浅谈幼儿音乐教育目的和教学方法
幼儿园音乐教育的教学方法
幼儿园音乐教育的教学方法音乐是幼儿园教育中极为重要的一门学科。
通过音乐的教育可以培养孩子的美感、艺术表达能力以及协调性等方面的能力。
本文将从幼儿园音乐教育的目标、教学内容、教学方法以及教学评价等几个方面来探讨幼儿园音乐教育的教学方法。
一、幼儿园音乐教育的目标幼儿园音乐教育的目标主要是培养孩子的音乐兴趣，提高他们的音乐素养和审美能力。
同时，也要通过音乐教育，促进幼儿的全面发展，培养他们的创造力、想象力和表达能力。
二、幼儿园音乐教育的教学内容1. 音乐感知和表达：通过唱歌、游戏、舞蹈等形式，让幼儿感受音乐的节奏、旋律和情感，培养他们的音乐感知能力。
2. 音乐元素的学习：教授幼儿音乐的基本元素，如音高、音程、节奏、音色等，帮助他们理解音乐的组成要素。
3. 音乐欣赏：让幼儿听各种类型的音乐，培养他们的音乐欣赏能力，激发他们对美的追求。
4. 乐器演奏：引导幼儿感受不同乐器的声音，培养他们对乐器的兴趣，以及简单的乐器演奏能力。
三、幼儿园音乐教育的教学方法1. 游戏法：通过游戏的形式来进行音乐教育，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习音乐知识。
比如，可以设计一些音乐游戏，让幼儿通过唱歌、舞蹈等形式来学习音乐。
2. 听觉法：通过让幼儿聆听各种不同类型的音乐，培养他们的音乐感知能力和音乐欣赏能力。
可以选择一些简单易懂的音乐，让幼儿边听边体验，培养他们对音乐的兴趣。
3. 手工制作法：通过手工制作乐器的形式，让幼儿亲自动手制作各种乐器，培养他们的操作能力和对乐器的兴趣。
可以通过制作简单的鼓、铃铛等乐器，来让幼儿亲自体验乐器演奏的乐趣。
4. 综合法：将不同的教学方法相结合，设计多种形式的音乐教学活动，让幼儿全面地参与其中，获得多方面的音乐体验和学习。
四、幼儿园音乐教育的教学评价1. 观察评价：观察幼儿在音乐活动中的参与程度、兴趣表现等方面，评价他们对音乐的理解和表达能力。
2. 作品评价：评价幼儿在音乐活动中创作的歌曲、舞蹈等作品，评价他们的创造力和表达能力。
幼儿园教学中的音乐欣赏教育重点与方法
幼儿园教学中的音乐欣赏教育重点与方法音乐作为一种艺术形式，对幼儿的身心发展有着重要的影响。
早期的音乐教育是培养幼儿对音乐的感受和欣赏能力，通过音乐的欣赏，可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们对美的追求和欣赏能力。
本文将从教学价值、教学目标、教学区域、教学准备、教学介绍、教学重点、教学方法、教学过程、教学反思、教学案例等方面来探讨幼儿园音乐欣赏教育的重点与方法。
一、教学价值音乐欣赏教育对幼儿的身心发展有着重要的价值。
通过音乐欣赏，幼儿可以培养审美情趣，提高艺术修养，培养幼儿对美的敏感性和感受力。
音乐还可以激发幼儿的想象力和创造力，促使幼儿在音乐中体验到情感的表达和交流，增强幼儿的审美能力和情感体验能力。
二、教学目标音乐欣赏教育的目标是培养幼儿对音乐的感受和欣赏能力。
具体来说，教学目标包括：1. 培养幼儿对不同音乐风格和曲目的欣赏能力；2. 培养幼儿对音乐的情感体验和表达能力；3. 培养幼儿的音乐审美能力和想象力；4. 培养幼儿的观察和思考能力；5. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
三、教学区域音乐欣赏教育可以在幼儿园的教学区域进行。
教学区域可以是音乐室、多媒体室、教室等。
