应用写作论文
财经应用文写作的论文（2）
财经应用文写作的论文(2)财经应用文写作的论文篇二财经应用文写作教学方法刍议摘要: 财经应用文写作作为财经类高校的基础课程,对提升学生认识事物、分析问题、提高写作水平都起到了重要的作用。
但是在实际教学中,教学意图与教学效果的差距也较为明显。
为提升教学效果,案例教学、作业互评互改、走出课堂进行实际参观等是较好的方法。
关键词: 财经应用文写作教学方法教学效果财经应用文写作作为财经类高校的一门基础性写作课程,在全国财经高校中广为开设。
但由于对财经应用文写作课程本身教学目的、教学方法、教学特点的认识不足,在实际教学中,财经应用文写作的教学效果仍不尽如人意。
主要表现在:学生难以将财经专业知识与基础写作技能完美结合;对实际财经事件、财经政策的认识与分析能力不足;缺乏将实际零碎的财经现象综合起来分析的能力。
在写作中,文章结构逻辑性不强,语言表现能力不足,语言口语化,欠缺平等、真诚、尊重的礼仪素养。
由于财经应用文写作课程作为财经类专业的专业基础课程,大多数高校往往在一年级开设。
我认为,作为一门与实践与专业知识结合紧密的技能训练课程来说,财经应用文写作在低年级开设并不是很合适。
固然,低年级学生由于对大学生活与课程有较强的新鲜感,学习的动力也比较充分,但是在写作中将要涉及的专业基础知识与社会认知和实践能力不足,这将直接制约课程教学效果。
如在讲述市场调查报告、经济合同等文种写作的时候,由于低年级学生缺乏经济管理、市场营销、经济运行规律与《合同法》等相关的知识储备,在教学中就会出现教师在讲台上不厌其烦的讲解,学生却仍堕五里云雾中不知所云的情况。
由此,我认为,财经应用文写作课程在高年级开设更为合适。
大三大四学生由于直接面临就业的压力,对于认知社会与提高融入社会的写作技能有着直接的需要,这就是非常重要且直接的学习动力。
同时,由于高年级学生已经进行了几个学年的专业知识教育,对于财经类专业知识有了较多的知识储备,并且随着知识的积累与社会阅历的增加,已经能够对社会现象、财经事件进行一定深度的认识和分析,这对于文章的写作非常重要。
应用文写作论文范文(优选13篇)
应用文写作论文范文第1篇在藏区的大学课堂里应用写作的现状很不容乐观，还有很大一批藏语为母语的学生对这个课程不感兴趣，不愿意学习，不愿意投入，这给藏区的应用写作课程的顺利开展带来了很大障碍，以下主要来讨论在教学过程中遇到的主要问题。
（一）学生对于应用写作课程不感兴趣兴趣是最好的老师，如果学生对于某个课堂没有兴趣那么这门课程想要达到很好的效果将是非常艰难的，而且大多数藏语学生对汉语的应用方式以及在应用文中的应用都不很了解，让他们对应用文课程感兴趣就像让普通的汉语学生对外语学习产生一兴趣，这不是不可能，也不是没有这样的情况，但是实际的情况是虽然也有这样对应用文写作感兴趣的学生，但是毕竟还有大多数学生有的还是抵触心理，没有兴趣是应用写作至今在藏语学生在没有取得进展的最主要原因之一。
（二）老师自身素质和能力不足老师的教学方式和课堂氛围是提升学生学习兴趣和课堂效率的最有效工具，但是由于各种各样的原因老师们在这反面做得还远远不够。
应用写作是考验学生语文综合能力的最好手段，具有很强的综合性、实践性和操作性，它主要强调的是学生的综合文化素养，但是如果老师自身的资质不够或者说是没有足够的教学经验的话，这门课程学起来教起来会非常吃力，学生的理解和接受程度必然也就不高，尤其是在藏区这样的非汉语地区对老师的能力和素质要求会更高，优秀的、有丰富经验的老师在课堂中能够根据课堂的真实需要，以学生最容易接受的方式讲授课程，增加课堂效率。
二、提升应用文写作的教学方法（一）培养学生对应用文写作的兴趣兴趣是学习的最大动力，因此必须要在课堂中努力营造适合的氛围，激发学生对这门课程的兴趣。
