优化语文课堂问题设计的个案与反思
语文课教学反思与改进计划
语文课教学反思与改进计划引言语文课是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，然而在当前快节奏的生活中，学生对语文课的学习兴趣普遍不高，学习效果也不甚理想。
本文将从课程设置、教学方法、学习资源等多个方面展开反思，并提出改进计划，希望能够引发更多讨论和探索。
一、反思：课程设置的问题当前语文课程普遍存在内容单一、知识点堆砌等问题。
传统的文言文教学过于注重对单一文本的分析，缺乏与学生生活实际的结合，导致学生难以理解和应用所学知识。
改进计划：扩大课程内容，注重学科交叉在教学中，我们应该尽可能地涉猎更多的文学作品，不仅包括古代经典著作，也要涉及当代文学作品。
此外，可以与其他学科进行交叉，如历史、地理、艺术等，使学生能够在更广阔的知识背景下理解和应用语文知识。
二、反思：教学方法的问题传统的语文课教学方法主要以讲授为主导，学生被动听讲，缺乏自主思考的机会，难以培养创造性思维和批判性思维。
改进计划：运用多元化的教学方法我们可以尝试运用问题导入、案例分析、小组合作等多元化的教学方法，引导学生主动参与课堂讨论和思考。
此外，通过辩论、研究项目等形式，培养学生的批判性思维和表达能力。
三、反思：学习资源的问题学生在课堂之外缺乏与所学知识相关的学习资源，导致学习兴趣和积极性的降低。
改进计划：利用多种媒体资源进行教学现代科技的快速发展为语文课教学提供了更多的可能性。
我们可以利用互联网、教育软件、电子书籍等多种媒体资源，丰富学生的学习体验。
同时，学校图书馆和实验室的建设也应得到重视，为学生提供更多丰富的学习资源。
四、反思：学习评价的问题目前的语文课学习评价主要以考试成绩为导向，忽视了学生的综合素养和实际运用能力的培养。
改进计划：改变评价方式，注重学生能力的培养我们可以引入多样化的评价方式，如口头表达、写作作业、课堂表现评估等，全面考察学生的语言表达能力和思维能力。
此外，可以通过实践活动和社会实践等方式，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。
语文课堂教学案例设计及反思
语文是学生们重要的基础学科之一，其对于学生的文字表达、阅读理解、语言表达力等方面有着至关重要的作用。
语文课堂教学是培养学生语文能力的重要环节，而设计好适合学生的教学案例则是教学成功的关键。
本文将结合自己在教学实践中的经验，从教学案例设计和反思两个方面探讨如何优化语文课堂教学效果，以期提供参考和借鉴。
一、语文课堂教学案例设计在语文教学中，案例设计需要根据不同的年级、不同的教学目标和不同的学生特点进行灵活调整。
但教学案例设计应该以全面提高学生语文能力为目标，需要包括以下几个方面：1. 结合学生实际情况进行案例设计语文教学需要关注学生的实际情况，因为学生的生活经验、认知水平、语言环境等都会影响到他们的语文学习。
在设计案例时需要思考如何将知识内容与学生身边的事物相结合，使学习更加贴近生活和学生的经验。
例如，在初中语文教学中，可以结合学生所学的《论语》、《道德经》等经典名著，让学生在阅读的过程中更深入地理解其中的人生哲理和思想意义，让学习有更深层次的感悟。
2. 突出语文的综合性语文学科是综合性很强的学科，故设计案例时也要让学生多角度参与，培养学生的综合素养。
可以将语文与其他学科进行整合，例如与历史、地理等学科相结合，让学生在学语文的同时了解一些国内外文化、社会历史背景等相关知识。
在初中语文教学中，可以结合社会现象、文化事物、文艺作品等进行案例设计，拓展学生的视野和认知。
3. 关注语言的实用性语文学科涉及的内容十分广泛，但最终目的是培养学生掌握正确、准确、完整的语言表达能力。
在案例设计中，教学内容应该结合实际应用，切实将理论与实践相结合，让学生在语言实践中逐渐形成自己的口语表达能力。