音乐教室应该有舒适的环境和适合幼儿活动的空间。
四、教学准备针对音乐欣赏教育的教学准备，教师需要做如下准备：1. 确定教学内容和音乐曲目；2. 收集相关音乐资源和多媒体设备；3. 准备幼儿喜欢的玩具和绘本，以便引起幼儿的兴趣；4. 了解幼儿的兴趣和爱好，合理安排课程内容。
五、教学介绍教学介绍是引导幼儿进入音乐欣赏课堂的重要环节。
老师可以通过讲故事、播放音乐、展示图片等方式引起幼儿的兴趣。
六、教学重点教学重点是教师在教学过程中应该重点关注的内容。
音乐欣赏教育的重点包括：1. 培养幼儿对音乐的感受和欣赏能力；2. 培养幼儿的音乐表达和情感体验能力；3. 培养幼儿的观察和思考能力。
七、教学方法音乐欣赏教育的方法多种多样。
在教学过程中，教师可以采用以下方法：1. 听音乐引发讨论：播放不同风格的音乐，引导幼儿进行讨论，了解幼儿对音乐的感受和理解；2. 观察音乐表演：邀请音乐家或学生进行表演，让幼儿观察和欣赏音乐表演；3. 体验音乐乐器：带幼儿一起参观音乐室，让幼儿亲自体验不同乐器的声音和演奏。
幼儿音乐教育实施方案
幼儿音乐教育实施方案幼儿音乐教育是培养孩子们音乐兴趣和能力的重要途径，也是促进幼儿全面发展的重要组成部分。
在实施幼儿音乐教育方案时，需要综合考虑幼儿的身心发展特点和音乐学习的实际情况，制定科学合理的教育方案，以达到促进幼儿全面发展的目的。
一、教育目标。
1.培养幼儿对音乐的兴趣和热爱，激发其音乐创造和表现的潜能；2.促进幼儿音乐能力的全面发展，包括音乐听觉、音乐表演、音乐表达等方面；3.提高幼儿的音乐素养和审美情趣，使其能够欣赏和理解优秀的音乐作品。
二、教育内容。
1.音乐游戏。
通过丰富多彩的音乐游戏，引导幼儿在愉快的氛围中感受音乐的魅力，培养其音乐情感和节奏感。
2.音乐欣赏。
通过播放各类优秀音乐作品，引导幼儿欣赏音乐，培养其音乐审美情趣和表达能力。
3.音乐表演。
组织幼儿进行简单的音乐表演活动，培养其音乐表现能力和团队合作意识。
4.音乐创作。
引导幼儿进行简单的音乐创作活动，培养其音乐创造能力和想象力。
三、教育方法。
1.情境教学。
利用幼儿生活中的各种情境，引导幼儿主动参与音乐活动，增强学习的趣味性和实用性。
2.游戏教学。
通过丰富多彩的音乐游戏，激发幼儿的学习兴趣，培养其音乐能力和表现欲望。
3.示范教学。
教师通过自身的音乐表演和创作，激发幼儿的模仿欲望，引导幼儿进行音乐表演和创作活动。
四、教育评估。
1.定期评估。
每学期末对幼儿的音乐学习情况进行总结和评估，了解幼儿的音乐兴趣和能力发展情况。
2.多元评价。
采用多种评价手段，包括观察记录、作品展示、听力测试等，全面了解幼儿的音乐学习情况。
五、教育保障。
1.师资保障。
学校要加强对音乐教师的培训和管理，提高其音乐教学水平和教育教学能力。
2.资源保障。
学校要配备丰富多彩的音乐教学资源，包括音乐器材、音乐书籍、音乐作品等，为幼儿的音乐学习提供有力支持。
六、教育成果。
通过实施上述音乐教育方案，预期可以达到以下成果：1.提高幼儿的音乐素养和审美情趣；2.促进幼儿音乐能力的全面发展；3.培养幼儿对音乐的兴趣和热爱。
浅谈幼儿音乐教育论文