应用文写作主要都是贴近实际的文章的写作，主要考察的还是学生观察生活和体验生活的状况，其次才是写作的技巧和能力，因此老师要在课堂中营造融洽的生活课堂的氛围，使得学生能够在这样的环境中学到应用文写作的技巧，同时也提升了他们的写作能力和兴趣，这样他们一定会主动地去学习、探究。
应用文写作对提高学生综合素质重要性论文
浅谈应用文写作对提高学生综合素质的重要性【摘要】本文试从应用文写作的特点所要求学生所具有的综合素质能力,,应用文写作也是提高学生综合素质的途径之一阐述,明确应用文写作在培养学生综合素质能力方面的重要性.【关键词】应用文写作能力综合素质重要性应用文是机关团体、企事业单位以及人民群众在日常工作、生产和生活中办理公务以及个人事务时，交流情况、沟通信息，具有直接实用价值和惯用格式的一种书面交际工具。
随着21世纪社会经济、科学的高速发展,信息资源愈来愈丰富,信息传递、交流愈来愈受重视,应用文作为管理国家处理政务、传达信息、组织策划、推广成果、发展科学,以及人们在社会交往、思想交流中使用的重要工具,使用更频繁,应用更广泛,成为信息时代不可替代的重要传播手段和工具。
应用文作为一种文体与其他文学作品的写法相比较，除具有一定的共性外，还有其独特的个性。
这些特点都和培养学生的综合素质具有密切的关系。
一、应用文的特点需要学生所具有的综合素质能力应用文最大的特点在于“实用”，“实用”是应用文与其他文体文章的主要区别之一。
一般文学作品的创作是“有感而发”，诗歌、散文、小说等文学作品主要是表达人们的喜怒哀乐、抒发理想、反映现实。
而应用文的写作主要是为了解决实际问题，是“有事而发”，无事不发。
比如要和远方的朋友联系，就要写信；要借款，就得立字据；向上级汇报工作、反映情况，要写报告；推销产品，要写广告等，都是为了解决实际问题而写的，所以应用文往往被人称为实用文，是“为实用而作之文”。
其次,应用文的写作都有明确、直接的对象。
比如信写给谁？字据立给谁？报告打给谁？都有对象，即使是一些广告、启事也是针对有关消费者、知情者的，只不过对象的范围大一些。
再者,由于应用文是为了解决实际问题而写的，所以它的时间性很强。
一旦出现问题，就必须及时反映，否则拖延时间就会给生活、工作、生产带来影响。
尤其是当今社会，市场竞争激烈，信息传递慢，企业随时有被淘汰的危险。
应用写作论文个人生活总结
2011年-2012年个人生活总结本人2011年-2012年进入大学三年级,这一年间除了努力学习书本知识以及考取相关证书外,本人还逐步踏入社会,为实习以及毕业就业做准备。
通过这一年的奋斗，本人获得了TEM4、涉外文秘、BEC初级等证书，并在课余时间做兼职。
通过这一年的历练，本人在各方面均有所收获。
现将一年来的生活情况总结如下：一、刻苦用功，成绩优异不论在必修课还是选修课上，我都始终牢记“业精于勤荒于嬉”的古训，按时上课，遵守课堂纪律，按老师要求完成每一节课的内容。
我的专业是英语，第二外语是日语，日语是我的弱项，在这一年间，我不仅利用好课上的每一分钟汲取老师讲的知识，而且在课后不断在网上寻找可以学习的视频教程，一点一滴积累，懂得越来越多，最终取得了优异的成绩。
只要有机会，我就会与外教交流对话来提升自己的信心和口语表达能力。
通过这一年的不懈奋斗，我得出了这样一个经验，世上无难事只怕有心人，只要你肯花心思，肯下功夫，肯努力，就一定会有收获。
二、用心积累，考取证书这一年在老师和同学的帮助下我在专业课这方面有所收获，提高了自己的英语写作水平和阅读理解能力。
只要有时间我就在图书馆里学习，制定好每天的计划，每天都要听一段听力、做十篇阅读、完成两个完型填空、写一篇作文、背20个单词。
每周做一次小复习，每月做一次大复习，温故而知新。
日积月累，我对英语的掌握提升了一个等级，让我对于自己的专业有了自信。
