统编版小学五年级上册语文导学案-快乐读书吧三
部编版统编版五年级上册语文教案-第三单元 快乐读书吧
《快乐读书吧》教学设计一、课文内容分析本册“快乐读书吧”旨在引导学生阅读中外民间故事，从“从前有座山”讲起，唤起学生更多的关于民间故事的记忆，激发阅读兴趣。
需要注意的是，“快乐读书吧”并未给出具体的推荐书目，只是提示了学生可以去阅读中国、政洲、非洲等地区的民间故事。
教师可根据本班同学的实际情况，选取篇幅、难度适合的文本进行推荐和教学。
二、学情分析四年级第一学期学生已经学过神话，如《盘古开天地》《精卫填海》等，并学习简要复述历史故事《西门豹治邺》《扁鹊治病》《纪昌学射》等；四年级第二学期学生学习过科普类汇编作品，如《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》等。
在此基础上，学生已经掌握了一定的阅读故事的方法。
因而在阅读时，教师可以引导学生快速阅读。
而在本单元的学习中，学生又接触了大量的民间故事，在阅读时可以引导学生复述或有创造性地讲述故事，不要拘泥于分析故事的文字表述，让学生多表达、多展示、多体验，享受阅读的快乐，分享阅读的成果。
三、教学目标1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。
2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
四、教学重点和难点1.教学重点：产生阅读民间故事的兴趣，感受阅读民间故事的快乐。
2.教学难点：在阅读过程中初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
五、教学过程第一课时（一）激发阅读兴趣1.同学们，今天这一课课题是“从前有座山”。
你们知道“从前有座山”后面的故事吗？又是怎样知道的这个故事？几乎每个人都对这个故事耳熟能详。
父母长辈口口相传，这样的故事也就代代相传。
2.正像同学们所说，故事里往往有固定的类型、重复的段落，方便了人们的记忆，也加深了听众的印象。
今天，我们一起来到“快乐读书吧”，享受阅读民间故事的快乐。
（板书：快乐读书吧）【设计意图】学生讲述“从前有座山”后面的内容，在这一过程中去感受、发现民间故事的基本特点之一，语言重复，情节循环往复，为之后学习民间故事、填写表格做铺垫。
最新人教部编版五年级上册语文《快乐读书吧三》精品导学案
2.再读田螺姑娘片断（P47），初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
二、整理搜集到的民间故事或以前读过的民间故事。
1.初步了解民间故事的特点，并感受故事中朴素的价值观。
2.整理阅读民间故事的快乐，准备与大家分享课外阅读的成果。
①民间故事名称
②事例举证
【达标检测】
1.各自梳理近期自己准备阅读的中外民间故事名录。
2.小组约定，共同阅读篇目，及制定交流内容，带着目的阅读。
附：板书设计
阅读民间故事
固定的类型
重复的段落
朴素的愿望
【课后反思】
学习小提示：
“聪明出于勤奋，天才在于积累。”同学们，没有目标就没有方向，每一个学习阶段都要给自己定一个目标。每一位同学都应该相信“一份耕耘，就有一份收获”。老师坚信你们一定会给自己交一份满意的答卷。加油吧！孩子们。向着目标前进，努力，努力，再努力。
2.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【课前预设】
1.听民间故事→讲民间故事→复述民间故事→缩写民间故事→阅读民间故事，层层推进，兴趣愈发浓厚，所以以激发学生学习的兴趣为抓手。
2.搜集喜欢的民间故事或以前读过的民间故事。
学习流程
【课上生成】
【自主学习】
一、阅读文本，产生阅读民间故事的兴趣，初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
【合作探究】