浅谈幼儿音乐教育论文目录一、内容简述 (2)（一）研究背景与意义 (3)（二）文献综述 (4)（三）研究内容与方法 (5)二、幼儿音乐教育概述 (6)（一）幼儿音乐教育的概念界定 (8)（二）幼儿音乐教育的特点分析 (9)（三）幼儿音乐教育的目标与任务 (10)三、幼儿音乐教育的实施策略 (11)（一）创设良好的音乐环境 (12)（二）丰富音乐教学内容与形式 (13)（三）采用多样化的教学方法 (14)（四）注重幼儿音乐素养的培养 (15)四、幼儿音乐教育的实践应用 (16)（一）幼儿园音乐教育活动设计与实施 (17)（二）幼儿音乐表演活动与评价 (19)（三）家园共育在幼儿音乐教育中的运用 (20)五、幼儿音乐教育面临的挑战与对策 (22)（一）面临的挑战 (23)（二）应对策略 (24)六、结论与展望 (26)（一）研究结论 (27)（二）研究不足与展望 (28)一、内容简述音乐教育在幼儿成长中的重要性：阐述音乐对幼儿的认知、情感、社会性发展等方面的积极作用，以及音乐教育在塑造幼儿全面素质中的重要作用。
幼儿音乐教育的目标与原则：分析幼儿音乐教育的目标定位，包括培养幼儿的音乐兴趣、感受能力、表现能力和创造力等。
探讨幼儿音乐教育应遵循的原则，如个性化原则、游戏化原则、生活化原则等。
幼儿音乐教育的内容与形式：介绍幼儿音乐教育的主要内容，包括歌唱、舞蹈、乐器演奏等。
探讨音乐教育的形式，如集体教学、小组活动、亲子互动等。
教学方法与策略：探讨在幼儿音乐教育中如何运用有效的教学方法与策略，如情境教学、游戏化教学等，以提高教学效果，激发幼儿对音乐的兴趣和热情。
实践案例分析：通过具体实践案例分析，展示幼儿音乐教育的实际操作过程，以及取得的成效与面临的问题，为其他教育工作者提供借鉴和参考。
本论文旨在通过理论与实践相结合的方法，为幼儿音乐教育的发展提供有益的参考和建议，促进幼儿音乐教育的科学化和规范化发展。
（一）研究背景与意义在当今社会，随着人们对艺术教育的重视程度日益提高，音乐教育作为艺术教育的重要组成部分，正逐渐被广泛应用于幼儿教育阶段。
分析幼儿园音乐教育的内容和教学方法
分析幼儿园音乐教育的内容和教学方法幼儿园音乐教育是培养幼儿音乐素养和审美情趣的重要环节，也是幼儿全面发展的一部分。
本文将对幼儿园音乐教育的内容和教学方法进行分析，并探讨如何开展有效的音乐教育。
一、幼儿园音乐教育的内容1. 唱歌和韵律感幼儿园音乐教育的重要内容之一是培养幼儿的唱歌能力和韵律感。
通过歌曲的选择和教学，激发幼儿的兴趣，提高他们的音乐表现力和演唱能力。
同时，通过节奏感和韵律感的培养，锻炼幼儿的音乐感觉和动作协调性。
2. 乐器演奏幼儿园音乐教育的另一个重要内容是引导幼儿接触和演奏乐器。
在教学中，可以使用简单的打击乐器、小型键盘等，让幼儿亲自体验乐器演奏的乐趣，并在培养音乐表达能力的同时，培养他们的协作意识和集体荣誉感。
3. 音乐欣赏和表演音乐欣赏和表演是幼儿园音乐教育的重要组成部分。
通过向幼儿介绍不同类型的音乐作品和音乐家，培养他们的音乐鉴赏能力和审美情趣。
同时，在舞台表演等活动中，让幼儿亲自参与，表演自己喜爱的音乐作品，通过表演锻炼他们的自信心和表达能力。
二、幼儿园音乐教育的教学方法1. 游戏教学法游戏教学法是一种适合幼儿园音乐教育的有效教学方法。
通过游戏的方式，激发幼儿的兴趣，提高他们的参与度。
可以设计各种有趣的音乐游戏，如模仿动物的声音、跟随节奏移动等，让幼儿在玩乐中学习，培养音乐表现力和合作意识。
2. 视觉辅助教学法幼儿对于视觉的接受能力较强，因此可以采用视觉辅助教学法来进行音乐教育。
教师可以使用音乐图谱、音乐动画等视觉工具，帮助幼儿理解音乐的基本元素和结构，并通过视觉的呈现提高他们的记忆和理解能力。
3. 情感体验教学法音乐是一门富有情感表达的艺术，因此情感体验教学法在幼儿园音乐教育中非常重要。
通过倾听悦耳的音乐、让幼儿感受音乐的情感表达，激发他们的情感共鸣和情感体验。
同时，引导幼儿通过自己的声音和动作表达情感，培养他们的自信心和表达能力。
