2016秋冀教版数学二年级上册7.2认识除法竖式教学设计

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初步认识除法算式和除号-冀教版二年级数学上册教案

初步认识除法算式和除号-冀教版二年级数学上册教案一、教学目标1.能够正确读出除法算式和除号，理解除法算式的含义；2.能够根据同类情境，运用除法算式求解简单问题；3.通过学习，明确知道除法与乘法的关系。

二、教学内容1.除法算式的定义；2.除号的图形和读音；3.常见的除法算式和概念；4.解决实际问题的方法。

三、教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法算式和除号的含义，能够在问题中应用除法算式。

2.教学难点：如何根据同类情境运用除法算式解决问题。

四、教学方法1.情境教学法：通过实例引导学生理解除法的含义并在解决实际问题中应用；2.抽象概括法：通过抽象概括，帮助学生把握除法算式和除号的特征；3.合作学习法：让学生在小组内探讨解决问题的方法。

五、教学过程1. 导入新知识教师在黑板上写上几个数，如18、3，然后问学生几个问题：“18可以分成几组3？每组有几个？怎样表示这个过程？”学生一定会相互商量，最终得出18÷3=6的结果。

教师引导学生，读出这个算式，然后让学生重复。

2. 掷筛子玩游戏教师准备一个骰子，让学生轮流掷骰子，掷出几点就在黑板上画出几个小矩形，然后让学生掩住一个数，问另一个数是多少，以此帮助学生理解除法的概念。

3. 工作簿上题让学生打开教材和工作簿，在教材第34页上，让学生回答问题。

例如：“我们能不能将九个铅笔分成三组，每组有几个？”学生会在工作簿上写下算式“9÷3=3”，然后回答问题。

4. 小组讨论让学生分成小组，每个小组回答一个问题，让学生在小组中讨论解决办法。

“如果班上有36个学生，我们怎样用除法把他们分成6个等长的小组？”学生会在小组内诉说自己的答案，并讨论如何获得答案。

六、教学反思本节课采用了多种教学方法，如情境教学法、抽象概括法和合作学习法，这些方法能够帮助学生更好地理解和掌握除法算式和除号的概念。

在课堂教学中，学生能够积极参与，互相讨论和解决问题，使他们在学习中获得了乐趣，并且能够快速运用所学知识解决实际问题。

二年级数学上册《认识除法竖式》教案、教学设计

-学生能够解决一些简单的实际问题，运用除法竖式进行计算。
3.培养学生灵活运用除法知识解决问题的能力。
-学生能够运用除法知识解决一些生活中的实际问题，如平均分配等。
（二）过程与方法
1.通过情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程。
-利用生活实例，如分水果、分糖果等，让学生感受除法的实际意义。
- 20以内的除法计算是本章节的重点，学生需要通过大量的练习来提高计算速度和准确性。
-教师应设计丰富的实际情境题，帮助学生将除法知识应用到具体问题中，提高解决问题的能力。
（二）教学设想
1.采用“情境导入—探索交流—实践应用”的教学模式，引导学生主动参与学习过程。
-教学开始时，通过与学生生活密切相关的情境，如分水果、玩具等，引出除法问题，激发学生的学习兴趣。
-引导学生学会倾听他人意见，尊重他人观点。
3.培养学生将数学知识应用于生活的意识，体会数学的实用价值。
-让学生联系生活实际，发现生活中的除法现象。
-引导学生运用所学知识解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系。
二、学情分析
二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们对加法和减法有较为扎实的掌握，但对于除法的认识还相对较新。在这个阶段，学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，因此，他们对除法竖式的理解和运用需要借助具体的情境和操作活动。此外，学生的个体差异较大，有的学生在计算能力上较为突出，而有的学生则在逻辑思维上需要更多的引导和练习。因此，在教学过程中，教师应充分考虑到这些因素，采用多样化的教学策略，如直观演示、动手操作、合作交流等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的动手操作能力和解决实际问题的能力。同时，注重情感态度的培养，鼓励学生克服困难，增强自信心，使他们在轻松愉快的氛围中学习除法竖式，感受数学的魅力。