4. 考虑学生的兴趣特点教学案例应该以学生为本，要根据学生的特点、兴趣和潜在需求来设计案例。
在教学过程中，要考虑学生的阅读习惯、趣味，设计符合学生兴趣和爱好的教学题材。
例如，在初中语文阅读教学中，可以让学生阅读儿童文学类作品、科幻类小说、推理小说等，让他们在阅读中找到他们喜欢的、有趣的内容，从而激发学习兴趣和积极性。
小学语文教学反思及改进方案
小学语文教学反思及改进方案引言：语文是一门核心学科，对学生的语言表达能力、阅读理解能力、思维能力等方面都有着重要影响。
然而，当前小学语文教学中存在一些问题，为了提高语文教学质量，我们需要进行反思，并提出改进方案。
本文将从以下几个方面展开论述：课程内容的科学性、教学方法的多样性、评价体系的合理性、素养培养的全面性。
一、课程内容的科学性1. 问题：当前小学语文教学过于侧重课本知识，忽视了文化与人文素养的培养。
2. 解决方案：应注重引入优秀文学作品、经典诗词和传统文化知识，提高学生的审美能力和文化修养。
例如，可以通过阅读经典名著、学习古代诗词等方式，培养学生的文学素养和艺术鉴赏能力。
二、教学方法的多样性1. 问题：教学方法单一，以传授知识为主，忽视学生的主体性和参与性。
2. 解决方案：应采用多元化的教学方法，如情景教学、合作学习、探究式教学等，激发学生的学习兴趣和思维能力。
例如，可以通过小组合作讨论、实地考察等方式，让学生积极参与，培养他们的合作意识和实践能力。
三、评价体系的合理性1. 问题：评价过于注重考试成绩，忽视对学生综合素质的全面评价。
2. 解决方案：应建立多元化的评价体系，包括综合评价、学科评价和自我评价等。
例如，可以考虑引入学习档案，记录学生的学习过程和成长，更全面地了解学生的学习情况和发展趋势。
四、素养培养的全面性1. 问题：小学语文教学忽视了学生的品德教育和情感教育。
2. 解决方案：应将素养培养纳入语文教学的全过程中，注重学生的道德教育和情感培养。
例如，可以通过文学作品的阅读和讨论，引导学生树立正确的价值观和品德观，培养他们的情感交流和情商。
结论：小学语文教学的反思和改进是提高教学质量的必然要求。
通过科学的课程内容、多样化的教学方法、合理的评价体系和全面的素养培养，我们可以为学生提供更优质的语文教育，培养他们的综合素质和创新能力。
希望教育界和社会各界共同关注小学语文教学，为培养优秀人才做出积极贡献。
课堂教学的反思与优化
课堂教学的反思与优化一、引言在学生的学习过程中，课堂教学是极为重要的环节。
良好的课堂教学能够激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
然而，我们也需要不断反思和优化课堂教学的方式方法，以不断满足学生的需求，提高课堂教学的质量。
本文将对课堂教学进行反思，并提出一些优化课堂教学的方法。
二、反思课堂教学的现状在进行优化之前，我们需要先反思当前课堂教学存在的问题。
经过调查和观察，我们发现以下几个方面需要改进：1. 学生缺乏参与度：部分课堂中，学生仅仅是被动地接收教师的授课内容，缺乏积极的思考和参与。
2. 缺乏互动交流：学生之间的互动和交流相对较少，很难进行合作学习和集体讨论，限制了学生在课堂中的成长。
3. 缺乏实际应用：有些课堂教学内容脱离实际，学生难以将所学知识应用到实际场景中，导致知识掌握不牢固。
三、优化课堂教学的方法为了解决上述问题，我们可以采取以下几个方法来优化课堂教学，以提高学生的参与度和学习效果：1. 创设积极互动的氛围：教师可以鼓励学生主动提问、参与课堂讨论，并及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 引入合作学习的方式：设置小组活动、小组讨论等形式，鼓励学生之间互相讨论和合作，提高学生彼此之间的交流和合作能力。
3. 引导实际应用的学习：结合实际案例或场景，让学生将所学知识应用到实际问题中，培养学生解决实际问题的能力。
