人教版小学语文五年级上册《古诗词三首》教案设计
五年级上册《古诗三首》教学设计（精选6篇）
五年级上册《古诗三首》教学设计五年级上册《古诗三首》教学设计（精选6篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的五年级上册《古诗三首》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级上册《古诗三首》教学设计篇1教学内容：生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。
教学目标：学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。
教学过程：一、出示课题，导入新课。
1、齐读课题。
2、思考：读后你知道了什么？（这课书要学习三首古诗。
）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍特别想知道古诗三首指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。
诗人分别是王冕、郑燮和于谦。
通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。
二、指导预习。
1、借助汉语拼音读准字音。
洗砚池千锤万凿焚烧乾坤2、朗读古诗。
3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语或者划下来。
4、分组交流自己查找到的有关资料。
三、检查预习。
以读准字音、质疑为重点。
四、学习《墨梅》1、了解诗人解诗题。
（1）这首诗的作者是谁？（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。
王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。
字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。
（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。
这是一首题画诗。
墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。
）（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。
想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）2、讲解诗意。
五上古诗三首教案(3篇)
第1篇课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：掌握《五上古诗三首》的基本内容，理解诗中的意境和情感。
2. 过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等方式，提高学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会古人的情感，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
教学重点：1. 理解《五上古诗三首》中的意象和意境。
2. 学会运用朗读、背诵等技巧，提高学生的语言表达能力。
教学难点：1. 理解《五上古诗三首》中的一些生僻字词。
2. 体会诗中的情感，并与现实生活相联系。
教学准备：1. 教师准备：《五上古诗三首》的文本、相关图片、背景音乐。
2. 学生准备：预习《五上古诗三首》，查阅相关资料。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍《五上古诗三首》的作者和背景。
2. 学生分享课前预习的心得。
二、朗读与背诵1. 教师示范朗读，引导学生注意诗歌的韵律和节奏。
2. 学生跟读，尝试背诵。
3. 分组背诵，互相纠正发音和节奏。
三、赏析诗歌1. 教师引导学生分析《五上古诗三首》中的意象，如山水、花鸟等。
2. 学生分享自己对诗歌意境的理解。
3. 教师总结诗歌的主题思想，如赞美自然、表达对家乡的眷恋等。
四、课堂讨论1. 教师提出问题，如：“为什么这首诗会让人产生爱国情怀？”2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
3. 各组代表发言，教师点评。
五、作业布置1. 背诵《五上古诗三首》。
2. 写一篇关于《五上古诗三首》的读后感。
第二课时一、复习导入1. 教师提问上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2. 学生分享自己的背诵心得。
二、生僻字词讲解1. 教师讲解《五上古诗三首》中的一些生僻字词，如“鸿雁”、“江畔”等。
2. 学生跟读，加深印象。
三、情感体验1. 教师引导学生结合自己的生活经历，谈谈对《五上古诗三首》中情感的理解。
2. 学生分享自己的感受，教师点评。
四、拓展延伸1. 教师展示与《五上古诗三首》相关的图片和音乐，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
人教部编版五年级语文上册第七单元《古诗词三首》教学设计
《古诗词三首》教案（第一课时）【教学内容】统编教材五年级上册第七单元第21课【教学目标】1.认识生字“榆、畔、聒”，读准多音字“更”，会写“愁、寺”等6个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
【教学过程】一、导入：诗词是传承古今的绝唱，是民族血脉的力量，更是语言文字的华章。
这节课我们一起来学习——21.古诗词三首。
二、解题：分别是《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》，读题达意，透过题目你了解到什么信息？（地点、时间……）三、回顾前置性学习任务：“我是朗读者”——诵读三首诗词“我是插画师”——选择一首诗词配画“我是书法家”——抄写《枫桥夜泊》“我是采集员”——搜集并整理三首诗词的资料课前根据自己的喜好，选择不同的预习任务，一定收获颇丰，给大家展示一下。
四、交流展示学习任务：学习任务一：“诗词领读”——读准字音，读好诗句《山居秋暝》读准字音“暝”“浣”、读好停顿、语调语速。
《枫桥夜泊》看来练了很多遍，熟悉得能背下来了。
《长相思》讲“榆、畔、聒、更”。
理解了字义，读得更从容。
过渡：我们先来看前两首唐诗，昨天选择“插画”的同学好多都描绘了这两首诗的景色。
学习任务二：“插画解读”——文画关联，图解诗意（一）《山居秋暝》1.图解诗意：参照诗句，解说配画，身临其境，如闻其声。
板书：月、松、泉、石、竹、女、莲、舟小结：清泉流动，浣女嬉戏，更衬托了山林的幽静。
动中有静，静中有动，动静相宜。
2.想象声音：“诗中有画，画中有诗”，“诗是有声画，画是无声诗。