在2011年4月我参加了TEM4的考试，并在十月份成功的拿下了这个证书。
这个证书中有我的汗水，它证明了，付出是一定有回报的。
在以后的日子里，我一定不会骄傲，我会继续踏实努力的学习。
三、锻炼身体,塑造形象我深知一个良好的形象会在应聘时给自己加分添彩，2011年之前，我的体重偏胖，经过这一年的努力，我成功的剪掉了30斤。
在不耽误学习的前提下，我办了一张健身卡，每天抽出两个小时锻炼身体。
刚开始是非常辛苦的，每天还要控制饮食。
高职学生应用写作思维能力培养论文
高职学生应用写作思维能力培养初探摘要：高职学校是培养技能人才的重要基地，由于企业对人才能力的要求更加严格，高职学校在制定教学计划时要综合培养学生的多项技能。
应用写作能力是高职学生必须具备的素质，也是高职院校教学的重要目标。
教师在教学期间要不断培养学生的应用写作水平，从写作技巧、思路、文字等多个方面引导学生。
针对这一点，本文从多个角度阐述了高职学生写作能力教育培养的策略。
关键词：高职应用写作思维能力培养中图分类号：g6 文献标识码：a 文章编号：1673-9795(2012)01(b)-0000-00高职学校是培养专业性技能人才的主要场所，对社会人才需求供应有着重要的贡献。
随着新时期高职教育体制改革后，国家对于职业教育人才的能力提出了更高的要求。
应用写作能力已经成为企业考核人才的重要能力，教师在教学过程中应注重教学方法的运用，从不同的方面提高学生的应用写作能力。
1“情感教学法”用于写作能力培养人是高级的感性动物，情感则是人最为显著的特点。
赞可夫认为：“教学法中融合情感色彩，必然会发挥出高度有效的教学作用”。
因而，在写作教学过程中添加情感元素，必将培养学生对写作的感情，促使其积极展开写作知识的学习工作，情感教学法的运用发挥出了很大的作用。
（1）协调关系。
教学工作的有效开展必须要教师和学生之间互相配合起来，情感教学则注重了师生间的情感培养。
教师以一颗真诚的心去面对每位学生，以增加自己的亲和力。
若长时间融合情感元素，一定会让教师与学生之间的关系变得和谐、友好[1]。
如：在应用写作能力培养过程中，教师应与学生广泛地交流合作，让学生将自己的情感表达出来，从而更好地指导学生学习。
每节课后我就要求学生用简短的语言写出自己的心得体会，以此增进师生间的距离。
在课堂治之余和学生多家交流，给予学生足够的关爱，与学生打成一片等都是情感教学实施的途径。
（2）挖掘能力。
教师只是写作教学工作的引导者，而学生才是教学的真正主体。
应用写作“项目驱动教学法”教学设计论文
应用写作“项目驱动教学法”教学设计的研究[摘要]应用写作“项目驱动教学法”是“项目驱动教学法”在高职应用写作课程教学中的实际应用,这种教学模式的教学设计成为迫切研究的对象。
今天就从“教学设计的理论基础”、“教学设计流程”、“教学设计的设计案例”三方面对它进行初步研究。
[关键词]高职应用文项目驱动教学法教学设计教学设计是以获得优化的教学效果为目的,以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础,运用系统方法分析教学问题,确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
应用写作“项目驱动教学法”的教学设计也就是依据应用写作课程内容、高职学生特征、围绕应用型高技能人才的培养目标和我院教学环境条件,运用“项目驱动教学法”的原理,为学生策划学习资源和学习活动的过程。
一、应用写作“项目驱动教学法”教学设计的理论基础(一)建构主义学习理论应用写作“项目驱动教学法”教学设计是基于建构主义理论的教学设计。