例如，在数学课堂上引入实际生活中的数学问题，让学生进行实际计算和推理。
4. 多元评价学生的学习：除了传统的笔试和口试评价方式，可以引入作品展示、小组报告等形式，全面评价学生的综合能力和学习成果。
四、总结课堂教学作为学生学习的重要一环，需要我们不断反思和优化。
通过创设积极互动的氛围、引入合作学习方式、引导实际应用的学习以及多元评价学生的学习，可以提高课堂教学的质量，激发学生的学习兴趣和动力。
在实施这些优化方法的过程中，教师需要关注学生的需求，灵活应用相应的教学策略，以提高教学效果。
优化小学教案的案例分析和实践经验
优化小学教案的案例分析和实践经验引言：教案作为教师备课的重要工具，对于提高教学质量和效果起着至关重要的作用。
然而，在实际教学中，我们常常会遇到教案设计不合理、内容过于简单或复杂等问题。
本文将通过案例分析和实践经验分享，探讨如何优化小学教案，提升教学效果。
一、案例分析：语文教案的优化在一节小学语文课上，教师使用的教案内容过于简单，只包含了基础的词汇和句型训练。
这导致学生在课堂上缺乏参与感和兴趣，无法积极主动地学习。
为了解决这个问题，教师进行了教案的优化。
首先，教师增加了课前导入环节，通过引发学生的兴趣，激发他们对课堂内容的好奇心。
例如，在学习《小猪佩奇》这篇课文之前，教师播放了相关动画片，并提出一些问题，引导学生思考。
其次，教师在教案中增加了互动环节，鼓励学生参与到课堂讨论和活动中。
例如，在学习词语的意义时，教师设计了小组活动，让学生通过合作探究的方式来理解词语的含义。
最后，教师在教案中增加了巩固和拓展环节，确保学生对所学内容的掌握和应用。
例如，在学习完一篇课文后，教师设计了一些延伸阅读的题目，让学生能够进一步拓展阅读能力。
通过以上优化措施，教师成功提升了学生的学习兴趣和参与度，使教学效果得到了明显的提升。
二、实践经验分享：数学教案的优化在一节小学数学课上，教师使用的教案过于复杂，内容繁杂，导致学生无法理解和消化。
为了解决这个问题，教师进行了教案的优化。
首先，教师简化了教案内容，突出重点和难点。
教师根据学生的实际水平和需求，删除了一些冗余的知识点，将重点放在了核心概念和解题方法上。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
其次，教师通过引入生活实例和情境，让学生将抽象的数学概念与实际生活联系起来。
例如，在学习分数的概念时，教师设计了一些与食物和游戏相关的情境，让学生能够更加直观地理解分数的意义和运用。
最后，教师注重巩固和反馈。
在教案中增加了一些练习题和评价方式，让学生能够及时巩固所学内容，并得到及时的反馈。
优化语文课堂效果设计的个案与反思.
优化语文课堂效果设计的个案与反思1.设计要害效果,带动全篇阅读示例:《我的叔叔于勒》方案一(1)小说描写的人物主要有哪些? 他们的特性特征怎样? (2)菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来? (3)小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。
这是什么缘由? (4)我在小说中起什么作用? (5)菲利普夫妇的言行是怎样变化的? 从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出? 方案二: (1)请以“变”字,谈谈你对这个故事的了解。
(2)小说中的言语描写是为人物效劳的,你能依据这一点来分析小说中的人物性情吗? 分析:方案一,效果多而冗杂。
效果1,效果2,效果3的思考性不强。
属了解性效果,学生的聪明活动水平比拟低,不能很好调动学生的积极思想,假设把这几个效果布置在一节课中,学生没有充沛时间思考 ,很难把学生的思想引向深处。
方案二效果设计切入点巧妙,能激起学生的阅读兴味,将思想引向深处。
