《学记》对教师教育教学工作的启示
《学记》对教师教学方法的阐述及启示
《学记》对教师教学方法的阐述及启示教师是教育事业中的关键人物，如何提升教育教学质量是每一位教师需要关注的重要问题。
在历史沿革中，《学记》是中国教育史上著名的教育理论著作，对于教学方法的阐述具有很强的启示作用。
首先，《学记》强调教育要注重实践。
教师在教育教学活动中，要注重学生对知识的实践应用能力训练，引导学生通过实际操作来掌握知识。
这对提高学生的知识质量、培养学生的技能和能力有极大的帮助。
因此，教师要善于运用实践性教学方法，推动学生进行实践探究，促进知识与实践的融合，以培养学生的创新能力和实践能力。
其次，《学记》强调教育要注重启发式教学。
启发式教学法是一种以启发式问题解决为核心的教学方法，以引导学生自主思考、独立实践为目标。
这种教学方法在现代教育中得到越来越多的应用，它能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
因此，教师在教育教学活动中，需要注重启发式教学法的应用，引导学生发挥自我思维能力和创造力，从而促进学生的自主学习进程。
第三，《学记》强调教育要注重生动形象的教学。
教学活动的理想目标是激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
生动形象的教学能够帮助学生更好地理解知识内容，提高学生对知识的掌握程度。
因此，教师在教学中应注重生动形象的教学，通过示例教学等方法，让学生感受到知识的真实、实用和有趣。
最后，《学记》强调教育要注重多元化的教学。
教育教学活动需要不断地满足学生的需求和需求的多样化，因此教师在教学中需要运用多种教学方法，如课堂讲授、小组讨论、实验探究、网络学习和游戏教学等，以满足不同学生的不同需求。
这样能够使教学更加平衡、科学，使教学过程更加富有变化，提高学生的学习积极性和动力，达到更好的教学效果。
总之，《学记》对教师教学方法的阐述，为我们提供了重要的启示。
教师在教育教学活动中，应注重实践、注重启发式、注重生动形象、注重多元化教学，以提高学生的学习成效，同时为教育教学事业的发展做出更多的贡献。
浅谈《学记》中教育思想对小学教育教学的启示
108部分研究者将学记中的教师素质观与现代的教师素质观进行比较，指出学记是世界上第一本教育理论专著，如杨卫明，仪淑丽的学记的教师素质观与现代教师素质的提升，一文中指出学记对一名合格教师必备素质有着明确的要求，教师必须深切了解学生，因材施教，必须善教，必须有渊博的学识和进取心1 明确教育的作用《学记》 中首先明确了教育的作用。
如“玉不琢，不成器；人不学，不知道。
是故古之王者建国君民，教学为先”，要把教育放在首要地位。
所以在全面实行素质教育的今天，把提高全体受教育者的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技能素质，作为教育教学工作的出发点和归宿。
教书与育人是个有联系的整体，不可分割。
教书是目的，育人是关键。
教书就是培养学生具有丰富的科学文化知识和技能。
育人就是培养学生的良好思想品德，将在其学习和成长过程中起着动力、引导和定向等重要作用。
2 对师生关系的启示《学记》 中蕴含着大量的教师教育思想，对教师的社会地位，职业道德，师生关系和教学机智都有详细的阐述，为当今教师专业发展提供了宝贵的资源，具有十分重要的启迪和借鉴意义，它提出师生关系应该在平等的基础上构建。
具体体现在“知不足然后能自反也，知困然后能自强也。
故曰：教学相长也”。
教师与学生之间是相互促进的关系，教师教别人也能增长自己的学问，所以师生之间应该是一种新型的、民主平等的师生关系。
这尤其对小学教师有着启示作用，首先，像对待朋友一样对待学生，不能以大人的姿态对待学生，要与学生平等相处。
其次，要关爱学生，关心爱护学生，不以学生的成绩作为唯一的评价标准，不讽刺挖苦嘲笑学生，做到客观公平。