三、如何开展有效的音乐教育1. 创设音乐教育环境幼儿园应该创设良好的音乐教育环境，提供良好的器乐设备和音乐资源，如乐器、音乐CD等。
幼儿园音乐教育的目标与方法
幼儿园音乐教育的目标与方法音乐教育在幼儿园阶段扮演着至关重要的角色。
它不仅可以培养孩子的音乐天赋，还可以促进他们的综合素养发展。
幼儿园的音乐教育目标是通过一系列的方法和活动来实现的。
本文将探讨幼儿园音乐教育的目标和方法，以及教师在教学过程中的角色和策略。
一、目标幼儿园音乐教育的目标主要包括以下几个方面：1. 培养音乐兴趣和审美能力：通过丰富多样的音乐活动，激发幼儿对音乐的兴趣，培养他们的音乐情感及审美能力。
2. 增强孩子的表达能力：通过歌唱、舞蹈和乐器演奏等活动，培养幼儿的表达能力和艺术创造力，帮助他们通过音乐表达内心世界。
3. 发展孩子的感知和感知能力：通过音乐欣赏和节奏训练等活动，增强幼儿的感知能力，培养他们对声音和节奏的敏感性，提升感知能力。
4. 增强孩子的社交能力：通过合唱和合作演奏等集体音乐活动，培养幼儿的社交能力和合作精神，让他们学会与他人合作、分享和互动。
二、方法为了实现音乐教育的目标，幼儿园通常采用了以下方法：1. 游戏化教学：幼儿园音乐教育注重通过游戏来激发幼儿的兴趣。
教师可以设计丰富多样的音乐游戏来帮助幼儿学习音乐知识和技能，如通过唱歌游戏学习歌曲，通过舞蹈游戏培养节奏感等。
游戏化教学可以增加幼儿的参与度和乐趣，提高学习效果。
2. 多样化的音乐活动：幼儿园音乐教育注重丰富多样的音乐活动。
除了唱歌和舞蹈，教师还可以引导幼儿进行乐器演奏、音乐欣赏、节奏训练等活动。
通过多样的音乐活动，幼儿能够全面地感知和体验音乐。
3. 教师示范和引导：教师在幼儿园音乐教育中扮演着重要的角色。
他们需要用自己的歌唱、舞蹈和乐器演奏等示范引导幼儿，帮助他们学习音乐技能和形成正确的音乐表达方式。
同时，教师还需要提供积极的鼓励和认可，激发幼儿的学习兴趣和自信心。
4. 跨学科融合：音乐教育可以与其他学科进行融合。
幼儿园可以将音乐与语言、美术、科学等学科进行有机结合，在学习音乐的同时，促进幼儿的综合素养发展。
三、教师的角色和策略在幼儿园音乐教育过程中，教师起着至关重要的作用。
幼儿教育中音乐教育的目标与实施策略
幼儿教育中音乐教育的目标与实施策略一、现状分析幼儿教育中的音乐教育起着至关重要的作用。
通过音乐教育，幼儿可以培养其音乐欣赏能力、音乐表演能力、音乐创造能力以及音乐理解能力。
然而，在当前的幼儿教育中，音乐教育存在一些问题。
音乐教育的课程设置比较单一。
许多幼儿园只开设了基础音乐课程，音乐教学的内容相对较少，缺乏真正的专业性与深度。
这种情况导致了幼儿对于音乐的兴趣无法得到充分发展，也限制了幼儿在音乐方面的潜力发展。
教师水平参差不齐。
幼儿教育中，许多教师对于音乐教育缺乏专业知识与技能的培训，只能根据自身的经验进行教学。
这导致了音乐教育质量的不稳定性，有些孩子可能得不到足够的关注与指导，音乐才能得不到充分发展。
再次，幼儿参与音乐教育的积极性有待提高。
由于教师缺乏创新的教学方法和教材，以及家庭环境的影响，许多孩子对于音乐教育缺乏兴趣，导致主动协作和参与的积极性降低，影响了音乐教育效果的提高。
二、存在问题分析1.音乐教育课程设置不合理。
目前，许多幼儿园的音乐教育只注重基础知识的传授，缺乏足够的音乐创造与表演内容，不能满足幼儿个体发展的需要。
2.教师专业水平参差不齐。
部分教师缺乏音乐教育的专业知识与技能培训，无法给予幼儿足够的音乐教育指导和激励。
3.教学方法单一。