”这画中有没有声音呢？（水流声、嬉笑声、鸟鸣声、风声……）读出这山林的自然之美——读出这雨后的清新之美——3.配乐朗读如果为这首诗配乐，应该是什么风格的？（惬意闲适）4.借助资料，感悟诗情：“自古逢秋悲寂寥”，而王维为何如此惬意留恋？小结：山林、秋雨、明月、清泉、浣女、渔舟，在王维笔下多了一份远离喧嚣、洗去尘埃的意境，王维寄情山水、心志高洁的写照。
2024秋五年级语文上册第七单元第21课古诗词三首教案新人教版
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《古诗词三首》课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解《古诗词三首》知识点，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握古诗词鉴赏技能。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
此外，我还发现学生在课堂活动中的参与度不高，部分学生存在学习习惯不佳的问题。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，更多地采用互动式教学方法，激发学生的学习兴趣，同时加强对学生学习习惯的引导和培养。
我也计划给予学生更多的反馈和指导，帮助他们及时发现自己的不足并加以改进。我会及时批改作业，给予学生具体的评价和建议，同时也会在课堂上及时解答学生的疑问，提供个性化的指导。
- 设计预习问题：围绕《古诗词三首》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《古诗词三首》知识点。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
答案：这两句诗通过“黄沙”、“百战”、“穿金甲”、“不破楼兰终不还”等意象，表达了边疆将士的坚定信念和英勇无畏的精神。诗人通过对这些意象的描绘，表达了对边疆将士的敬佩之情。
例题5：《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》中“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这两句诗描绘了怎样的场景？表达了怎样的情感？
答案：这两句诗通过对“千山”、“鸟飞绝”、“万径”、“人踪灭”等意象的描绘，描绘了一个寂静、荒凉的秋夜场景。诗人通过对这些意象的描绘，表达了对时光流逝的感慨和对美好生活的向往。
部编五年级上语文《20古诗词三首》优质课教学设计
部编五年级上语文《20古诗词三首》优质课教学设计一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版五年级上册语文教材中的一个重要组成部分。
本节课选取了唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，宋代诗人苏轼的《题西林壁》三首古诗。
这些古诗描绘了自然景色，表达了诗人对大自然的赞美之情。
通过学习，让学生体会古代诗人对大自然的热爱，感受古诗的语言美、意境美，培养学生对古诗的鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经接触过一些古诗，对古诗的韵律、意境有一定的了解。
但学生在鉴赏古诗方面还存在一定困难，对古诗中所表达的作者情感还需进一步引导。
此外，学生对古代文化知识、诗人生平的了解不够，需要在教学过程中加以补充。
三. 教学目标1.知识与技能：会背诵三首古诗，理解古诗大意，了解诗人生平及古代文化知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的古诗鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：体会诗人对大自然的赞美之情，激发学生热爱自然、热爱祖国的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：背诵三首古诗，理解古诗大意，感受古诗意境。
2.教学难点：古诗中的关键字词解释，诗人生平及古代文化知识的了解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，为学生营造一个富有诗意的教学环境。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，培养学生的古诗鉴赏能力。
3.情感教学法：以情促知，以知传情，激发学生对古诗的喜爱。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗原文、翻译、图片、音乐等。
2.资料：收集诗人生平及古代文化知识的相关资料。
3.的黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏。
接着，播放音乐，让学生在轻松愉快的氛围中进入古诗的学习。
2.呈现（10分钟）分别呈现三首古诗，让学生自读，注意读准字音，理解大意。
随后，教师对古诗进行翻译，帮助学生更好地理解诗句。
3.操练（10分钟）针对每首古诗，引导学生分析诗句中的关键字词，解释其含义。
语文五年级上册《古诗词三首》教学设计(共2课时)
语文五年级上册《古诗词三首》教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握《古诗词三首》的背景知识和内涵，理解古诗词的语言特点。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力，提高学生的文学素养。
3.情感目标：激发学生对古诗词的兴趣，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
二、教学内容1. 《登鹳雀楼》1.理解诗歌中的意境和作者的情感。
2.分析诗歌的作者和背景故事。
3.学习常用的修辞手法和典故知识。
2. 《春晓》1.理解诗歌中的春意和作者的感慨。
2.分析诗歌中的节令描写和描绘春天的语言。
3.感悟诗歌的意境和情感。
3. 《静夜思》1.理解诗歌中的夜晚静谧的景象。
2.分析诗歌中的描写手法和意境。
3.感悟诗歌中的孤独与思念。
三、教学过程第一课时导入：通过图片、音乐或简短的视频引入古诗词的话题，激发学生的兴趣。
学习： 1. 老师朗读《登鹳雀楼》，学生跟读。
2. 分组讨论诗歌的表达意境和作者的情感。
3. 老师讲解诗歌背景知识和文化内涵。
练习：1. 听录音，模仿朗读《登鹳雀楼》。
2. 完成相关习题，理解诗歌内容。
第二课时复习：回顾上节课所学内容，检查学生对古诗词的理解。
学习： 1. 老师朗读《春晓》，学生跟读。
2. 分析诗歌中的节令描写和作者情感。
3. 老师导入《静夜思》，学生独立阅读理解。
练习： 1. 分组合作，分析《春晓》中的语言特点。
2. 朗读《静夜思》，体会诗歌中的孤独与思念。
四、教学评估1.课堂练习：包括听力练习、朗读、小组讨论等。
2.课后作业：要求学生写下对古诗词的感悟和理解。