最后要提高教师水平，教师要提高自身教学水平，在师生平等的过程中实现教学，向学生传递知识技能。
3 对教学方法的启示《学记》 中强调要坚持因材施教，放在现代小学阶段来说也是如此。
学生个体具有主观能动性，学生发展不以人的意志为转移，所以在教学中教师必须要因材施教，根据学生的心理特征教育学生，切忌教学方法千篇一律，谨记教无定法，贵在得法。
《学记》对教师教学方法的阐述及启示
《学记》对教师教学方法的阐述及启示《学记》是《论语》的一篇，记录了孔子教育学生的方法和原则。
在《学记》中，孔子提出了一系列教学方法，这些方法至今仍然具有深远的教育启示。
《学记》强调了教师应该以身作则。
孔子认为，“吾道一以贯之”，教师应该先做好自己的榜样。
教师应具备高尚的品德和修养，以及良好的知识储备，才能够更好地教育学生。
这就要求教师要不断地提升自己的素质和修养，做到言行一致，在学生面前树立一个良好的榜样。
《学记》提出了“因材施教”的教学原则。
孔子认为每个学生都有自己独特的特点和潜力，教师应该根据学生的不同情况，采用不同的教学方法。
对于有才华的学生，教师应该注重培养其优势，引导其发展；对于学习能力较弱的学生，教师应该耐心教导，因材施教。
这个教学原则对教师来说是一个重要的启示，提醒教师要注重学生的个性发展，因材施教，使每个学生都能够得到适当的教育。
《学记》强调了教学要因教材而定。
孔子说：“敏而好学，不耻下问。
”教师应该善于把握教材，根据教材的特点和学生的实际情况来安排教学内容和方法。
教师要敏锐地捕捉教材的重点和难点，把握教材的逻辑结构和教学目标，合理安排教学步骤和教学方式。
教师还应该鼓励学生勇于提问和探索，激发他们的学习兴趣和思维能力。
《学记》提出了教师应该注重学生的学习动机和兴趣。
孔子说：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。
”教师应该通过引导学生对学习的理解和认识，激发学生的学习兴趣和内在动力。
教师应该注重培养学生的积极意识和学习习惯，鼓励学生自主学习和探索，激发他们的创造力和思维能力。
只有学生对学习抱有热情和兴趣，才能够取得更好的学习成果。
《学记》的教学方法和原则对当前的教育工作者具有重要的启示。
教师要以身作则，做学生的榜样；教师要因材施教，关注学生的个性发展；教师要根据教材情况来安排教学内容和方法；教师还要注重培养学生的学习动机和兴趣。
这些方法和原则都是教师教育工作的重要参考，对提高教学质量和培养学生的能力和素质有着积极的影响。
《学记》读后感(优秀8篇)
《学记》读后感（优秀8篇）《学记》读后感篇一《学记》继承了先秦儒家，尤其是孔子和荀子重视教师问题的光荣传统，认为教学成败的关键在教师。
有了好的教师，不合理的规章制度可以得到斧正，不科学的内容体系可以获得调整，不明确的教育目标可以被明确，被突出出来。
所以教师是提高教育质量的关键。
关于教师的作用。
《学记》用“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”来形象地说明教师在教育过程中的主导作用。
由于人才的成长离不开教师，社会的进步亦离不开教师，所以《学记》提出了尊师的主张。
关于教师应具备的基本素质：一是具有很高的政治素质和道德觉悟，因为“师也者，所以学为君也”。
二是要有广博的知识。
“记问之学，不足以为人师”，只靠事先记诵，然后照本宣科，背诵现成的答案，是当不好老师的；做一名合格的教师，必须有广博的知识基础，且精通自己所教授的专业知识，做到博大精深，能够随时回答学生所提出的问题，形成合理的知识结构。
三是要懂得教育规律。
知道“教之所由兴，又知教之所由废”的道理，“然后可以为人师也”；要灵活地运用教育原则和方法，在教学过程中能够做到“博喻”，即因材施教。
四是要求教师必须具备良好的语言表达能力，其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻。