部分教师仍然采用传统的教学方法，缺乏创新并不注重幼儿的参与，导致幼儿对音乐教育的兴趣降低。
三、对策建议1.构建多元化的音乐教育课程。
音乐教育课程应该涵盖音乐欣赏、音乐表演、音乐创造等多个方面，满足幼儿个体化的发展需求。
通过音乐游戏、音乐童谣等方式培养幼儿对音乐的兴趣，提高他们的音乐素养。
2.加强教师的专业培训。
为幼儿教师提供音乐教育的专业培训，使他们具备音乐知识与技能的传授能力。
通过专业培训，提高教师对音乐教育的敏感度和理解力，使其能够更好地引导和激发幼儿的音乐潜能。
3.创新教学方法。
引入游戏化、故事化、多媒体等创新教学方法，提高幼儿对音乐教育的参与度和兴趣。
幼儿园音乐教育的意义与方法
幼儿园音乐教育的意义与方法一、幼儿园音乐教育的意义幼儿园阶段是孩子个体认知、情感、社交、语言等多方面综合发展的重要阶段，而音乐教育作为全面的人性教育，也在幼儿园阶段具有举足轻重的作用。
以下从认知、情感、社交和体验四个层面阐述幼儿园音乐教育的意义。
1.认知层面幼儿园音乐教育可以培养儿童的听觉、视觉和触觉等多种感官能力，加强儿童对声音、节奏和音调的感知。
在音乐探究中，孩子们可以通过拍掌、敲打、吹奏、唱歌等多种方式表现出自己的情感，不仅锻炼了孩子的身体协调性，也拓展了他们的感性认知能力，促进大脑细胞的发育，增强大脑神经的连接能力和记忆力。
2.情感层面音乐作为一种非常具有感染力的艺术形式，在幼儿园音乐教育中可以通过孩子们喜爱的歌曲、手语谐音、谐声和谐调等形式表达自己的情感，增进互动，增加和谐。
在音乐教育中，教师通过情感引导和共鸣培养孩子们的情感表达能力，提高他们的自我认知和自我修养能力，从而帮助他们建立起自信心和自尊心，预防负面情绪的产生，培养出积极向上的人格。
3.社交层面幼儿园音乐教育可以通过音乐活动促进社交交往和互动。
在音乐教育中，孩子们可以分享自己的音乐经验、共同感知音乐的魅力和美感，并在此过程中建立爱护他人、与他人合作和互相尊重等重要价值，培养出孩子们关爱他人、合作意识、集体责任感和领导力，提高孩子的团体协作能力。
4.体验层面音乐作为一种最贴近生活的艺术形式，可以让孩子们在音乐中感受生活的美好，感悟人生的真谛。
在幼儿园音乐教育中，通过互动、探索和体验等方式，孩子们可以在音乐中获得愉悦、快乐等积极的情感体验，加深他们对生活的热爱度和感知度，增加孩子们的文化素养和人生经验。
二、幼儿园音乐教育的方法幼儿园音乐教育的方法因地制宜、因时制宜、因人制宜，主要采用游戏化、情境强化、动手教学和互动探究等方式，构建出一个多样化而又丰富的音乐教育环境。
1.游戏化方法游戏是儿童认知和情感接触的主要途径，而游戏化音乐教育将音乐知识融入到游戏之中，使孩子们在游戏的过程中随时随地都能接触和学习到音乐知识，从而达到提高孩子音乐素养的目的。
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浅谈幼儿音乐教育目的和教学方法LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】浅谈幼儿音乐教育目的和教学方法摘要：教育的现代化与幼儿发展的需要,对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求。
转变传统的幼儿园教学管理理念,提升幼儿园教学管理能力势在必行。
本文从教育目的和教学方法两个方面阐述了转变理念是提升幼儿园教育教学管理的基石,并对提升幼儿园教育教学管理的策略与实践进行了探讨。