认识除法竖式-冀教版二年级数学上册教案

认识除法竖式-冀教版二年级数学上册教案一、教学目标1.学生能够认识除法竖式的基本概念和步骤。

2.学生能够进行简单的除法竖式计算。

3.学生通过练习，掌握除法竖式计算技巧。

二、教学内容1.除法竖式的基本概念。

2.除法竖式的步骤。

3.除法竖式的应用。

三、教学方法1.演示法教学法。

2.组内合作学习法。

3.实践活动式教学法。

四、教学过程1. 导入环节教师向学生展示一组简单算式，让学生进行口算，介绍今天将要学习的除法竖式。

2. 讲解除法竖式的基本概念教师向学生介绍除法竖式的概念，即通过竖式布局的方式来进行两个数的除法运算。

3. 讲解除法竖式的步骤教师向学生介绍除法竖式的步骤：1.将除数写在左边，被除数写在右边，除法竖式竖排。

2.找出能够整除的最大数，写在上方。

3.将上方的数乘以除数，得出一个乘积，将其写在被除数下面。

4.用被除数减去乘积，得出余数。

5.如果余数不为0，则将余数和下一个数字结合起来，继续进行第3、4步。

6.如果余数为0，则计算结束，将商写在等号下面。

4. 练习部分1.教师出示若干道除法题目，让学生自己完成。

2.让学生自己设计一些除法竖式题目，分小组讨论解题方法，提高学生的综合素质和解题能力。

5. 课堂反思教师向学生了解课程效果和反馈。

五、教学评估1.学生自己设计一些除法竖式题目，进行小组讨论解题方法。

2.学生完成一些活动题目和书面作业。

六、教学资源1.讲义、练习题和作业本。

2.计算器和黑板。

3.PowerPoint演示文稿。

七、教学后记本节课的教学目标是让学生掌握除法竖式的基本概念和步骤，通过练习掌握除法竖式计算技巧。

本节课采用了演示法教学法、组内合作学习法和实践活动式教学法等多种教学方法，使学生能够更加深刻地理解和掌握除法竖式的技巧和方法。

二年级上册数学教案-7.2认识除法竖式冀教版

《认识除法竖式》教学设计教学内容：冀教版《数学》二年级上册第78、79页教学目标：1、在设计、交流队列表演方案的活动中，经历认识除法竖式并用竖式计算的过程。

2、会用9的乘法口诀求商，会写除法竖式。

3、积极尝试用竖式计算，增强学好数学的信心。

教学重难点：会用9的乘法口诀求商，会写除法竖式。

课前准备：学生准备图片。

教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境师生交谈有关队列表演的情况，使学生初步了解队列表演队形的特点。

通过“队列表演”的话题，使学生了解队列表演队形特点，丰富学生的生活经验，为设计表演作准备。

师：同学们，知道什么叫队列表演吗？学生可能回答：好多人，排成队走步排成好几排……师：你在哪几见过队列表演？队列表演的队伍是怎样的？学生可能会说：●我在电视上见过天安门前的队列表演，方块队中每行，每列的人数同样多。

●我见过运动会上运动员出场式的表演，有的队伍是正方形的，有的队伍是长方形的……二、解决问题1、提出“36让学生经历自主设计队列方案，师：一所小学要召开春季运动会，大队部要组织36名少先队员在开幕式名同学进行队列表演，请学生设计队列表演方案”的要求。

