学校类型转制学校类型
独立学院转为应用型大学需认清的几个问题
应用型大学的特点和优势
注重实践教学，培养学生的实践能力
注重国际化办学，培养学生的国际视野和 竞争力
注重产学结合，与行业企业紧密合作
注重个性化教育，满足学生多样化的需求
注重创新创业教育，培养学生的创业精神 和创新能力
注重教学质量，培养高素质的应用型人才
转制后应用型大学需要 进一步探索和研究的问 题
独立学院转为应用型大学需 认清的几个问题
目录
CONTENTS
01 独立学院转制的背 景和动因
02 转制过程中需要认 清的几个问题
03 转制后应用型大学 的办学模式和特点
转制后应用型大学
04 需要进一步探索和 研究的问题
05 结论与展望
独立学院转制的背景 和动因
独立学院发展历程及现状
01
独立学院起源于20世纪90年代，由高 校与社会力量合作办学
转制后应用型大学的 办学模式和特点
应用型大学的办学模式
01
以市场需求为导向，培养 应用型人才
02
注重实践教学，提高学生 的实践能力
03
加强校企合作，实现产学 结合
04
注重创新创业教育，培养 学生的创业精神和创新能 力
05
建立灵活的教学管理制度， 满足学生多样化的需求
06
加强师资队伍建设，提高 教师的实践能力和教学水 平
结论与展望
结论：独立学院转制为应用型大学需认清几个问题的重要性和必要 性
0 独立学院转制为应用型大学是教育改
革的必然趋势，关系到人才培养质量
1 和社会经济发展。 0 独立学院转制为应用型大学需要加强
与行业企业的合作，培养适应社会需
3 求的应用型人才。 0 独立学院转制为应用型大学需要加强
学校类型转制学校类型
❖产生了许多直接经营学校管理的私营公司，以“爱迪 生教育公司”为代表。
一、由于市场机制介入公共教育 领域
而出现的转制学校类型
❖ 国外主要的转制学校类型
直接拨款公立学校（the Grant Maintained School）
在综合中学就学的学生比例一直不高，德国的综合中学 直到20世纪80年代才取得与实科中学、完全中学同等的 地位。
三、满足公众多样化需求而出现的 特色化学校类型
磁石学校(magnet school)
20世纪70代初期产生于美国的磁石学校，旨在以其办学 特色吸引学生就读，主要为解决公立学校面临学生高缺 席率及高退学率的经营困境，同时以高水平的教学质量 拉平种族与社会各阶层之间的不平等现象。
新蓝带学校还得满足两个条件：一是学校里至少有40% 的学生来自低收入家庭；二是学校里学生的成绩位于本 州组织的考试的前10名位置。注重学生的成绩是蓝带学 校的最大的特点。
三、满足公众多样化需求而出现的 特色化学校类型
❖ 灯塔学校(beacon school)
灯塔学校是英国的一种特色学校，创办于1998年。灯塔 学校加强了学校的伙伴关系，且在课程开发、学生管理、 优质教育、特殊教育需求、欺凌行为防止教育、改善家 长参与方面有突出的表现。
但是，在高中阶段，虽然近年来已采取了不少措施，综 合化仍然步履维艰。
二、促使中等教育向综合化方向发 展的综合性学校类型
英国模式： 英国综合中学是一种将文法中学、现代中学与技术中学
综合在一起的学校。目前，综合中学已成为英国中等教育阶 段的主要学校类型。英国中等教育的综合化始于20世纪60 年代对当时盛行的智力测验和11岁儿童的选择性考试的批判 基础之上。
简述我国公立高校“转制”的若干问题
简述我国公立高校“转制”的若干问题【摘要】随着我国高等教育的发展，近十年来，公立高校“转制”成为我国高等教育体制改革的一个重要研究领域。
文章对公立高校“转制”的研究背景、基本概念性质以及意义和必要性进行综述，以期对“转制”高校这一“新事物”有客观和科学的认识。
【关键词】公立；高校；转制；问题我国高等教育演变过程中，出现了一个新词，叫“转制学校”，或者“公立转制学校”。
它作为公立学校转制现象的描述词，已被人们所接受。
由于“转制”是个过程概念，它不足以表示这类学校的性质。
[1]所以，无论在理论研究还是实践探索方面，作为“新事物”的公立高校“转制”都还处于摸索阶段。
一、研究背景（一）国际背景20世纪70年代末，英国政府开始了大规模的公共部门治理变革。
教育作为传统的公共部门的一个治理领域，民营化已成为其变革的世界性潮流。