一、探究民间故事的特点
1.固定的类型
各自从读过的民间故事中，列举事例。2.重复的段落各自从读过的民间故事中，分享事例。
二、探究故事中朴素的价值观
各自从读过的民间故事中，分享事例。
2024年部编版五年级语文上册教案第三单元快乐读书吧：从前有座山 教案
从前有座山教学要求1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。
2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
（重点）3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
（重点）教学课时一课时。
1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。
2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
课件。
一、激趣导入同学们，你们听过爷爷奶奶、爸爸妈妈讲的民间故事吗？你们都听过哪些民间故事？把你们知道的民间故事的名字告诉大家吧！（学生自由发言，教师给出一些民间故事的名字）（出示课件2、3）今天，就让我们看看在“快乐读书吧”中出现了哪些民间故事吧！（板书：快乐读书吧）二、感知故事1.同学们，老师以前给大家介绍过《孟姜女哭长城》的故事，谁还记得呢？请给大家讲一讲。
2.学生讲故事。
教师提问：同学们认真想一想，长城真的能被哭倒吗？这反映了古代人民的什么愿望？3.学生自由发言，教师总结。
长城是不能被哭倒的。
从这个故事中，我们能感受到古代劳动人民对强权的顽强反抗和对美好生活的向往和追求。
（板书：对美好生活的向往和追求）这个故事选自《中国民间故事》。
我希望大家有时间读一读这本书，这本书中不仅有动人的情节，精彩的人物，还蕴含了美好的情感。
（板书：动人的情节美好的情感）设计意图：引导学生回忆自己听过或读过的民间故事，激发学生的学习兴趣。
4.同学们，你们喜欢民间故事吗？为什么呢？学生自由回答，畅所欲言。
5.大家还知道哪些民间故事？故事中包含了主人公怎样的愿望或情感？（学生回答，教师适当作出评价）6.民间故事不仅我国有，外国也有。
老师给大家推荐一些，比如欧洲的《列那狐的故事》，非洲的《非洲民间故事》。
设计意图：让学生对民间故事有一个清晰的认识，从而激发学生对民间故事的学习兴趣。
统编版五年级上册教案快乐读书吧3
教学重难点
借助阅读卡,通过猜情节、验证读等方式,共读《中国民间故事》,发现民间故事具有一般类型固定、段落重复,寄托朴素愿望的特点。
核心任务
借助阅读卡,通过猜情节、验证读等方式,共读《中国民间故事》,发现民间故事具有一般类型固定、段落重复,寄托朴素愿望的特点。
阅读卡
题目：
主要情节:
神奇的想象：
(2)全班交流。
3.巧验证,趣阅读
(1)验证读。同学们的想象真丰富,不知不觉中也编出了一个个的民间故事,那你们猜对了吗?对照自己的推想,读读这个民间故事,补充阅读卡。
阅读卡
题目：
主要情节:
神奇的想象：
寄托的情感：
(3)学生交流
4.作对比,新发现。
(1)又读了几篇民间故事,民间故事除了想象丰富的特点,还有什么新的发现?
学生交流
预设一:《中国民间故事》收录了许多故事,《海底两万里》是个完整的故事。
预设二:《中国民间故事》能分类,帝王传说、文臣传说、民俗故事、山川风物类。
2.据想象,猜情节。
(1)趣猜测
看看目录,挑选一个没有读过的民间故事读一读,大胆想象,这个故事会写些什么,会有哪些夸张的情节、神奇的想象。完成阅读卡。
2.听过《田螺姑娘》的故事吗？这节课我们一起去读读吧
出示合作学习要求:
①组内轮读故事。
②合作完成导读卡。
③选代表交流。
《田螺姑娘》导读卡
1.理一理：请按故事发展的过程梳理情节。
2.
起因 经过 结果
2.议一议:故事中哪些情节、哪个人物最令人印象深刻?
3.想一想:这个故事寄托了古代劳动人民的什么情感?