意思是说，教师在讲解问题的时候，应该做到语言简明而透彻、含蓄而精妙，举例不多但却具有典型性，能够充分地说明问题。
关于教师如何进行自我提高的问题，《学记》在世界教育史上首次提出“教学相长”的命题。
《学记》说：“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。
是故，学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
”“教学相长”的本意是指教师自身的学习是一种学习，他教导别人的教育实践也是一种学习。
由于这两种学习活动的相互推动，才使得教师不断进步，因此，《学记》提倡教师一方面必须向书本学习，只有学习才能发现自己在知识积累上的缺陷和不足，使自己不断进步，这是自我提高的重要途径；另一方面就是要在教学实践中学习，在教学实践中发现自己还有给学生讲不明白的问题，即知困，才能促使自己自强不息，不断提高业务水平。
《学记》的教学原则对当代教育实践的意义
《学记》的教学原则对当代教育实践的意义摘要：一、引言二、《学记》的教学原则概述1.教学相长原则2.尊师重道原则3.因材施教原则4.启发诱导原则5.循序渐进原则6.巩固练习原则7.知行合一原则三、当代教育实践中的问题四、《学记》教学原则的启示与应用1.教学相长，促进师生共同进步2.尊师重道，构建和谐师生关系3.因材施教，关注学生个性发展4.启发诱导，激发学生主动探究5.循序渐进，提高教学效果6.巩固练习，巩固学生知识体系7.知行合一，培养应用型人才五、结论正文：一、引言《学记》作为我国古代教育史上的一部经典之作，其所蕴含的教学原则至今仍具有深刻的现实意义。
本文旨在探讨《学记》的教学原则在当代教育实践中的应用与启示，以期为我国教育事业的发展提供借鉴。
二、《学记》的教学原则概述《学记》提出了以下教学原则：1.教学相长原则：教师在与学生互动的过程中，相互学习、共同进步。
2.尊师重道原则：强调师生关系中的尊敬与尊重，遵循教育规律。
3.因材施教原则：针对学生的个性特点，采取适当的教学方法。
4.启发诱导原则：引导学生自主探究，培养创新精神。
5.循序渐进原则：按照一定的教学顺序进行，提高教学效果。
6.巩固练习原则：通过反复练习，使学生掌握知识。
7.知行合一原则：将理论知识应用于实践，培养应用型人才。
三、当代教育实践中的问题当代教育实践中，仍存在诸多问题，如过于注重应试教育、忽视学生个性发展、教学方法单一等。
针对这些问题，借鉴《学记》的教学原则，有助于改进教育实践。
四、《学记》教学原则的启示与应用1.教学相长，促进师生共同进步。
在教学过程中，教师要关注学生的需求，努力提高自身教育教学水平，实现师生共同成长。
2.尊师重道，构建和谐师生关系。
教师要关爱学生，尊重学生的个性，为学生创造良好的学习氛围。
3.因材施教，关注学生个性发展。
教师要关注学生的兴趣和特长，采取差异化教学策略，激发学生的学习潜能。
4.启发诱导，激发学生主动探究。
《学记》的教育学意义
《学记》的教育学意义学记是南朝梁代宗懍撰写的一篇关于学习方法和教育理念的文章，对中国古代教育有着深远意义。
它提出了系统的学习方法和教育观念，对于培养优秀人才和推动社会进步起到了巨大的推动作用。
下文将从学记的教育学意义进行详细阐述，以期进一步认识和理解这篇重要的古代教育文献。
首先，学记通过提出“师者，所以尺度也”、“师者，所以告度也”等理念，强调了教师在教育中的重要作用。
它认为教师不仅是一位知识的传授者，更是学生成长发展的引路人。
教师要既掌握丰富的知识储备，又要有正确的观念和行为规范，才能起到良好的榜样作用，引导学生积极进取、树立正确的价值观。
其次，学记提出了学习的方法和技巧。
它认为学习要注重实际操作，强调动手实践的重要性。
学记中提到了“先内法体勤，后外示人己”的学习法则，即首先培养自己内在的素质和能力，然后才能在外部展示出来，告诉他人。
这一原则对于当代教育仍然有着深远的指导意义，引导学生注重实践、动手能力的培养。