教育民营化本质上就是利用公民社会选择机制和市场机制来打破传统上政府及其附属机构对于公共教育的垄断，形成一种包括公民社会选择和市场机制在内的多样化的公共教育供给机制。
[2]目前，世界各国已呈现出个人、社会团体、合作组织、公司企业等非政府单位和部门大力兴办各种类型和形式的教育机构，或积极参与教育运营的丰富多彩的教育民营化的实践活动。
近十多年来，许多国家运用市场经济的法则和机制管理公立性质的教育机构和单位，对公立学校进行“转制”，则是上世纪80年代以来全球教育民营化发展浪潮中的一个极其重要的办学体制改革。
在高等教育阶段，“转制”学校较为典型的有日本的长岗造型大学，新加坡的SMU大学等。
尽管世界各国对此类学校名称不一，且就资金来源、资源配置、运作方式、效率高低而言也存在着诸多差异，但在国外较多的发达国家或地区，这类学校总体上因为适应社会的特征而获得了广阔的教育市场，呈现出越来越强的生命力。
（二）国内背景我国的“转制”学校实验首先从公立中小学开始。
1992年，天津最早进行了公立学校转制试点，1993年，在上海市徐汇区出现了第一批公立转制学校。
简阳民办学校层次类别变更
简阳市民办学校层次类别变更申报书学校名称：材料目录：1.变更事项登记表2.设立基本情况表3.举办者登记表4.校长登记表、法定代表人登记表5.理（董）事会成员备案表6.岗位人员登记表7.主要设施设备一览表8.党组织建设情况表9.办学章程（样本另附）10.核名通知书11.办学许可证正本副本材料1：变更事项登记表学校名称（盖章）变更事项□1.举办者变更□2.名称变更□3.层次类别变更□4.分立合并□其他民办学校变更变更内容变更前变更后变更原因简述：举办者意见：签名搭迹:年月日理（董）事会意见：签名搭迹:年月日教育局意见：年月日本表附件（共份） 1.原学校《理（董）事会会议纪要》原件。
联系人联系电话材料2设立基本情况表学校名称(拟) 性质□非营利性□营利性办学地址拟任法定代表人手机号码办公室电话号码拟任校（园）长手机号码办公室电话号码办学情况招生对象办学类型□幼儿园□小学□初中□九年一贯制□单设高中□高完中□十二年一贯制□中等职业学校□非学历教育培训学校□其他办学规模教学班个在校生人最大班额人/班办学内容□学前教育□全日制普通小学教育□全日制普通初中教育□全日制普通高中教育□全日制中等职业教育□非学历学科教育培训□非学历艺体教育培训□非学历科普教育培训□非学历营地教育培训□非学历成人助学培训□非学历在线教育培训□其他非学历教育培训办学条件住宿条件4 人间㎡/间间6 人间㎡/间间人间㎡/间间住校生最多可容纳人办学形式□全日制□非全日制□寄宿制□非寄宿制环形跑道米生均藏书册初设专业/项目户外活动面积㎡绿化面积㎡教室共㎡间教职工总数行政人员教师功能室理化生实验室共㎡间小计兼职教师专职教师学科教师持教师资格证比例艺体教师持教练员资格证比例音乐教室共㎡间美术教室共㎡间计算机室共㎡间% % 共㎡间本表附件（共份）1.消防部门出具的学校《建设工程消防验收意见书》或《建设工程竣工验收消防备案情况登记表》；2.环保部门出具的《环境质量检测报告》；3.文体广新部门颁发的《高危险性体验项目经营许可证》（限设有游泳等高危险性项目的提交）；4.《网络文化经营许可证》或《互联网信息服务增值电信业务经营许可证》（限设有在线教育项目的提交），《信息网络传播视听节目许可证》（限设有在线教育课程的提交）；5.妇幼保健机构出具的《卫生评价报告》（限托幼机构申办提交）。
转制学校的成因分析——以湖北省转制学校为例
立民营学校则往往因其办学的自主和灵活而显示其特色和
型的有美 国的公立学 校交 由私 营的 教育 管理公 司经 营、 英
优势 ， 一定程度上满足了社会、 民众对教育更高的要求。典 办 民助等办学模式应运而生 。转 制学 校在 ２ 世纪 ９ ０ ０年代 国的直接拨款公立学校、 加拿大的特许学校、 新加坡的 自 主
政治、 经济、 文化、 教育、 人口等因素的影响。湖北地处内陆中 ， 部 随着改革的深入、 城镇化速度的加快， 民众对高
质 量教 育的需求越 来越 高。我省是教 育大省 ， 政府难 以支撑如 此庞大 的教 育 系统 ， 需要 建 立起 以政 府 为主导 、 多
种 力量 办学的新体制 ， 并且沿海转制 学校的成功为我省转制 学校提 供 了范例 。 府也 就顺 水推舟 。 政 支持 或者默 许
了转制 学校 的存在 。