关键词：教育目的；教学方法；听觉；熏陶Abstract: Preschool education modernization and the needs of the development of education for children, teaching management concept put forward new requirements. The kindergarten to change the traditional teaching management concept, teaching management ability to ascend kindergarten is imperative. This article from education purpose and teaching methods two aspects, the education idea is to promote the change of teaching management in kindergarten to ascend and cornerstone, education teaching management tactics of the kindergarten with practice is discussed.Key words: Education goals ；Teaching methods ；Hearing influence ；oices 前言：时代的进步、社会的发展向教育提出了现代化的要求。
而现代化是不断发展、推进的过程,不可能一步到位。
21世纪的孩子与过去的孩子相比,他们的知识面越来越宽,越来越广，求知欲也越来越强,他们聪明、好动、好奇、调皮、好探索,不喜欢受老师、成人的束缚。
所以说教育的现代化与幼儿发展的需要对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求,转变传统的幼儿园教育教学管理思想与观念,提升幼儿园教学管理能力势在必行。
本文将分别从幼儿的音乐教育目标和音乐的教学方法来探讨现代幼儿的教育。
一、幼儿音乐教育目的音乐是一门很“难”的艺术，不论是音乐的欣赏、表演或创作都需要遵循一定规律，都不可能是胡编乱造、胡思乱想的结果。
音乐教育是建立在音乐艺术的基础之上，是在幼儿参与音乐实践活动中进行的，与其他科目的教育意义相同，是有能力、有责任促进幼儿在体、智、德、美诸方面得到发展。
但是，音乐教育必须引导幼儿参与唱歌、欣赏、音乐游戏、舞蹈、奏乐等音乐实践活动，在活动中对幼儿进行教育。
（一）幼儿的身心发展特点不同年龄阶段儿童的心理表现是个不相同的。
每一阶段都有其独特的心理表现，既有不同的特征。
1、幼儿心理随年龄的增长有着密切的关系。
即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活动水平也不相同。
一般来说，三岁左右的孩子还常常听不懂老师的话，五岁六岁的孩子则能有条理地叙述所见所闻。
讲起故事来有声有色，还会恰当的停顿。
2、幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象性、逻辑性发展。
因为他们认知事物主要依赖于感知，五六岁的孩子抽象思维开始萌芽。
例如：五六岁的孩子回答“乒乓球为什么会飘起来？”他们不但从表面出发“因为他们是白色的”而能从较抽象的方面来推断因果关系。
3、幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展。