第三，学记对于培养学生的品德和修养也有着重要的教育意义。
学记提倡“以学道德为本”，认为学生要在学习的同时培养优秀的品行和道德素养。
它引导学生要具备敦厚、宽容、忍让、勇毅等品质，注重培养学生的品德修养，与现代教育追求全面发展的理念不谋而合。
此外，学记还强调了学习态度和方法的重要性。
它认为学生要有积极的学习态度，努力追求知识的积累和提升。
同时，它提出了“志士幽人误相恢，群师四海共辉腆”的道理，强调学习应辩证看待，要广泛借鉴各方面的经验，不可局限于狭隘的知识领域，要与他人互相学习、共同进步。
最后，学记还提到了教学的方法和技巧。
它指出教学要因材施教，注重因人而异。
学记提倡要尊重个体差异，根据学生的性格、能力和兴趣进行教学，培养学生的个性特点和创造能力。
这一观念对当代教育有着重要的借鉴作用，强调教育要注重个体发展，培养学生的创新和批判思维能力。
综上所述，《学记》是一篇具有深远教育学意义的文献。
它从教育的目的、方式和教育者的角色等方面提出了一系列富有建设性的思想和观念，对中国古代教育产生了积极的推动作用。
《学记》对教师教学方法的阐述及启示
《学记》对教师教学方法的阐述及启示《学记》是一本著名的教育文献，其中涉及了对教师教学方法的阐述和启示。
本文将对《学记》中的内容进行梳理，探讨其中对教师教学方法的启示。
《学记》强调了教师的教学地位和角色。
在《学记》中，教师定位为学生的引导者和指导者，要以身作则，为学生树立良好的行为榜样。
教师还应该注重个体差异，针对不同学生的特点和需求进行个性化教学，确保每个学生都能得到适当的关注和指导。
《学记》强调了教师的教学方法。
《学记》提出，教师应该运用启发式教学方法，即引导学生主动探索和发现知识，培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师不应该仅仅是知识的传授者，而是要成为学生学习的引导者和促进者。
《学记》还提到了一些具体的教学方法，如启发式讨论、案例教学和问题解决等，这些方法可以激发学生思考和创造力，培养学生的综合素质。
《学记》强调了教师的评价和反思。
教师在教学过程中应该及时对学生进行评价和反馈，帮助学生发现自己的问题和不足，并针对性地给予指导和扶持。
教师自身也应该进行教育教学的反思，不断改进自己的教学方法，提高教学质量。
《学记》强调了教师的情感投入和人文关怀。
在教学中，教师应该给予学生充分的关心和关爱，帮助学生建立积极向上的学习态度和人生观。
教师也应该与学生建立良好的师生关系，增强彼此之间的信任和沟通，营造积极和谐的学习氛围。
《学记》对教师教学方法的阐述和启示让我们认识到，教师是学生学习的引导者和促进者，应该转变角色，进行启发式教学，注重个性化教学，注重评价和反思，注重情感投入和人文关怀。
只有这样，才能够培养出有思维能力、创造能力和人文素养的优秀学生。
教师应该不断学习和提高自己的教学方法，为学生提供更好的教育教学环境。
《学记》对教育原则、教学方法和教师的论说
学记对教育原则、教学方法和教师的论说引言《学记》是中国古代教育著作，作者为东汉时期的王充。
该书系统地阐述了教育原则、教学方法和教师的职责等方面的问题。
本文将结合《学记》中的内容，讨论其对教育原则、教学方法和教师的论说，为我们现代教育的实践提供一些启示。
教育原则在教育原则方面，《学记》提倡“以孔孟为宗，以道法为本，以天人感应为主”，并强调教育的主要目的是“成圣达道”。
根据《学记》中的这些观点，可以得出以下几点启示：1.教育应秉承儒家的思想和价值观。
儒家思想强调仁爱、诚信、礼仪等，这些是人类共同的价值观，也是我们应该培养的人格品质。
现代教育也应注重人文关怀，而不仅仅局限于知识和技能的传授。
2.教育应遵循道德规范。
道法即天道和人法，教育应该让学生明白什么是道德规范，遵守和践行这些规范，是成为一个有品德的人的必要条件。
现代教育应重视德育教育，培养学生的道德意识和道德判断力。