在建构主义的学习理论中,学习是学习者建构自己知识的过程,这就意味着学习者不是被动地接受刺激,他要对外部信息进行主动的选择与加工,主动地去建构信息的意义,建构主义学习理论将学习看成是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的经验体系的过程,这种理论十分重视学习者的主体作用、强调学习的主动性、社会性和情境性。
应用写作“项目驱动教学法”是与建构主义理论相一致的教学模式:“以学生为中心,在整个教学过程中由教师利用写作情境、小组合作、协商、主动探究来充分调动学生的主动性,使学生运用已有的写作知识、相关知识技能去建构自己新的写作知识体系的过程。
应用写作“项目驱动教学法”是把写作问题任务化,把抽象的写作知识理论情景化,降低了学习难度,使学生能利用原有认知体系中的有关写作知识和技能去同化新知识,从而建构新的写作技能体系。
(二)人本主义学习理论人本主义的学习理论认为,当学习者感到学习内容与自己的目的有关时,才会产生意义学习。
课程学业类应用写作之毕业论文、毕业设计(精品)
2．署名 包括作者本人的班级、姓名、学号。 3．目录 适用于篇幅较长，分章、节(或分项)并加有小标题的毕业论文。 4．摘要 一般是提示论文的主要观点，研究范围、方法、结论。 5．关键词 关键词又称主题词。一般为3～8个名词或名词性词组。 6．正文 包括引论、本论和结论三部分。 7．致谢 向指导、协助完成论文写作的单位与个人表示谢意。 8．参考文献 便于论文审查者考察，为研究者提供参考或启发。
社交礼仪： 1.大学毕业生应该具备的基本社交能力 2.礼仪习惯的养成与个人修养的提高 3.谈接待与宴请的细节处理 4.大学生社交礼仪的现状调查及对策探讨 5.大学生社交礼仪中的存在问题及解决途径 6.社交礼仪的着装原则
文学欣赏： 1.文学作品对大学生的影响 2.文学在现代社会的作用（调查） 3.魔幻类网络小说存在的社会意义 4.穿越时空类小说的反思 5.活在当下——《活着》的启示
【写作要点】
1.确立论点是论文写作的关键环节。论点必须符 合以下要求： （1）正确。一要否符合客观实际，二要符合现有的 科学理论。 （2）深刻。能揭示事物本质和规律。 （3）新颖。有独到的见解，而不能人云亦云，简单地重复别人的论调。 2．拟写提纲要注意以下几点： （1）要着眼全篇，准确把握每一部分在论文中所占的地位及其与中心 论点的关系； （2）围绕中心论点选材， 3.统筹规划，把握全文： （1）引论。说明选题研究的缘由、目的和意义及 其学术价值等。 （2）本论。对论点、论据展开论证与阐述。 （3）结论。结论或写论证得到的答案，或写对课 题的探讨性意见，或写对课题尚未解决的问题提 出某种设想等。
第三章 课程学业类应用写作
【内容梗概】 课程学业类文书写作教学，是各级各类高等院校为检查 学生在校学习期间的学习成绩，检验教学效果的重要环节， 是实现培养目标的重要途径，课程学业类文书也是培养学生 运用所学知识开拓，创新，提高分析、解决问题的能力的一 种应用文种。这类文书，对于学生，既是在校学习期间总结 和巩固学习成绩、培养科研能力的重要途径，也是毕业以后 总结实践的成果、提升个人科研能力的重要工具。只要认真 学习本章内容，勤于阅读相关的例文，并且在老师的指导下， 严格按照文体规范加强写作练习，就能掌握这类文种的写作 技巧，获得相应的写作能力。
提升应用写作教学实效性之对策论文
提升应用写作教学实效性之对策研究[摘要] 应用写作教学以培养学生掌握应用文写作的基本理论和一般规律，培养学生具有良好的应用写作思维及写作能力为基本教学目标。
要在有限的教学时数内达到预期的教学目标，让学生获得进步与发展，就要在教学内容、教学方法等方面不断研究探索，以提升教学实效。
[关键词] 应用写作课堂教学教学策略实效性高职教育以培养学生的职业能力，提高学生的综合素质为宗旨，应用写作能力是学生综合素质的一个重要组成部分。