喜、怒、哀、乐是情绪的表现。
就幼儿来说。
年龄小的孩子情绪波动较大，例如：三岁左右的孩子，对其他同学的情感不是稳定的，也没稳定的同伴，不会控制自己的情绪。
而五六岁的孩子则相对稳定，并有意识的控制自己的情绪。
4、幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展，他们初步具有一定的兴趣爱好、有明显的的气质特点，也表现出了一定的性格特点。
若对幼儿进行不良的音乐教育，或是对他们的不良行为方式不给于及时的教育，他们就会稳定下来，形成不良的性格特征，并将对以后的发展造成不好的影响。
（二）幼儿音乐教育目的及其对幼儿发展重要性音乐还是声音的艺术，是根据声音的高低、长短、强弱、音色等特征，构成节奏、节拍、速度、力度、旋律、音区、音色、调式、和声、织体、曲式等音乐的基本表现手段和组织形式来表现人的内心情感、反映社会生活的一门艺术。
幼儿接触音乐作品、参加音乐活动应该有三个最直接的目的：第一,学会欣赏和感受音乐作品中借助声音所传达的内容和情感；第二，学会用自己的表情、动作等表演来表达自己二度创作作品的情感和内容；第三，学会自己用声音或表演来表达自己内心的情感。
这就是幼儿音乐教育中的欣赏、表演和创作三个方面的实践内容。
教育目标在幼儿园教育活动的实施过程中具有指导作用，它是选择教学内容、确定教学组织形式，设计教学方法、评价教学效果的重要依据，同样，幼儿的音乐教育目标是幼儿音乐教学工作的指挥棒，是幼儿音乐教育中各项教育要素选择与确定的依据。
另外教育目标具有不同的层次。
在我国，最高层次的教育目标是通过《教育法》规定的教育方针提出来的，最高层次的教育目标就是我们通常所说的教育目的，也就是全面指导幼儿园教育教学工作的总体目标。
我国现阶段的教育目的是“培养德、智、体.美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。
在幼儿园阶段，这一目的具体表现为“对幼儿实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。
落实到美育上，《幼儿园工作规程》将其表述为“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”。
再具体到幼儿音乐教育，能够体现音乐教育学科特色、又便于转换分解为具体操作层次的幼儿音乐教育总目标的确定，还需要依据一定的教育观、艺术观、课程观、儿童观等，需要首先对音乐教育目标进行归类，确定音乐教育的归属问题。
目前，在幼教界较有影响的目标分类法可以说是美国布鲁姆的教育目标分类学，它是“用一种对教育过程的目的进行分类的体系”。
把教育目标分成认知、情感、动作技能三个领域，每一个领域的目标又依据能力的程度，分成由低到高的不同层次，形成一个完整的目标体系。
比如说认知领域的目标包括知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次；而知识这一层次又可以分成三小类，例如具体的知识、处理具体事物的方式方法的知识、学科领域中的普遍原理和抽象概念的知识。
这种分类的特点是“一种对学生行为的分类，而这些行为代表了教育过程所要达到不同的结果”。
对教育目标进行分类可以使我们在教育过程中有更加清晰和明确的指向性，同时也可以引导我们去关注一个教育过程可能对幼儿产生众多方面的教育影响。
但是，目前没有一种十全十美的理论知识框架能够囊括所有的教育因素和心理因素，所以我们只能依据我们所持有的教育价值与教育信念来进行取舍和扬弃。