教员在设计效果的时分,要充沛思考到这些效果能不能真正激起学生的思想,能不能培育学生概括、表达等多方面的才干。
提问不应是讲课进程中教员心血来潮的行为,也不应是追求课堂气氛外表生动的手腕。
在一节课里,教员设计一、二有思考价值的效果,激活学生的思想,可以带动整篇文章的阅读,到达牵一发而动全身的效果。
要害效果的设计着眼于全体地带动对课文的了解品读,着眼于引导学生长时间的深层次的课堂学习活动。
要给足学生思考的时间,每一次提问或效果的设置都能构成和支撑课堂上一个时间较长的教学活动,起到一问能抵多问的效果。
它能用精、少、实、活的提问将学生吸引进课文,激起学生研讨的热情,有效的提高课堂效率。
2.设计巧妙效果,激活学生思想兴味示例:《展现华夏文明的魅力》方案一(1)你对贝聿铭的初步印象是什么? (2)在美国的修建界, 贝聿铭是怎样一步一步初露头角的? (3)本局部重点写了他的具有世界影响的三座修建物的设计和建造,它们各有何特点? (4)在人们的非议中,贝聿铭设计的哪些修建遭到了人们的称赞? 方案二: (1)这是作者采访贝聿铭回来写得通讯,请你依据课文内容猜想他采访前设计了那些效果? (2)要求同桌两人配合一作贝聿铭,一作记者,演示采访进程。
关于语文教学课程中的问题及解决方案
关于语文教学课程中的问题及解决方案语文教学一直是教育界关注的焦点之一，正是通过语文教学，学生能够提升自身的语言表达能力、文学鉴赏能力以及思维能力。
随着社会的不断发展和变化，语文教学中也出现了一些问题，如学生对语文学习的兴趣不高、语文课程缺乏趣味性、课堂教学方式单一等。
本文将结合实际情况，对语文教学中的问题进行深入分析，并提出一些解决方案，希望能够引起广大教育工作者的共鸣，以期提升语文教学的质量。
一、问题分析1. 学生对语文学习的兴趣不高学生对语文学习的兴趣不高是当前语文教学中的一个普遍问题。
很多学生认为语文学习枯燥无味，仅仅是为了应付考试而学习，缺乏主动性和积极性。
这种情况严重影响了学生对语文学科的学习热情和兴趣。
2. 语文课程缺乏趣味性传统的语文课程以传授知识为主，重视对诗词文学、语法、修辞等内容的机械式记忆和理解，缺乏趣味性和实用性。
学生在这种课堂氛围下，很容易感到枯燥乏味，难以产生学习的兴趣。
3. 课堂教学方式单一目前，很多语文课堂的教学方式单一，师生之间缺乏互动和交流。
教师主要通过讲解、板书、题目讲解等方式进行教学，学生只能被动接受。
这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣和思维能力。
以上问题都严重制约了语文教学的发展和提升，我们需要积极探索解决问题的方法和措施。
二、解决方案1. 引导学生树立正确的学习态度学生对语文学习缺乏兴趣的问题，首先需要从根本上解决学生的学习态度问题。
学校和教师应该从多方面对学生进行教育引导，让学生在学习语文的过程中找到快乐和成就感。
教师要注重学生的情感教育，引导学生用心去感受语文之美，用心去体验语文之趣。
应该积极探索多种教学方式，让语文课程更具趣味性和实用性。
可以通过课外阅读、影视欣赏、生活实践等形式，引导学生思考、积极参与，激发学生对语文学习的兴趣。
教师要根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计丰富多彩的课堂活动，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
语文教学反思存在问题和整改措施
语文教学反思存在问题和整改措施
一、问题反思
语文教学是学校教育中至关重要的一环，但在实践中也暴露出一些问题。
首先，部分语文课堂注重死记硬背，过度侧重知识点的灌输，忽视了学生的语文素养和思维能力的培养。
其次，教学内容与学生生活、兴趣脱节，缺乏与学生互动、交流的机会，导致学生对语文学习缺乏主动性与参与性。