五、教学反思通过这两节课的教学设计，学生在欣赏《古诗词三首》的过程中，不仅提升了语文素养和文化底蕴，也培养了学生的表达能力和思维深度。
通过多种方式引导学生理解古诗词，激发了对诗歌的兴趣，帮助学生感受中华文化的魅力。
在今后的教学中，需要不断探索创新，使古诗词教学更具吸引力和实效性。
以上为《语文五年级上册《古诗词三首》教学设计》，希望能够对教学工作提供一定的参考和指导。
人教版五年级上册语文教案《古诗词三首》
人教版五年级上册语文教案《古诗词三首》一、教学目标1.知识与技能①认识本课四个生字，正确书写、运用。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
2.过程与方法①小组合作学习，采用结合注释，读懂全诗的方法，理解诗句的意思。
②抓住重点词句，体会诗人的思想感情。
3.情感态度与价值观体会诗人对山中秋景的喜爱，对隐居生活的满足，从而培养积极乐观、豁达开朗的情感。
二、教学重点朗读古诗，了解诗意，体会诗人情感。
三、教学难点体会诗中的动态美和静态美。
四、课前准备教师：《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》的音频资料。
学生：收集整理与主题相关的诗词；摘抄表达思乡之情的古诗名句；自制生字词卡片；小组合作，收集并整理描写四季景色的词语、成语或诗句。
五、教学过程一、初读课文。
(1)自读课文，读准字音，读通诗句。
互相倾听，有不会的地方作上记号，在小组内提出并解决。
小组长将本组解决不了的问题写在黑板上。
(2)指名朗读课文。
全班评价。
(3)检查学生认读生字及新词的情况。
(出示小黑板)指名认读生字及新词，相机检查学生理解词语的情况。
全班交流并理解词义。
运用各种方法识记生字(如用字形分析法识记“汴”字)。
(出示生字卡片)教师范读生字并组词造句。
学生识记、书写生字。
(播放课件)①在《泊船瓜洲》这首诗中，“润”字的“零件”分别是三点水(氵)和王。
②“笼”字的上半部分是个“龙”字，“龙头”不要丢掉，“龙身”的横折钩要横短、竖长。
“笼”字的下半部分是个“口”，形状要扁一些。
左右两点要对齐，“龙尾”的最后一笔是斜勾(也称斜钩)，不要写成了竖勾(也称竖弯钩)。
③“州”字的中间一竖为悬针竖，要上边短，下边长。
“州”字的三个部分要写得扁扁的。
④“侯”字的上边是两个扁扁的部分，“侯”字的下边是个“寸”。
⑤“芦”字的上边是“户”，中间扁扁的是“卢”，下边是四个点。
“芦”字的最后一笔是悬针竖，要上边短，下边长。
“芦苇”的“芦”要和“卢”区分开来记写。
(人教新课标)五年级语文上册第5课《古诗词三首》教学设计
3.鼓励拓展：鼓励学生在课后主动阅读古诗词，提高自己的语文素养，丰富情感体验。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学内容的详细、生动、有趣。同时，注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，提高语文素养。
五、作业布置
1.诗词积累：要求学生课后选择一首自己喜欢的古诗词进行背诵，并在下节课进行分享，以增强学生的诗词积累和表达能力。
5.创作实践，内化知识：鼓励学生将所学古诗词运用到自己的创作中，通过仿写、创作等形式，提高学生的写作能力，内化所学知识。
6.情感教育，培养价值观：在教学过程中，关注学生的情感态度与价值观的培养，引导学生树立正确的人生观和价值观。
7.多元评价，促进发展：采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，关注学生的全面发展，激发学生的学习积极性。
8.拓展延伸，提升素养：结合课堂教学内容，适当拓展相关知识，如诗人的生平事迹、诗词背景等，提升学生的语文素养。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的需求进行教学设想。同时，注重教学方法的灵活运用，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，使他们在轻松愉快的氛围中学习古诗词，不断提高自身的语文素养。
2.自主学习与合作交流：给予学生充足的时间，让他们自主阅读、理解古诗词，鼓励学生在小组内分享自己的感悟，培养学生的合作意识和团队精神。
3.重视朗读，感受韵律美：指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗词，让学生在朗读中感受诗词的韵律美，提高学生的语感。
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人教版小学语文五年级上册《古诗词三首》教案
一、学习目标
1、识记本课四个生字并正确书写、运用。
2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
二、教学过程
第一课时
（一）、导游介绍，激趣导入
(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置。
)
1、谈话：今天老师给你们当导游，好不好?
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。
”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。
b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。
许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(课件展示诗句。
)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2、板书诗题，读题。
3、过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。
（二）、整体感知，直奔重点
1、学生用自己喜欢的方式读古诗。
2、指名读，正字音。
尤其注意“一水间、数重山、照我还”。
3、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。
你会有怎样的感受呢?
4、指名交流。
(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情。
)
5、你最欣赏诗中的哪一句呢?
（三）、赏析诗句，感悟诗境
1、刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。
)我们一起来读一读吧。
(生齐读。
)
2、能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答。
)
3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。
那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。
4、同桌之间互读、练说。
5、指数名学生说。