高职院校的应用写作课通常是作为公选课开设的，一般30学时。
要确保在有限的教学课时内，达到预期的培养目标，就要不断提升课堂教学的实效。
有效教学理论指出，教师应在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求。
在这一理论指导下，我们就如何提升课堂教学实效做了一些研究实践，取得了较好的效果。
一、用好教材资源是有效教学的基本点灵活使用教材，积极开发学习资源是有效教学的基本要求。
首先，教师要把教材信息、资源信息转化为自己的信息，明确教材编写的意图；其次要根据培养目标，明确学习任务，特别要弄清理论知识的重难点，实践技能的培养点，情趣的激发点，知识的引申点等等，根据这一指导理念，教材编写应突出以下特点：1、突出能力本位，体现职业特色职业教育的教学理念强调理论知识“必需够用”，即理论知识不求多、全、深，不过分强调知识体系的完整性和系统性，而是从高职学生的实际需要出发，选择与社会、生产、服务相关的内容，精讲理论，注重实训，力争以较少的教学课时，达到较好的教学效果。
让学生学有所用，用有所学。
旨在通过提高学生应用写作的实际应用能力，培养学生岗位适应能力、自学能力，提高就业能力。
2、体例编排具有可操作性编排体例要脉络清晰，易于操作，突出能力训练。
比如将体例编排分为新知介绍、品读范文、病例诊断、技能训练等模块。
新知介绍，让学生了解必备的理论知识；品读范文让学生明白规范文体应该怎样写；病例诊断让学生清楚不该怎样写；技能训练巩固提高学生的写作知识和写作技能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学生金钱管理分析论文随着我国经济和社会的迅猛发展，人们的生活水平日益提高，消费方式和内容日渐多样化。
而大学生这一特殊群体的消费结构也与以往大相径庭。
但是，大学生在理财方面的知识还相当匮乏，理财观念尚需培养。
一、大学生消费及理财观念的现状当前在大学生中存在着以下几个对理财认识的错误观点。
第一，“理财是有钱人的专利”。
这种想法是极为错误的。
理财顾名思义就是打理钱财。
大学生手头的钱有限，更需要理财。
通过理财来实现资产的保值与增值，从而实现自己的目标。
第二，“理财就是买基金、买股票”。
这种观点是不全面的。
股票和基金作为理财的工具，不是理财的全部。
理财是理一生的财，也就是个人一生的现金流量与风险管理。
它是为达到预先设定的经济目标，采取一类或多类金融投资工具，通过一种或多种途径达成其经济目标的计划、规划或解决方案。
事实上，现金的安排、消费规划、教育支出、保险费用、投资和养老投入等都是理财的内容。
可见，理财涉及生活的各方面，其内容不单单是股票和基金。
第三，“理财可以让人一夜暴富”。
理财要求在投资活动中充分估计风险，计算收益，并将两者相对比，在力求财务安全的基础上，实规财产持续稳定的增长。
那些妄想一夜暴富的人们，片面追求高收益而忽视投资风险，结果往往被风险吞噬，欲速则不达。
二、原因浅析大学生已成为中国最强大的消费群体，“钱不够花”、“月初富翁，月底负翁”已成为大学生中的普遍现象。
造成这种现象的原因是多方面的。
首先是家庭因素及社会的影响。
当代大学生多数是20世纪90年代前后出生的独生子女，父母望子成龙，望女成凤。
子女考上大学，父母觉得子女为自己争光，光宗耀祖，对子女的消费有求必供，根本不问钱的用途。
即便没钱，也要借钱来满足子女的需要。
家长宁肯苦自己也不肯苦孩子。
父母的这种“奉献精神”强化了大学生的消费欲望，造成了大学生对钱财的概念很淡薄，很难从真正意义上认识理财的意义。
同时，现在社会有诸多消费观，如“借贷”、“信用”、“透支”等消费意识给在校大学生造成很强的影响。
“今天花明天的钱”、超前消费等现象屡见不鲜。