再者，在评价方式上，过于重视分数与成绩，忽略了对学生综合能力的培养。
二、整改措施
为解决以上问题，语文教学需要从根本出发进行整改。
首先，教师需要转变教
学理念，注重培养学生的语文素养，注重学生思维能力的培养，提倡探究式学习，引导学生主动参与课堂讨论，激发他们的学习兴趣。
其次，教学内容要与学生的生活实际结合起来，引入更多有趣的语文教材，提升学生学习的积极性。
在评价上，要注重考察学生的语言表达和批判思维能力，减少对分数的过度依赖，推行多元化的评价方式。
在教学活动中，也应该注重培养学生的自主学习能力，提倡学生合作学习，鼓
励学生思考和探究。
此外，要加强对师生间的互动与交流，让学生在活动中得到更多发挥与展示的机会。
教师应该积极引导学生思考，鼓励他们提出问题，引领他们逐步形成独立的见解和观点。
综上所述，要改进语文教学，需要教师和学生共同努力。
教师要不断反思自身
的教学方法和理念，不断完善自己的教学方式，引领学生走入语文学习的乐园。
学生则需要积极主动地参与学习，主动探究，培养自己的语文修养和思维能力。
相信通过双方的共同努力，语文教学必将得到全面优化与进步。
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优化语文课堂问题设计的个案与反思
【摘要】当前，随着课改的深入发展，存在许多困惑，出现了不少的难题。
课堂提问是教师运用的最广泛的一种语言技能，然而当前的语文课堂教学提问现状却存在着随意式提问、惩罚式提问等情况，严重影响着语文教学的效率。
我在教学实践中针对语文课堂问题的设计进行反思，深刻认识到：如果课堂问题设计得当，提问讲究技巧，不仅可以加强师生间的情感交流，使教师及时获取教与学的反馈信息，还可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加快教学进程，优化课堂教学。
【关键词】语文；问题设计；优化课堂教学
1. 设计关键问题，带动全篇阅读
示例：《我的叔叔于勒》方案一
①小说刻画的人物主要有哪些? 他们的个性特征怎样?
②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。
这是什么原因？
④我在小说中起什么作用？
⑤菲利普夫妇的言行是怎样变化的? 从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出?
方案二：
①请以“变”字，谈谈你对这个故事的理解。
②小说中的语言描写是为人物服务的，你能根据这一点来分析小
说中的人物性格吗？
分析：方案一，问题多而繁杂。
问题1，问题2，问题3的思考性不强。
属理解性问题，学生的智慧活动水平比较低，不能很好调动学生的积极思维，如果把这几个问题安排在一节课中，学生没有充分时间思考，很难把学生的思维引向深处。
方案二问题设计切入点巧妙，能激发学生的阅读兴趣，将思维引向深处。
教师在设计问题的时候，要充分考虑到这些问题能不能真正激发学生的思维，能不能培养学生概括、表达等多方面的能力。
提问不应是讲课过程中教师心血来潮的行为，也不应是追求课堂气氛表面活跃的手段。
在一节课里，教师设计一、二有思考价值的问题，激活学生的思维，可以带动整篇文章的阅读，达到牵一发而动全身的效果。
关键问题的设计着眼于整体地带动对课文的理解品读，着眼于引导学生长时间的深层次的课堂学习活动。
要给足学生思考的时间，每一次提问或问题的设置都能形成和支撑课堂上一个时间较长的
教学活动，起到一问能抵多问的效果。
它能用精、少、实、活的提问将学生吸引进课文，激发学生研讨的热情，有效的提高课堂效率。
2.设计巧妙问题，激活学生思维兴趣
示例：《展示华夏文化的魅力》方案一
①你对贝聿铭的初步印象是什么?
②在美国的建筑界, 贝聿铭是怎样一步一步初露头角的?
③本部分重点写了他的具有世界影响的三座建筑物的设计和建
造，它们各有何特点?