关键词： 转制学校 ； 民营化； 成因
中图分类号 ： ５ Ｇ２ 文献标识码 ： Ａ 资配备、 课程设置 、 教育 教学 方式上有 很大 的 自主权 ， 定 一
自 ２ 世纪 ９ 年代 以来 ， 公立 中小学 纷纷转制 ， ０ ０ 一批 转 制学校一词不断被人 引用 ， 校转制 被视 为公立 中小学 体 学
低等不尽相同， 但总体上看， 它们以适应社会、 适合民众的
特征而获得了广阔的教育市 场 ， 呈 现出越来 越强 的生命 并 力。民营是与公 营即政 府经 营相对而言的。公营学校 的创 立与工业 化社会 的特征有着 密切的关 系 ， 从某种 意义 上说 ，
是工业化 社会 的必 然产物 。工 业化 社会 是批量 生产 产品 。
助于我们对转制学校的正确认识。
一
、
国际背景
世界接轨， 转制学校在我国的出现正是受到这一浪潮的影 响， 从这一意义上讲 ， 转制学校的出现有其必然性。
西安教育现状
西安教育现状一、学制：西安的中小学主要实行“六三三”学制，即小学六年，初中三年，高中三年。
很多学校都是完全中学，即初、高中齐全，一般初高中教学质量相近。
二、学校类型：1、按办学性质分：公立、民办、企办、企办转制等。
2、按教学质量分：省级重点、市级重点、普通学校等。
3、按教学内容分：普高、职高、中专等。
三、教材版本（不少学校是盗版教材，敛财）：1、高中教材普遍使用人教版和北师大版。
2、初中教材：历史数学北师大版语文英语思品地理人教版物理苏科版3、小学教材一般是北师大版，有些民办学校用的是人教版。
四、各年级所学主要科目、试卷分值：1、初一：语数英，平时考试每科100分，有些学校是120分，20分是附加分。
2、初二：语数英，新增物理，平时考试每科100分，有些学校是120分，20分是附加分。
3、初三：语数英，物理，新增化学，中考分数是：语数英各120分，其中英语有25分的听力；物理化学合卷（120分，物理70分，化学50分）；思政和历史（开卷，100分，思政60分，历史40分），共7科5卷。
4、高一：语数英，物化，地史政，一般较重视前五科，平时考试每科100分。
5、高二：新增生物，目前学生仍然进行文理分科，语数英为必修，文科另考史地政，理科另考理化生。
6、高三：语数英三科每科150分，寒假前其他三科分开考，每门100分，寒假后开始综合试卷，总分300分。
文综中的每科100分，理综中物理120分，化学108分，生物72分。
高中学业水平测试简介：学生修够某科目的必须模块的学分后，可申请参加。
分统考和考查两类，笔试统考科目是：物理、化学、生物、历史、地理五科，满分100分，分为优秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四级；试验统考科目是：物理、化学、生物三科，满分60分,分合格（60分）、不合格（低于60分）；考试时间：1月17日：理化生；1月18日：地史；或在6月进行；时间90分钟；五、关于升学：1、小升初：通过考试择校，先参加西安市统一考试，后参加各校则择校考试，尤其是各名校，一般在3月。
学校的产生和发展(第四讲和第五讲)-PPT课件
8
• （3）《壬子癸丑学制》 • 分三段四级（共17-18年） • 第一段：初等小学校（4年）和高等小
学校（3年），共7年 • 第二段：中等教育设中学校4年 • 第三段：高等教育：不分级，设大学 • 但一般大学预科3年，本科3-4年
9
• （4）《壬戌学制》（“六三三”学制） • 1922年学制分三段四级 • 第一段：初等教育（初小4年和高小2 年） • 第二段：中等教育（分初中3年和高中3年） • 第三段：高等教育（4-6年）
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• 在多元文化背景下，我们应 • 首先，开展多元文化教育，但主流文化不
可支援 • 其次，开放的态度和视野 • 再次，大力发展多元文化教育
26
(5)教育的现代化
主要表现在现代人的观念的确立，教育 发展水平和科学技术应用的广度和深度
的不断提高，教育制度的不断创新
27
三、学校教育制度的制约因素 1、政治经济制度、生产力和科学技术水平以
19
• (2)全民教育 • 即全体国民都有接受教育的基本权利并必须
接受一定程度的教育，通过各种方式满足基 本的学习需求.