3.教育应当以学生为主体，尊重学生的个性和自由发展。
当学生在学习过程中能够成为自己的主人，发挥自己的主体性，才能真正地学有所成。
教学方法在教学方法方面，《学记》强调理性思维和启发式教学。
其中，启发式教学是一种鼓励学生根据自主发现和探索所学知识的一种方法。
根据《学记》中的这些观点，可以得出以下几点启示：1.教育应该注重启发式教学，引导学生主动学习。
学生应该是知识获取的主人，而不是被动接受知识。
在今天的教育中，我们应该注重探究式、互动式、合作式等多种教学方法，以扩大学生的参与度和创造性。
2.教育应该培养学生的理性思维和创新能力。
在教学中，不能只是简单地传授一些知识和技能，而是应该培养学生的理性思考和创新意识。
让教育更多地关注如何学习和如何思考的问题。
3.教育应该注重实践和应用。
教育不应该只关注学生的理论知识，而是应该结合实际生活场景，提供更多具有实践性的教学内容。
让学生把所学的知识应用到他们的生活中，在实践中得到锤炼和提高。
教师的职责在《学记》中，教师的职责不仅是向学生传授知识和技能，更重要的是为学生示范，带领学生认识、解决问题。
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《学记》对教师教育教学工作的启示《礼记》是战国（公元前475年～公元前221年）到秦汉时期（公元前221年～公元220年）儒家论说或解释礼制的文章汇编，内容丰富，言论精粹，是儒家思想的集中体现。
它涉及到了政治、伦理、哲学、美学、教育、宗教、文化等各个方面，其中《学记》是有关教学的精彩篇章。
《学记》是中国教育史上和世界教育史上一部最早、最完整的教育学专著，它在综合各家长期教育、教学成败得失的基础上对当时的教育思想作了一个较为全面和系统的总结与归纳。
在具体阐述教育、教学理论的时候，《学记》从尊师重道、教学相长和启发诱导等方面着眼，处处都闪烁着先民教育思想的智慧火花。
一、尊师重道
“尊师重道”，“尊”即尊重、尊敬。
尊师，是对知识、道德和科学的尊重，决定着教育应处于主导地位，更决定着学习者谦虚好学的态度和对教师所传授知识的尊重。
“道”指教师所传授的知识、真题、传授知识所遵循的教育规律以及影响学生的做人道义。
重道，要求教育者应当具有精深的专业知识、高尚的品德和行为，以严格的要求与严谨治学的态度想学生传授科学知识与真题，而且要求学生尊重教师、谦虚好学，以良好的品德和行为来规范自己。
是故君之所不臣于其臣者二：当其为尸则弗臣也，当其为师则弗臣也。
大学之礼，虽诏于天子，无北面，所以尊师也。
”这就告诉我们，求学的道理，尊敬老师是最难做到的。
老师受到尊敬，然后真理学问才会受到敬重。
真理学问受到尊敬，然后人民才会敬重学问，认真学习。
所以君主不以对待部属的态度来对待臣子的情形有两种：一种就是在祭祀时，臣子担任『尸』的时候，另一种就是担任君主老师的时候。
大学的礼法，对天子授课时，老师不处于面朝北的臣位，就是为了表示尊师重道。
由此可见，《学记》赋予了教师非常崇高的地位。
然而，当今教育界的一些不良现象，例如教育系统腐败、学校乱收费等现象严重冲击着教师的崇高地位，特别是网上频频爆发出来的教师体罚学生的问题更是让教师的社会地位一再受损，从而使得全社会的尊师重道观念不断下降。
尤其是在家长维权意识不断提高的今天，有些学生一旦在学校出了什么事，家长往往在不听取教师讲述事情过程的情况下，不分青红皂白地一味指责老师，从而让学生有恃无恐，严重降低了教师在学生心目中的威严，这何尝不是我们教师的悲哀
呢？从一定程度上来说，如今的学生出现厌学、青春期叛逆等现象也可以说是尊师重道观念缺失导致的。
因此，国家应在校园内外、社会上下大力弘扬尊师重道的良好社会风尚，努力改善教师的各种待遇，不断提高教师的社会地位。
二、教学相长
教与学是辩证统一的，是教学过程的两个方面，两者相互依存、相互促进。
“学”因“教”而日进，“教”因“学”而益深。