部编版语文五年级上册《《语文园地三快乐读书吧》说课稿
部编版语文五年级上册《《语文园地三快乐读书吧》说课稿一. 教材分析部编版语文五年级上册《语文园地三快乐读书吧》这一章节，主要让学生在学习中体验到读书的乐趣，培养学生的阅读兴趣。
教材中通过不同类型的文章，让学生在阅读中提高自己的语文素养。
此章节内容丰富，既有故事性强的文章，也有充满智慧的寓言故事，还包括一些民间传说。
这些文章不仅具有较高的文学价值，而且富含深刻的思想内涵，能够引导学生正确认识世界，培养他们健康的人格。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于一些简单的文章，他们能够独立阅读并理解其含义。
然而，对于一些较难的文章，他们可能需要教师的引导和帮助。
此外，学生的阅读兴趣和阅读习惯存在较大差异，因此在教学过程中，需要关注每个学生的个体差异，激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过阅读不同类型的文章，提高学生的阅读理解能力，使他们在阅读中丰富自己的词汇量和语言表达能力。
2.过程与方法目标：引导学生运用多种阅读方法，如略读、精读、猜读等，提高阅读效率。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱阅读的兴趣，使他们感受到读书的快乐，从而形成良好的阅读习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：培养学生独立阅读的能力，提高他们的阅读理解水平。
2.教学难点：引导学生运用合适的阅读方法，深入理解文章的思想内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、情境教学法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图书、学习卡片等，丰富教学手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主阅读：让学生独立阅读教材中的文章，了解文章内容，感受文章的乐趣。
3.分享与交流：引导学生分享自己的阅读心得，交流阅读过程中遇到的问题，互相学习，共同进步。
4.讲解与分析：针对学生阅读过程中遇到的问题，教师进行讲解和分析，帮助学生深入理解文章。
部编五年级语文上册第三单元《快乐读书吧》教学设计
部编五年级语文上册第三单元《快乐读书吧》教学设计一. 教材分析《快乐读书吧》是部编五年级语文上册第三单元的一篇课文，本节课的主要内容是通过阅读一篇有趣的故事，让学生感受到阅读的乐趣，培养学生的阅读兴趣。
课文内容丰富，语言生动，情节有趣，易于学生理解和接受。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对于有趣的故事情节有较高的兴趣，同时，他们也具备了一定的表达和交流能力，可以通过阅读和讨论来提高自己的理解和表达能力。
但是，部分学生可能对阅读的兴趣不够浓厚，需要通过教师的教学来激发他们的阅读热情。
三. 教学目标1.让学生通过阅读课文，感受到阅读的乐趣，培养学生的阅读兴趣。
2.让学生理解课文内容，掌握故事情节，提高学生的阅读理解能力。
3.让学生通过讨论和表达，提高自己的语言表达和交流能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过阅读课文，感受到阅读的乐趣，培养学生的阅读兴趣。
2.难点：让学生通过讨论和表达，提高自己的语言表达和交流能力。
五. 教学方法1.阅读理解教学法：通过阅读课文，让学生理解课文内容，掌握故事情节，提高学生的阅读理解能力。
2.讨论教学法：通过小组讨论，让学生表达自己的观点，提高学生的语言表达和交流能力。
3.激励教学法：通过鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.课文文本：打印课文文本，准备分发给学生。
2.阅读材料：准备一些与课文相关的阅读材料，以便学生在课后进行拓展阅读。
3.教学多媒体设备：准备投影仪和电脑，用于展示课文和相关的多媒体材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过与学生互动，引起学生对课文的兴趣，激发学生的阅读热情。
2.呈现（10分钟）教师通过投影仪展示课文文本，让学生跟随教师一起朗读课文，感受课文的韵律和节奏。
3.操练（10分钟）教师提出问题，让学生通过小组讨论的方式，回答问题，提高学生的阅读理解能力。
4.巩固（10分钟）教师选取几个重点问题，让学生回答，检查学生对课文内容的理解程度。
统编五上第三单元“快乐读书吧”《中国民间故事》教学设计1
统编五上第三单元“快乐读书吧”《中国民间故事》教学设计教材解读：在课内学习和课外阅读民间故事的基础上，本次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事，重点是创造性地复述故事。
教材第一部分旨在唤醒学生的记忆，明确交流话题。
导语由课内的两个故事导人，引导学生交流其他的民间故事。
此要求与本单元“快乐读书吧”阅读民间故事的读书活动前后照应，可以前期先安排阅读民间故事，为交际活动提供素材。
教材第二部分是结合具体的例子说明怎么把故事讲生动，讲得有吸引力。
教材列举了两种方法，一是可以丰富故事的细节，添加人物的对话，使故事更具有真实感；二是讲故事时可以配上动作、表情，增加故事的感染力。
教材第三部分提示讲故事的方式和评价建议。
“和同学轮流讲故事”旨在让每一个学生都得到锻炼，“看看谁讲得生动、吸引人”，则是明确了本次交际活动的评价要求。
小贴士明确提出了本次口语交际的学习重点。
本套教材口语交际进行过多次“讲故事”练习，从低年级“听故事，讲故事”“看图讲故事”，到三年级选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息，再到四年级使用恰当的语气和肢体语言，使讲述更生动，要求不断提高。