20
我国教育发 展不平衡
21Leabharlann 同在蓝天下秋游打猪草
22
• 全民教育 • 普及入学机会并促进平等 • 基础教育把重点放在知识的实际获得 和结
果上 • 扩大并重新确定基础教育的范围 • 促使社会各方面确保使所有学习者都得到
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• （2）学校教育在人的社会化过程中的作用 • 学校教育促进个体思想意识的社会化 • 学校教育促进个体行为的社会化 • 学校教育培养个体职业和身份的社会化
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4、学校的性质： （1）学校是一个规范性组织 （2）学校是一个公益性组织
学校类型变更申请报告
尊敬的上级教育行政部门：随着我国教育事业的不断发展，教育体制也在不断改革和完善。
为了更好地适应社会需求，提高学校的教育教学质量，我校根据国家教育政策和我校实际情况，拟对学校类型进行变更。
现将申请报告如下：一、学校基本情况我校成立于19xx年，是一所集小学、初中、高中于一体的全日制普通学校。
多年来，我校始终坚持“以人为本，德育为先，全面发展”的办学理念，注重培养学生的创新精神和实践能力，为社会输送了大量优秀人才。
近年来，我校教育教学质量稳步提升，在社会上享有较高的声誉。
二、变更学校类型的必要性1. 应对教育改革需求。
随着我国教育改革的深入推进，对学校类型的要求越来越高。
为了更好地适应教育改革的需要，我校有必要对学校类型进行变更，以更好地满足学生和社会的需求。
2. 提高学校竞争力。
在当前教育市场竞争激烈的环境下，我校若想保持竞争优势，必须不断优化办学模式，提升学校整体实力。
变更学校类型，有助于我校在激烈的市场竞争中脱颖而出。
3. 优化资源配置。
通过变更学校类型，我校可以更加合理地配置教育资源，提高教育质量。
同时，有助于我校拓宽招生渠道，扩大办学规模。
4. 满足学生个性化需求。
随着社会的发展，学生对教育的需求越来越多样化。
变更学校类型，可以使我校更好地满足学生的个性化需求，提高学生的综合素质。
三、变更学校类型的具体措施1. 完善办学条件。
为适应学校类型变更，我校将加大投入，改善校园设施，提升教学设备水平，确保教育教学工作的顺利进行。
2. 优化师资队伍。
我校将加强教师队伍建设，引进优秀人才，提高教师队伍的整体素质。
同时，加强对教师的培训和考核，确保教师队伍的专业化、规范化。
3. 深化课程改革。
根据学校类型变更后的特点，我校将优化课程设置，强化实践教学，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 加强校企合作。
为提高学生的就业竞争力，我校将加强与企业的合作，开展校企合作项目，为学生提供实习和就业机会。
5. 完善管理制度。
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❖公办民助学校是指政府根据社会的教育需要，拿出部 分公立中小学、幼儿园交给指定的个人或团体承办， 并享受民办学校政策和待遇的学校类型。
一、由于市场机制介入公共教育 领域
而出现的转制学校类型
❖ 我国混合制学校类型
民办公助学校
❖ 民办公助学校，是指个人、企业或团体出面办学，承办人 筹集一定的启动资金，向政府租赁、借助一定的场地、校 舍而开办的学校。
❖这类学校虽然由政府负担教育经费，却交给私人经营， 除了必须达到双方预定的教育成效之外，不受一般教 育行政法规的限制，为例外特别许可的学校，所以称 之为“特许”学校。
❖可以透过竞争压力，刺激一般公立学校提升学校经营 及教育质量，因此，已成为美国新世纪学校的典范。
一、由于市场机制介入公共教育 领域
而出现的转制学校类型
一、由于市场机制介入公共教育 领域
而出现的转制学校类型
❖ 国外的主要转制学校类型
❖ 我国的混合制学校类型
一、由于市场机制介入公共教育
领域
❖ 国外主要而的出转制现学校的类型转制学校类型
特许学校(Charter School)
❖当代美国兴起的众多公办民营学校中的一种学校类型， 是一种“公校私营”的办学模式。
股份制学校
❖ 我国的股份制学校始于20世纪80年代初，到90年代末获得 极大发展，是根据学校资金的投入方式和组成，采用股份 制方式对学校进行管理和运营的学校管理方式，其投资主 体变为国家、法人和自然人等多个主体。最为典型的股份 制学校是温州模式和椒江模式两种基本类型。