④在人们的非议中,贝聿铭设计的哪些建筑受到了人们的称赞? 方案二：
①这是作者采访贝聿铭回来写得通讯，请你根据课文内容猜测他采访前设计了那些问题？
②要求同桌两人配合一作贝聿铭，一作记者，演示采访过程。
学生设计及表演展示：
记者：贝先生，你父亲希望你学金融，你后来却攻读建筑学，这中间一定有不少曲折？
贝聿铭：一言难进，但我选择我喜欢的，走了一条通往成功的路。
记者：贝先生，您常说“我的根在中国”、“中国建筑的根还在，还可以发芽”，那你当年远渡重洋，到美国留学，是出于什么考虑呢？
贝聿铭:是的，我骄傲我是中国人！我是搞建筑的，中国建筑的根还在。
但是，光寻历史的根还是不够，还要现代化。
所以，我当年选择了远渡重洋，到美国留学，正是想借外国新鲜的东西、好用的东西，接到中国建筑这个老根上去，更好地体现中国民族建筑艺术的精华。
记者：贝先生，你认为，在你创业的进程中，谁对你的影响帮助最大？
贝聿铭:威廉柴根道夫先生，是他打破了美国建筑界的惯例，聘用我担任他创建的建筑研究部主任，从此，开始了我们长达十二年
之久的亲密、友好而有效的合作，为我在美国建筑界站稳脚跟，开创自己的事业，奠定了坚实的基础。
记者：现在的你可以说是功成名就，获得了许多令人羡慕的荣誉，你是怎么看待这一切的？
贝聿铭:荣誉只能代表过去。
我想在有生之年，再做一些力所能及的工作，把古代传统的建筑艺术和现代的最新技术如何更好地熔于一炉的研究继续探索下去，更好地为人民大众服务！
分析：这篇人物通讯，主要是了解贝聿铭在建筑上的突出贡献和爱国精神。
学生的阅读兴趣较小说较差，方案一的设计平淡，不能引发学生兴趣。
方案二让学生自行去设计问题，激发了学生的阅读兴趣，锻炼了他们的思维能力，学生带着问题去读书，在阅读的基础上设计问题，不仅了解了贝聿铭的生平事迹和在建筑上的成就，而且锻炼口语交际能力，一举两得。
课堂教学中的提问不仅是一种教学手段 ,更是一门艺术。
教师巧妙发问，设计要富有吸引力。
能激发全体学生的思维和想象，能让不同程度的学生在课堂上都处于积极思维状态，能鼓励学生有创意思考，产生自己独特的个性感悟。
巧妙问题的设计，要求老师在深入研读文本的基础上，选点突破，为学生选取一个角度来钻研课文，把时间留给学生，让学生充分去想问题，留给学生去发言，留给学生去品味，使教学设计简化、优化，这样就会大大提高课堂教学的精度。
3.提问要考虑学生特点和接受能力
示例：《嫩绿的芽儿》方案一
师问：学过《嫩绿的芽儿》请仿照作者的思路变换角度做想象练习。
生：一脸茫然，
师又问：诗中嫩绿的芽和青年说：“发展你自己”现在请你变换角度，假如你是一个青年专注地看着芽儿、花儿、果儿，你会想到什么？而那些芽儿、花儿、果儿在此时会对他诉说……
生：还是一脸茫然。
师又问：你变换角度，想像芽儿、花儿、果儿、对青年说什么？生：还是茫然
方案二：
师：学过《嫩绿的芽儿》我们做个拓展练习，请仿照作者的思路变换角度做想象练习，我来做个示范。
我想那些嫩绿的芽会对我说：“我并不柔弱！我需要一方领空，我会长成大树”。
生：我想花儿会对我说：“我要开放！我的事业就是为人类制造芬香，尽管我的生命是短暂的，但我曾经灿烂过，这又有什么可遗憾的呢？”
生：我想果儿会对我说：“我要离开枝头，到我理想的地方去！我不后悔”。
……
反思：方案一的提问忽视了学生的实际，学生刚入初中，理解能
力没有达到一定的水平，而我刚送过毕业班，象对初三学生那样提问，学生茫然也不足为怪了。
在课堂问题的设计优化的基础上，还要考虑提问语言要要符合学生特点和接受能力，一味追求语言精练而忽视学生的认知水平，会出现问而不知，影响课堂效率。
巴班斯基谈论最优化时说。
提出了一些既能提高教育效率、又能防止过度消耗教师的时间与精力的方法。
即在研究班级学生特点的基础上，把教学任务具体化。
过去看来是最优的，现在则未必仍然最优；同样，现在看来是最优的，将来也可能发生变化。
要想提高课堂效率必须考虑学生的实际。
教师语言的魅力表现在能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲，最终使教学的过程更加趋于科学、实效，从而更好的实现语文课堂教学的优化。