幼儿教育通常所用的目标分类法还有以幼儿发展进行分类的，把“身心健康和谐发展”的教育目的分解转换成能力培养的三个方面，将艺术纳入认知经验和操作经验的范围之内。
但是从音乐教育作为艺术教育、审美教育、情感教育所具有特殊功能来看，一般认为，音乐教育确实在某种程度和意义上包含有认知经验和操作经验的成分，但是音乐教育归根结底必须隶属于艺术教育、审美教育、情感教育，而不是认知教育、操作经验的教育，或着其他任何内容与形式的教育，我们必须使音乐教育作为艺术学科的特性和地位得到充分的肯定。
只有在充分体现与尊重音乐艺术特殊性的基础上，音乐教育才有可能在整个幼儿教育体系中发挥其独特的、不可替代的作用。
当讨论任何有关幼儿音乐教育的问题时，都必须清醒地认识到，我们所谈论的是幼儿音乐教育而不是一般的幼儿教育或语言教育及其他教育。
当然，我们还必须同时意识到，我们是在幼儿教育的大前提下谈论幼儿音乐教育而不仅仅只是在谈论幼儿音乐艺术或专业性的音乐教育。
在这一思想原则的指导下，根据《幼儿园工作规程》对幼儿美育目标的规定—“萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣”，根据现代幼儿教育理论对教育对象——幼儿学习经验的重视与关注，即着重强调儿童是在主动、积极地的环境中及其他各种因素相互作用的过程中学习和发展，尤其是幼儿园阶段的儿童的学习主要以行动学习为向导，而不是以文字符号或其他的教育为向导。
这就是说，直接参与教育活动的经验是幼儿学习的必备要素，那么，幼儿教育就应该以真实的事件和亲身的经历为基础，尽可能多的给予幼儿直观观察、直接动手操作和亲身经历体验的机会，让他们获得亲身的感受和体会，并能用自己的方式来表达整个事情的发生、发展与结果。
这样的学习对幼儿才是最有意义的、最有价值的。
在幼儿园阶段每个音乐教师都应该确立明确的目标意识，早期的幼儿园音乐教育目标意识含糊不清，只是提供给儿童智力发展方面的经验，而认识不到儿童发展的所有方面都是相互关联、相互作用、相互影响的，也很少从幼儿素质教育方面考虑，一般认为幼儿园的孩子活泼好动，喜欢跳跳唱唱，每学期计划中有唱歌和舞蹈的内容就行了。
所谓的唱歌就是让孩子们齐唱，跳舞也是让他们跟着教师单纯的模仿，节奏乐活动就是集体小朋友机械的训练，欣赏音乐的活动中也都是教师单方面枯燥无味的讲解，教师只是靠一个预先确定的标准来要求评价幼儿，希望所有的幼儿能完成同样的任务，形成同样的技能。
教师把眼光只盯在短期内让幼儿掌握知识，追求短期效应。
我们现在的音乐活动目标是指向培养和塑造人的个性，才能和创造性，重视在音乐活动中促进幼儿全面和谐的发展，教师应为幼儿尽可能多提供满足幼儿需要的经验，激起他们在所有的发展领域的积极主动性，在音乐活动中，教师心里想的首先应是孩子，其次才是音乐，在音乐活动中，幼儿教师应该在不挑选孩子的情况下，认真去寻找、探索如何发展幼儿自身所具有的才能，并促进幼儿多方面发展的方法来获得音乐知识。
因而，教师让幼儿在接受知识的同时更应着重发展能力，提高素质，重视人格的建构，重视培养幼儿全面和谐的发展。
幼儿园的目标可以大体归纳为以下几点：1、培养幼儿参与歌唱、倾听、表情表演、韵律活动、音乐游戏等幼儿园各种音乐活动形式的兴趣，使幼儿在音乐实践活动中获得音乐能力，以音乐能力的发展来进一步巩固和激发幼儿对音乐活动的兴趣与热情。
2、教给幼儿体验和表现音乐美的方法、手段与途径，使幼儿通过必要的音乐知识与技能来得到音乐的美感，即通过音乐本身所特有的路径走向对音乐美的感受与表现而不是仅仅停留或结束在音乐的知识与技能上。