本次口语交际，要求学生创造性地讲故事，是讲故事能力又一次提升。
交际重点一是要“适当丰富故事的细节”；二是“可以配上相应的动作和表情”。
“丰富故事的细节”意味着要打开思路，从人物的身份、性格等方面想开去，设计与之相吻合的情节，使讲述更生动。
“配上相应的动作和表情”是在四年级上册“使用恰当的语气和肢体语言”基础上的进一步发展。
通过体态语的加入，让人身临其境，使所讲故事取得好的效果。
教学目标：能基于交际情境，选择自己喜欢的一个民间故事，向同学们进行创造性讲述，讲述时能适当丰富故事的细节，配上相应的动作和表情。
教学重点：1.通过童谣《从前有座山》，激发学生阅读《中国民间故事》的兴趣。
2.对比阅读《牛郎织女》《田螺姑娘》，梳理故事情节，了解中国民间故事的特点。
教学难点：了解中国民间故事的特点，学习阅读民间故事的方法，激发学生阅读《中国民间故事》的兴趣。
语文五年级上第三单元《快乐读书吧》教学设计一课时
语文五年级上第三单元《快乐读书吧》教学设计一课时一. 教材分析《快乐读书吧》是五年级上册语文第三单元的一篇课文，本课主要介绍了课外阅读的重要性以及如何进行有效的课外阅读。
通过本课的学习，学生能理解课外阅读的意义，掌握阅读的方法和技巧，从而提高阅读兴趣和阅读能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对课文内容的理解和分析能力也在不断提高。
但部分学生对课外阅读的兴趣不高，阅读面较窄，阅读方法不够科学，需要老师在教学中加以引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解课外阅读的重要性，掌握阅读的方法和技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生课外阅读的习惯和兴趣。
3.情感态度与价值观：激发学生课外阅读的兴趣，培养学生的阅读素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解课外阅读的重要性，掌握阅读的方法和技巧。
2.教学难点：如何引导学生进行有效的课外阅读，提高阅读兴趣和阅读能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生感受课外阅读的魅力，激发阅读兴趣。
2.互动教学法：引导学生进行自主学习、合作交流，提高学生的阅读能力。
3.案例教学法：分析典型阅读案例，让学生从中学会阅读的方法和技巧。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生学情，设计教学活动和作业。
2.学生准备：预习课文，搜集相关阅读材料，准备进行课堂交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如讲述一个有趣的阅读故事，引出本课的主题——课外阅读的重要性。
2.呈现（10分钟）教师引导学生回顾课文内容，让学生说说自己对课外阅读的理解和看法。
同时，教师呈现一些典型的阅读案例，让学生分析其中的阅读方法和技巧。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读心得和方法。
然后，教师选取几个小组的代表进行汇报，让大家共同学习和借鉴。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的阅读情况，给出一些建议和指导，帮助学生改进阅读方法，提高阅读效果。
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1.从读过的民间故事中，分享固定的类型和重复的段落等特点
①民间故事名称
②事例列举
2.从读过的民间故事中，分享朴素的价值观①民间故事名称源自②事例举证【达标检测】
1.各自梳理近期自己准备阅读的中外民间故事名录。
2.小组约定，共同阅读篇目，及制定交流内容，带着目的阅读。
附：板书设计
阅读民间故事
固定的类型
黄崖洞九年制学校导学案
科目
语文
年级
五
课题
快乐读书吧
主备人
张俊杰
课时
1
辅备人
【学习目标】
1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区民间故事，了解故事的主要内容。
2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【学习重难点】
1.初步了解民间故事的特点，并感受故事中朴素的价值观。
2.整理阅读民间故事的快乐，准备与大家分享课外阅读的成果。
【合作探究】
一、探究民间故事的特点
1.固定的类型
各自从读过的民间故事中，列举事例。
2.重复的段落
各自从读过的民间故事中，分享事例。
二、探究故事中朴素的价值观
各自从读过的民间故事中，分享事例。
重复的段落
朴素的愿望
【课后反思】
1.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
2.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【课前预设】
1.听民间故事→讲民间故事→复述民间故事→缩写民间故事→阅读民间故事，层层推进，兴趣愈发浓厚，所以以激发学生学习的兴趣为抓手。
2.搜集喜欢的民间故事或以前读过的民间故事。
学习流程
【课上生成】
【自主学习】
一、阅读文本，产生阅读民间故事的兴趣，初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
1.连词成句，抓关键词句，快速默读文本，初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
2.再读田螺姑娘片断（P47），初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
二、整理搜集到的民间故事或以前读过的民间故事。