大学生的消费心理受到不正确的价值取向和市场引导的影响较深。
其次是学校因素。
多数学校重视对学生知识能力的培养，往往忽视了对学生的消费教育和理财教育。
有关消费和理财的课程对于非财务相关专业的学生，几乎是不开设的。
各高等院校开展的各类学生活动大多是学科知识竞赛或者文体活动，几乎不涉及理财知识。
由此可见，理财教育对于绝大多数高等院校来说是空白的。
最后，大学生自身消费观的不成熟。
大学生在人大学前基本上没离开过父母，大部分时间用于学习，所有的开销由父母操办。
人大学后。
衣食住行都得自己安排，父母给生活费和其他收入成为大学生理财的开始。
此时的大学生消费心理尚处在不成熟阶段，相互攀比较为普遍，这些直接影响到大学生的消费观。
三、培养大学生正确理财观的对策为了能使大学生提高生活质量，使他们的消费需求得以满足，引导他们的消费向着正确的方向发展，促进大学生健康成长，家长、学校和社会应共同承担起正确引导大学生消费的责任。
因此，在高校开展理财教育已迫在眉睫。
而从理财本身来说，家长、学校和社会只是外部保障，大学生自身理财观念的确立以及合理理财才是起根本作用的内部因素。
1.大学生自身要树立正确的理财观念，学会理财。
大学生要树立正确的理财观念，学会理财，必须提倡艰苦奋斗，不忘勤俭节约，树立科学的消费观。
(1)学会记账，掌握手上钱的来龙去脉。
理财最基本最有效的方法是记账。
通过记账，能知道自己收入、花销状况和结余状况。
通过记账。
可以从每个月的开销中总结出各项开支的比例和一些根本不必要花销的项目，对不合理的花费有督导的作用，从而在今后的日子里加以改善，这样一来不必要的花销将逐渐减少，最终做到开支有计划，节省费用。
通过记账，还能制定下一步的投资计划，如用于购买书籍等。
坚持记账的人对自己的开销结构一目了然，懂得合理安排自己的钱财。
(2)对个人收入作个安排，做到合理有效。
当前，由于政府扶贫力度加大，高校的助学金比例和资助金额越来越大，奖学金的设定金额也逐年提高，大学生勤工俭学的形式和途径越来越多样化，越来越多的大学生积极参与勤工俭学。
大学生的个人收入由原来的父母供给的单一来源向收入来源多样化转变。
如今，大学生的个人收入包含父母供给的生活费，学校提供的奖、助学金，以及大学生自身通过勤工俭学挣来的工资等。
大学生应当合理使用和安排个人收入，将之用于生活或学习方面，而不应该用于请客送礼或购买用处不大的东西。
大学生应养成良好的储蓄习惯，把个人收入用于普通开销的结余存入银行，以备不时之需，也为将来购买书籍、考研、报辅导班、实习、找工作等准备必要的资金保障。
(3)学会正确区分什么是必需品，什么是可有可无的。
在当今经济全球化与后现代消费社会的背景下，消费结构呈多层次和多元化。
由于广告、传媒等效应，外来消费文化纷繁复杂，消费的价位远远超出实际需求的满足。
商品的品牌效应和奢侈品消费已被许多年青人所推崇。
而大学生作为年轻一代受到现代消费思潮的深远影响，其消费具有从众性、时尚性、易受暗示性、攀比性、个性化等特点，他们对必需品和非必需品的区分相当模糊。
因此，大学生要树立科学的消费观，明确自己在大学期间生活与学习必需品的范畴，抵制各种优惠促销的诱惑，购买商品或服务时应该多考虑其实用价值，而不应只为了品牌或个眭。
应该靠自己灵敏的感觉去引领时尚，秀出自己的特色。
(4)要合理使用信用卡，避免当“负翁”。
现如今，使用信用卡消费已成为一种时尚，但是并非人人都适合使用信用卡，特别是对花钱自制力较差的大学生来说，使用信用卡需要慎之又慎。
先消费后付款的消费方式，加上在刷卡过程中没有现金支付的感受，往往很容易引起过度消费。
因为大学生控制自己消费的能力较差，一不留神，信用卡就会透支。
由于没有固定的经济来源，一般不易及时还款，可能造成没有必要的利息损失，甚至出现巨额透支，造成财务危机。