鼓励学生设计出又整齐又美观的队形，并要求画图表示出来。

并画图表示的过程，体验数学学习的兴趣性和挑战性。

上做队列表演，你能帮助老师设计一个队列方案吗？看谁设计的队伍又整齐又美观。

可以用●、▲等表示人。

画图表示出来，试一试。

学生自主设计、画图，教师巡视指导。

2、交流学生个性化的方案，边介绍设计方案，边指导学生用9的乘法口诀求商，鼓励学生向同学们展示不同的方案，学会用9的乘法口诀求商。

交流学生个性化的队列表演方案，既获得自主解决问题的愉快体验，又感受用口诀计算在解决问题中的作用。

师：谁愿意把你设计的方案让大家欣赏一下，说一说你是怎样想的。

生：这是我画的图，队列表演可以每行9人，排成4行。

结合学生的交流，教师进行对话，如：师：一共有36人，每行9人，可以排成4行吗？列出算式，用口诀算一算。

冀教版二年级上册数学《认识除法竖式》表内乘法和除法PPT学习课件

【重点】能正确地数出1000以内的数。【难点】能用自己的方法估计物品的数量。
按要求数一数。 (1) 一个一个地数，从31数到50。
31、32、33、34、35、36、37、38、39、40、 41、42、43、44、45、46、47、48、49、50。 (2) 五个五个地数，从50数到100。 50、55、60、65、70、75、80、85、90、95、100。 (3) 十个十个地数，从10数到100。 10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。
3. 在下面的里填上合适数。
234 236 238 240 242 244 246 248 250 252 +2 +2 +2
数数和估数
1. 数数的方法有很多，可以一个一个地数，也可以 2. 五个五个地数，也可以十个十个地数，也可
以一 23.. 估数百的一时百候地，数可以……先数一数其中的一部分物品有
选择自己喜欢的方法，先估计，9数到140，从378数到410，从886数到1000。
99、100、101、102、103、104、105、 106、107、108、109、110、111、112、 113、114、115、116、117、118、119、 120、121、122、123、124、125、126、 127、128、129、130、131、132、133、 134、135、136、137、138、139、140。
1. (1) 一个一个地数，从99数到140，从378数到410，从886数到1000。
886、887、888、889、890、891、892、893、 894、895、896、897、898、899、900、901、 902、903、904、905、906、907、908、909、 910、911、912、913、914、915、916、917、918、 919、920、921、922、923、924、925、926、927、 928、929、930、931、932、933、934、935、936、 937、938、939、940、941、942、943、944、945、

2016秋冀教版数学二年级上册7.2《认识除法竖式》教学课件

高中阶段的数学核心素养数学抽象、逻辑推理、数学建模直观想象、数学运算、数据分析
义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念）（数感、符号意识）、推理能力、模型思想（几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念
更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习
设定数学核心素养的理由（三会）会用数学的眼光观察现实世界数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象）引发的数学特征：数学的一般性；会用数学的思维思考现实世界数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算）引发的数学特征：数学的严谨性；会用数学的语言表达现实世界数学的语言是什么：数学模型（数据分析）引发的数学特征：数学应用的广泛性。
6
36 0
课堂小结
归纳总结
除法竖式的写法：先写竖式除号，再把被除数和除数分别写在除号的里面和外面；计算时，商写在被除数个位的上面。
牛刀小试
用竖式计算。
81÷9＝ 9 9
48÷6＝ 8 8
56÷8＝7 7
9 81 81
6 48 48
8 56 56
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0
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巩固应用
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PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/ PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shu xue/ 美术课件：/kejian/me ishu/ 物理课件：/kejian/wul i/ 生物课件：/kejian/she ngwu/ 历史课件：/kejian/lish i/
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二年级数学上册认识除法竖式教学课件冀教版