6、小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。
7、那就用朗读把感受表达出来吧。
小组内练读，指名读。
8、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。
种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的.
9、指名答。
(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)
10、是呀，作者放眼望去，看见了——
练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?
近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山。
(学生口述)
11、诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。
12、可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?
13、指名答。
(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)
14、同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。
男女生赛读。
15、小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。
16、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答。
)
17、小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人。
”
18、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。
那就让我们一起读出你的赞叹吧。
（四）、品评诗句，升华情感
1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答。
)
2、诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。
3、你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗。
4、学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置。
)
简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。
5、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6、引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。
(指名答。
)
7、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。
（五）、回归整体，深化体验
1、这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗。
2、练习背诵。
3、王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革。
这首诗是
他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。
短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。
此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!
第二课时
（一）、乐调情
1、播放歌曲《故乡的云》。
2、听!来自远离家乡游子们的声声呐喊。
故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?
（二）、读入情
1、读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。
2、指数名学生读，正音。
(注意读准“意万重”、“聒”。
)
3、看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答。
)
4、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。
5、读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说。
(指数名答。
)
（三）、品悟情
1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来。
2、指名答。
3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
”从这句诗中你读懂了什么?
4、学生同桌互相说一说；指名说。
5、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。
6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答。
)
7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。
8、引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。
9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。
10、就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。
(齐读。
)
11、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。
那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?
12、小组内讨论交流，各抒己见。
13、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。
（四）、议深情
1、学生任选一首配乐背诵。
2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答。
)
3、总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。
让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。
（五）、记生字
1、找到本课四个生字，读读相关句子。
2、说说你有什么好办法记住它们?(指名答。
)
3、指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。
4、学生练写。