贷记卡的透支功能也要慎用，因透支不但攒不下钱，而且成了“负翁”，其后果可能影响自己的信用度。
这将得不偿失。
2.营造积极健康的消费文化环境：学校、家庭和社会共同的责任。
(1)家长要更新观念，“适度供给”，言传身教。
家长是子女最好的老师。
由于特殊的亲情关系，更利于消费文化的而教育。
首先，家长要率先垂范，杜绝铺张浪费，不盲目攀比。
其次，要更新观念，“适度供给”，帮助子女培养合理安排预期收入和支出的意识。
最后，家长应把自己勤俭持家的行为言传身教给子女，把自己合理的理财观念及成功的理财案例传授给子女，让子女深刻体会到科学理财的重要性及必要性，并掌握一定的理财技巧。
(2)学校要引导大学生树立正确的理财观念。
首先，利用思想道德课和心理健康课的平台开展理财教育。
理财问题归根结底是一个思想问题，应将理财教育纳入思想道德教育中。
高校应结合大学生的生活实际和思想现状，将理财教育融入思想道德教育当中，有针对性地开展教学，提高思想道德课的实效性。
在思想政治理论课的教学活动中，要帮助大学生提高思想觉悟，充分教育大学生发扬艰苦奋斗、勤俭节约等传统美德，使大学生正确认识和合理使用金钱，学会辨别是非，使自身不受错误思潮的影响。
同时，理财教育从某种意义上来说是一种心理健康教育。
高校可以通过心理健康教育平台，结合大学生的消费心理和实际情况，教育和引导大学生确立正确科学的理财观。
对大学贫困生，要鼓励他们自立自强;对大学非贫困生，要教育他们勤俭节约。
其次引导大学生树立科学理财的观念。
追求“绿色消费”理念;反对铺张浪费，讲究消费效率;提倡文明消费，合理消费;体现环境保护的准则;体现社会生活规范，反映公共生活准则。
再次，以第二课堂活动为载体，使理财知识普及化。
高校可以借助第二课堂活动如演讲、讲座、小品、辩论等活动，对大学生进行理财知识和理财观念教育，激起学生对理财的兴趣，使他们了解理财的基础知识，从而引起他们对理财的重视。
此外，可以布置实践作业，如让学生利用假期做家情调查、设计家庭理财报告，尝试对家庭的收入进行规划安排，学会开源节流，科学理财。
通过理财活动，让大学生了解父母的艰辛。
养成勤俭节约的习惯。
(3)社会要规范消费大环境，引领消费大环境向着积极健康的方向发展。
如今的消费大环境不甚健康，存在着攀比性、浮夸性、不切实际等特点。
这对于大学生的消费起着非常深远的负面影响。
因此，规范社会消费大环境已是燃眉之急。
首先，政府吸相关部门应承担起主要责任。
可以采取经济、法律等手段对畸形的不健康的消费行为实施干预。
其次，社会要营造可供学生自力更生的环境。
大学生在这种环境下可以通过勤工俭学获得合理报酬，解决自身的一些生活费，从而缓解贫穷带来的一些社会矛盾。
再次，大众传媒应本着负责任的态度，引导群众量力而行，合理消费。
大学生是一个特殊的群体，培养正确的财富观念，养良好的理财习惯，是大学生社会化的重要内容之一。
大学时期是大学生步入社会的准备阶段，是学习理财的黄金时期。
家庭、学校和社会应发挥各方面的优势，各尽其责，为大学生营造积极健康的消费文化环境，大学生也应积极为自己创造条件培养正确的理财观念，养成良好的理财习惯，从而使自己毕业后更快地适应社会，承担建设社会的历史使命。
附件《应用写作》课程论文评分标准一级指标(分值)指标说明得分实践性(30) 问题把握准确，重点突出，围绕提供的材料，分析问题深入，解决方案明确、具体；报告中的所有文字描述、图表等互相支持，共同解决所确定的问题。
复杂性(30) 忠于事实和数据；有明确、适用的分析方法，定性分析和定量分析相结合。
有效性（20）内容无明显的错误；依据充分，可行、可用，理论联系实际。
规范性(10)报告格式规范、装订整齐。
创新性（10）分析有独立见解，对策建议有创新。
总得分评阅教师职称教授日期2016年6月20日。