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第十四页，共十四页。
第九页，共十四页。
牛刀小试(niú
dāo xiǎo shì)
用竖式计算(jì 。 suàn)
81÷9＝ 9 9
48÷6＝ 8
8
56÷8＝ 7 7
9 81
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8 56 56
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第十页，共十四页。
巩固应 (gǒnggù) 用
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49 0Leabharlann 954 08
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第十一页，共十四页。
有36名同学(tóng xué)做队列表演。
第三页，共十四页。
探究新 (tànjiū) 知
有36名同学做队列(duìliè)表演。
第四页，共十四页。
探究新 (tànjiū) 知
有36名同学(tóng xué)做队列表演。每行9人，排成几
行？
36 ÷ 9 ＝ 4 （行）
答：每行9人，排成4行。
认识除法竖式 (rènshi)
第一页，共十四页。
教学目 (jiāo xué) 标 1.在设计、交流队列表演方案(fāng àn)的活动中，经
历认识除法竖式并用竖式计算的过程。
2.会用9的乘法口诀求商。会写除法竖式。
3.积极尝试用竖式计算，增强学好数学的信心。
第二页，共十四页。
探究新 (tànjiū) 知
答：每行6人，排成6行。
第七页，共十四页。
探究新 (tànjiū) 知自己(zìjǐ)完成竖式。
36 ÷
6 ＝ 6 （行）
6
36
0

