越来越轻 • 3.金黄的向日葵 碧绿的白杨树 紫红的喇叭花
• • • •
二、检查读书，“展示”还是“督促”？ 三、引入资料，“虚晃”还是“运用”？ 四、梳理段落，“结果”还是“过程”？ 五、指导写字，“动口”还是“动手”？
• • • • • •
小学语文高效课堂——阅读课基本流程
• 中高年级阅读课教学流程：预习成果展示—学习探究--达 标测试。 • 1.预习成果展示：形式：小组互助，内容：展示学生的部 分预习成果，指导归纳学习方法。 • （1）生字 • （2）读课文选取课文中难读的句段，指名阅读水平较低 的学生读。（设计该环节的目的是指导阅读能力较差的学 生把课文读流利。） • （3）概括课文的主要内容：
小学语文高效课堂——阅读课基本流程
• 3.达标测试 达标测试可以是导学案的内容，也可以是教师 根据学情自行设计。
对老师的要求
• 高效课堂这个环节，1、教师要有一定的知识储备与文化 积淀，自己首先要进行拓展阅读，搜集相关资料，对于课 文的作者、背景、相关人物、相关事例、相关知识等未教 先知。同时，还要标画课文字词，准备检测内容； • 2、分析文本，梳理多元话题；联系实际，预设流程和问 题；整体把握，预设语言和升华； • 3、促进内化，预设学生作业的形式和内容等。这样，教 师就可以在教学中应付自如、游刃有余，整合教学资源， 培养学生的自我学习意识和学习内驱力，根据不同年级， 有计划地引导学生掌握了理解词句、理解段落、体会句子 的含义、体会文章的感情、感情朗读课文、背诵课文、揣 摩文章的表达方法和表达顺序的方法。
江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”
• “自主式开放型课堂” • 宁达中学“自主式开放型”课堂在操作上主要包含了四个 模块：自学、交流、反馈、巩固拓展。 • 课堂划分为三个模块：预习、展示、测评。课堂三模块 大致按照时间划分为：15（分钟）+25（分钟）+5（分 钟）。
八、新技术与新文化高度融合——河南郑州第102中学的 “网络环境下的自主课堂” • 把杜郎口模式的“预习展示、调节达标、教学探索”通过 电子白板技术呈现出来，从而生成了郑州市第102中学具 有自主特色的“交互白板环境下的高效课堂”。模式由 “预习、展示、调节、达标”四个环节组成。
二、自主感悟——升华情感——积累拓展。（第二课时） 1、独学。 2、对学、群学，组内小展示（两步连续进行）。 3、班内大展示。 4、整理导学案，达标测评。 语文教学阅读
小学语文高效课堂
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全国高效课堂九大“教学范式”