典型案例： “椒江模式”
股份制学校
二、促使中等教育向综合化方向发 展的综合性学校类型
法国模式：
法国是欧洲大陆上最早开展中等教育综合化的国家。
1963年，法国政府在全国范围内建立了一种新的综合性 中学，称为“市立中等教育学校”(CES)，将不同类型的 第一级中等教育机构统一起来，实现了中等教育综合化 的第一步—初级中等教育的统一。
1965年《中等教育的组织》的第10号通告提出了中学综 合化的六种形式 。在六种形式中，“一贯制综合中学” 发展最快。
二、促使中等教育向综合化方向发 展的综合性学校类型
德国模式： 20世纪70年代左右，以美国、英国等国家的综合中学为
样板，德国开始了综合中学的实验，拉开了德国中等教育综 合化的序幕，并于1968年建立起第一所一体化综合中学。 德国综合中学有两种形式:一种是“合作式综合中学”，另 一种是“一体化综合中学”。
❖ 国外主要的转制学校类型
契约学校(contract school)
❖产生于20世纪90年代初，契约学校是美国公办民营学 校中的又一学校类型。它与特许学校有很多相似之处， 但它比特许学校的市场化和民营化更为彻底。
❖契约学校是一种完全市场化运作的“公立学校私营管 理”模式，虽然各地的实施效果不一，但是创设了一 种提高公立学校办学质量的崭新方式。
❖产生了许多直接经营学校管理的私营公司，以“爱迪 生教育公司”为代表。
一、由于市场机制介入公共教育 领域
而出现的转制学校类型
❖ 国外主要的转制学校类型
直接拨款公立学校（the Grant Mainta校主要由地方教育行政当局 负责开办和维持。
❖直接拨款学校有助于增强学校自主权，脱离地方教育 当局控制成为独立的“法人”。
在综合中学就学的学生比例一直不高，德国的综合中学 直到20世纪80年代才取得与实科中学、完全中学同等的 地位。
三、满足公众多样化需求而出现的 特色化学校类型
磁石学校(magnet school)
20世纪70代初期产生于美国的磁石学校，旨在以其办学 特色吸引学生就读，主要为解决公立学校面临学生高缺 席率及高退学率的经营困境，同时以高水平的教学质量 拉平种族与社会各阶层之间的不平等现象。
但是，在高中阶段，虽然近年来已采取了不少措施，综 合化仍然步履维艰。
二、促使中等教育向综合化方向发 展的综合性学校类型
英国模式： 英国综合中学是一种将文法中学、现代中学与技术中学
综合在一起的学校。目前，综合中学已成为英国中等教育阶 段的主要学校类型。英国中等教育的综合化始于20世纪60 年代对当时盛行的智力测验和11岁儿童的选择性考试的批判 基础之上。
❖削弱了地方教育当局的权限，扩大了中央教育行政部 门对学校教育的调控。
一、由于市场机制介入公共教育 领域
而出现的转制学校类型
❖ 我国混合制学校类型
国有民办学校
❖我国转制学校中的一种。国有民办学校是指由国家和 政府提供一定的土地和固定的基础设施、设立并依照 法律程序交由具有法人地位的社会团体或公民个人承 办的教育机构。
❖ 台州市书生中学是“椒江模式”的典型代表，该校创办于1997年， 是全国首家以教育股份制形式创办的完全中学，由全国著名教育 改革家魏书生兼任校长。书生中学现有在校生1800多人，2001年 高考指标上线率达93％。学校各个班级都拥有多媒体设备、广播 系统和计算机网络等现代化教学设施。学校高度重视学生全面素 质的提高，积极开发以实验操作为重点的实践能力，以发散性思 维为核心的创新能力和以学法指导为抓手的自学能力，教育质量 名列全市前茅。因此，书生中学所追求的办学效益不仅是经济效 益，更是社会效益，使更多的普通百姓的子女接受更好的教育。 学校在办学方向上坚持“平民教育”，不搞“贵族学校”。“普 通百姓的名牌学校”已为当地群众普遍认可。
典型案例： “椒江模式”
股份制学校
❖ 学校先后获浙江省家庭教育先进单位、浙江省首批校本教研示范 校、浙江省依法治校示范校、浙江省绿色学校、浙江省优秀民办 学校、浙江省一级重点普通中学等省级荣誉。书生中学作为一所 股份制学校，有其独特的体制优势。其组织特征是一个“双法人 结构”模式：一个是以办学为目的的股份公司，另一个则是由股 份公司投资设立的学校法人，从而确立起学校实际上的独立法人 地位，为学校自主办学提供制度保证。教育股份制的创立，显然 有利于筹集资金，壮大学校规模，增加学校的抗风险能力。教育 股份制明确的投资主体和“双法人”的运作机制较好地解决了资 本的寻利性和社会公益性的矛盾。