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《认识除法竖式》教学设计
教学内容：冀教版《数学》二年级上册第78、79页
教学目标：
1、在设计、交流队列表演方案的活动中，经历认识除法竖式并用竖式计算的过程。
2、会用9的乘法口诀求商，会写除法竖式。
3、积极尝试用竖式计算，增强学好数学的信心。
课前准备：学生准备图片。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、创设情境
师：请你也列出算式，说一说怎样计算。
生：36÷6＝6(行)，用口诀六六三十六
师：你们还有其他的方案吗？
如果有学生想到每行4人，排成9行或每行12人，排成3行等方案，教师要给予肯定。
3、让学生看书，了解红红和聪聪的方案，并和同学交流自己的感受。
让学生带着自己设计的方案欣赏书上画的队列表演图案，感受自己设计成功的快乐，增强学好数学的自信心。
1、练一练第1题。
检查学生对除法竖式的掌握情况。
师：请同学们看第1题，自己在书上填一填。
学生填空。
2、练一练第2题。
变式练习题。
师：同学们请看大屏幕，大家一起来说小鸟应该回答那个家，先看28÷7这只小鸟……
学生找小鸟的家，老师操作。
3、练一练第3题。
（1）先让学生说一说题中给出了哪些信息，明确要解决的问题，然后师生共同完成。
四、尝试练习
1．让学生自主完成36÷6的除法竖式，然后交流，说一说是怎样想的，怎样填的。
通过完成给出□的竖式，熟悉除法竖式的书写。
师“怎么样？除法竖式会写了吗？请同学们看课本第78页，在给出□的竖式中，完成36÷6的竖式。
学生填完后交流。
师：谁来说一说你是怎样想的，怎样填的？
生：我想36÷6＝6，在被除数36上面的□中填出商6；再算6×6＝36，在被除数36下面的两个□填出3和6，36－36＝0，在最下面的□填0。
学生说不清楚，教师引导。
2、鼓励学生用除法竖式计算“试一试”中的练习，指名板演，然后全班订正。
全体练习，了解学生竖式掌握情况，请同学板演，为全班订正提供素材。
师：同学们知道怎样填竖式，那么，自己能写出竖式计算吗？现在，请同学们完成“试一试”中的练习。
让4个同学板演。订正时，让学生说一说是怎样做的。
五、课堂练习
学生写竖式，教师巡视检查。
4、让学生说出除法竖式中各数的名称，教师在竖式中标出来。
进一步认识竖式中各数的名称，一方面强化计算的过程，另一方面回避最后的0叫什么。
师：现在，请同学们看老师写的竖式，你能指出竖式每个数的名称吗？
学生说，教师板书出来。
生1：上面的36是被除数，左边的9是除数，上面的4是商。
学生自主设计、画图，教师巡视指导。
2、交流学生个性化的方案，边介绍设计方案，边指导学生用9的乘法口诀求商，鼓励学生向同学们展示不同的方案，学会用9的乘法口诀求商。
交流学生个性化的队列表演方案，既获得自主解决问题的愉快体验，又感受用口诀计算在解决问题中的作用。
师：谁愿意把你设计的方案让大家欣赏一下，说一说你是怎样想的。
师：同学们真聪明，每个人都完成了设计方案，现在打开书28页看一看书上红红和聪聪设计的方案和你的一样吗？
三、认识除法竖式
1、教师谈话，由乘法迁移到除法。
适时提出问题，培养学生知识迁移和类推的能力。
师：同学们刚才设计队列方案的时候，写出了两个除法算式：36÷9和36÷6。
在前面学习乘法时，我们认识了乘法横式和竖式，请同学们想一想，类推一下，像36÷9、36÷6这样的算式叫什么名字呢？
学生写竖式，教师巡视，学生只要笔画对就行。
3、教师让学生说一说计算36÷9用哪句口诀，然后，边讲边示范写出商和除数与商的积。
分步讲解，有利于学生掌握除法竖式计算的步骤。
师：竖式写好了，下面来进行计算，36÷9用哪句口诀？商几？
生：用四九三十六，商4。
师：商4写在被除数36上面，并且要写在个位上的数6的上面。然后接着算，9×4等于36，把36写在被除数下面，再画一条横线。请同学们照老师的示范接着写，同桌互相看一下。
生：叫做除法横式。
2、教师边说并示范36÷9的除法竖式的写法，然后让学生模仿写出来。
除法竖式与其他竖式不同，教师边示范，让学生边模仿，增强认识。
师：对！我们解决问题时列出的除法算式叫做横式，和乘法一样，除法也可以写成竖式，但是，除法竖式可是比较难写哟。我们以36÷9为例，看老师写一下：先写被除数36，然后在36上面和左边画一个大大的“厂”字，表示除号。在左边写出除数9.这样，36÷9的除法竖式就写完了。请同学们照老师这样，在练习本上写出36÷9的竖式。
●我见过运动会上运动员出场式的表演，有的队伍是正方形的，有的队伍是长方形的……
二、解决问题
1、提出“36名同学进行队列表演，请学生设计队列表演方案”的要求。鼓励学生设计出又整齐又美观的队形，并要求画图表示出来。
让学生经历自主设计队列方案，并画图表示的过程，体验数学学习的兴趣性和挑战性。
师：一所小学要召开春季运动会，大队部要组织36名少先队员在开幕式上做队列表演，你能帮助老师设计一个队列方案吗？看谁设计的队伍又整齐又美观。可以用●、▲等表示人。画图表示出来，试一试。
生2：被除数36下面的36是4和9的积。
5、教师讲解完成最后一步：36-36＝0，在横线下面写0。
考虑学生的接受能力，直接讲被除数减除数与商的急，不讲道理。
师：我们接着写完竖式的最后一步：被除数是36，除数和商的积也是36。36-36＝0，我们就在横线下面写出一个0。注意要和被除数的个位对齐。
完成板书。
师生交谈有关队列表演的情况，使学生初步了解队列表演队形的特点。
通过“队列表演”的话题，使学生了解队列表演队形特点，丰富学生的生活经验，为设计表演作准备。
师：同学们，知道什么叫队列表演吗？
学生可能回答：
好多人，排成队走步
排成好几排……
师：你在哪几见过队列表演？队列表演的队伍是怎样的？
学生可能会说：
●我在电视上见过天安门前的队列表演，方块队中每行，每列的人数同样多。
生：这是我画的图，队列表演可以每行9人，排成4行。
结合学生的交流，教师进行对话，如：
师：一共有36人，每行9人，可以排成4行吗？列出算式，用口诀算一算。
生：36÷9＝4(行)，口诀是四九三十六。
教师随学生口答，板书算式。
生：我这样想，36人参加队列表演，每行6人，正好排成6行，我画出的图是一个正方形。