《学记》云：“虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
”这一论述形象地通过“佳肴”、“至道”类比，指出“教”与“学”两者相辅相成、相互促进的关系。
教师只有通过学习才能知道自己的学识不够，教人之后才发现自己的学识不通达。
知道不够，然后才能反省，努力向学。
知道有困难不通达，然后才能自我勉励，发奋图强。
俗话说“学无止境”，为师者首先要因“学”而“教”。
人们常讲：“给学生一碗水，教师要有一桶水。
”试问：一个教师，如果对所教知识达不到融会贯通，他能够在三尺讲台上继续站下去吗？因此，作为一名称职的教师，我们要想让学生青出于蓝而胜于蓝，自己首先要成为知识的巨人，要通过学习，不断充实自我，提高自身的业务水平，使教学游刃有余，得心应手，左右渗透，常教常新；其次，教师要由“教”促“学”。
正如巴西的保罗弗莱雷指出：教师不再仅仅是授业者，在与学生的对话中，教师本身也得到教益，学生在被教的同时反过来也在教育教师，他们合作起来共同成长。
“教然后知困”、“知困然后自强”就是要求教师在教学活动进行后，在回答学生质疑问难过程中发现新的“不知”，促进教师不断进修，更新知识，才能给学生新知。
在教学过程中，教师要充分发挥学生学习的主体性，积极引导学生参与确定学习目标和学习计划，促进学生积极主动地进行学习，使学生在学习过程中自觉地进行自我调控。
师生之间的交往过程，也是师生间的相互作用过程，师生间相互切磋、相互学习，教学相长，共同完成教学任务，达到教学目的
三、启发诱导
《学记》继承和发扬了《论语》中“夫子循循然善诱人”“不愤不启，不悱不发”的启发式教学思想。
《学记》提出：“君子既知教之所由兴，又知教之所由
废，然后可以为人师也。
故君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和、易以思，可谓善喻矣。
”这里所说的“喻”，即晓喻，是启发诱导的意思。
这句话的意思是：君子的教学，重在启发诱导。
对学生是引导而不是牵拉，是鼓励而不是压抑，是启发而不是灌输。
引导而不牵拉，师生关系就融洽；鼓励而不压抑，学习就轻快；启发而不灌输，学生就会思考。
师生关系融洽，学生就会对学习产生兴趣，这样的教师可以说是善于启发诱导的了。
在教学中教师还要做到“罕譬而喻”、“言近旨远”。
即不能把知识全盘托给学生，要做到虽然说的话感觉起来很平实，但是其意蕴深远。
这就是我们现在所说的点到为止，这也是启发的精髓之所在。
现在的新课程标准提出以教师为主导，学生为主体，提倡学生自主探究，合作探究，这就要求我们教师要做的只是一个引导者。
但是在现实教学中，为了应考，很多时候我们依然选择了“填鸭式”的模式，这就使我们忽视了学生学习的兴趣和动机。
《学记》中也提出了启发诱导原则的心理基础是“志”。
“士先志”、“辨志”、“游其志”、“继其志”、“强力而不反”，都是强调磨练学生坚强的意志，只有这样才能激发学生内在的学习动机，培养学生学习的积极性和自觉性。
在课堂实际教学过程中，教师应注重课堂启发，引导学生质疑探究，以培养学生自主学习的能力。
学生是在教师的启发下学习，教师是在学生自学的基础上启发指导。
学习的过程不再是老师作为搬运工把知识塞进学生的脑海里，而是让学生在教师的启发引导下实现知识的迁移，充分发挥他们的知识联想能力，触类旁通，举一反三，真正实现主动学习。
俗话说：“授人以渔不如授之以渔”讲的就是这个道理。
学生只有在老师一步步环环相扣地引导下，才能逐渐掌握学习的方法，真正做到成为学习的主人，从而受益终身。
《学记》蕴含了许多先人智慧的结晶，短小精悍，句句都值得我们斟酌，需要我们在教学实践中不断体验和学习。
尽管社会在发展，学生在变化，但这些根本的理论不会失效，牢记经典再结合现实才能找到合适的教学方法。
今天我们来认识它、学习它，从中了解、认识和掌握过去教育世界的成功经验，从小处讲，是为了进一步改进我们的教与学；从长远说，是为了预测未来教育的发展和创造更为美好的现实。